语文教案

时间:2023-09-10 11:52:51 教案 我要投稿

(荐)语文教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

(荐)语文教案

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、通过本课学习,使学生懂得做错了事就要改正,做个诚实的孩子。

  2、学会本课的生字新词,联系上下文,读懂课文中的重点句子,理解课文内容。

  3、有感情地朗读课文。

  4、培养学生创造性思维能力。

  【教学重点】

  1、列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。

  2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。

  【教学媒体】

  挂图、卡片、。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导人新课,质疑

  1、出示课题。

  2、质疑:看到课题,你想知道什么?

  (有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

  3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

  二、初读课文。发生了什么事?

  1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

  2、指名接读课文,要读准确下列字词,并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。

  郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

  3、画出不理解的词语,查字典或联系上下支理解词义。

  4、检查自学情况:

  ⑴检查读音:

  出示词语卡片,指名认读。特别注意以下读音。

  白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

  ⑵字形难点:

  散:左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

  惹:上中下结构。中间是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

  ⑶理解词语:

语文灰雀教学教案<spanhttps://p.9136.com/01/l/allimg/<p>  郊外:城市外面的地方。</p><p>  可惜:值得惋惜。</p><p>  诚实:言行跟内心思想一致。</p><p>  自言自语:自己跟自己说话。</p><p>  欢蹦乱跳:形容健康、活泼。</p><p>  默读课文,思考课后的问题。</p><p>  <strong>第二课时</strong></p><p>  <strong>一、情景引入,学习课文第一自然段</strong></p><p>  1、多媒体演示:</p><p>  三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。</p><p>  2、教师说:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,人喜爱。你看它们可爱吗?</p><p>  3、自读第一自然段,画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。</p><p>  4、朗读第一自然段。</p><p>  过渡:多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。</p><p>  <strong>二、学习课文第二至十自然段</strong></p><p>  1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文,画出小男孩的语言。</p><p>  ⑴男孩说:“没看见,我没看见。”</p><p>  ⑵男孩看着列宁,说:“会飞回来的它还活着。”</p><p>  ⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。</p><p>  2、指导学生读小男孩的`话,再说说他心里是怎么想的。</p><p>  (引导学生体会小男孩的认识过程:吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园,肯定地说。)</p><p>  3、课中质疑,让学生体会列宁育人过程:</p><p>  ⑴列宁听到小男孩的话,肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁,这时你会对小男孩说什么呢?</p><p>  ⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论,通过读列宁的话,读懂了什么?</p><p>  ①列宁说:“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒,它怕冷。”</p><p>  (饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,却故意不明说,而用自己的感情来启发男孩自己觉悟,以情育人。)</p><p>  ②列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”</p><p>  (“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜,他用这种感情来感染男孩,使男孩知道有很多人喜爱灰雀,关心着灰雀的命运。)</p><p>  ⑶创设情境,进行对话。老师为列宁,学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。</p><p>  ⑷指导学生再读书上列宁的话,体会列宁育人的过程。</p><p>  <strong>三、学习课文第十一至十三自然段</strong></p><p>  1、出示思考题:</p><p>  ⑴小男孩为什么低着头?</p><p>  ⑵列宁为什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?</p><p>  ⑶列宁为什么不问爱说话的男孩,而问不说话的灰雀?</p><p>  ⑷列宁为什么不问那个男孩,就知道他是诚实的?</p><p>  (因为男孩能认识错误,用实际行动改正错误。)</p><p>  2、分组读书、讨论思考题。</p><p>  3、小组代表发言。</p><p>  <strong>四、拓展学生思维空间</strong></p><p>  1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀,还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。</p><p>  2、请学生评价文中人物。</p><p>  <strong>五、分角色有感情地朗读课文</strong></p><h2>语文教案 篇2</h2>
<p>  眼睛是人体的一个器官,我们拥有她,是多么幸福,多么方便,她是无法比拟的财富。当某个人失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,那将是多么有意义的事情呀!这个人的眼睛也将得到永生,这又是多么美好的事情呀!本文具有语言美、情感美,人物形象鲜明,文章刻画了让人难忘的形象:善良、心中有他人的父亲;有省悟能力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们热爱生活、关爱别人的心,让人尊敬、让人感动、让人怀念,让人学习。</p><p>  学校及学生状况分析:北师大实验小学的学生,绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私,不懂得关爱别人。我们学校一直坚持搞“感恩”教育。这正好是一篇渗透德育的好文章,可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心!本校的学生有很好的一个学习习惯,就是查阅资料,特别是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息,丰富课内外知识。本课中,学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多,可以鼓励大家借助网上资料获取相关信息,使之更多地了解有关内容,以及捐助的意义,从而对于“爱的奉献”有更为深刻的认识。</p><p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操:对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。</p><p>  2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。