（优秀）语文教案8篇
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标：
1、抓住文中描写孔子学琴的句子，画出重点词语，练习上下文推想重点词语的含义，感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文，边读边思考，孔子的琴艺是怎样一步步的达到炉火纯青的。
3、在学习课文的过程中，积累重点句子和古人名言。
4、认识3个生字，会写4个字，掌握厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青等词。
教学重点：
感悟孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点：
默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步掌握文章内容。
3、认识3个生字，会写4个字，掌握厌倦、洋溢、抑扬起伏、炉火纯青等词。
教学重点：
联系上下文理解词语。
教学难点：
能概括文章主要内容。
教学准备：
演示文稿（字词卡片）
教学过程：
一、板书课题，谈话导入
1、同学们，你们知道他是谁吗？（出示孔子照片）
2、他就是我国儒家学派创始人孔子，他一生致力于教育。相传他的学生有三千多人，他是伟大的教育学家，思想家。今天就让我们一起走近孔子。（板书课题）
二、自读课文，整体感知
学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
理解：毕敬、厌倦、诚恳、如痴如醉、戛然而止、席地而坐、顺畅、悦耳
知道：厌倦、诚恳的近义词
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文写了一件什么事？
3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
五、布置作业
1、抄写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
2、默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学重点：
学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点：
默读课文，抓住描写孔子学琴的`语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们初步学习了《孔子学琴》这篇课文，今天我们继续学习，请同学们回忆一下，文章主要写了一件什么事？
二、深入学习课文
1、读课文想一想，根据课文中描写的孔子弹奏的乐曲给你留下了什么印象？试着用课文中的词来回答。(炉火纯青)
2、炉火纯青什么意思？（比喻学问技术或办事达到了纯熟完美的地步。）
3、孔子的琴弹到了炉火纯青的地步，如此完美，看到这你有什么疑问？
（为什么弹得这么好？他怎么练的？）
4、哪部分写了孔子学琴的内容？（26自然段）
（1）自读26自然段，画出文中表示时间顺序的词语，想一想从中你体会到了什么？
（2）孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的高超水平呢，边读边把课文描写孔子动作、语言、神态的语句画出来，认真读一读，仔细体会。试着填表，小组之间交流交流。
出示表格：
时间孔子弹琴的程度孔子的想法
一晃十天会弹没有真正掌握弹琴的技巧
过了几天顺畅自然、悦耳动听没有领会曲子的思想内容
又过了几天令师襄如痴如醉没有体会出作者是一个怎样的人
不知过了多少天抑扬的琴声令感情起伏不平知道作者是谁，心情激动
三、引导学生汇报交流，抓重点词句逐步体会
1、引导学生抓住毕恭毕敬一遍又一遍丝毫没有厌倦体会孔子练琴的认真、严肃。
课件：（对比读）
＠他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。
＠他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正弹着那首曲子。
2、练习朗读。
3、孔子如此刻苦的练习弹琴，但他并不满足于会弹琴，而是有更高的要求，根据孔子的动作、语言、神态的描写，和师襄听琴后的语句，说说自己的体会。
四、朗读课文，总结全文
1、朗读课文
2、说说学习课文后受到的启发。
五、课外拓展
1、摘抄描写孔子练琴、师襄听琴的精彩语句。
2、积累孔子的名言。
语文教案 篇2
第一单元多彩的民族文化
1、神鸟
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学时间：2课时
第一课时
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题,揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
3、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。
二、学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
4、小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业。
1．抄写本课的生字词语。
2．熟读课文，有感情地朗读课文。
3．看拼音，写词语。
línglìwǎnzhuǎndājiùāishēngtànqì
()()()()
qīngchabàngwǎnbāofukǒugānsh?zào
()()()()
4．比一比，组成词。
历()燥()澈()绒()婉()伏()厉()躁()撤()贼()碗()袱()
5．找近义词。
尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()
6．写反义词。
伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()
第二课时
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：作者是怎样表达这种情感的。
教学过程：
一、激情导入。
上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他的三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。
1．回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情？
2．提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）
3．理清文章结构。（前3自然段为第一部分，后面的为第二部分。）
二、读中感悟，体会情感。
1．引导学生小组合作，思考：
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣、富翁都想得到它，他们有派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。
（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）
②神鸟的故事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。
（“非??不可??”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）
③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声吧气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”
（“既??也??”表示并列关系，而且语意相反，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）
2．小组合作探究。
文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。
3．体会情感。
（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
（4）作者是怎样表达的？
（通过故事情节的起伏变化，通过对人物形象的生动刻画来表达的。）
4．进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）
（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）
三、总结全文，深化理解。
1．读了这个故事之后，你受到什么教育？2．你怎么评价课文中的各种人物、动物？
3．总结。
（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的'三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）
4．请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、作业设计:
造句
既??也????可是??非??不可??
