语文教案(优)
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教材分析】
《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受 “艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。
【学情分析】
学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。
【教学目标】
1．读通课文：读准字音，读通句子。
2．读懂课文：借助注释、结合上下文理解词句意思，读出自己的感悟。
3．读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4．背诵课文：积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，激发学习文言文的兴趣。
【重点、难点】
1．教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。
2．教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【设计理念】
如何提高课堂教学效率、优化小学文言文传统教学方法是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的学习兴趣是决定学习成果的一大因素，面对深奥难懂的文言文，怎样才能激发学生的兴趣？在《伯牙绝弦》的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。语文课首先要有语文味，古文更是如此。《伯牙绝弦》一文充满着浓浓的语文味，所以需要老师灵活多变而又扎扎实实的`朗读指导，多引导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充分，读得入情，读出韵味，理解自然水到渠成。本课教学中，我力求让学生在朗读中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，领悟语言规律，掌握学习方法，提高课堂时效，体会文言文的无穷魅力。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1．故事导入，引入课题。
讲《警世通言》中伯牙和钟子期偶遇的故事导入，指导学生看插图，猜猜文中人物。
[设计意图: 故事导入让学生快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。]
2．板书课题，指导“弦”的读音和写法。
3．质疑：读了课题，你有什么疑问吗？(“绝弦”是什么意思？为什么绝弦？)
［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以学定教，激发学习兴趣，导入新课。］
二、读通课文，感知文意
1．由《杨氏之子》导入文言文学习方法。读通课文是学习文言文的第一步。明确要求：自由读课文，读准字音，有读不通的地方多读几遍。
2．交流：读文言文给你什么感觉？
3．检查预习。学生个人读后指导。教师范读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]
4．领读，注意引导学生读出文言文的节奏和韵味。
［设计意图： “书读百遍，其义自见”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有韵味的领读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃学生热爱阅读文言文的热情。］
三、读懂课文，领会情感
1．课文读通了，还要把课文读懂，大家说，有什么办法？（结合注释、结合上下文）请同学们按照这些方法，试着用自己的话说一说故事大意。读懂课文，是文言文学习的第二步。
2．学生自学。用自己的话说说故事大意。
［设计意图：引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。］
3．交流。
（1）从哪里看出二人是知音？
（2）引出四个“善”字不同的用法。体会古文的一词多义。抓住“善哉”指导学生理解子期的由衷赞叹，并指导读。
课件出示句子，透过文字看画面，你看到了什么样的山和江河？读出你的感觉。
揣摩表达形式，抓住“峨峨兮” “洋洋兮”体会古文用字的精炼。
［设计意图：阅读是一种个性化的行为。此环节引导学生通过个性化的阅读来理解文本，丰富想象。］
（3）对啊！这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的朋友啊！这就叫——知音。不论伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！伯牙所念，仅仅是这些吗？角色转换，假如我志春风……你看到了什么？用上文中句式说一说。
[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加学生的语言积累，而且能够集中学生的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，帮助学生理解课文内容，为学生的说话训练铺好路。]
（4）课件再次出示二人资料。质疑：伯牙当时已经是著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（交流）
终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？
是啊！知音欢聚，情投意合，将是何等的其乐融融！再读课文，感受知音欢聚的融洽与快乐。
（5）故事过渡。二人相见恨晚，结为兄弟，并相约一年后中秋之夜再在这里相聚。第二年中秋，伯牙兴冲冲前来赴约，假如你是伯牙，你会给子期带些什么礼物呢？（交流后起音乐）出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”课件再次深化二人资料。
[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，充分利用文本插图，身临其境感悟人物心情，理解人物内心的感情。]
（6）深化情感。
透过这段文字，你仿佛看见了怎样的画面？（交流）
教师深情渲染：是啊！再也没有了知音欢聚，只有一座孤单的坟墓；再也没有了其乐融融，只有一块冰冷的墓碑。假如你是伯牙，站在知音的墓前，你有什么话想说？请把它写下来。（交流）
