大班科学教案

实用的大班科学教案[推荐]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的大班科学教案3篇，欢迎大家分享。

大班科学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、感受个体的多样性，知道每个人都与众不同的。

　　2、积极参与活动，愿意大胆表达自己的想法。

　　3、观察比较自己与同伴外部特征的异同，从而充分了解自我，形成自我意识。

　　教学重点：

　　能通过直观的观察比较，发现自己身上与众不同的特点。

　　教学难点：

　　在实践体验中，能区分自己与别人的不同之处，并愿意大胆地在集体面前表达出来。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入活动（找不一样）

　　生活图片是幼儿最喜欢、最直接的、最易接受的教具，是阅读情绪、情感的最好方式。用图片导入，吸引幼儿的注意力，引出《不一样的我》。

　　（出示图片）

　　1、师：春意盎然的花园里，开满了五彩缤纷的鲜花，瞧！它们有什么不一样？哪里不一样？（引导幼儿观察花朵的颜色、大小、形状，以及根茎叶等不同）

　　2、师：同样是花，但是有着那么多的'不一样！花叶上还有几个可爱的小家伙在捉迷藏，我们看看它们是谁？小瓢虫，谁能把它们不一样的地方找出来？（瓢虫身上的斑点不一样，有的大、有的小，数量也不一样；瓢虫身上的颜色不一样，有红色、黄色和白色等）

　　3、师：那么狗呢？它们哪里不一样？幼儿讲述（有的大、有的小、有的斑点多、有的斑点少……）哈巴狗（长毛狗，毛发的颜色不一样）虽然都是小狗，可仔细一看他们长得也都不一样。

　　小结：从上面的图片我们可以看出，同样是植物，同样是动物，可它们有着许多的不同，那么我们人呢？我们都一样吗？请两个小朋友来比一比。

　　二、理解活动内容，掌握学习方法（我们一样吗）

　　1、请两名幼儿走上前，请其他幼儿比比有什么不一样？

　　（1）男孩和女孩比：重点引导幼儿找出最大的不同：性别不一样。

　　师：谁能够找出它们最大的不同？

　　师：那两个男孩两个女孩都一样了吗？

　　（2）男孩和男孩比：身高、体型不一样。

　　师：两个男孩比好了，我们再来比比两个女孩。

　　（3）女孩和女孩比：肤色、五官（重点眼睛）不一样。

　　铺垫：我们的眼睛也有许多不一样的地方，请两个小模特睁大眼睛。（单双眼皮，眼睛大小，眼珠颜色等）

　　小结：性别相同，我们也找出了那么多不一样的地方。

　　（4）那么老师和小朋友有什么地方不一样呢？（大人和小孩年龄不一样）

　　师：我看见你们比的真开心，我也来和你们比比看，我们之间最大的区别是什么？

　　师：那我们大人长得都一样吗？我和你们的陈老师一样吗？

　　小结：原来我们小朋友和小朋友之间，小朋友和大人之间，大人和大人都是不一样的，这说明我们每个人都有自己的特征，都是不一样。那你了解自己的长得什么样吗？今天我还给你们准备了小镜子，再找一个好朋友去空的地方比一比哪里不一样？

　　2、和好朋友比不一样

　　引导幼儿先照镜子，再和好朋友比不一样。（想一想还有那些地方可以比）

　　3、现在谁来说一说你长得怎么样？（请幼儿说一说）

　　小结：刚才大家找了很多和别人不一样的地方，其实只要我们多关注自己多关注别人，就能发现许多与众不同的地方。

　　4、游戏：找朋友

　　（1）接下来我们来玩个游戏吧，我来说他的特征，请你们来猜猜这个小朋友是谁？

　　（2）老师说说某个幼儿特别的地方，其他小朋友猜一猜是谁。

　　教师小结：根据这些特征，我们很快就能找出他是谁，因为我们每一个人都是不一样的。

大班科学教案 篇2

　　活动由来及设计思路：

　　春天是个多风的季节，孩子们对“风”这种自然现象非常感兴趣，所以我们在室外组织了活动“好玩的风”。小朋友说，“我们把风搬到室内，我们自己制作风”。于是我与幼儿共同想办法，用什么方法可以制作风，并将这些计划画在记录表中，请幼儿根据自己的计划收集材料。于是，我们共同开展了“我们来制造风”的科学探究活动。

　　活动目标：

　　1、大胆尝试、寻找制造风的多种方法。

　　2、能运用绘画、语言讲述的形式表达制造风的过程。

　　3、在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。

　　活动准备：

　　1、经验准备：有感受风、寻找风的经验，并对如何制造风有了自己的设想。

　　2、物质准备：

　　(1)幼儿按照制造计划收集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。

　　(2)小柳树、大黑板、记录纸张。

　　重点、难点：

　　大胆尝试、寻找制造风的各种方法。

　　活动过程：

　　1、激发幼儿活动的兴趣。

　　教师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢?

