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大班数学教案

时间：2023-10-02 09:48:23 教案我要投稿

大班数学教案集锦（5篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的大班数学教案5篇，欢迎阅读与收藏。

大班数学教案集锦（5篇）

大班数学教案篇1

　　【活动目的】1．引导幼儿在尝试操作活动中，学习数字5的组成，知道5可以分成2和3，3和2，1和4，4和1。

　　2．发展幼儿的观察力和思维力。

　　【活动准备】1．小盘每人一只，瓶盖每人5只(也可用正反棋、双面雪花片等)。

　　2．二套练习纸每人各一份。

　　3．教师用范例表各一份。

　　4．数形小方块若干。

　　5．铅笔每人一支。

　　【活动过程】一、幼儿第一次尝试

　　1．幼儿每人手持5只瓶盖，在小盘里撒，看看瓶盖有几个朝上，几个朝下?(边撤边做记录)能力强：用铅笔写在记录纸上。能力弱：用数形小方块在记录纸上表示。

　　2．幼儿操作，教师指导。

　　3．讨论：(1)你玩出了几种方法?有几种不同的结果?(2)用什么好办法把这四种方法全部记住?

　　4．小结：撒5只瓶盖按正、反面区分有四种不同的结果。(边归纳边有规律地记录于范例表中)

　　5．延伸活动：(1)可与同伴比比，看谁玩出的方法最多?(2)回家后，也与爸爸、妈妈玩这一游戏，比比谁玩出的方法最多?

　　二、幼儿第二次尝试

　　1．幼儿每人一张图表，上面有许多空格，请幼儿将其补填完整。提示：(1)观察表格中的`不同点。(圆点与数字的区别)(2)按照表格中圆点与数字的提示，正确填写。(若表中的第一行是圆点，则下面的空格也用圆点表示，若表中的第一行是数字，则下面的空格也用数字表示)

　　2．幼儿操作，教师指导。能力强：用笔直接记录于纸上。能力弱：可用5只瓶盖操作，并用数形小方块表示。

　　3．讨论：请个别幼儿在范例表中进行操作，并要求全体幼儿验证。

　　三、讲评、小结幼儿活动情况

　　活动反思：

　　此活动的设计是为学习新知识做铺垫，通过游戏，让幼儿体验数学课的乐趣。通过创设情景，设置问题，有效地调动了幼儿的探索欲望，我一开始没有直接点题，而是自然地引出了课题：5的组成。在情景的创设中，幼儿兴趣浓厚，一个个当起了小兔的小帮手，注意力一下子集中过来了。在幼儿探索操作的环节中，我放手让幼儿去尝试操作，再通过集体交流，让幼儿在操作、交流中初步感知5分成两份的四组分合式。但在操作过程中，发现有的幼儿只是随意分合顺序，没有规律；有的幼儿只会分一种的；有的幼儿按顺序分的；有的幼儿有重复分的。但是经过我有意识的引导后，再次让幼儿操作，让幼儿自己讲述操作过程，这样活动既得到反馈，幼儿语言表达能力、逻辑思维能力又得到提高。而且这个环节还让幼儿学会观察比较，学会思考，初步培养分析综合能力。还通过游戏，巩固了5的组成，让幼儿体会数学与生活。

