一年级语文《小松树和大松树》教案

一年级语文《小松树和大松树》教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的一年级语文《小松树和大松树》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文《小松树和大松树》教案1

　　一、字词得到落实。

　　针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。

　　二、朗读得到重视。

　　课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的'状态。具有一定的效果。

　　三、初步接触体验。

　　童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。

　　四、几点想法：

　　教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。

　　鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。

一年级语文《小松树和大松树》教案2

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

　　教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1．看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2．板书课题：小松树和大松树

　　指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3．从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1．自由读课文。

　　要求：

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）

　　回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A介绍两棵松树的大小和位置。

　　B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C风伯伯教育小松树。

　　D小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　三、作业

　　1．认读、练写生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2．说出各个自然段的.主要内容。

　　二、精读训练1、读第一自然段，通过贴图了解它们的位置。

　　2、读了第二自然段，你读懂了什么？从哪里读懂的？

　　3、谁是朗读小明星，能把小松树得意的语气读好？生评读。师颁读书小明星奖。

　　4、引读：听了小松树的话，大松树——

　　5、想象说话：如果你是大松树，听了小松树看不起自己的话会想些什么呢？

　　6、放刮风的录音，创情境：听谁来了？生答：风伯伯。风伯伯正好经过这里，他听见了小松树的话，觉得小松树太看不起别人了，这很不对。于是，他摸着小松树的头亲切地说：（放风伯伯语言录音）

　　7、听了风伯伯的话，你听懂了什么？从哪里听懂的？学习“比”。用“比”说句。动作理解“托”。练习填空：小松树能看得远，不是（　　），而是（）。大松树看不远，不是（），而是（）。

　　8、风伯伯多爱护小松树呀！谁是朗读小明星，能把风伯伯的话读好。生评读。师颁读书小明星奖。

　　9、指名读最后一自然段。小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗？

　　10、四人合作讨论：这时，小松树会想些什么？如果你是小松树，让你再对大松树说，你会说些什么？

　　11、学生汇报讨论结果。师小结。

　　三、演一演。

　　1、

　　生找合作伙伴演一演。要求：表演时大方自然，声音响亮。最好设计动作，把刚才你们合作讨论的内容添加进去。

　　2、生上台表演。生评演。师颁“表演小明星”奖。

　　四、写字指导

　　1．出示生字，指名认读：

　　多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2．自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　五、作业

　　1．按笔顺描红。

　　2．朗读课文。

一年级语文《小松树和大松树》教案3

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。（学生很兴奋）

　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！

　　（播放课文录音。）

　　师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　　（学生读课文。）

　　师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！

　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

　　（教师出示写有生字的小黑板。）

　　师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

　　三、指导朗读，感悟体验。

　　师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　　师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　（学生读第一自然段。）

　　师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）

　　师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。

　　（齐读）

　　（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）

　　师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的'地方，大松树却看不到。

　　生：太霸气了！

　　生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。

　　（生读）

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　生：大松树没有生气，它还在笑呢。

　　生：大松树不跟它一般见识。

　　师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

　　（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

　　师：风伯伯的话你们听懂了吗？

　　生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

　　生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

　　师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

　　师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

　　（生读课文第四自然段。）

　　生：小松树知道自己错了，低下了头。

　　生：老师，我不懂“惭愧”这个词。

　　师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）

　　师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

　　生：大松树哥哥，我错了。

　　生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。

　　师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　3、指小组戴头饰朗读、表演。

一年级语文《小松树和大松树》教案4

　　一、教学目标：

　　知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。

　　情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　二、教学重、难点及教学突破：

　　重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。

　　难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。

　　教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。

　　三、教学准备：

　　学生准备：看图，朗读课文

　　教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件

　　四、教学过程及设计思路：

　　㈠ 复习导入，揭示目标(约 5 分钟)

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈出示图片:

　　提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家?

　　⒉让学生填一填,说一说。

　　出示：山上( )

　　山下有( )。

　　⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。

　　⒉填填说说。学生背诵第一自然段。

　　⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。

　　通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。

　　㈡ 精读第二自然段(约 10 分钟)

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。

　　⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

　　提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的?

　　⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么?

　　⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。

　　⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的?

　　⒎指导感情朗读，表演。

　　⒈学生自读第二自然段。

　　⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。

　　⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。

　　⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。

　　⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗?

　　⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。

　　⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。

　　这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。

　　㈢ 精读第三自然段(约 8 分钟)

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的?

