语文教案

[优选]语文教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　【课前透视】

　　《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自身是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以和它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。

　　本文是同学熟悉的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充沛的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培养同学丰富的想象力和发明力，并使同学的情感体验得到升华。

　　【教学目标】

　　１、会认１４个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自身。

　　【教学重点】

　　识字、写字、朗读课文。

　　【信息资料】

　　１、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。

　　２、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　切入举偶

　　１、情境激趣：

　　播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进行观察。启发同学谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。

　　２、启发谈话：

　　同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽……还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导同学回忆故事，简要叙述。）教师相机引出课题。

　　对话平台

　　一、初读

　　１、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（同学自学、交流识字记字方法）

　　２、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。

　　３、分段指读课文，师生评议，正音。

　　突出识字教学内容，丰富同学识字记字经验，培养同学识字记字能力。

　　二、熟读

　　１、引导同学用自身喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。

　　２、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。

　　３、全班交流读书感受，引导同学理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上掌握课文。

　　４、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。

　　结合课文特点，强调自读自悟，从整体上掌握课文内容，培养了同学阅读能力。

　　三、写字

　　１、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观察分析字型和结构特征。

　　２、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要注意的问题。

　　如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。

　　３、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。

　　４、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。

　　本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，教师和时巡视指导，和时鼓励，培养了同学的写字能力。

　　第二课时

　　对话平台

　　一、导入

　　１、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。

　　２、分段指读课文。

　　３、启思：

　　根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合同学提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。

　　在抓好读写的基础上，引导同学提出问题，培养同学读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，同学提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以同学的问题为主，展开教学活动，防止教师代替代替。

　　二、读议

　　１、引导同学带着问题自学课文，边读边讨论：（同学自学，分组合作，教师巡视）

　　抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”动身，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充沛展开。

　　２、小组讨论，教师巡视，相机点拨：

　　在结合问题进行探究的过程中，要注意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自身的.看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。

　　３、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：

　　由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要注意对同学相机引导，深入领会文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。

　　如：同学认为丑小鸭应该离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。（读２、３、７自然段的有关句子。）说明自身的观点：因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅， 不是普通的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导同学有感情地朗读相关的语句。

　　假如同学认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导同学找出相关的段落朗读感悟。（读４、５、６自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样？

　　三、拓展

　　１、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自身的想法。可以采取对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进行交流。

　　２、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？

　　３、课后编排课本剧。

　　４、课后阅读安徒生的其他童话作品。

　　【伴教锦囊】

　　词语解释

　　孤单：单身无靠，感到寂寞。

　　讥笑：讥讽和讪笑。

　　羡慕：看见他人有某种优点，好处或有利条件而希望自身也有。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1、要求学生学会关注生活，创造生活，对自己的生活有更清晰的了解，培养学生的观察力、想象力、创造力和语言表达能力。

　　2、诵读与积累成语，丰富文化知识。

　　3、学好钢笔字，注意整体布局。

　　4、练习口语交际，学习辩论。

　　5、学写毛笔字。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学第一题（语文生活）

　　1、教学第一部分。

　　（1）教师创新情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。

　　（2）学生说说挂有这些招牌的商店各自的经营范围和特点。

　　（3）教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意，最让人过目难忘，最能吸引顾客？

　　2、教学第二部分

　　（1）学生读题，明白皇浦东开的是超市。说说超市是什么性质的'商业机构。

　　（2）学生试着起店名。（互相讨论）

　　（3）学生分组说出自己起的店名。（师生评议，要有意思、新颖）

　　（4）指名学生说，并说出创意的来源。

　　（5）师生小结。

　　3、教学第三部分。

　　（1）学生读题。（明确是给货物分类）

　　（2）教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名称是什么。

　　（3）学生分类，并填入题中。

　　（4）小结。

　　二、教学第二题（诵读与积累）

　　1、诵读成语。

　　（1）出示词语，请同学自由认读。

　　（2）全班交流，教师范读，指导认准字音。

　　（3）同座的同学讨论每条成语的大概意思。

　　（4）学生练说这些成语的意思。

　　（5）学生练习背诵。

　　2、积累。

　　（1）指名读。

　　（2）集体练读。

　　（3）集体齐背。

　　第二课时

　　一、教学第三题（写好钢笔字）

　　1、指导。

　　（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

　　（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《山谷中的谜底》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