</p><p>  3、能够领悟有一定内涵的语句的含义,培养有感情地朗读的能力。</p><p>  <strong>教具准备:</strong>课件小书签</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>   一、整体感知课文:</p><p>  我们昨天已经读过了课文,谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象?</p><p>  二、学习课文第一部分:</p><p>  1、我们穿过时间的隧道,回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁,母亲就不幸去世了,当警官来访,为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时,琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子,用”――”画出琳达的表现,“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。</p><p>  2、汇报:指读琳达的表现。</p><p>  3、琳达无法抑制自己的痛苦,冲着父亲哭喊着,(生接读)琳达发疯似的哭喊着,(生接读)可是父亲却这样说,(生接读)</p><p>  4、谈感受。指导读。</p><p>  5、看似普通的话语,女儿却感到是振聋发聩的,你怎么理解“振聋发聩”?接着学生的回答,问:爸爸的话使琳达受到了哪些触动?</p><p>  6、那振聋发聩的话是什么呢?我们也记住这句话,慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。</p><p>  三、学习课文第二部分:</p><p>  1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。(生读父亲的话)</p><p>  2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?指读。</p><p>  3、父亲曾说过:如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义?能从他的的话中感受到吗?谈读结合。</p><p>  4、在谈论生与死这个话题的时候,他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿!我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧!女、男分读两次话。</p><p>  四、学习并感受“骄傲”:</p><p>  1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲,事实上不仅是琳达,就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次,这个词就是“骄傲”。</p><p>  2、默读下文,画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。</p><p>  3、指读四处句子――出示句子――集体读。</p><p>  4、琳达把父亲的话告诉了温迪,温迪被外公的心愿深深打动了,此后,她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么?温迪为谁感到骄傲呢?为什么?</p><p>  这种行为是多么令人骄傲呀!温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里,耳濡目染,使她为母亲、为外公所做的一切感到(骄傲)。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。</p><p>  5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思?追问:还有什么?</p><p>  父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里,温迪为此感到骄傲!琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事?</p><p>  6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花,谁来给大家读读文章中的句子?</p><p>  年幼时失去了母亲,中年时失去了父亲,两周后又失去了可爱的小女儿。女儿,这是妈妈唯一的希望呀!琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了,再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀!而琳达却承受住了,她是怎么做的?我们一起读一读!</p><p>  7、为了别人能够见到光明,温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的.眼睛,为了别人能见到光明,琳达在承受着一次又一次的打击时,帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲,多么伟大的骄傲呀!温迪去世三周后,琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗?</p><p>  8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲?为了什么而骄傲?</p><p>  9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛,让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过(带学生说):如果死后能有助于他人健康的恢复,那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了,就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。</p><p>  所以说他们的眼睛就是一齐读课题。</p><p>  10. 你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗?</p><p>  11. 这是爱的永生,是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人,有助于人类,有助于世界。这是多么令人骄傲呀!孩子们,再来读读课题,相信你们的感受会更深刻。――齐读(饱含着浓浓的爱意!)再读课题。</p><p>  12. 你们知道吗?世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀!仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人!而目前我国的角膜库存却很少,每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗?你们看,他们就是这样的人。</p><p>  五、课外延伸,展示资料</p><p>  (出示图片)他叫吴翼飞,是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里,他是一个阳光、善良的大男孩,去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……</p><p>  (出示图片)这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案:它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧,世界将会更美好!”此时此刻,相信你们一定会有很多的话想说,把你最想说的一两句话写下来,好吗?――(把想要说的话读给大家听)</p><p>  老师真为你们感到骄傲,这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后,你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧!</p><p>  六、总结升华:</p><p>  孩子们,老师把喜欢的3句名言,还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签,送给你们。好好收藏起来,好吗?相信你们随着年龄的增长,对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧!让我们人与人之间因真情而温暖吧!让他人因有我们的存在而骄傲吧!</p><p><strong>  教学反思:</strong></p><p>  《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育“我”和所有的人。