[设计意图：透过文字看画面，让学生进行想象和课堂小练笔的拓展练习，读写结合，既提高了课堂实效，又让学生自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。]
在子期墓前，伯牙留下了一首伤心欲绝的短歌：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（《警世通言》）
[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅。]
4．回归课题。伯牙为什么“绝弦”？知道了吗？
［设计意图：润物细无声的学习就是要让学生在学习中自然地解决学习中的问题，达到水到渠成的效果。］
四、积累古文，尝试背诵
1．放《高山流水》，请同学们伴着这首曲子，想象那一幅幅感人至深的画面，再把课文读一遍，把你的感受读进去，读出知音欢聚的乐，读出破琴绝弦的痛……
［设计意图：本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。］
2．尝试背诵。
［设计意图：在反复诵读的过程中，努力让学生理解文意，感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾口，其情若生吾心”的境界，课堂实效就要在不断训练中提高。］
五、拓展文本，推荐阅读
课外推荐阅读冯梦龙《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴谢知音》。
［设计意图：得法于课内，得益于课外。此环节旨在激发学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯。］
【作业设计】
1．熟练背诵课文。
2、把这个故事讲给身边的人听。
【伯牙绝弦课文原文】
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
注译
绝 ：断绝
善 ：擅长，善于。
鼓 ：弹。
志在高山 :心里想到高山。
哉 :语气词,表示感叹也表示"啊"的意思。
峨峨 :高
兮 :语气词，相当于“啊”。
若 ：像~~一样。
洋洋 ：广大。
念 ：心里所想的。
必 ：一定，必定。
之：他。 谓 ：认为。
知音 ：理解自己心意，有共同语言的人。
乃 ：就。
复：再,又。
弦：在这里读作“闲”的音。
译文
伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听。伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山！”伯牙弹琴时，心里想到澎湃的江河，钟子期赞叹道：“好啊，这琴声宛如奔腾不息的江河！” 无论伯牙想到什么，钟子期都能准确地说出他心中所想的。钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了。于是，他把自己心爱的琴摔破了，断绝了琴弦，终生不再弹琴。
朗读停顿
注：“/”为停顿处
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
【作者介绍】
吕不韦
吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年著名商人、政治家、思想家，官至秦国丞相。吕不韦主持编纂《吕氏春秋》（又名《吕览》），有八览、六论、十二纪共20余万言，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，声称能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。后因嫪毐集团叛乱事受牵连，被免除相邦职务，出居河南封地。不久，秦王政复命让其举家迁蜀，吕不韦担心被诛杀，于是饮鸩自尽。
【练习题】
1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。
绝：①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最
伯牙绝琴( )斩尽杀绝( )绝处逢生( )
美妙绝伦( )绝大多数( )悬崖绝壁( )
善：①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好
伯牙善鼓琴( )善哉，洋洋兮若江河( )心怀不善( )
多愁善感( ) 善始善终( ) 英勇善战( )
2、句子停顿不恰当的一句是：( )
①伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
②善哉，洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念，钟子期/必得之
④伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。
语文教案 篇2
教学目标：
1.积累词语，加强理解，巩固记忆。
2.了解用对比法说明道理的好处。
3.积累惯用语，了解惯用语的特点。
教学重点：
积累词语，积累惯用语。
教学难点：
学习用对比法说明道理。
教学准备：
积累惯用语。
教学过程：
一、词语超市
1.出示词语，读一读。
神采奕奕 玄妙 斟酒 轻盈 菜肴 耽误 吹嘘
2.快乐传真猜猜猜。
一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余学生猜。
（在演和猜中加深词义理解，积累词语。）
3.出示词语，读一读。
蜀鄙之僧 租船 磕头 懒惰 羡慕 传授 犹豫
4.写一写。
同时请几名同学上台写，众人点评。
5.你能说一段话，尽量用上这中间的一些词语吗？
二、金钥匙
1.《蜀鄙之僧》这个故事让我们顿悟：原来成功的关键不是你具备了哪些条件，而是你是否有坚定的志向。故事是怎样使这个深刻的道理鲜明的呈现在我们面前的呢？
回顾故事及课文板书。
贫者至 富者未至
原因：志坚 志不坚
2.是对比使故事更有说服力。
3.齐读“金钥匙”内容。
4.选材练习。
成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。
（1）课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲小话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越足。