大班数学教案篇2

　　一、游戏“开火车”，复习9以内的减法。

　　（出示算式卡）依次复习9的加减法。

　　二、学习9的减法。

　　1、引导幼儿仔细看图，分解画面。

　　问：图上有几个小朋友？它们一样吗？有什么地方不一样？（引导幼儿说出性别、服饰、运动项目不一样）。

　　2、引导幼儿根据物体的不同特征编减法应用题。

　　1）幼儿相互交流。

　　引导幼儿从小朋友的不同特征、不同运动项目去观察，提醒幼儿要把总数分成两部分，该如何提问？（让幼儿相互说说）

　　2）集中交流。

　　①教师根据孩子性别不同编减法应用题，然后请幼儿列式计算。

　　②谁能根据服饰不同编出减应用题呢？（请能力强的.幼儿示范

　　编应用题，幼儿编出应用题后，集体列出算式，然后一起说说算式中各数及各符号的所表示的实际意义）

　　③用同样的方法根据小朋友的运动项目不同编减法应用题。为什么要问还剩下多少呢？

　　3、带领幼儿读9的8种减法算式。

　　4、引导幼儿交流，说说减法应用题的特点，观察算式与分合式的关系。

　　三、幼儿作业。

　　1、看图列算式。（出示表现形式不一的减法图）

　　引导幼儿审题，提醒幼儿去掉部分也该是总数中的。

　　2、听口报应用题写算式。

　　四、展示、评价部分幼儿作品。

　　五、整理用具后结束本次活动。

大班数学教案篇3

　　活动目标：

　　1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。

　　2、继续感知两个部分数之间的互补关系。

　　3、培养幼儿比较和判断的能力。

　　4、引发幼儿学习的兴趣。

　　5、让孩子们能正确判断数量。

　　活动准备：

　　教具：9朵大小、颜色不同的话，数字，分合号。

　　学具：幼儿操作材料。

　　活动重难点：

　　1、重点：引导幼儿学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合

　　2、难点：在上一节课的基础上继续感知两个部分数之间的互补关系

　　活动过程：

　　1、复习8的组成，学习9的组成。为解决重点问题。

　　“小朋友们上一节课我们学习了8的分合，谁能够运用互换的方式省略几组相关的分合式。”“小朋友们你们看看黑板上都有什么?有什么不同?它们各有几朵?”(引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述，如上面一朵花，下面8朵花等)“谁谁能有顺序的把刚才讲的事纪录下来?”如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)“我们检查一下是否有序，是什么样的顺序?”“请把分合式读一遍。”继续感知两个较小数之间的互补关系。“请小朋友看看这并列的两个数”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。”

　　2、让幼儿在记录分合时只要记录出4组分合就可以了。为解决难点问题。 9〈1和8，2和7，3和6，4和5。

　　3、在感知互补关系时，教师要引导幼儿观察两组并排的分合式，让幼儿明确前面的数增加的部分，就是后面的数减少的部分。

　　4、幼儿练习操作材料。教师进行点评。

　　课后反思：

　　一、本节课的成功之处。

　　1、充分体现数学是数学活动的.教学这一理念。

　　本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，引导幼儿开展看一看、说一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，注重幼儿主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

　　2、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。

　　教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，幼儿就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是幼儿主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，幼儿才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发幼儿对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学幼儿创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从幼儿们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。为此我在课一开始就设计了“请歌星小企鹅为大家唱歌，但必须学会9的组成”这样一个有趣、又具有挑战性的情景，(并将这一情景贯穿着节课的始终)紧紧“拴住了”幼儿的心，调动了他们强烈的学习兴趣。

　　3、以赛为动力，引导幼儿动手操作、自主探究。

　　动手操作、自主探究是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我让幼儿拿出9根小棒，把9 根小棒分成两份，要求两人一组合作进行，一人分，另一人作好记录，找一找一共有几种分法，看一看哪一组完成的最棒。通过操作、合作交流活动，使幼儿亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。

　　二、不足之处。

　　1、在“摆一摆、填一填”这一环节，给了幼儿自主探究、动手操作的机会，教师引导不够、组织不到位，没有向幼儿讲明要求，致使有几组的活动未正常开展，没有突破难点达成学习目标。幼儿的学习过程是围在一个屋子里进行的，通向这个屋子的路有许多，而老师不仅是幼儿前进路上的出谋划策者，更是一个带幼儿走向这个屋子的引路人。教师只有扮演好这样的角色，才能让幼儿走向成功。