五、板书设计
神鸟
↙↓↘
狗的忠实猫的尽职乌鸦的善良
（道理：告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤无辜，甚至会伤害忠良。）
反思：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。文章内容浅显易懂，教学中我注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜；故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及??学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生体会到“遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免伤害无辜。”由此学生联想到了自己，由于语言障碍，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会。
语文教案 篇3
【教学构想】
“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视。
但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒惰”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分肯定了“懒惰”和“懒惰者”对于促进人类文明的进步与发展的作用，观点奇妙而新颖。
为了充分证明自己观点的正确性，作者从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技发明，列举了大量的典型性事例，证明了懒惰在促进了人类社会的发展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，作者还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒惰者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒惰者发明创造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增强了文章的说服力与感染力。
基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导学生深入领会作者反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合学生的所见所闻及实际生活，把文中作者的观点加以拓展延伸，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培养学生分析论据、归纳论点的能力，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。
【教学设计】
[教学目的]
1.学会运用心智去“偷懒取巧”，去促进人类文明的进步。
2.学习作者的创新思想，培养求异思维品质。
3.学会准确提炼文章观点。
4.理解例证法和对比论证法在文中的作用。
[教学重难点]
重点：学会运用心智去懒惰;培养求异思维品质。
难点：例证法和对比论证的作用。
[教学安排] 一课时
[教学步骤]
一、创设情境，导入新课
以故事导入新课：一家世界知名的宾馆年终评选了十位“最懒惰”的工作人员作为“年度最优秀的员工”，为什么呢?
宾馆经理说：“他们的懒突出表现在总是一次性就把餐具送到餐桌上，习惯一次性把餐桌收拾干净，一次性就把工作千完，讨厌做第二次。因为他们懒，连一个多余的动作也懒得去做，而勤快的员工整天在为多余的事情忙碌。所以他们是最优秀的。”
同学们可能觉得很奇怪，千百年来，人们都赞美勤劳，反对懒惰，这个宾馆经理却反其道而行之，这是为什么呢?这样做有没有道理呢?无独有偶，美国作家凯利也和这位经理一样，一反常理，对懒惰和懒惰者有着自己的诠释。
(这样导入新课有利于创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣。)
二、感知课文，归纳论点
学生自读课文，勾画圈点出作者对“懒惰”与“懒汉”议论性的文字。
(这样做是使学生能准确、快捷地理清思路，提炼观点，初步分析文章结构。)
明确：1.没有我们这些懒汉，就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作。
2.人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦用心。
3.正是懒惰激励了发明。
4.精神的懒惰也同样促进了人类的进步。
5.其实，正是懒汉承担了促进文明发展的重任。
在讨论的基础上，归纳中心论点：正是懒汉承担了促进文明发展的重任。其他的便是证明论点的分论点。
(古人说“授之鱼，不如授之渔”。教师与其告诉学生文章的论点，不如教给学生提炼论点的方法。我们知道，因为论点是明确的.判断，是作者对某个话题的见解和主张，在形式上应是一个完整的议论性的语句。一般说来，它所处的位置相对固定，常常出现在文章的开头、中间或者结尾。因此，我们雀提炼论点时，只要从这些固定的位置上去寻找和琢磨，仔细加以辨别，就能快速而正确有效地提取论点。告诉学生这个提取论点的方法，可以让他们做到举一反三，对以后自主阅读议论文，自主提取论点有很大的帮助。)
三、再读全文，学习例证法
1.再读文章，从中找找作者运用了哪些事例来使说理更充分，我们也可以用来帮助那位经理更有依据地说服员工。
2.学生自己寻找事例，并用简洁的语言概括出来。
3.班级交流。
明确：本文所举事例如下：
①因为不懒惰，家庭主妇总是一副忙碌的倦容;
②因为不懒惰，有些人疲惫不堪;
③因为懒惰，饭店服务员成为最令人满意的、最优秀的员工;
④因为不懒惰，伙计让咖啡都变凉了;
⑤因为懒惰，远祖发明了水泵和水车;
⑥因为懒惰，祖先发明了第一条船;
⑦因为懒惰，波特发明了回复式发动机活塞的原理;
⑧因为懒惰，人们发明了现代农业机械上的座位;
⑨因为懒惰，工人成为最优秀的;
⑩因为懒惰，领导成为最称职的;
⑾因为懒惰，建立了“2+2=4”的规则。
其中①—④是从日常生活方面证明了“没有我们这些懒汉，就没有社会的进步;没有我们这些懒汉，即使勤劳的人一生中也会充满单调乏味的劳作”;⑤—⑨是从技术改造方面论证了“正是懒惰激励了发明”;⑩—⑾从科学发明方面论证了“精神的懒惰也同样促进了人类的进步”。
(设计这个环节在于让学生理解议论文中材料与论点之间的关系。明白在议论文中观点统帅材料，材料支撑观点。在这个环节的讨论中，有一个学生提出了第十个事例应该归于日常生活，而不属于技术改造方面，老师给予了充分肯定。这正是求异思维的最好体现，应该充分肯定该学生的求异思维品质，而这也正是这篇文章从情感、态度和价值观上要求我们去学习的。)