　　⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思

　　⒊指导朗读。

　　⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。

　　⑵指名读。

　　⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话：

　　孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。

　　⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。

　　⒊自由练读。

　　⑴体会风伯伯说话时的态度：

　　①摸着――-动作

　　②风伯伯称呼小松树孩子。

　　③风伯伯笑眯眯的.，和蔼可亲。

　　⑵学生点评。

　　⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。

　　㈣ 讲读第四自然段(约 8 分钟)

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢?

　　⒉想象说话：小松树为什么低下了头?

　　⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?

　　⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。

　　⒈回答：小松树低下头。

　　⒉小松树知道自己错了，低下了头。

　　⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。

　　⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。

　　通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。

　　㈤ 拓展延伸，进行表演(约 5 分钟)

　　教师活动 学生活动 设计思路

　　⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么?

　　⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢?

　　⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。

　　⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。

　　大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。

　　⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。”

　　⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。

　　⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。

　　让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。

　　㈥ 本课总结(约 1分钟)：

　　这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　㈦ 随堂练习设计(约 3分钟)：

　　1、根据课文填空：

　　⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ?

　　⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。

　　2、仿照例句，用带点的词语说一句话。

　　山下的松树比你高多了。

　　㈧ 板书设计：

　　8、小松树和大松树

　　站得高

　　看得远

　　没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人

一年级语文《小松树和大松树》教案5

　　教学目标：

　　1、朗读课文，把课文读正确、流利、有感情。

　　2、学习本课9个生字，绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重点：朗读课文，通过读来理解故事内容。

　　教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。

　　预习要求：

　　1、读课文，标然段，了解课文大意。

　　2、看图，读文，同学间表演。

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，了解大意。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友们，瞧，今天老师带来了两位新朋友，想认识吗？（相机贴出小松树、大松树图）谁来读读它们的名字？

　　2、今天我们要举行一个爬山比赛，《蓝猫淘气3000问》看过吗？把北边两组称为蓝猫队（贴图），南边两组称为淘气队（贴图），两个队要举行爬山——读书、写字比赛，看哪一队先爬到山上，又最先来到山下。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、自由读课文，注意读准字意，把不认识的字多读几遍。