（2）小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。
引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。
三、语文知识
1.出示范文，在语境中感悟惯用语的意思及语言风格。
有一个人，不过是个半瓶醋，却常常吹牛皮。其实，他只会走后门，而且见不得不顺眼的人，常给人家穿小鞋，还自以为是公司里的台柱子。有一次，经理让他制定一份合同书，他没把这事放在心上，白天在那儿磨洋工，晚上才开个夜车赶出来。经理发现合同书中有很多漏洞，给他指出来了，可他把经理的.话当耳边风，直接把合同书的草稿给了客户。结果让对方钻了空子，生意亏了本，最后自己也被老板炒了鱿鱼。
文中的惯用语有“半瓶醋、 吹牛皮、 走后门、 穿小鞋、 台柱子、 磨洋工、 开夜车、耳边风 、钻空子、 炒鱿鱼”。
a） 读一读。
b） 小组合作学习理解大概意思。
c） 重点汇报交流学生不太常说的“半瓶醋、穿小鞋、 台柱子、 磨洋工”。
并从中感受惯用语通俗、风趣、精炼的语言特点。
2.读读“语文知识”，进一步了解惯用语及其风格与作用。
3.说说你积累的惯用语（可以是课外积累的，也允许说刚刚在课本中积累的）。并说说你是怎么知道的 （让学生知道从人们口头交谈中也可学语文，生活中处处有语文） 。
可适当引导
你想去肯德基，妈妈不同意，可以怎样叙述这件事呢？
如果想通俗风趣的表达这件事，你可以怎么说？（碰钉子）
相机板书，直到积累，如：狗腿子、闭门羹、碰壁、唱高调、泡蘑菇、打退堂鼓、眼中钉……
四、拓展作业。
积累惯用语并试运用。
语文教案 篇3
教学目标
知识目标：
1.掌握下列词语：
噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼
恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常
2.关于观察与思考
观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。
思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。
观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。
3.关于文章的结构
文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握文章的内容。
能力目标：
1.从表情达意和文章结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。
2.分析文章所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。
3.学习本文用朴素的语言表达真挚的情感的写法。
情感目标：感受文章所抒发的手足深情。
教学建议
一、文章主旨：
本文以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。
二、文章思路
文章可分为三部分。
第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。
第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。
第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。
三、写作特点
1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。
文章以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。文章又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。
2.文笔自然开朗，平淡简约。
本文语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。
四、课文教读方法建议
这篇文章细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受文章的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果。
教学设计示例
重点：
1.学习"金线串珠"的写作手法。
2.品味质朴平淡而感情至深的语言。
难点：
对文章的主题的深入理解
本文对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不幸时的悲痛。文章前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。
教学过程：
1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词语障碍。
2.再读一遍，了解故事的梗概，把握文章的基本内容，知道作者在文中写了哪几件事。
这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在文章字里行间做记号，注明所发生的事件或关键句子。
3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的`;哪些是写高兴的事情的，哪些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起的作用。
4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。
明确："金盒子"在文章中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催人泪下的美文。
5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。
手段：
反复默读与讨论相结合
设计思想：
新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"
语文教案 篇4
课时目标：
1、学会11个生字，能读准字音，会正确书写。
2、能读通课文，初步了解课文内容。
3、读懂第一段，理解词语的意思，进行句子训练。
重点：
1、学会11个生字。
2、初步了解课文内容。
难点：
1、生字：整、奔、器
2、会根据课文内容提问