4.讨论事例论证的作用。
明确：文章列举了大量的典型事例，从日常生活到技术改造，到科技发明，充分论证了懒惰对于促进社会文明的作用。
四、学习对比论证
1.本文作者在运用事例论证论点的时候，有什么特点?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，这叫做对比论证。
2.思考：本文从哪些方面进行了对比论证?
八年级语文教学计划
新学期开始，我开始接手八年级的语文教学工作。在实施新课改中，教师热心进行语文教学改革，培养学生的自学能力，开展自主、合作、探究的教改实验，取得了很好的效果，提高了学生的语文素养，培养了综合实践能力，对推进新一轮教学改革积累了成功的经验。但是，部分学生对新教材新教法仍然不能适应。受应试教育的惯性影响，仍然有重知识轻能力的现象，没有进入课改设定的情境，处于无所适从的茫然状态。鉴于以上问题，我们认真学习新课程标准，更新教学理念，大胆进行教学改革，实施“自主、合作、探究”的学习方法，确立学生在学习中的主体地位，为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习，创造必要的条件，促进学生语文素养的进一步提高，为其他学科的学习打好坚实的基础。本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位。本册共有30篇课文，按主题合成七个单元，每个单元按照主题进行综合训练，努力吸引学生，提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。所以我们计划在未来的一个学期中努力做到以下几点：
1、以深化语文教学改革为契机，加大课堂教学改革力度，积极投身新课改，运用先进教学理念和多媒体手段进行教学，在减轻学生负担的同时，激发学生地学习兴趣，唤起问题意识，实施教学民主化，努力提高课堂教学质量。
2、从整体上把握教科书，弄清编辑者的意图及内在联系，从本校本地的实际情况出发，广泛博览参考资料，集思广益，总览全局，面向全体。做好试卷分析，找出教学中的薄弱环节，注重补差补缺，争取教学大面积丰收。
3、认真抓好听说读写训练，进行口语交际训练，结合教材中的名著欣赏，诵读欣赏、引导学生进行综合训练，尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。
4、注重培养学生良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，增强学习的后劲，为学生今后的发展打下基础，重视人文精神和科学精神的培养，确立语文教学的新理念。
5、搞好第二课堂活动，引导学生扩大阅读面，多读文学名著，多读健康有益的课外读物，提高文学修养，陶冶高尚情操，使学生获得社会所需要的终身受用的语文能力。
6、注重学科之间的联系和相互渗透，强化综合能力的培养，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，努力提高语文素养，实现语文能力的可持续发展，实现终身受用，为中考和高考打下坚实的基础。
7、作文采用全批、抽批、面批，学生互批等方法，快捷、及时反馈给学生，及时指导、评价、交流，激发写作动力，同时结合随笔指导、交流，用最贴近学生生活和学生最容易接受，最容易受感染的学生作品启发，激励学生写作，把作文教学落到实处。
8、指导学生读书和写好读书笔记，每周一节交流随笔和读书笔记课，形成丰富、生动的语文学习过程，避免死读课本和读死书现象。
以下是本学期的教学课时安排：
第一单元总课时l0课时：
《新闻两则》2课时，《芦花荡》2课时，《蜡烛》1课时，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》1课时，《亲爱的爸爸妈妈》1课时，口语交际l课时，写作2课时。
第二单元总课时11课时：
《阿长与<山海经>》2课时，《背影》2课时，《台阶》l课时，《老王》2课时，《信客》1课时，口语交际1课时，写作2课时。
第五单元总课时6课时
《桃花源记》2课时《短文两篇》2课时《核舟记》1课时《大道之行也》1课时《杜甫诗三首》2课时，口语交际1课时，写作2课时
总之，要对每一位学生做深入了解，做他们的知心朋友，做学生学习的伙伴，真正成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者、帮助者。让学生感受到人性之美、人伦之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人类心灵的博大与深邃，感受到人类所创造的文化的灿烂与辉煌，而且能呼唤学生对于生活的热爱与柔情，让学生对未来充满热切的憧憬和乐观、光明、正直的期待，使他们能以新的眼光审视生活。
语文教案 篇4
教学目标:
1、认识11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
设计理念：
紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。
教学环节设计：
一、谈话导入，揭示课题。
老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。
二、初读课文，自主识字,
了解内容。
1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。
教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确；看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。
2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。
3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
（学生回答时，多媒体出示相关图片）
三、熟渎课文，探究语言文字。
师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：此环节须达到以下目标：
A对相关语段正确、流利地朗读。
B能通过语言文字提炼信息：
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
C通过观察以上的.文字，让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。
（1珍贵2稀有3保护4缺乏）