　　2、在“看一看、说一说、填一填”这一环节，由于设置的内容较多，用时过长，影响了后面的教学。

大班数学教案篇4

　　活动目标：

　　1、了解圆锥体的特征，正确说出圆锥体的名称。

　　2、初步感知球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体的特征并能准确说出几何形体的名称。

　　3、发展幼儿的观察、比较能力，以及对几何形体活动的兴趣。

　　活动重点：

　　认识圆锥体并了解其特点。

　　活动难点：

　　能准确的区分球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体。

　　活动准备：

　　球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体各一个、几何形体课件、记录表

　　活动过程：

　　一、导入部分

　　老师：小朋友们，老师带来一个神奇的袋子，袋子里装的是什么呢？小朋友都很想知道吧。请一个小朋友来摸一摸，猜猜袋子里到底是什么。（请小朋友来摸一摸并说说摸到的是什么样的东西。）介绍球体（不管从哪个方向看，都是圆溜溜的，而且它的哪一面都能滚动，这样的几何形体叫球体）、圆柱体（上面一圆，下面一圆，两个圆一样大，中间一样粗，只有放倒才能滚动的形体叫圆柱体）、正方体（几何体6个面，都是正方形，这几个正方形一样大）、长方体（由6个面组成两两相对的两个面大小、形状一样，这样的几何体叫长方体）。老师给小朋友带来了一位新的几何形体朋友——圆锥体。

　　二、认识圆锥体，感知圆锥体的特征

　　1、老师：哪位小朋友愿意来摸一摸圆锥体，看看它有什么特点，有哪些地方与我们之前看到的几何形体不一样的地方。重点讲解圆锥体的底面是圆形，上面是尖形。这就是我们要认识的新朋友——圆锥体（播放圆锥体课件，让小朋友们说出圆锥体的名称）。

　　2、请小朋友比较圆锥体与圆柱体的.不同，上面一圆，下面一圆，两个圆一样大，中间一样粗，只有放倒才能滚动的形体叫圆柱体，圆锥体是底面是圆形，上面是尖形，不一样粗。

　　3、小朋友想一想我们生活中有哪些物品和圆锥体很像如：冰淇淋、圣诞帽、路锥等等。请小朋友回答之后播放课件为小朋友介绍生活中的圆锥体。

　　三、感知球体、圆柱体、正方体、长方体、圆锥体的不同

　　老师进行三段式教学提问如：请你把圆柱体举起来，哪一个几何形体不见了，它叫什么名字，请你抱一抱圆锥体等等，请个别小朋友回答问题。

　　小朋友们都很棒，为了奖励小朋友们下面我们进行游戏——几何形体蹲与萝卜蹲游戏的规则相同，请小朋友记住自己的几何形体的名字，开始游戏。

　　四、发展幼儿观察力，完成记录表

　　每位小朋友一张记录表，请小朋友观察课件并准确的做好记录。

　　活动延伸：

　　今天我们认识了一位新朋友——圆锥体，请小朋友回家后找一找有哪些物品和圆锥体一样的。

大班数学教案篇5

　　在xx年10月22日上午，新老师去了瑞金路幼儿，观摩三个数学活动和二个小型讲座。内容十分丰富，效果也令人很满意。三个数学活动分别是：小班---按颜色给物体分类—“小兔子的家数物拼版、中班---数物拼板和大班---探索6的组成。这三个活动呈现了不同年龄阶段、不同类型数学活动的实施过程，让我们大饱眼福。同时，另外两个小型讲座也丰富地探讨并展示了研究数学操作材料及使用、常规数学流程的展示。听了我们感觉云里雾里，只能说我们应该更加努力。我的班级是小班，与小班孩子相处了近两个月，对他们进行数学活动的开展还是有一点点的了解的，于是看了小班的数学课，我还是基本能知道教师的用意的。之前也接触过大班的数学课程，对于分合式还是知道的，于是乎从题目看来，我只有中班的一点都不知道。不怕人见笑，我是真的不知道，我没用过，也没听过。因此，我对这节课十分感兴趣。于是乎，我抄了教案，内容如下，我想根据这教案，结合当时老师上课的情境，谈谈我对这节数学课的看法。