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、创设一个停电的情境，让学生想象说话
2、说说发电的方法
3、揭示课题
二、讨论学习方法
1、小朋友，你们想怎样学这篇课文？
2、讨论学生字的方法，教师归纳板书。
三、学习生字
1、用自己喜欢的方法学习生字
2、反馈
你能选出你认为最难的`字来教教大家吗？
字音难点：整、应、奔
字形难点；整、奔、器、建
你能把这么多的生字都读出来吗？指名读
四、初读课文
1、自由读课文
2、反馈，指名读各段课文
3、你们想学会些什么？根据课文内容提问
教师板书
4、读课文，在课文中找这些问题的答案
可以一个人自学，可以同桌合作，也可以找好朋友商量。
可以选择一个问题，也可以选择两个问题
5、反馈
6、小结
五、学习第一段
1、指名读，其他同学要专心听，比一比，谁听懂得多？
2、汇报，听懂了什么？
3、比较句子
浪娃娃多。
浪娃娃多得数也数不清。
这两句话有什么不同？指导朗读第二句话。
4、质疑。
5、指导朗读第一段。
六、练习（机动）
照样子写话。（题略）
语文教案 篇5
教材分析：
这篇拓展阅读课文介绍了黄河的发源、上游的发电站、沿途对土地的灌溉、黄河夕照、壶口悬瀑等景观，说明黄河为什么被称为母亲河，同时介绍了黄河的水土流失，地上河的形成，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。学习重点是了解黄河为什么被称为母亲河，呼吁人们保护环境，保护我们的母亲河。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.自学生字词语，积累美词佳句。
3.理解课文内容，了解黄河为什么被称为母亲河。
4.体会作者表达的思想感情，激发我们保护环境，保护我们的母亲河的'意识。
关键处处理：
1．通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。
2．品味语言并体会黄河的雄壮，增加民族自豪感。
教学准备：
教师：VCD、风光片《黄河》、录音机、磁带、中国地形图、有关黄河的资料等。
学生：按照要求预习，查阅有关黄河的资料等。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、播放电视风光片《黄河》片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。
播放完，出示中国地形图，师生共同简单介绍黄河，对黄河有一个全面的完整的认识。
板书课题，导课。
二、独立阅读课文，思考：黄河为什么被称为母亲河。
三、理解课文内容。
1.指读课文，正音，交流生字词语。
2.小组讨论：说说黄河为什么被称为母亲河。
3.全班交流：
结合学生的交流，引导学生通过具体语句的学习，体会到：黄河水利资源丰富，不仅可以发电，还可以灌溉，无私地滋润着两岸的土地，养育着世世代代的炎黄子孙，所以被称为母亲河。
四、体会作者表达的感情。
1.黄河除了被称为母亲河外，还给我们的中华民族带来什么灾难？为什么会带来这些灾难？
2.结合课文，结合自己查阅的资料，谈谈认识。
3.针对这种情况，你有什么感受？想说点什么？
五、质疑问难。
六、有感情地朗读课文。
选自己喜欢的段落或语句，配乐有感情地朗读。
七、课时小结。让学生谈感受体会。
作业设计：
1.有感情地朗诵课文。
2.积累优美词句。
3.《课堂同步学习与探究》
4.预习下一篇课文
板书设计：
黄河之水天上来
水利资源丰富 发电 灌溉
母亲河
滋润土地 养育炎黄子孙
水土流失 洪水泛滥
保护母亲河 保护环境
教学反思：这节课我设计一处亮点：老师合理开发教学资源，在师生共同入情的诵读文本之后适时利用多媒体手段将黄河的壮观景象呈现在学生面前，激起了学生的情感共鸣，使他们不由自主的想要抒发对母亲河的热爱。
语文教案 篇6
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
4.试着写一写行楷，提高书写速度。
5.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教学重点
结合课文的内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
教学难点
学习详略得当的写作方法并且学习运用。
第一课时
教学目标
1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思。
2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。
3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗，和同学交流。
课前准备
请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。
教学过程
一、谈话导入，引入民俗主题
师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元，我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈，体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地。（板书：语文园地）二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：（板书：交流平台：《北京的春节》）
1.这篇文章有几个段落？（11）
2.通过观察（字数比较），有什么发现？（有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。）
3.哪几个部分，作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话？
4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略的写法，作者想突出表达什么？这样写有什么好处？（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。）（板书：详略得当）
5.这篇文章主要想表达什么内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。）
三、揣摩优美词句，体会字词的有趣。（板书：词句段运用）
1.请学生读一读课本中的句子，体会画线词语。出示课件