学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！
2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。
3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）
此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思，并加以运用，同时提炼出本文所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识，增强保护珍惜动物的意识。
D有感情朗读全文。
四、实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
五、写字教学（略）
内容概括：这篇介绍了关于《活化石》教学设计二,活化石，希望对你有帮助！
语文教案 篇5
一、教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
4感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
二、教学重、难点
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教学过程
预习探究
（一）引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山
2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的'游记散文，选自于《山景物记》，作者碧野。（简介作者）
阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”
合作交流
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）
（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
品读体验
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
巩固延伸
（五）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征
《七月的天山》教学反思
有两点做得不够让我满意。一是学生在抓住重点语句表达的时候，语言组织得不够流畅，用词不够优美。二是学生在朗读技巧的掌握上还存在差距。这是我在以后的语文课堂教学中需要努力去培养学生的两个方面。
语文教案 篇6
教材分析：
这是一篇略读课文。作者用一群孩子的口吻，表达了当代少年儿童在自己的成长道路上不断奋进的心声。
这是一首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，第一小节两句八行，第二小节四句十三行，第三小节三句十一行。
本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。
教学目标：
1、准确流利有感情地朗读课文。
2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
3、尝试简单的诗歌创作。
教学重、难点：
理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。
教学过程：
一、找寻童年的足迹，揭示课题
1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读（仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。）
2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！
3、齐读课题：第28课《我们上路了》；提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）
4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读
二、初读课文
1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。
2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音：（课件出示）
shou man tuo
售 曼 陀
抖着威风 歪歪扭扭 雷鸣电闪 曼陀林
3、指名说说各小节诗写了什么。
三、再读诗歌，深入探究
1、学习第一小节：我们迈着稚嫩的脚步上路了。有那些美好的风景陪着我们一同上路呢？
（1）自由读第一小节诗，写上自己的感受体会（你看到了哪些美好的景物，用横线画下来）。指名交流，引导理解“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步？（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……）
（2）指名读。指导：该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）齐读
（3）体会句子：“哦,不管大人们怎么说,”平时爸爸妈妈唠叨吗？都唠叨些什么？你怎么对待？引导：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）
让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）
（4）指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。
（5）我们将怀着怎样的心情踏上新的人生之旅？引导学生填写诗句.我们上路了，(激情满怀；)我们上路了，(信心百倍)；我们上路了，(义无反顾）让学生接词语并指名展示自己的作品。
2、学习第二小节：
（1）你们迈着稚嫩的脚步上路了，心中充满了向往，可是大路总是那么平坦吗？默读思考：画出你感触最深的句子？写上自己的感受体会。师引导理解：结合自己生活、学习的实际，“骤起的风暴”（挫折困难）“虚幻的风景”（各种诱惑），你认为是什么呢？是什么让我们的“脚印也许弯弯扭扭”“膝盖也许被石块磕肿”？（在这里依然运用了象征的写作手法。）想一想你在生活中都遇到过哪些挫折困难诱惑？（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，上网成瘾等。谈得越细致表明理解越深入。）