</p><p>  曾有专家大发感慨:现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美,写得很有深度,但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来,那就是失败!于是我用心的感受着,用心的朗读着,我的泪水一次又一次的夺眶而出,我想到了我的家人,我那温暖的家,如果缺了任何一个人,我们将如何的面对现实?我那慈爱的爸爸,温柔的妈妈,我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿……我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的平静。他们没有哭得死去活来,没有发疯,而是在失去亲人那极度悲痛中还能够捐赠出器官给别人,并以此为骄傲。这怎能不值得我们每一个人反思呢?我走进了课文里,我感动了,我要通过教学,带着我的学生也同我一样走进文章当中去,我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。</p><p>  虽说是教育,但这是语文课,我们在具体执行教学的过程中,不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教,我让学生读中感悟,联系上下文和自己的积累,探究课文有关词句的内涵,体会作者的思想情感,从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心,培养一种意识,树立起对生命的热爱,对他人的关爱。</p><p>  果真,在老师那浓浓的爱意引导下,在课文中那感人的字里行间中,学生明白了很多,那凝重的课堂氛围似乎就是在完成一部电影的拍摄――入情入境。特别是第12、13自然段的内容,学生读出了自己的不同感受。</p><p>  一堂课下来,虽说是情感味很浓,但是我有一种感觉就是讲的过多,牵的过多,生成的内容并不多,原因是我的预案设计的过于细致,走教案成分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应该是把握住文章的主旨、设计的思路,有张有弛、有收有放!</p><h2>语文教案 篇3</h2>
<p>  1、教学理念</p><p>  新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要当真贯彻国家基础教育改革纲领的精神,要紧紧掌控讲堂教学改革的方面。在讲堂教育改革中,要坚持 ‘一个为本’即以门生的发展为本。”从发展心理学品格教学的情形下,门生的思惟会有一年质的奔腾,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来讲,这个阶段是门生学习和发展说话的最佳时期,优越的说话发展会增进一个人各方面本领的发展。综上所述,本廛教学计划的指导思想就是捉住一条主线,两基本点。一条主线是指以门生发展为主线,两基本点是指在引领门生掌握各种知识和妙技的同时,给门生的思维能力和表达本领以充沛发展的空间。</p><p>  2、教学剖析</p><p>  《雪孩子》课文描写了一场锦绣的大雪事后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快活……然而后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启示门生的智慧,激起门生的想象、熏陶门生的情操;有利于教师创造性地理解和便用教材;看图读文,使门生得到了真实感情体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己为人的高尚品格。</p><p>  课文1共有八个自然段,说话生动幽美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求了解10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;晓得“喷鼻”是多义词;“又“字连用可示意两种情形同时存在。第六—八自然段是文章重点,老师要注重对门生进行诵读本领和思维能力的练习。通过演示课件,突出重点,突破难点。</p><p>  本篇为起首次涌现不注意的课文,可以让门生尝试着自己浏览,以激起门生学习语文的成就感。课后的实习支配表现了对说话累积和感受悟的正视。</p><p>  3、教学目的</p><p>  一.了解10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;了解一个偏旁“孑”;晓得“喷鼻”是多义词;“又”字连用可示意两种情形同时存在。</p><p>  二.理解重点文句,晓得雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程。</p><p>  三.能正确、流利、有情感地诵读课文。</p><p>  四.认识课文内容,晓得当他人有难题时要敢于伸出支援之手。</p><p>  4、教学重点、难点</p><p>  教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使门生晓得雪会酿成云,理解雪与云之间的变化进程。这两种变化属于物理征象,对于刚刚一年级的孩子来讲,理解起来是极有难度的。以是老师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中构成云的进程”,将繁杂的题目简单化,抽象的题目具体化,天然突破了文章的重难点。</p><p>  5、教具</p><p>  多媒体的课件</p><p>  6、教学进程计划</p><p>  一.发言导入,激起兴致</p><p>  用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说:“同砚们,今日教师给人人带来了一件小礼品,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上,再问门生:“谁了解这个字(孩)?”“你是怎样了解的?”同砚们各抒己见,末了归纳出低年级孩子识字的法子:可以问教师、问同砚、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,要是之后学会了查字典,还可以用查字典的法子等。这部分内容首要门生的直觉思维能力和说话概括本领。</p><p>  二.创设情境,总体感知</p><p>  “这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个题目引发牵挂,然后播放动画片:大雪无边,快活无穷!门生宛若置身于雪的天下里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩很多快活!动情地诵读,在读中咀嚼、在读中感悟,把门生带入雄厚的想象和亲自体验中,从而渲染了与文句相对于应的氛围,使学生主动认识和赏识了说话所描述的事物,体验了作者所抒发的感情。然后通过快速地查数,使门生对全篇课文有个宏观的掌控:晓得本课有八个自然段并配有八幅插图。这部分内容首要培育门生的诵读本领、想象本领、形象思维能力和求同思维能力。</p><p>  三.浏览新课,理解课文</p><p>  有了适才情境创设出的基础,门生天然对这篇文章发生了爱好之情,此时的心境也是雀跃的、舒心的、锦绣的。以是第一天然要让门生继续读、教师再范读、再指名读。通过读,使门生纵情地领略大自然的锦绣、领略雪的风貌!“你读懂了甚么呢?”“我读懂了雪下得特别很是年夜!”“从哪儿能看出雪下得年夜呢?”引诱门生从文中找录题目的谜底,进而培育门生当真念书的好风俗。然后采纳“自主、合作、探讨”的`学习体例,找出“一天1夜、屋子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别很是年夜。第二、3自然段,请同砚们讲这幅图的首要意思,再结合画面的内容,领会小白兔来往火里加柴的缘故。(由于房子里很冷,以是小白兔往火里加了一些柴。)这部分内容首要培育门生的自学能力、概括本领、直觉思维能力和语言表达本领。</p><p>  四.培育本领,发展思惟</p><p>  这部分内容尤为注重给门生的思维能力和表达本领以充沛发展的空间。“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子那边去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是要害,但不提出来,而让门生采用“自主、合作、探讨”的学习体例带着“你对哪一个题目最感兴趣就钻研哪一个题目”来自己发现题目、提出题目、探讨题目和解决问题。终究是低年级的门生,以是要深切到各组,适时地加以引诱和点拨,进而培育门生的逆向思维能力、概括本领和想象本领。这部分内容一定要重点进行诵读练习,伴着幽美的音乐、看着动画片,领会“一朵很美很美的白云”把描写的意境,领会雪孩子崇高的品格,领会小白兔的快活与难过。</p><p>  五.演示课件,突破难点</p><p>  为了突破难点,问了一个题目:“雪孩子化了之后,为何会酿成1朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程”,使门生加深了对重难点的理解:知道了在必定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。