有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。
2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。
3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的巧妙之处。（可以避免重复，让文章更有文采和趣味。）（板书：用不同的字表达相同的意思）
4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）
举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了，淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿，险些笑出声来。
教师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发现了吗？我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活动。（板书：民俗寓意和民俗活动）
师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。
师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的.时候贴对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到……
师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗？
（比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美好）
（比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团圆）
请和同学交流交流，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家交流。出示课件
过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高
过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺
五、教师布置作业。
尝试背诵《长歌行》。
鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景。通过预习课外搜集资料和课外搜集，请学生为新科做准备，更加熟悉和了解下一节课的内容。
课堂作业：模仿《北京的春节》，写一写你家乡的其他节日的场景。（不少于150字）
第二课时
教学目标
1.试着写一写行楷，提高书写速度。
2.有感情地朗读《长歌行》，并能背诵。
教具准备：课件
教学过程
一、复习上节课，导入新课。
1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。
2.回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。
二、临摹句子，感受汉字的魅力。（板书：书写提示：提升书写速度）
教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写，一笔一画认真照着写。
鼓励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化。
教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出来，供大家学习。颁发奖品，并交流讨论提高书写速度的技巧。
鼓励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。
三、朗读并背诵《长歌行》（板书：日积月累《长歌行》）
(1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思。
（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。
教师：
【诗歌意思】早晨，园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干。
春天把幸福的希望洒满了大地，所有生物因此都呈现出一派繁荣生机。
常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。
千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来？
如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，悲伤也没用了。
【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中。（板书：时光易逝奋发向上）
四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情。
以身临其境的方式让学生更加体验该诗中的思想感情。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。
2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。
3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。
语文教案 篇7
一、认字7个：汽、托、拖、售、票、请、轮
二、会写字16个：识、公、共、车、电、面、包、卡、机、司、员、勿、专、火、辆、交
三、会写字16个扩词：
识：认识、识字、识别、老马识途、知识
公：公园、公共、公布、办公、公平、公开
共：公共、共有、共同、共存
车：车把、车身、大车、车门、车夫
电：电门、电路、电力、电话、电影
面：面包、面色、面对、白面、面向
包：书包、包头、皮包、包围、包装
卡：卡车、卡片、卡尺
机：司机、机场、机灵、机会、机车、飞机
司：司机、司法、司空见惯、公司
员：员工、员外、队员、球员
勿：请勿大声喧哗请勿吸烟
专：专门、专员、专一、专心
火：火车、大火、打火机、火花、火光、火山、火力、火石、火把
辆：车辆、一辆汽车
交：交心、交还、交往、相交、交作业、不可开交
四、写出带有车子旁的字：轮、辆、轻、较、轨、轿
五、我认识这些车!