（2）面对困难挫折我们该以什么样的态度来对待呢？指名读本小节诗，提示：就在他的朗读中，老师听出了他面对这种情况时的态度。再找人读，强调：你是什么态度就可能会读出什么语气来。（要稍微深沉、稳重的。）齐读
（3）体会句子，师：这样，我们就要趴下，做一只供人观赏的狗熊吗？这句话你应该怎样读？（嘲笑的）当你遭遇打击、困难时，会以什么样的.态度来面对，会怎么样去处理？（师在此引导激发：不，绝不，绝不趴下！指导填诗句：再大的风雨，（跌倒了也要爬起来）;再大的困难,（挺过去,是一片美好的前景）;再大的烦恼,（决不放弃），学生填好后，组内交流自己的诗句。
3、学习第三小节
承接学生的满怀豪情，齐读第三小节。
（1）齐读,小组合作学习,写上自己的感受体会，思考：
“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”指的是什么？这句诗也运用了什么写作手法？让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：象征美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀林：预示着“我们”富有情调的生活。
（2）“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地地做事！
（3）从这小节中找到一个关键词语。（走下去）
师：人生之路，你准备怎样走下去？
让学生按照“人生之路，（寻找正确的方向）走下去；人生之路，（脚踏实地）走下去；人生之路，（无怨无悔）走下去；……”的形式说一说。
（4）全班集体朗读最后一小节。（教师选出几名领诵的学生，全班学生齐诵最后两句。）
四、回顾全文、拓展
（1）朗读全诗。说说课题的含义（我们告别童年，走向属于自己的人生之路）
（2）配乐朗读我们三次做成的填空题，一首小诗就出来了。“我们上路了……再大的风雨……人生之路……”
五、全文总结：是啊，我们将要告别父母，告别呵护，告别童年，独自“上路了”。人生的路要靠自己踩出来，成长途中可能会遇见美丽也可能会有挫折，但我们不能因此而畏缩不前，要勇往直前，开辟属于自己的独特的人生之路。最后，老师想送你们一句诗，希望这句诗伴随着你们走向宽广的人生之路——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！
六、作业：有感情地朗诵本首诗
板书设计
我们上路了
上路品美
挑战风雨
积极进取
语文教案 篇7
师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？
生：遭遇的遇。
师：请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）
生齐读课题。
师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？
生：故事中的人物是宋国的农夫。
生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。
师：你是怎么知道的呢？
生：俺预习了课文。
师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。
生自由朗读。
师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。
生:宋国。
师:宋是平舌音，读得准。谁再读？
指名三人读。
生：盼望。
师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？
指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。
生：筋疲力尽。
师：尽是什么意思？
生：用完了。
师：俺们一起来读筋疲力尽。
生：兴致勃勃。
师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？
指名十人左右回答。
生：纳闷。
师：你会记住闷字吗？
生：外边是门，里面是心。
师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？
生：盼望、焦急、兴致勃勃。
师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？
生一边读一边想。
师：农夫的心情是怎样变化的呢？
生：农夫很焦急。
师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
板书焦急。
师：你知道是焦急什么意思吗？
生：非常着急。
师：十分焦急呢？
生：特别特别着急。
师：谁来读读第一自然段。
生读课文。
师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？
生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）
师：盼望的近义词朋友是？
生：希望、渴望……
师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。
出示他盼望着自身田里的`禾长得快些……
他希望自身田里的禾苗长得快些……
师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？
生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。
生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。
师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？
生：他会在田边转来转去。
生：他会对禾苗说快点长吧！
师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。
生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。
师：星期一来吗？星期二来吗？……
晴天来吗？阴天呢？
身体不舒服回来吗？
能通过你的朗读来表示一下吗？
俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。
生齐读。
生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。
师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？
生：禾苗你怎么长得这么慢呀？
生：用什么方法能让你长得快些呢？
师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。