“那末,文中的哪一个词是说这类征象呢?”,“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注重培育门生的求证思维能力和说话概括本领。</p><p>  六.拓展延长,发散思惟</p><p>  “雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的题目,然而教师不奉告门生谜底,而是引诱门生想“雪化成水、水蒸发到空中构成云的进程”这个课件,以培育孩子举一反三、闻一知十的本领。末了再能过演示课件“云酿成雨和云酿成雪的进程”,让孩子们领会去了学习的乐趣、成长的快活。“雪孩子回来之后,你会对它说些甚么呢?”引诱门生从各个角度来讲,激励门生勇敢立异、有创意的表达。这部分内容首要培育门生的求证思维能力、发散思维能力和说话概括本领。</p><p>  七.总结全文,提醒主题</p><p>  再放动画片,让门生通过读来感悟,末了得出题目的谜底。这部分内容首要培育门生的诵读本领和说话概括本领。</p><p>  八.诵读课文,加深感悟</p><p>  同砚们可以采用任何一种自己喜好的体例来诵读课文。如看动画片读、小我读、小组读、自由读、默读、和喜好的小朋友们一块儿读、演课本剧等等,以加深对课文的感悟。</p><p>  7、教学评价计划</p><p>  《语文课程标准》中明白指出,对门生进行评价,“构成性评价和综合性评价都是需要的,但应增强构成性评价。首倡采用成长记载的体例,采集可以或许反应门生语文学习进程和效果的资料。”基于此指导思想,结合本课“知识与本领、进程与法子、感情态度与价值观”三维目的,设置以下教学评价:</p><p>  一.知识本领。</p><p>  我会写的字:</p><p>  我会认的字:</p><p>  我会认的偏旁:</p><p>  二.进程与法子。</p><p>  我会读:读《雪孩子》的课文(以录音带的情势涌现)。</p><p>  我会画:画雪孩子,要涂上自己喜好的色彩。</p><p>  三.感情态度与价值观。采用差别的情势表达自己对雪孩子的喜好之情。</p><p>  8、教学回首</p><p>  这节课充分体现了以门生发展为本的新理念。在教学进程中,尤为注重给门生的思维能力和表达本领以充沛发展的空间。</p><p>  特点1:动画片的设置特别很是胜利。不但奇妙地导入了新课,活跃了讲堂氛围,激起了学习性趣,有了美妙的感情体验,而且使门生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片,使门生在快活中学习,在快活中成长。</p><p>  特点2:正视对门生的诵读练习。把教与学的首要运动放在“读”上:初读入情—读中悟情—想中悟情。全部讲堂书声琅琅,表现了语文教学的感情性、人文性、综合性。</p><p>  特点3:正视对门生的思惟练习。通过落实三维目的,初步培育了门生的求证思维能力、再现思维能力、直觉思维能力、形象思维能力、求同思维能力和逆向思维能力。</p><h2>语文教案 篇4</h2>
<p>  <strong>【学习目标】</strong>通过分析故事情节和人物形象品评作品的思想价值和艺术价值。</p><p>  <strong>【重点难点】</strong>作品的寓意内与人物形象。</p><p>  <strong>【学习方法】</strong>反复品读,理清情节,玩味内涵,深挖主题。</p><p>  <strong>一、导入</strong></p><p>  大家还记得这样一个故事吧:有一个穷苦的孩子,他非常喜欢画画,有一天,一个白胡子老爷爷给了他一支笔,他先画了只小鸟,小鸟拍拍翅膀,飞向了蓝天;他又画了头水牛,水牛“哞”地一声,开始下地干活了,他画的任何事物都变成了活生生的实物,后来皇帝知道了,要他画一座金山,他先画了一片大海,又画了一座金山,皇帝要他画一条大船,再画点风,他不断地画风,最后皇帝的船沉入了海底,皇帝被淹死了,这个故事的名字叫—— 《神笔马良》。但你要知道,神笔只有在马良的手中,才能够妙笔生花。同样穿墙术只有在劳山道士那里,才能运斤成风,在心术不正的人,比如王生那里,只能碰壁。今天我们来见识一下劳山道士的.庐山真面目。 .</p><p>  <strong>二、题解</strong></p><p>  劳山 现写成崂山, 在山东半岛东南部,号称“近海名山”、“神窟仙宅”、“灵异之府”。崂山道士拜师的地方,是在崂山道教的大殿上清宫, 是崂山风景区的人文景观和自然界景观的核心区域。太清宫中南配房中有一间西耳房,蒲松龄就是借住此处写下了《聊斋志异》中的《崂山道士》、《香玉》和《崂山观海市歌》三篇不朽的名篇。游客到那里,导游会指着一处破损的墙壁说是当年崂山道士修炼穿墙术的地方。</p><p>  崂山道教 可追溯到晋代以前,唐宋以后最为兴盛,宋末元初道教全真派创始人王重阳第一代弟子,也就是“全真七子”来到崂山之后,此地所有庙宇都皈依了全真派;最著名的当然就是丘处机。 后来张三丰,13岁时首次到崂山,在山洞中修行达10年,如一屡轻烟般失了踪影,从此再也没有人见过他。至今留有草鞋及布褂为证</p><p>  <strong>三、请搜索课文题目查找更多相关资料!</strong></p><p>  作者简介</p><p>  蒲松龄(1640~1715) 清文学家。字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士,世称聊 斋先生,山东淄川(今淄博)人。早岁即有文名,深为施闰章、王士禛所重。屡应省试,皆落第,年七十一岁始成贡生。除中年一度作幕于宝应,居乡以塾师终老。家境贫困,接触底层人民生活。能诗文,善作俚曲。曾以数十年时间,写成短篇小说集《聊斋志异》,并不断修改增补。其书运用唐传奇小说文体,通过谈狐说鬼方式,对当时的社会、政治多所批判。所著又有《聊斋文集》、《聊斋诗集》、《聊斋俚曲》及关于农业、医药等通俗读物多种。</p><p>  <strong>四、基础知识小练习</strong></p><p>  1.注音。</p><p>  行七(háng) 负笈 (jí) 稽首 (qǐ) 采樵 (qiáo) 分赉 (lài) 霓裳(ní) 逡巡(qúnxún) 揶揄(yéyú)</p><p>  2.解释加点的词。</p><p>  ①行七,故家子。</p><p>  ②蒙赐月明之照,乃尔寂饮。</p><p>  ③其声清越,烈如箫管。</p><p>  ④今阅两三月,不过早樵而暮归。</p><p>  ⑤头触硬壁,蓦然而踣。</p><p>  ⑥我固谓不能作苦。</p><p>  3.加点词意义相同的一项是(D)</p><p>  A.良宵胜乐,不可不同。 然不胜酒力矣。</p><p>  .B.少慕道,闻劳山多仙人。 而往复挹注,竟不少减。</p><p>  C.授以斧,使随从采樵。 足宜早寝,勿误樵苏。</p><p>  D.不堪其苦,阴有归志。 一夕归,见二人与师共酌。</p><p>  4.解释加点词的用法。</p><p>  ①请师之。</p><p>  ②良宵胜乐,不可不同</p><p>  ③心奇之</p><p>  ④不过早樵而暮归。</p><p>  <strong>五、文本研讨</strong></p><p>  1、结构梳理:提问:小说按情节可以分为开端、发展、**、结局,本文应怎样划分。</p><p>  开端(第一自然段):求师学法。</p><p>  发展(第二自然段):看师演法,</p><p>  再发展(第三自然段):师父教法。</p><p>  **结局(第四自然段):演法失灵。</p><p>  求师学法,看师演法,师父教法,演法失灵——这就是本文的线索。</p><p>  2、劳山道士是什么形象?</p><p>  明确:坐蒲团上,素发垂领,而神光爽迈。(外在形象)叩而与语,理甚玄妙。(内在素质)</p><p>  3、问:王生看到了哪些法术?</p><p>  a.纸镜辉室。</p><p>  b.壶酒遍给。</p><p>  c.箸化嫦娥</p><p>  d.月中欢饮。</p><p>  这些法术神奇不神奇。(神奇)。王生愿不愿意学。(不想)。他想学什么法术?(穿墙)</p><p>  4、穿墙需要具备哪些要领?</p><p>  a.咒语。</p><p>  b.大胆</p><p>  c.迅速。</p><p>  5.结局设计满意吗?能否改编一下结局。</p><p>  (老师改编示范)(王生在妻子面前炫耀成功后。)在一个夜晚,一切都进入梦乡,远处深巷中隐约传来狗的叫声,突然从一个角落里闪出一记黑影,黑影两手合十,念念有词,一头扎入墙中,不见了踪影,黑暗中隐约传来一阵翻箱倒柜的声音,我们发现黑影背上多了一个鼓鼓囊囊的东西,黑影重复同样的动作,一头撞向墙壁,这时我们突然听到“咚”地一声巨响,一人应声而倒,痛苦不止。巨大的响声惊醒了睡梦中的老汉,老汉高呼“抓贼啊!抓贼……”,同时两手扭住了那人的胳膊,四邻八舍陆续赶来,挑烛一看,此人乃般阳人士,姓王行七——王生。</p><p>  6. 从故事中可以看出,王生是一个什么样的人?从文中找出原句说明。</p><p>  明确:王生是一个想学法又怕吃苦,有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。</p><p>  7、王生这一形象本文是通过什么来展现的?</p><p>  明确:波澜起伏的情节,峰回路转,曲尽其妙,情节曲折结构图。</p><p>  入山学道</p><p>  阴有归志</p><p>  归念遂息</p><p>  辞别道士</p><p>  得穿墙术</p><p>  额上坟起</p><p>  8.最后一段的涵义是什么?</p><p>  明确:推己及人,以道士对待王生的态度与现实中的“舐痈吮痔者”进行对比,抨击了阿谀奉承的小人。</p><p>  9.本文的题目是从法道无边的角度来命标题的,如从本文主人公角度,题目应为什么?</p><p>  明确:王生学道。</p><p>  从这个故事中你得到了什么启示?(学生各抒己见,言之成理即可)</p><p>  参考:请搜索课文题目查找更多相关资料!作者借这个带有喜剧色彩的故事,表现了好逸恶劳,目的不纯,投机取巧的人,不可能学到真正的本领,最终只有碰壁的下场。</p><p>  <strong>六、制作文本结构卡片</strong></p><p>  <strong>七、课外活动</strong></p><p>  1.观看据《崂山道士》改编的木偶剧《崂山道士》。</p><p>  2.课外阅读《聊斋志异》中优秀的篇目(《青凤》《席方平》《辛十四娘》《画皮》《促织》《红玉》《口技》《姊妹易嫁》,《胭脂》等)</p><h2>语文教案 篇5</h2>