公共汽车小轿车无轨电车救护车洒水车
面包车自行车卡车马车拖拉机摩托车
六、我会读这些词语。
司机售票员乘客
请勿与司机攀谈小心夹手老弱病残孕专坐
一列火车一辆汽车一台拖拉机一部摩托车
语文教案 篇8
【教学目标】
１、 认识坡、割等１２个生字，会写吧、吗等６个字。
２、 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵燕子的话。
３、 初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
【教学过程】
一、 直接导入
１、今天，老师带来了三个新伙伴（点击课件），一个是在天上飞的小燕子，一个是在水里游的鱼儿，还有一个是在地上爬的蚂蚁，他们仨呀很少聚在一起，可是，今天一见面，他们却异口同声地说着同一句话──板书课题：要下雨了 。
２、这是为什么呢？
３、想知道吗？让我们一起走进这个美丽的童话世界──齐读课题。
二、初读感知，做到读准读通
１、学生读课文：
请轻轻地打开课本，翻到第６８页。好好读读！一边读一边把不认识的或难读的字、词圈出来问一问老师、同学。然后，多读几遍，争取把课文读正确、流利。
２、查朗读情况：
⑴ 四个语气词：
吗 吧 呀 呢
指名读──说说你发现了什么？
齐读。
⑵ 出示课文中有这四个语气词的句子：
先自由读好这六个句子──再开火车读──说说你又发现了什么？
小结：
这四个字有一个共同的名字叫语气助词。有了它们，我们说话方便多了，也好听多了。
⑶ 出示生字坡、割、闷、伸：
用坡，山坡的坡这种形式认认它们。
三、由生字坡、割、闷、伸引入教学第一节
１、这三个生字宝宝可顽皮了，他们要跟你们捉迷藏呢？你能找到它们吗？出示第一节：
先自由读句子，再找生字凸现读词语。然后指名朗读。最后齐读。
２、正确的基础上指导学生有感情朗读：
具体指导如下：
⑴ 读着这些句子，你能配上那些动作？
自由朗读，并圈出表示动作的词语。
⑵ 指名上台表演，并在句中圈出表示动作的词语。
⑶ 让学生表演弯着腰在山坡上割草的动作，大概两分钟左右。然后问：
你们有什么感觉？
⑷ 此时，再朗读这一节！
四、教学第二、三两节
１、这时候，一只小燕子正从它头上飞过，小白非常奇怪。（指名学生）你奇怪吗？为什么？
（同时打出课件）
２、是，小白兔大声喊了起来──齐读：
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
３、学生字喊：
⑴ 凸现生字，加拼音，指名读。
⑵ 请你对小燕子喊一喊。
⑶ 喊的意思就是叫（板书）叫喊。
⑷ 指导读好这句话：
指名喊一喊──小组读──齐读。
４、师生对话：
我们１０１班女同学多像聪明伶俐的小燕子。男同学多像勤劳善良的小白兔。小燕子，小白兔有问题想问你们，你们能耐心地解答吗？请轻轻地捧起书本，我们来问一问，答一答。师读旁白。
５、男同学，听明白了吗？指名再读燕子的回答。
（如果你能响亮又正确地读好燕子的话，那就说明你已经懂了）
６、都明白了，那就让我们再响亮地回答一遍。齐读燕子的回答。
７、哦，我也明白了。原来，燕子飞得这么低是因为──
８、那你能用因为所以说说燕子低飞与下雨的关系吗？
（板书）
９、小结：
大家以后如果看见燕子飞得很低很低，就赶紧回家，因为──
１０、请再捧起书本，一起来读读２、３两节。
１１、燕子低飞，大家还有问题吗？引导学生质疑。既然你们都明白了，那就请你们帮周老师一个忙：
我就不明白，要下雨了，燕子为什么不像往常一样飞得高高的呢？
１２、训练因果句式，帮助学生理解燕子低飞的原因：
因为要下雨了，所以空气很潮湿。
因为空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾满了小水珠。
因为虫子的翅膀沾满了小水珠，所以它们飞不高。
因为虫子飞不高，所以燕子只有低飞才能捉住虫子。
１３、小燕子已经说的很清楚了。让我们再一次朗读燕子的回答。
１４、你能把燕子的话背下来吗？
同桌试背。
１５、指名背诵──齐背。
五、教学四～六节
１、听了小燕子的回答，小白兔相信了吗？你怎么知道？
请接着往下读，用了 把这个句子划出来。
２、学习疑问句：
是要下雨了吗？
（有点儿相信，又有点儿不相信））
３、比较朗读，体会不同的语气：
是要下雨了。
４、小白兔边走边想，不一会儿来到了一个池塘边。（点击课件）小白兔它又觉得奇怪了，你听，它们在说话呢？
（放录音）
５、同桌分角色朗读５、６两节。
６、同桌朗读展示并评价。
７、男女生分角色朗读。
８、提炼：
因为要下雨了，所以（ ）。