　　2、请小组长们拿出词语卡片，检查你的小组成员词语读得怎么样？读得好给他打一个☆，没读好，帮帮他。待会儿蓝猫队、淘气队交换检查。

　　3、如果词宝宝再回到家（课文）里还会不会读？把难读的多读几遍。

　　理解“棵”——棵（）、（）、（）

　　4、这课文有4个自然段，你最喜欢哪一段，把这段读给在家听，各推选两名，读后相互评论。

　　三、精读课文，理解文意。

　　1、啊！终于来到山顶了，听听小松树对大松树说了什么？

　　（放录音）

　　2、交流：你觉得小松树怎么样？

　　(1)骄傲：从哪里看出？

　　小松树真的长得高吗？

　　为什么会觉得自己长得高？

　　是呀，它长在山顶上，就认为自己长得高，就骄傲起来了，能读好这句话吗？

　　还从哪里看出了它为什么能看得远？谁能读出它看得远。

　　(2)没有礼貌：你是怎么发现的？它应该叫大松树什么？多没礼貌，叫它“喂”（师示范）让我们一起学学它没礼貌的样子。

　　(3)瞧不起：从哪个词看出？（师说小松树的话）它想对大松树说什么呀？多瞧不起大松树呀！谁来学一学？

　　3、指第2段。

　　多瞧不起人，没有礼貌，骄傲的小松树啊！以为自己长得高，以为自己看得远，请小朋友再练练，看谁最能读好它骄傲的样子！待会儿我们下山比赛。

　　4、大松树听了小松树的话，怎么做的？你有什么问题想问大松树？（相机板书）

　　四、指导写字“回”。

　　第二课时

　　教学内容：精细读课文，感受风伯伯对小松树的话。

　　教学过程：

　　一、复习、导入新课。

　　1、游戏读生字（在“小松树”上写着不同的.生字）

　　2、到了山顶见到了小松树，小松树说了什么话？

　　谁能学着小松树的样子读一读？

　　3、听了小松树的话，大松树是怎么做的？

　　假如你是大松树，当时会怎么想？

　　小松树一直都是这样骄傲吗？它是怎样改变的呢？

　　二、深入理解，体悟语言。

　　1、出示课文第3自然段。

　　自读课文，想一想你明白了什么？（风伯伯和蔼可亲、关心他人）

　　2、以什么样的语气来朗读呢？

　　①理解“摸着、托起来、训多了”。

　　②读中感受风伯伯宽厚待人、和蔼可亲、语重心长。

　　③抓住①的三个词，读出风伯伯的话还骄傲吗？谁能说说，洛阳宫学他现在的样子？

　　这时小松树会想些什么？

　　：小松树知错就改也是值得我们大家学习的。

　　三、指导写字，巧于识记。

　　1、识记偏旁。

　　2、说说用什么好方法记住这些字？

　　3、引导写左右结构的字。

　　4、范写。

　　四、趣味作业，准确答题。

　　1、生字开花。

　　（）

　　|

　　（）—很—（）

　　|

　　（）

　　2、仿写句子。

　　山下的松树比你高多了。

　　___________________________________

一年级语文《小松树和大松树》教案6

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。（学生很兴奋）

　　师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）

　　（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！

　　（播放课文录音。）

　　（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）

　　师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。

　　师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。

　　师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？

　　生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。

　　生：我也可以请教老师。

　　（学生读课文）

　　（教师出示生字词）

　　师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

　　生：我原来已经认识“棵、松”。

　　生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。

　　生：我早就认识“回”了。

　　师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？

　　生：我看电视时认识了“答”。

　　生：我在走路时看广告牌认识了“托”。

　　生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。

　　生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。

　　（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）

　　师请生齐读一下认识的字。

　　师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。

　　（生自由读指名读“小老师”领读）

　　（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）

　　三、自主朗读，感悟体验。

　　师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）

　　（学生齐读第一自然段）

　　师：读了这一段，你知道了什么？

　　学生自由发言。

　　师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。

　　（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）

　　（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

　　师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。

　　生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！

　　师：你真会读书，还加入了自己的想象。

　　生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）

　　师：你加上了动作，真形象。

　　生：小松树太认为自己了不起了。

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。

　　（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声

　　师：为什么给我掌声？

　　生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。

　　生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。

　　生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。

　　师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！

　　师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

　　（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）

　　（评析：教师是学生学习的合作者、朋友，在这里学生把老师看成了好伙伴，平等民主的师生关系为学习活动创设了轻松、和谐的氛围，此时老师与他们同思考、同朗读、同竞赛，师生间互相对感情朗读予以评价，师生间、生生间的多方式评价更好地促进了学生的学习和发展。）

　　师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　生：大松树没有生气，它还在笑呢。

　　生：大松树不跟它一般见识。

　　师：嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴图）

　　（学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。）

　　师：风伯伯的话你们听懂了吗？

　　生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。

　　生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。

　　师：对，如果没了大山的帮助小松树不可能有这么高。

　　师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。

　　学生自读

　　指名生读，（有的读得很严肃；有的读得很温和；有的读得很慈祥、亲切。）

　　师：风伯伯真慈祥、真宽宏大量。

　　（学生联系自身的生活，自己对文本作了个性化的理解、朗读，正是学习活动中主体地位的充分体现。）

　　师：小松树知道错了吗？

　　（生读课文第四自然段。）

　　师：你从这段中的哪个词看出来的？（惭愧）

　　师：惭愧什么意思？

　　生：惭愧的意思就和我们前面学的难为情意思差不多。

　　师：对像小松树这样因做错了事，现在已经认识到自己错了，而感到难为情这就是惭愧。（同学们点头）

　　师：同学们，现在你们就是这棵知道错了的小松树，这时你可能会脸红了，头低下来了。（学生低头做“惭愧”的样子。）

　　师：小松树，这时，你想对风伯伯或者大山、大松树说些什么呢？四人小组内商量一下选一个说话对象，练着说说。

　　生以四人小组为单位选定一个说话对象进行练习稍后学生以小组为单位进行交流。

　　生：风伯伯，我错了，谢谢您对我的教育。

　　生：大山爷爷，我能看得远，那都离不开你的帮助，我要谢谢你。

　　师：这棵小松树成功了不忘给他帮助的人。

　　生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看得远，那是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你，请你原谅我。

　　生：大松树爷爷，您心眼儿真大，我那么没礼貌地和您说话，您都不跟我生气。

　　师：小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。

　　（出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。

　　（生自由读指名读齐读记住它让它时刻提醒自己）

　　师布置课后作业：课后收集一些关于谦虚的重要性的格言、警句。

　　（评析：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生学习的'过程中有自己个性化的理解，老师要充分尊重他们的理解。