<p>  <strong>一、教材解读</strong></p><p>  1.课文简说。</p><p>  打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时,不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。</p><p>  课文第一自然段首先从总体入手,介绍松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧、驯良,很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上(不侵犯人类)、活动时间──夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3.4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧;二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉;三从储备食物过冬来表现它的聪明;四从蹦跳的动作来表现它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过,从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快,进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况,何时换毛及喜欢洁净的特点。</p><p>  选编这篇课文的意图,一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情,增强保护动物、保护生态环境的意识;二是通过与《鲸》进行比较阅读,培养学生的阅读能力,使学生进一步领会说明文的表达方法。</p><p>  这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看,《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看,《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法,而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看,《鲸》的语言精炼平实,而本文的语言生动传神,极具文学色彩。</p><p>  教学本文的重难点,是引导学生在读中感受松鼠的特点,并通过与《鲸》进行比较阅读,探究两篇课文不同的写法,体会作者的表达方法。</p><p>  2.词句解析。</p><p>  (1)对句子的理解。</p><p>  ①它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。</p><p>  这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物,就是形容人,多半也只形容少男少女,现在拿来形容松鼠的面容,加上“闪闪有光”的眼睛,写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时,更加细致生动:先写其形状,把它比作“帽缨”,给人以联想和美感,表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能,能“一直翘到头上”,自己“就躲在尾巴底下歇凉”,表现出了松鼠形体的奇特之处。</p><p>  ②有人说,松鼠横渡溪流的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵。</p><p>  “横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的`方法,两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船,而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”,乖巧不言而喻。</p><p>  ③它们是十分警觉的,只要有人触动一下松鼠所在的大树,它们就从窝里跑出来,躲到树枝底下,或者逃到别的树上去。</p><p>  这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力,从而更显出它“十分警觉”的灵性,由此表现出它的“乖巧”。</p><p>  (2)对词语的理解。</p><p>  乖巧:合人心意,讨人喜欢;机灵,巧妙。</p><p>  驯良:和顺善良。</p><p>  橡栗:橡树的果实,外表皮有一层硬壳,圆形,呈棕红色,内仁如栗子,可食用。</p><p>  矫健:强壮有力。</p><p>  玲珑:精巧细致。</p><p>  蛰伏:动物冬眠,潜伏起来不食不动。</p><p>  警觉:对危险或情况变化的敏锐感觉。</p><p>  苔藓:苔藓植物的一纲,属于这</p><p>  教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案八》,来自网!</p><p>  一纲的植物,根、茎、叶的区别不明显,绿色,生长在阴湿的地方。</p><p>  <strong>二、教学目标</strong></p><p>  1.认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。</p><p>  2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。</p><p>  3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。</p><p>  4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。</p><p>  <strong>三、教学建议</strong></p><p>  1.教学本课前,先布置学生搜集相关资料,了解作者和松鼠的有关知识,有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片,丰富学生对松鼠的认识。</p><p>  2.教学这篇略读课文时,要让学生认真读读课文前的阅读提示,按照阅读要求进行自主阅读。学习时,应先引导学生读熟课文,整体感知课文内容,了解作者是从哪几方面介绍松鼠的,体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话,可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图,给它起一个名称,并能用自己的语言描述画面。</p><p>  3.在感悟、理解课文之后,还应引导学生画出自己最喜欢的句段,说一说喜欢它们的原因,从而来体会作者语言的生动形象,提高学生的欣赏和评价能力。</p><p>  4.探究本文与《鲸》在表达上的异同,是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读能力的限制,不一定体会得非常全面,教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究,让学生在互动中促进交流,在交流中学会合作,在合作中引起争辩,在思辩中激活思维。</p><p>  5.在学习了两篇介绍动物的文章后,可以进行一次改写练习,引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写,也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。</p><p>  <strong>四、相关链接</strong></p><p>  布封(1707—1788)18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学,特别是数学。