六、教学第七节
１、小白兔，这回你们该相信了吧？
出示句子：
小白兔连忙往家跑。
⑴ 指名读句。
⑵ 小白兔，小白兔，你们干吗跑呀？（师生对话）你是怎么知道的`？
２、所以，当小白兔遇到成群结队的小蚂蚁时，它就迫不及待地把这个消息告诉了它们。先读读第七节，然后同桌演一演，一个演小蚂蚁，一个演小白兔。待会儿请几桌同学到上面来表演。
３、上台表演小蚂蚁与小白兔的对话。
（语言的流畅性与表达的体态）
４、 齐读第七节。
５、 原来小蚂蚁也会天气预报。你能用上因为所以说说吗？
七、教学第八、九两节
１、小白兔，咱们快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，让我们用朗读来为小白兔加油吧！自由朗读最后两节。
２、导读：
轰隆隆与哗，哗，哗。
３、它们的气象预报可真准啊！小白兔一进家门就把这个消息告诉了妈妈。小朋友，请你们闭上眼睛，随着老师一起走进小白兔的蘑菇屋。请睁开眼睛，现在你们都是可爱的小白兔了，我就是兔妈妈。你们打算怎样把这个消息告诉妈妈呀？
４、孩子，还有很多呢？只要你细心观察，你还会发现很多的动物也会天气预报。你可以去请教，也可以去查资料，也可以去亲自观察。然后再告诉我。
５、分角色朗读全文。
八、总结巩固
１、全班分角色朗读１～６节：
一男生读小白兔，一女生读燕子，另一女生读小鱼，其它的句子齐读。
２、指认生字：
指认游戏，按以下句式进行：
对，对，对，就是___________________。
错，错，错，不是___________________。
３、这些生字宝宝可排几队？
潮、湿、消、喊、哗、坡、割、阵、伸、
４、书写吗和吧：
先范写，讲注意的地方，然后描红临写。
５、指导书写另四个生字：
虫、往、得、很
独体字虫的书写注意点是：
平撇
比较往、得、很三个字的异同，然后范写，最后学生书写交流。
语文教案 篇9
【教学目标】
1、知识与技能：
①．积累，理解“读一读，写一写”的词语，并学会应用
②．了解写作背景。
2、过程与方法：
①．复述课文故事情节，感知老头子的英雄性格。
②．细细品味景物描写的好处。
3、情感、态度与价值观：
体会小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。
【教学重难点】
把握小说中的人物和事件，养成阅读习惯，提高阅读效率。
【课时划分】2课时
教学过程
第一课时
一、重温革命歌曲，情回战场：
播放《洪湖赤卫队》歌曲，学生畅谈自己的感受。
教师总结：其实，在那战火纷飞的战争时期，除了红洪湖赤卫队外，还发生了许许多多的英雄的故事，有一位年近六十岁的老人照理应该是养老的年龄，但是他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的物资供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流，他是一个富于传奇色彩的人物。今天，就随着孙犁一起走进《芦花荡》，去感悟这个传奇的故事吧。
二、解题：
1、了解作者，熟知写作背景：
孙犁，现代作家，原名孙树勋，河北平安县人。1937年投身抗日战争，主要从事革命文化工作。他长期的革命斗争实践是在冀中地区，写的许多小说、通讯、散文，都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活，赞颂他们乐观的主义精神。这些作品如《荷花淀》、《芦花荡》、《嘱咐》等，被誉为“荷花淀派”的创始人。建国后，创作了中篇小说《铁木前传》、《村哥》。作品虽然描写的.是战争题材，却很少描写血与火，没有曲折的故事情节，没有复杂的战争描写，而是更多的展示战争中人物心灵的美。他的语言口语化，简洁凝练，富于诗情画意，月光似的轻灵，行云似的明快，流水似的清新，体现小说抒情的调子。
2、知识小卡片：
①．小说，以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。虚构的、源于生活高于生活。
②．小说的三要素：人物、情节、环境。
刻画人物的方法：肖像、行动、语言、心理描写
小说的情节：开端、发展、高潮、结局；
小说的环境：自然环境和社会环境。
（交代背景，衬托人物、发展情节、渲染气氛。）
三、解字说词，相互补充：
1、读准下面加点字的音
苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）仄歪（zè）飒飒（sà）穿梭（suō）泅（qiú）
2、掌握重点词汇。
蹿：向上或向前跳。