　　幼儿：柳树、小草、头发、衣服。

　　教师：你是怎么发现风的?

　　幼儿：我看见柳树、小草、头发都动了，衣服都飘起来了。

　　幼儿分享自己关于“如何制作风”设计记录。

　　(1)你们要用什么方法制造风?

　　幼儿：我想用扇子扇风。

　　幼儿：我用手抓紧塑料袋的口，然后一捏塑料袋，就有风了。

　　幼儿：我想用打气筒打气，就有风了。

　　幼儿：我用吹风机，可以有风。还有用布扇。

　　幼儿：我用硬纸板扇，就能有风了。

　　(2)你为了制造风收集了哪些材料?

　　幼儿：我准备了扇子。

　　幼儿：塑料袋。

　　幼儿：气球、打气筒。

　　(3)怎么才能知道制造出风了呢?

　　幼儿：可以吹在脸上感觉一下，就知道有没有风了。

　　幼儿：让一个人来试就知道了，把风吹在脸上。

　　幼儿：可以用吹风机吹我们的门帘，如果门帘动了，就说明有风。

　　幼儿：还可以吹头发、衣服，如果动了就说明有风。

　　2、幼儿按照计划制造风。

　　(1)提出实验规则。

　　①请幼儿用自己想到的方法进行试验。幼儿可以在教室里用自己找到的材料进行试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表格中。

　　②请将实验方法和结果用自己的方法记录下来，让别人一看就知道你是怎么样实验的，制造出风了没有。

　　③有些幼儿的实验材料需要用到电，请幼儿注意安全，不要用手触摸插销。

　　(2)教师巡回指导，观察幼儿的探究并及时支持。

　　情境一：

　　葛家佑在用布制造风的时候，用很小的一块布去扇高处的门帘，门帘没有动。她很沮丧地回到座位记录。于是我请她再用布扇扇我，让我感受一下有没有风，同时让她观察我的头发有没有动。她高兴地发现我的头发动了。我又用布向葛家佑扇了扇，她马上告诉我她感觉到风了：“凉凉的。”于是高兴地把结果记录了下来。

　　情境二：

　　陈颀林用塑料袋实验时，直接把塑料袋的口部握紧，再用手捏塑料袋，所以制造的风很小，几乎感觉不到。于是他请我帮他往塑料袋里吹气，然后从吹满气的塑料袋中挤出了风，他高兴地说：“这回的风大多了。”我问他：“你刚才是请别人帮助你制造风的，你想想有什么方法自己就可以制造出风呢?”他想了一会儿，高兴地告诉我：“我想到好方法了。”他用手拿着塑料袋再空中晃动，把空气装到塑料袋里再进行挤压。“风来了!”他高兴地大喊，并将把实验的方法画了下来。

　　(3)幼儿分享制作风的过程及结果。

　　①请幼儿借助实验记录表，向同伴分享自己实验中的发现。

　　颀林：我把塑料袋口这打开，然后这样(用动作演示，用塑料袋装空气)。然后把口抓紧了，再一捏，就有风了。我在我画的实验下面打了个钩，就是我成功了。

　　葛家佑：我用布和教师一起做试验，有风，因为教师的头发都动了。(边说边为别的小朋友扇了起来)我也画了个钩。

　　②引导幼儿将制造风的记录贴在记录板上，同伴相互交流与欣赏。

　　3、教师小结。

　　教师：小朋友们真棒，有的用扇子扇，有的用瓶子在空中晃，有的吹气球，有的用打气筒打，用吹风机吹，这么多的方法，都制造出了风。

　　我们在外面找到的.风是自然风，我们今天用这些方法制造的风是人造风。你们，还可以开动脑筋再想一想，还有没有新的方法可以制造出风，下次我们再试一试。

　　个人反思：

　　1、活动中的优点：

　　教师的问题具有层次性，引导性，问题层层深入。在活动时教师能发现幼儿出现的问题并及时引导，帮助幼儿探究解决问题的方法；在每个活动后能及时小结，帮助幼儿梳理、提升已有经验。