　　老师在指导学生充分朗读课文的基础上，引导学生与小松树、大松树、风伯伯对话，拉近了学生与文本的距离。学生有的责备小松树不讲礼貌、瞧不起人，有的忠劝小松树，有的替小松树向大松树道歉、承认错误、俨然就是其中一员。在这个对话过程中，学生对课文的理解、对人物的感受和体验更加深刻，潜移默化地提高了认识，陶冶了情操。）

　　四、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文，也可以加上动作以及刚才小朋友们的想象。

　　3、指名小组戴头饰朗读、表演。

　　（评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。）

　　五、总结、谈感受。

　　师：学了这篇课文后，你有什么感受？生答不出。

　　师：再仔细读读课文，读读风伯伯的话，相信你们一定能找到答案。

　　（生饶有兴致地再读稍后，纷纷举手）

　　生：我们在平时的学习和生活中不能盲目自大，看不起别人。

　　生：犯了错误不要紧，要能知错就改。

　　生：当别人做错了事时，我对他要宽容。

　　生：一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。

　　（评析：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，活生生的学生个体对文本的理解和感受是不同的，教学活动中，教师充分尊重他们个性化的理解，尊重他们对文本多元化的感悟。）

一年级语文《小松树和大松树》教案7

　　教材简析：

　　本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学准备：

　　教学光盘、生字卡片

　　教时安排：

　　2教时

　　第一教时

　　教学目的：

　　正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

　　教学过程

　　一）创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

　　今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

　　二）初读课文，认读生字。

　　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

　　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

　　（教师出示写有生字的小黑板。）

　　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

　　三）分析字形，指导书写。

　　松：左右结构木字旁，右边是个公。

　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

　　呢：与“泥”作比较。

　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　四）教师范写，学生描红。

　　五）作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　教学目的：

　　1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

　　教学过程：

　　一）复习检查。

　　1、指名读生字。

　　二）指导朗读，感悟体验。

　　1、让我们再读读课文，边读边看书上的'插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　4、咱们再齐声朗读一遍。

　　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

　　风伯伯的话你们听懂了吗？

　　怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

　　小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

　　同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

　　这时，他会想些什么？

　　假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

　　是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

　　三）角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　3、小组戴头饰朗读、表演。

　　四）分析字形，指导书写。

　　伯：左右结构单人旁，右边是个白。

　　孩：左右结构子字旁。

　　托：左右结构提手旁。

　　左右结构的字要注意左窄右宽。

　　爷：上下结构父字头。

　　师范写，生描红。

　　五）作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学小记：

　　理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

一年级语文《小松树和大松树》教案8

　　为了迎接区的督导评估，我们每一位老师需要准备好一节课。我上的是《小松树和大松树》的第一课时，备好教案，通教案。在通教案的过程中，对字的教学受到了很大的启发。

　　1、教学生字要有重点。

　　每一个生字的教学都有其侧重点，有的是音，有的是形，有的是笔顺。如：“松”主要是音，要求学生读准平舌音。“多”主要是结构。“回”主要是结构及笔顺。所以在教学的过程中不能泛泛而谈。

　　2、根据字的特点进行归类教学。

　　结构：如教学：“多”，根据字的结构特点进行归类，多是“两个夕”。所以教师可以引导问：“两个夕，就是啥？”学生回答：两个夕，就是多。老师可以继续问：“你也会说出这样的一类字吗？学生说了很多：双、羽、朋、林、吕、二……，当学生说到两个口就是“回”时，老师直接引到生字“回”的教学，教了回之后直接教“答”。

　　表示称呼的词语：伯伯、爷爷都表示称呼的词语，而且是叠词，第二个读轻声。在教学的过程中，首先引出“爷爷”，在教学字形时，问：爸爸的父亲是谁？“爸爸的父亲是爷爷”“所以爷的部首是父字头。”爸爸的哥哥是谁？引出“伯伯”的教学。而后进行归类教学。你还能说出这样的词语吗？学生会说到：“爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥……”。

　　感想：学生进行了这样的`生字教学，教活了学生，也会潜移默化地进行字的归类的学习，教给了学生识字的方法。

　　这篇课文生字的教学方法是严老师想出来的，真是一位智慧型的老师。

　　等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

一年级语文《小松树和大松树》教案9

　　课时目标：

　　1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。

　　2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。

　　4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。

　　课前准备：教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

　　（1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。

　　（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！

　　[3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。

　　一棵松树回答惭愧

　　风伯伯大山爷爷孩子

　　摸着低下了头托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）]