仄歪：倾斜、歪斜。
编算：方言。这里是有计划、盘算的意思。
寒噤：因寒冷而哆嗦。这里是疟疾发作时的症状。
张皇失措：慌慌张张，不知怎么办好。
四、速读课文，复述故事：
1、引导学生快速阅读文章，以讲故事的方式来概述文章的内容，可以相互补充。
明确：我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠“一个近六十岁的老头子”他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他决定要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子，为女孩报了仇。
2、用两句话分别概括小说的两个重要的故事情节。
明确：一次惊心动魄的护送
一次酣畅淋漓的复仇
五、精读课文，评析人物：
1、用最简练的一句话来概括“老头子”的特点：
〈引导学生筛选有效信息，掌握刻画人物的方法〉
明确：老头子的英雄性格：
①．表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上。
老头子六十岁了，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰”却像青壮年一样，充满活力，无所畏惧，在敌人严密封锁下，出没苇塘，成为一名贡献的英勇的交通员。他的爱国热情高涨，“你什么也靠给我”，是他的豪言壮语，为抗战尽心竭力，而且充满自信。他勇敢得出奇，里外交通，运输粮草，护送干部，在敌人眼皮下的出入，竟“像一个没事人”，心情悠闲，这不仅因为他熟悉白洋淀的地理环境，有着高超的“水上能耐”，更是因为他具有英雄的气概，藐视敌人，无所畏惧。老头子能够冲破敌人的封锁，对苇塘里面的队伍坚持斗争发挥了重要的作用。
②．表现在“过于自信和自尊”上：老头子“过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终
他对苇塘的负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠闲自得也充分表现他“过于自信和自尊”。
送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，什么事也没有了，让她们安心睡一觉。小女孩洗脸，老头子让她洗，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”，不能不说他有点大意，这是过于自信了。大女孩受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。老头子发狠要为大女孩讨回血债，他向两个女孩打了包票，他玩鬼子于股掌之间，诱鬼子上钩，举起篙来狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流，讨回了血债，讨回了自尊，这场英雄行为表明他始终是非常自信、自尊的。
“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。
③．表现在他具有爱憎分明的强烈感情上：
对抗日队伍，他满怀深情，对日寇则满怀仇恨。他对受伤的大菱说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血”。可见，老头子是爱得深切热烈，恨得咬牙切齿，血债要用血来还，而且要叫鬼子用十倍的血来偿还。
④．表现在智勇双全的英雄行为上：
他在枯木桩子上系上了一只只锋利的钩子，船头上放了一大捆新鲜的莲蓬，引诱敌人进入枯木桩子的水区，让钩子把鬼子咬住，叫鬼子动弹不得，束手挨打，张牙舞爪的鬼子在他面前一个个成了被绑的野兽。就这样，他用计谋很轻松地为大菱报了仇。
六、课堂小结：
通过这节课的学习，不仅了解了故事情节，也知道老头子是一位具有传奇性的老英雄的人物。整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊，他有热情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！
七、布置作业：
1、模仿文中描写老头子的写法，写一个自己熟悉的人，突出其性格特征。
2、以《谁不说俺家乡美》为题，以文中景物描写为蓝本，运用适当的修辞手法，写写自己家乡的景物。
要求：两个片段任选其一，300字左右。
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