生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。
生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。
师：你们觉得她是故事中的农夫吗？
生异口同声喊道：不是。
师：为什么？
生：课文中说是急忙跑到农田里。
师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！
生齐读第二自然段。
师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。
师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。
请你按老师讲的动作再来演一演。
同学一直按老师的要求在田里干活。
师：同学们，农夫是怎样揠苗的？
生：一棵一棵的往上拔。
师：农夫忙了多长时间?
生：从中午忙到天黑。
师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师：农夫有没有停下来？
生：从一直看出农夫没有休息。
师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）
师：xx同学，你现在累吗：？
生：俺现在累得直喘粗气。
师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？
生读词。
师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。
生读第二自然段。
出示图
师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）
生：他乐呵呵的。
师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？
生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。
生：喜笑颜开。
师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？
生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。
师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：兴致勃勃。
师板书兴致勃勃。
师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？
出示 第三自然段
指名三人后齐读。
师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？
生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！
生：想不通，不可能这样。
俺们一起读读第四自然段。
师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。
同学默读课文。
师：你想对他说些什么呢？
生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。
生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。
生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。
生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。
生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意
生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？
生：后悔，早知道就不花这力气啦！
生：难受，今年可就没有收成啦！
生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？
师根据同学回答板书。
师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。
【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
生自由阅读。
师：谁能说说自身懂了哪儿？
生回答（略）
师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。
师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。
生交流自身的体会。
师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
语文教案 篇8
教学目标：
1． 会认9个生字，会写9个字。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3． 热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重、难点：
认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。
教学准备：
生字卡、课件。
教学安排：
二课时。
教学过程：
（一）
一、 画面引入。
播放早春的课件，学生说说早春的特点。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的'时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
二、 初读课文，认读生字。
1． 自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。
2． 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3． 小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4． 口头扩词，看谁最能干。
三、 再读课文，感知发现。
1． 读着课文，你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。
2． 读第三自然段，能读出什么？
作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天
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