　　2、活动中的不足：

　　(1)活动中提问的准确性不够。如提问幼儿：“你怎么才能成功?”应说成：“你制造出风了吗?”这样会更适宜。

　　(2)在记录中，幼儿只画出了自己是否成功，没有画出试验的过程，在这方面老师还需进一步引导。老师最后总结时，还可以启发幼儿进一步思考“为什么说有些东西动了(如柳条、头发)，就证明你制造出了风?”为“风是怎样来的”延伸活动做准备。

　　主要内容：

　　1、教案重点突出、有层次性。教师思路清晰、节奏准确，但语言要准确，例如，“你用什么方法制造风?”“怎么知道你的方法成功了呢?”用简单的语言帮助幼儿理解。还可以开展“风的利与弊”的延伸活动。

　　2、每个环节结束部分都有小结，及时帮助幼儿梳理、提升幼儿已获得的经验。

　　3、幼儿设计表格中提到的方法都是自己想到的方法。另外，由于材料是幼儿自己收集的，所以幼儿对活动非常感兴趣，都很愿意去证实自己的想法。在活动中有集体的目标，幼儿有个人的方法，实现了小组活动中幼儿的个性化发展。

　　4、整个活动给了幼儿很大的自由，自由的空间也引发了幼儿的积极性。在活动区投人许多有关风的活动材料，可以让幼儿在区域活动时继续探索和发现。

　　5、教师的引导很有层次，先“让幼儿回忆”“自己想办法”“材料是什么”“怎样让别人知道有风”。在活动时有幼儿使用吹风机，教师可以引导幼儿感知热风和凉风。

　　综合评析：

　　本次活动充分体现了幼儿的自主学习，表现在活动的来源、活动中幼儿自己对方案的预设、材料的选择、实验的方法都源于决定。每个幼儿在实验环节中材料和过程不统一，而是富有个性的，即尊重了每个幼儿问题解决的策略和方案。

　　活动中还有一个明显的优点是教师的敏锐观察，发现幼儿在探究中的畏难情绪和挫败情绪，给予及时的启发、鼓励和支持。如在活动中当一个幼儿扇窗帘而没有动时，幼儿产生了沮丧的情绪，这时张老师说：“你扇扇我的头发吧。”结果幼儿试验成功了，再次体验到成功的愉悦。

　　建议：教师让所有的幼儿都体验用一个塑料袋制造出大风与小风；教师让幼儿用同样的力气拿布和扇子来制造风，比较哪个制造的风大，哪个制造的风小。之后，再让幼儿讨论制造大风的过程，让幼儿更深入地理解空气流动能产生风。

大班科学教案 篇3

　　活动分析：

　　在上一个主题网《我的生活》中，孩子们非常喜欢科学活动《灯的秘密》，对于电灯为什么能够亮起来十分感兴趣。在本次活动中，我借用了手电筒这个孩子们常见的生活用品，帮助孩子们通过操作探究和试验论证了解手电筒的结构和安装方法。了解手电筒的简单结构是本次活动的重点，运用集体活动和分散活动相结合的'形式，采用情景法、提问法、操作法、探究法进行突破。活动的难点是认识电池的正、负极，通过引导幼儿进行比较观察、科学探究、操作论证等方法，同时配以多媒体课件引导孩子们突破难点。

　　活动目标：

　　1、通过活动，激发幼儿参加科学实验活动的兴趣。

　　2、培养幼儿较敏锐的观察力和初步的科学探究能力。

　　3、引导幼儿初步了解手电筒的结构及其安装方法，认识电池的正、负两极。

　　4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　　活动准备：

　　手电筒人手一个、小筐五个、多媒体课件一个

　　活动过程：

　　1、设置情景，提出问题“谁可以给我们带来亮光?”

　　2、操作探究：“手电筒里都有什么?”

　　这是活动的重点，引导幼儿在操作中得出结论。

　　3、设置疑问：“手电筒为什么能够发出亮光来?”

　　引导幼儿进行充分、积极的讨论。

　　4、操作验证：

　　(1)观察电池，认识电池的正、负极。

　　(2)通过观察，学习两节电池的安装方法。

　　5、知识扩展：初步了解多种高科技的手电筒和电池。

　　6、活动延伸：“是两节电池连在一起亮还是三节电池连在一起亮?”

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