大学法律本科毕业后,又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究,每天埋头著述,四十年如一日,终于写出了36册的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分,综合了无数的事实材料,对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释,提出许多有价值的创见,并开创了现代地质学的先河,尤其在物种起源方面,指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高,其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础,用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年,法国在御花园里给他建立了一座铜像,座上用拉丁文写着:“献给和大自然一样伟大的天才”。</p><p>  文艺性说明文又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明,是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写,目的是再现事物形象,把人物与事件刻画得具体生动,从而表现文章的主题;而说明文运用描写,目的是为了进行生动说明,它只是在介绍说明对象的过程中,借助某些形象化手法(如比喻、拟人等)对事物的特点作一些形象化描写,从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段,都要以准确性为前提,本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。</p><p>  松鼠脊椎动物,哺乳纲,啮齿类,松鼠科。小型兽类,体重约380克,体长20—28厘米,尾蓬松,长16—24厘米,超过体长的一半以上,密生棕黑色长毛。体毛灰色,故又称“灰鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林栖,用树叶、草苔筑巢,或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实,有时也食昆虫和鸟卵。年产1—2窝,每产4—6仔。经济价值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制笔。教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案八》,来自网!,新人教五年级语文上册《松鼠》教案八</p><h2>语文教案 篇6</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  1、知识与能力:学会3个生字,认识7个字。认识“单人旁”。能用“五颜六色”进行词语搭配,训练说句子。</p><p>  2、过程与方法:在语境中学习生字,认识新偏旁,训练说句子。</p><p>  3、情感态度价值观:通过通顺、正确、有语气地朗读课文,激发学生热爱美丽校园的情感。。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  1、初步认识3生字和7个认读字,能够读准字音。</p><p>  2、正确、流利、有感情地朗读课文。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  通过“你们”这两个字对合体字及偏旁有初步了解。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  <strong>第一课时</strong></p><p>  <strong>一、导入:</strong></p><p>  课件:小彩笔图片</p><p>  1、导入语</p><p>  课件:图片(小彩笔)</p><p>  师:这是什么,(小彩笔)。你用它画过什么?有个小朋友也喜欢小彩笔,还在书中写了一首小诗赞美它呢!一起来学习好吗?</p><p>  2、出示课题:</p><p>  课件:小彩笔</p><p>  板书:小彩笔(加拼音)</p><p>  3、齐读课题:4、小彩笔</p><p>  <strong>二、初读课文:</strong></p><p>  1.借助拼音自己读读课文,要求读准字音。</p><p>  师:现在请你打开书62页,自己读读课文。遇到不认识的字,借助拼音,把它读准。</p><p>  课件:出示要求(我会做,借助拼音正字音)</p><p>  2、读出生字表中的生字,在文中圈出来。</p><p>  课件:我你们</p><p>  师述:你能边读课文边把生字圈出来吗?比比谁做得又快又好!</p><p>  3.看课件认读生字:我你们(带拼音)</p><p>  (1)指名读生字;我wǒ 你nǐ 们men</p><p>  (2)师述:们men是轻声,我们,你们表示人很多。(用手势体态讲解)</p><p>  (3)学生认读我你们:伙伴拼读、男生齐读、女生齐读、指名领读(3人)、个别读(2人)。</p><p>  (4)组词:谁能用新生字来组个词?(你的知识真丰富)</p><p>  4、课件学习认读字:用、画、色、美丽、绿色、五颜六色</p><p>  师述:还有几个生字朋友呢,我们跟他们打个招呼吧?</p><p>  (1)自己小声的读一读</p><p>  (2)指名带读:谁来当小老师,带着大家读呀?</p><p>  (3)个别检查:谁能再给大家读读。(及时奖励)</p><p>  5、考考你:去掉拼音朋友,还能读准字音吗?</p><p>  课件:我们你们有用颜色画画五颜六色……</p><p>  (1)指名读</p><p>  (2)齐读</p><p>  6、小声读课文巩固生字:</p><p>  课件:把生字朋友放回文中读一读,伙伴互查,语句要读通顺。</p><p>  师述:同学们读得都很好,我也想读一读,想听吗?</p><p>  <strong>三、再读课文,在情境中识字</strong></p><p>  1.老师范读,学生认真听想一想小彩笔画的是哪儿?用什么画了什么?</p><p>  (1)板书:学校</p><p>  (2)提问:用什么画了什么?</p><p>  课件演示:我用蓝色画天空,</p><p>  我用红色画国旗,</p><p>  我用黄色画高楼,</p><p>  我用绿色画草地。</p><p>  2.指导朗读:先自读,再同伴互练。</p><p>  师述:这么多颜色,你喜欢哪个颜色?你能读给你的'小伙伴听吗,让他感觉你喜欢它。先自读,再同桌互练。</p><p>  3.课件:我用蓝色画天空,</p><p>  我用红色画国旗,</p><p>  我用黄色画高楼,</p><p>  我用绿色画草地。</p><p>  4.指名读:让别人听出来你用什么画得什么。</p><p>  5.扩展:这个小朋友画得真好这么美的校园,我们看美术老师用它的彩笔给我们校园也画了很多漂亮的画。我们一起来欣赏吧。</p><p>  课件:校园文化墙的画</p><p>  提问:</p><p>  你还想用什么颜色画些什么?自己想,然后,和伙伴说说,指名说。</p><p>  课件:我用()画()</p><p>  6.这么多的颜色都用上了,你能用一个词来形容这些颜色吗?</p><p>  生活中还看到什么是五颜六色的?</p><p>  7.指导用“五颜六色”说话。小组内说,指名说。</p><p>  师述:你能用“五颜六色”说句话吗?五颜六色的彩笔把校园画得真美,你能读出美的感觉吗?</p><p>  课件指名读:五颜六色都用上,</p><p>  我们的校园多美丽!</p><p>  8.指导朗读:五颜六色都用上,我们的校园多美丽!</p><p>  师述:重点字指导:都多</p><p>  小彩笔帮我们画了这么漂亮的校园,你喜欢小彩笔吗?想对它说什么?</p><p>  课件:齐读:小彩笔,我爱你。</p><p>  9.做到通顺、正确、有语气地朗读课文。</p><p>  师述:带着你的喜爱之情朗读课文吧。你能背下来吗?</p><p>  10.背课文。</p><p>  <strong>四、指导识字</strong></p><p>  师述:背得真好,相信你们写得也会很好。</p><p>  1.书写“你”,认识单人旁</p><p>  (1)板书单人旁,齐读、书空。你指的是人,跟人有关,所以用单人旁。</p><p>  (2)分析字形、占格:课件,你有几笔,书空写一写。</p><p>  师述:占格要注意什么呢?左右两部分有什么特点?(左窄右宽),注意左部分的撇低右部分的撇高。</p><p>  (3)教师范写,学生巩固占格。</p><p>  (4)学生描红1个,写一个。</p><p>  (5)展示讲评生字:你</p><p>  2.学习生字们</p><p>  (1)课件“们门”比较字形、字音、字义。</p><p>  (2)分析字形、占格:打开书63页,们有几笔,书空写一写。</p><p>  (3)教师范写,学生巩固占格。</p><p>  (4)学生描红1个,写一个。</p><p>  (5)展示讲评生字:们</p><p>  3.生描第一个红字,注意笔顺。</p><p>  4.独立写一个字,不仅要注意笔顺,还要注意位置。</p><p>  5.互评后修改。</p><p>  小结:这节课同学们表现都很出色,谁来说说你有什么收获呀?</p><p>  <strong>五、作业</strong></p><p>  1、根据课文内容,用你的小彩笔完成这幅画!</p><p>  2、有感情的背诵课文!</p><p>  <strong>六、板书设计</strong></p><p>  4、小彩笔</p><p>  dān rén páng 你们</p><h2>语文教案 篇7</h2>