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写小点；大松树写大点）

　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

　　B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

　　（3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。

　　A指导读好“喂”。

　　①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）

　　②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）

　　③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。

　　B指导读好“多高哇”、“很远很远”。

　　①多高哇，后面是个什么标点符号？

　　②从这个感叹号里你感觉到什么呢？

　　③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。

　　④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？

　　⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。

　　C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。

　　①这里的“你呢？”是什么意思？

　　②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小

　　松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？

　　③指导读出骄傲：你呢？

　　（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？

　　（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。

　　（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）

　　——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。

　　——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。

　　——要是我站在山上，也会和你一样看得远。

　　（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。

　　过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

　　3、第三自然段

　　（1）自己读读第三自然段。

　　（2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　你从风伯伯的话中读懂了什么呢？

　　（3）其实我们从风伯伯的`话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。

　　（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。

　　A出示句子：大松树比小松树高多了。

　　（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）

　　（8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）

　　（9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

　　（10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？

　　（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？

　　（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　A小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读）

　　B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。

　　过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？

　　4、学习第四自然段

　　（1）读一读这一段的内容。

　　（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。

　　A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？

　　B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。

　　（3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。

　　（4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。

　　（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。

　　（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。

　　（7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。

一年级语文《小松树和大松树》教案10

　　说教材：

　　《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。

　　说目标：

　　低年级阅读教学的主要任务是识字，积累和运用词句，培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

　　1．知识目标：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　2．能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

　　3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

　　说教学重点：

　　由于小学低年级的教学重点是大量识字，读懂课文，因此，我将学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，进而理解课文内容确立为本课重点。

　　说教学难点：

　　理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。

　　说学法、教法：

　　“教无定法，贵在得法。”只要方法得当，就可以起到化难为易，提高课堂效率等多种功效，教学时主要采用了

　　1．情景教学法：

　　通过让学生观看课文动画，让学生的思绪跟随画面走进课文。在良好的学习环境中来认识课文中的人物原型，以表演的形式充分发挥学生阅读欲望。

　　2．读中感悟法

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。

　　3．自主探究法

　　采用自主探究学习的方法，能促使学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人的真谛，从而感悟课文的内涵。

　　说教学设计

　　一）激趣导入

　　1、（出示图）同学们，今天老师给你们带来一幅图，想不想看，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。

　　“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

　　2、小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。

　　【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】

　　二）民主导学

　　任务一：读准字音读通句子

　　任务呈现：请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，把句子读順。

　　自主学习：生自由练读，师巡视指导。

　　展示交流：

　　（一）认读生字词

　　1、第一组：大山爷爷风伯伯孩子

　　A、刚才小朋友们读得特别认真，，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？

　　出示“大山爷爷”，指名读。

　　“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。

　　B、（出示风的图），这是谁？

　　出示词语“风伯伯”，指名读。

　　C、风伯伯称呼小松树什么呢？

　　出示“孩子”，指名读。

　　D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。

　　2、第二组：惭愧低下了头没有回答托起来摸着

　　A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？

　　生自由认读。

　　B、指名读：惭愧、低下了头

　　故事中说谁惭愧地低下了头呢？

　　对，“惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？

　　再读词，男女分读句子。

　　C、指名读：回答

　　“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？

　　对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。

　　D、指名读：托起来

　　这是什么动作呢？大家做一做。

　　你知道谁把谁托起来的呢？再读词。

　　E、指名读：摸着

　　我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？

　　出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。

　　【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】

　　（二）读顺重点句子

　　1、（出示小松树图），他在对谁说什么呢？

　　出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的'地方，你呢？）

　　谁来学着读一读？

　　听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？这是一颗（）样的松树。

　　2、。小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？

　　出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“

　　风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？

　　风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

　　多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。

　　3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。

　　【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】

　　任务二：正确书写生字

　　任务呈现：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）

　　自主学习：自己想办法识记

　　展示交流：

　　1、交流左右结构而且左窄右宽

　　2、生谈谈书写时注意事项

　　3、师范写学生写字情况反馈。

　　三）检测导结：

　　生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。

　　【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观察、读笔顺表，培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力，提高学生自主识字的水平。】

　　四）板书设计

　　8小松树和大松树

　　大松树大山小松树

　　得意

　　惭愧

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