　　活动目标：

　　1、进一步认识7以内的数字，体验数字与物体之间的对应关系。

　　2、操作活动后，能将操作材料放回原处再离开。

　　活动过程：

　　一、集体游戏

　　1、游戏“认识数宝宝”，巩固对10以内数的认识。

　　2、游戏“猜数字”，进一步加深对数字“3、8、6、9”各数外形的认识

　　分析：这一环节，教师采取的是用游戏“藏数字”吸引孩子的注意力，孩子只知道数字左半边或者右半边的样子，让孩子尽量猜猜。孩子很感兴趣，而且积极性也很好。因此这种方法是可行的。

　　二、集体探究活动

　　1、出示实物卡，感知实物卡的数量。(4张实物、4张数卡)

　　教师：小动物也来和数宝宝玩游戏，它们是谁呀?有几只?可以用数字几表示?(尝试配对，并集体体验)

　　2、请幼儿再来尝试游戏“数物拼板”。

　　教师：谁来试一试?(幼儿师范，集体验证)

　　分析：有动物头像的实物，孩子一眼就能看出来。因此，进行卡口配对时对非常简单。请幼儿上来尝试“数物拼板”的时候，有些孩子很积极，有些孩子还要考虑，教师又重新进行了解释，不一会儿坐着的孩子都想上去试一试呢!教师对孩子的对错进行，努力让孩子去说答案的正确与否。

　　三、幼儿分组活动

　　1、交待操作游戏要求：先数一数卡片上有几只小动物，想一想用数字几表示?把他们拼在一起。要把盘子里的'卡片全部拼完。操作完成以后要把操作材料放回原处，并拿一根皮筋套在手上再离开。

　　分析：要求是孩子进行分组活动的核心。要求的提的不够明确，将直接导致孩子会会错意，导致其他情况发生，引起活动的僵直。因此，教师的提问十分简洁明了。而且又让中班开始进行交换--“跑组式。最后的时候孩子应该每人都套上8根皮筋。教师将新的材料也介绍了，可是有些孩子不敢尝试新的，因此他就玩玩旧的，这样他也能得到提高。

　　2、幼儿操作，教师指导。时间控制的有10分钟。

　　数物拼板三组(一组横向、一组竖项、一组缺口一致)

　　图形分类(一维)

　　给小动物排队(按数量)

　　高矮排队

　　一样多的放一起

　　分析：这些数学材料都是一开始就放好的，如果在介绍完之后在进行摆放，时间肯定是来不及的。因此在上课前需要一切准备到位。任何活动都应该如此。此外，在上课的时候，孩子的常规十分好，没有一个孩子去摸一摸桌子上面得材料。孩子肯定是感兴趣的，可见，老师的课后工作是下了功夫的。与孩子进行交流谈话都是十分重要的。什么内容怎么谈都是很关键的。需要孩子做什么，不需要的时候该如何去做，如果出现突发状况教师的应急措施等等。这些都是我要去学习的。不能只光看到教师呈现的活动的好处，要去研究她好在哪里?要探索什么原因。有经验的教师一看课的开头基本能猜到课的结尾，可是新老师就没有这种洞察力，因为观摩的活动太少，所谓经验不足就是此道理。没关系，相信我一步一个脚印总能走出属于我自己的小道。

　　总之，我感觉到数学课的不易，不如我想象中那么简单。看来我把问题想的简单化了，每一步都是有理有据的，不是想着方法进行授课的。光是看到那些操作材料我都觉得教师的活动准备，要多用心。以及怎么让孩子和这些材料做游戏，什么样的口令才能让孩子明白呢?这是我目前最大的问题之一-----活动时候，不知道怎样向孩子提问，孩子的兴趣好像不高。我的提问策略需要进行修改，好的画不是一天完成，因此，好的课不是一次就能上完的。我要不断的努力，不断地进步，才能尽快的熟悉幼儿园的工作与环境。

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