<p>  <strong>一、 复习导入</strong></p><p>  1.揭示课题</p><p>  今天这节课我们继续学习第15课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。</p><p>  (学生齐读课题)</p><p>  2.复习生字新词</p><p>  出示:羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着</p><p>  (指名读、齐读)</p><p>  <strong>二、 细读课文</strong></p><p>  1.学习第一自然段</p><p>  过渡:词语读得真好,那么课文也能读得这么好吗?哪位勇敢的小朋友先来试试,读读课文的第一自然段。其他小朋友一边听一边想:从这一段中你能知道什么。</p><p>  (1),指名读第一自然段</p><p>  (2),交流:从这一段中你知道了什么?(这只小鸟是姑妈送给我的(板书:得鸟),它非常可爱……)</p><p>  ① 可爱</p><p>  你能把它可爱的样子说出来吗?(这只鸟有绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。)</p><p>  (学生说,教师一边在电脑上填色,一边点红相应的文字:绿色、黄色、一闪一闪)</p><p>  这么可爱的小鸟,谁来读好它?(指名读、齐读)</p><p>  读得真好,老师眼前好象也飞来了这么一只小鸟,真是可爱极了!</p><p>  让我们一边看图,一边再来赞一赞这可爱的小鸟吧!(教师出示图,学生齐背)</p><p>  ② 养鸟</p><p>  得到这么可爱的小鸟,我们的小作者可喜欢它了(板书)。这不,他正细心地照料它呢。谁来说说,他是怎样照料这只小鸟的?(板书:养鸟)</p><p>  (学生回答,出示:我把它放进笼子里,给它食吃,给它水喝)</p><p>  作者把这小鸟照料得好不好?你能用朗读来告诉我们吗?(指名读,点红“放进、给……吃、给……喝”)</p><p>  小鸟这么可爱,小作者多么希望这小宠物身子长得更胖些,个儿长得再大些啊。于是他尽全力喂养小鸟,可小鸟却并不领情,你们看它一动也不动(出示图),看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。</p><p>  什么叫着急?(非常非常急)</p><p>  你能把这着急的语气读出来吗?(指名读、齐读)</p><p>  这时,小作者会着急地想些什么呢?</p><p>  那么,小鸟为什么会一动也不动,它会想些什么?</p><p>  (小朋友,你们真是小鸟的知心人啊,到底是不是这样呢?让我们来看课文的第二自然段)</p><p>  2.学习第二自然段</p><p>  (1),请小朋友们自己读一读第二自然段,你能从这一段知道些什么?</p><p>  (2),交流,你知道了什么?(小鸟的妈妈找孩子来了)</p><p>  (3),小鸟离开了家那么久,小鸟妈妈可担心它了,于是,就找孩子来了。当它看到自己的孩子正被关在笼子里,它感到怎样?(焦急)</p><p>  你能给焦急换一个词吗?(着急)</p><p>  让我们一起来听听鸟妈妈这焦急的.叫唤声。(播放)</p><p>  鸟妈*的叫声好象在说什么呢?</p><p>  你能用朗读把鸟妈*的这种焦急的心情表现出来吗?(出示句子,指名读、齐读)</p><p>  小鸟看到了妈妈,听到了妈*的叫唤,也朝着窗外叫起来了。它会说些什么呢?(学生回答)</p><p>  请同桌二人做一做鸟妈妈和小鸟,来演一演它们的对话(练习,请学生上台表演)</p><p>  3,学习第三、四自然段</p><p>  当我听了鸟妈妈和小鸟的对话,我会想些什么?(学生回答)(板书:放鸟)</p><p>  看看我会怎么做?(出示图片)(学生回答)</p><p>  小鸟离开了笼子,回到了天空、树林,回到了妈*的怀抱,它高兴吗?(高兴)它真高兴,也很感激小作者。瞧!小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”</p><p>  我放飞了小鸟,心情怎样?(高兴)(板书:高兴)</p><p>  指导朗读:我放飞了小鸟,小鸟高兴,我也高兴,让我们把他们高兴的心情表现出来。(齐读第四自然段)</p><p>  <strong>三、全文</strong></p><p>  “我”把小鸟放走了,也非常的高兴,大家再想想我把小鸟放走了,是因为什么呢?(学生回答)</p><p>  出示:我把小鸟放走了,是因为_______。</p><p>  是啊,鸟是我们人类的朋友,我们应该保护它们,爱护它们。(板书:鸟是人类的朋友 要爱护小鸟)</p><p>  <strong>四、板书设计(略)</strong></p><h2>语文教案 篇8</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、能正确读出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10个词语。</p><p>  2、理解课文内容,有感情地朗读课文。</p><p>  3、从水罐的变化中,体会爱心的神奇力量,懂得用爱心对待生活。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong>体会水的重要性和小姑娘的孝心。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong>从水罐的变化中,体会爱心的神奇力量。</p><p>  <strong>【教学流程】</strong></p><p>  一、课前谈话:</p><p>  师:今天,沈老师给大家带来了一份礼物,想看看吗?</p><p>  (出示图片,音乐)一些学生常见的经典童话故事画面,如:《皇帝的新装》、《白雪公主》、《丑小鸭》等。(让学生一起说说故事的题目)</p><p>  师:这些都是什么呀?(童话故事)喜欢吗?为什么?</p><p>  师:是呀,童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人,难怪大家都这么喜欢。你们知道吗,童话最大的特点就是丰富的想像,特别的神奇,在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。板书:神奇</p><p>  二、教学过程:</p><p>  (一)出示课题,了解钻石:</p><p>  师:今天,我们再来学习一个神奇的童话故事,它是俄国作家列夫·托尔斯泰写的,题目叫——《七颗钻石》。</p><p>  1、出示课题,齐读。</p><p>  2、师:钻石,你了解它吗?</p><p>  师:是啊,钻石就是这样一种美好的东西,让我们再来读读课题——《七颗钻石》。</p><p>  这个故事到底讲了什么呢?让我们赶快去读读吧——</p><p>  (二)初读课文,整体感知:</p><p>  1、学生自由读课文,思考:这个故事主要讲了什么?</p><p>  2、检查字词,随机正音:(关注“唾沫”)</p><p>  3、归纳课文主要内容:</p><p>  (1)指名说</p><p>  (2)出示填空:</p><p>  地球上发生了,一个小姑娘,水罐发生了的变化,最后从水罐里跳出,涌出。七颗钻石变成了。</p><p>  (自由说——齐说)</p><p>  (过渡语)师:多么神奇的故事啊,让我们静下心来慢慢品读,相信你会有更多的收获。</p><p>  (三)研读第1自然段,感受旱灾:</p><p>  师:读读这一段话,你读懂了什么?——(出示)很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,所有的河流和水井都干涸了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。</p><p>  1、自由读。</p><p>  2、师:你读懂了什么?板书:大旱灾</p><p>  师:你从哪些词语读懂了这是“大旱灾”呢?</p><p>  3、体会“干涸——干枯”</p><p>  师:你从哪个词读懂了?</p><p>  师:让我们去看看当时的场面吧——(出示图片,背景音乐)</p><p>  你看到了什么?</p><p>  (过渡语)师:再来读读这一段,还从哪读懂了这是“大旱灾”呢?</p><p>  4、理解“焦渴”。</p><p>  师:你有过口渴的经历吗?(体育课下来、有时半天没喝水等)</p><p>  这是“焦渴”吗?那么,什么是“焦渴”呢?你能想像一下吗?</p><p>  (嗓子眼里有火烧火燎的感觉,就像要冒出烟来的样子。)</p><p>  5、师:让我们带着自己的感受,通过朗读让所有的人都感受到这场大旱灾的严重。</p><p>  (配乐朗读)</p><p>  (四)研读第2自然段,感受爱心:</p><p>  (过渡语)师:地球上发生了这么严重的大旱灾,有一个小姑娘却要给她生病的母亲找水喝,发生了什么呢?请你自己读读课文的第2自然段,划出最感动你的词语或句子。</p><p>  板书:找水</p><p>  1、自由读,教师随机地进行指导。</p><p>  2、交流:</p><p>  (出示一):一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。</p><p>  师:哪里感动了你?</p><p>  (1)一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。</p><p>  (抓住“一天夜里”、“一个小姑娘”、“生病的母亲”)</p><p>  指导朗读(随着学生的理解读好这句话)</p><p>  (2)小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。</p><p>  师:你能想像当时小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪儿去找水?(想象说话)</p><p>  生:小溪边,大河旁,山泉下,她会翻山越林,到处去找水,手会被树枝割破,衣服会被树枝划破,跌倒了又爬起来……能找的地方她都找遍了,可哪儿都没有水,她只能累得倒在沙地上睡着了。</p><p>  板书:空</p><p>  指导朗读(随着学生的理解读好这句话)</p><p>  师:找遍了那么多的地方,她都没找到水。这时,小姑娘心里会怎么想?</p><p>  生:沮丧、伤心、难过、绝望……</p><p>  师:就在这样绝望的.情况下,当她醒来时,拿起罐子一看——</p><p>  (3)当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。</p><p>  师:谁来读读这句话?</p><p>  你为什么读得这么高兴呀?</p><p>  师:这真是意料之外的收获啊,难怪小姑娘如此的——喜出望外</p><p>  谁也来喜出望外地读一读?</p><p>  你读得这么好,你是怎么理解的?</p><p>  师:带着你的理解,我们一起来读——(齐读)</p><p>  板书:满</p><p>  师:空罐变成了满罐,这就是童话故事的——神奇。(指板书)</p><p>  (过渡语)师:还有哪里也感动了你?</p><p>  3、(出示二):小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢,就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙,没有注意到脚底下有一条小狗,一下子绊倒在它身上,水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。</p><p>  (1)“喜出望外”是因为有了水;也是因为母亲有救了。</p><p>  (2)“真想喝个够”说明小姑娘自己也是又渴又累,但想到生病的母亲,舍不得喝一口水,充分感受小姑娘的孝心。</p><p>  (3)“赶紧跑回家去”……</p><p>  师:你还从哪些词语里也读出了她的急切?</p><p>  师:小姑娘,你这样匆匆忙忙的是干什么呀?(让学生进行角色的转变)</p><p>  (4)体会“抱着”(说明两点:对水的珍爱;心情的急切。)</p><p>  (五)设疑存疑,课堂小结:</p><p>  师:小姑娘赶紧去捡水罐,按照你的经验,掉在地上的水罐会怎样呢?</p><p>  生:(自由说)水都洒了出来</p><p>  师:那小姑娘的水罐呢?</p><p>  生:还是端端正正地在地上摆着……</p><p>  师:这又是为什么呢?我们下节课再来学习。</p><p>  (六)课堂作业:完成《课堂作业本》第3题。</p><p>  1、学生自由做。</p><p>  2、说说你为什么这么填?</p><h2>语文教案 篇9</h2>
<p>  [<strong>学习目标</strong>]</p><p>  1、诵读课文,体会课文表达的感情。</p><p>  2、欣赏散文优美,精辟,诗化的语言,品味文中写夏的好词,好句。</p><p>  <strong>[</strong><strong>学习重点</strong>]</p><p>  1、品味语言,领会,学习文中的精彩语句。</p><p>  2、收集、积累描绘夏季景物的诗句、美文。</p><p>  [<strong>学习难点</strong>]</p><p>  理解作者在文中蕴含的对夏天的喜爱之情,对辛勤劳作的农民的深情赞美。</p><p>  [<strong>学习方法</strong>]</p><p>  通过朗读说“理解”,选读说“积累”,寻找说“发现”。品评文章的语言,让学生自主阅读,畅谈自己最喜欢的课文内容从而提高阅读水平。</p><p>  [<strong>学习过程</strong>]</p><p>  <strong>一、导课</strong></p><p>  一年四季,春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的妩媚,夏的妖娆,秋的丰盈,冬的萧条,韵味各异,但我们在众多的文学作品中多见的'是对春、秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨和斥责,那么,当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢,下面我们一块来学习欣赏梁衡的《夏》,板书课题。</p><p>  <strong>二、学</strong></p><p>  学生有感情地大声朗读课文后,完成下列问题。</p><p>  1、根据注释</p><p>  了解作家外,补充如下:</p><p>  梁衡:山西霍县人,有散文三篇《晋祠》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(三卷)《数理化通俗演义》两卷,散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。</p><p>  2、找出文中的生字词,并借助工具书解决。</p><p>  3、读了课文,你对夏的印象如何?请描述一下:</p><p>  <strong>三、测:</strong></p><p>  1、加点字注音。</p><p>  芊芊 黛色 主宰 磅礴 澹澹 匍匐</p><p>  2、解词:</p><p>  闲情逸致 春华秋实 芊芊 磅礴</p><p>  <strong>四、议:精读课文,完成下列问题。</strong></p><p>  1、精读,在读的同时,在脑海里想像画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。</p><p>  (板书:诵读 想象文中画面读出节奏,感情)</p><p>  2、从哪些方面的描述中感受到夏的什么特点?</p><p>  板书: 景美 人勤 赞</p><p>  紧张 热烈 急促 美</p><p>  <strong>五、悟</strong>:</p><p>  这篇文章在语言、内容、结构方面有着许多美点值得我们细细地品味。思考两个问题。</p><p>  (1)你认为哪个词用得好,用得传神,老师帮你举两例。</p><p>  A、那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力?“无不”能否换成“都”?</p><p>  B、轻飞慢舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。</p><p>  “烦”字用得好,请说说好在哪儿?</p><p>  C、林带上淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。</p><p>  “凝成”能否换成“形成”为什么?</p><p>  D、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地……像海浪涌着一艘舰船。</p><p>  (能否换成“照射”、“托”)</p><p>  (2)针对语言、内容、结构等方面,提出疑问,因为提出一个问题比解决一个问题更有价值,更重要。(思考中最好动笔写写)</p><p>  (3)我当小老师替同学解答疑难。</p><p>  <strong>六、拓展</strong></p><p>  1、用一句话(或一段话)谈谈学习这篇课文的感受和体会。</p><p>  2、说说你自己心中的夏。</p><p>  <strong>七、小结:</strong></p><p>  本文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾,麦浪翻滚,万物逢勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。同学们夏天的色彩是金黄的,大家也正是金子般的年龄,在人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去创造未来。</p><p>  <strong>八、板书</strong></p><p>  <strong>夏</strong><strong>(梁衡)</strong></p><p>  景美 人勤</p><p>  喜爱赞美</p><p>  紧张 热烈 急促</p><script>s(

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