　　（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写成一样大小。

　　（5）教师重点指导“弯曲、反弹、步”等字词的写法和整体布局。

　　2、练习。

　　（1）学生练习描红。

　　（2）教师根据描红情况及时小结。

　　（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

　　3、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）对写得不好的字，加以纠正并强化训练。

　　二、教学第四题（口语交际）

　　1、激趣导入：播放一段辩论录像。画面闪现法庭辩论镜头，国际事件辩论镜头，商务谈判辩论镜头，大、中、小学生辩论场景……

　　2、揭示话题：在电视节目或日常生活中我们常常可以看到这些辩论的场面。现在我们就来学习辩论，开个“小小辩论会”。（板书：口语交际——小小辩论会）

　　3、指导。

　　（1）学生朗读怎样“辩论”。

　　（2）学生选择辩题和正方、反方。

　　（3）学生分组互相讨论。

　　（4）讨论：辩论双方的观点各是什么？有什么欠缺？正确的结论应是什么？

　　（5）学生上台演练，其他同学评价辩论的情况。

　　（6）师生共同评议。

　　4、拓展。

　　（1）教师让学生课后设计辩题。

　　（2）鼓励学生经常参加辩论。

　　三、教学第五题（学写毛笔字）

　　1、审题。

　　明确本次学写的字是：“屋、眉”。

　　2、指导。

　　（1）学生细心观察例字的写法以及在米字格中的位置。

　　（2）教师边范写边讲解书写方法。

　　（3）学生初练。教师及时指导。

　　3、练习。

　　（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

　　（2）再次练习两个字的写法。

　　4、反馈。

　　（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，予以纠正。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.通过趣味游戏等形式复习23个声母。(重点)

　　2.读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，巩固拼读方法。(重点)

　　3.结合实际生活认识生字，激发识字兴趣。(难点)

　　4.能正确、流利地朗读儿歌，继续培养学生的阅读兴趣。

　　课前准备

　　1.声母卡片；实物图片及相应的音节卡片。(教师)

　　2.制作相关的多媒体课件。(教师)

　　3.若干小棒、短线绳。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1.教师导言：同学们，谁知道今天是星期几？

　　2.多媒体课件出示班级课程表。仔细观察课程表，引导学生说说今天有什么课？

　　3.小组内说一说其他几天有什么课，如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教。

　　4.教师出示生字卡片：wén shù xué yīn yuè

　　文 数 学 音 乐

　　(1)自己练习拼读。

　　(2)指学生领读。

　　(3)开火车读。

　　设计意图：创设与生活紧密相连的情境，容易吸引孩子的注意，激发儿童识字的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲。

　　二、用拼音

　　1.按照声母顺序连一连。

　　过渡：同学们，到现在我们已经认识了23个声母朋友，今天我把它们都请出来了。

　　(1)多媒体课件按顺序出示23个声母。学生自由读，开火车读，同桌合作读。

　　b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w

　　(2)教师引导男、女生分别竞赛读儿歌：

　　b、p、m、f真淘气，去找d、t、n、l做游戏；ɡ、k、h和j、q、x，吵着闹着也要去；z、c、s，听见了，背上椅子追上去；r在后面大声喊：“zh、ch、sh，慢点走，翘舌音还有我小r，我们叫上y和w，声母成员都到齐。”

　　(3)教师指学生认读字母，个别纠正读音。

　　(4)学生动笔按照声母顺序连一连。指学生展示自己连出的图案。

　　2.还能摆什么？快来试试看。

　　过渡：你们真了不起！记住了这么多声母。(教师竖起大拇指)看看老师的手像哪个声母？指名回答。

　　(1)学生小组内用自己的身体或身边的物体，以及准备的'线绳、小棒摆一摆。

　　(2)游戏“我摆你猜”。指学生到台前摆字母形，其他同学举手猜声母。遇到学生摆出一些易混淆字母时，教师要抓住时机，引导学生辨别。如，当台上学生摆出q时，教师马上引导：p怎样摆呢？

　　3.比一比，读一读。

　　过渡：这些声母中有几对好兄弟长得特别像，害得我们常常分不清。瞧，它们来了。

　　(1)出示字母卡片b和d。谁能轻松认出它们？把你的好方法告诉我们。指学生说出自己区分两个声母的办法。

　　(2)多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节：bá hé dǎ bǎ

　　自己练读。指名领读。

　　(3)运用相同的方法区分p和q、f和t，拼读相应的音节。

　　4.读一读，做动作。

　　过渡：看得出，同学们这一单元学得真不错。下面我们就来放松一下，做个游戏。

　　(1)多媒体课件出示六个词语的音节：hē chá、dú shū、chī xī ɡuā、tuō dì、lǐ fà、cā zhuō zi。

　　学生在小组内练习拼读词语。

　　(2)指两名学生做游戏，一人拼读音节，另一人做动作。

　　(3)教师指屏幕中的音节，一组拼读，其他组做动作。

　　设计意图：通过多种形式的读，巩固认识23个声母。利用身体或物品摆声母，引导学生发现，声母其实在生活中、学习中到处都能体现。设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母，练习拼读。

　　三、课堂小结

　　教师小结：这节课你的最大收获是什么？

　　设计意图：充分肯定学生的课堂表现，肯定孩子的探索发现精神，让他们有兴趣进行下一节课的学习。

　　第二课时

　　一、课前热身

　　教师指导学生进行背诵声母比赛。

　　设计意图：巩固所学知识，引出新课。

　　二、用拼音

　　把同类的事物涂上相同的颜色。

　　过渡：同学们，有几位拼音宝宝出来玩儿，结果它们跑得太远，找不到回家的路了，你们能帮助它们找到自己的家吗？

　　1.多媒体课件出示两座小房子图片和八个词语音节：è yú bō luó luò tuo lǘ yā lí wū yā jú zi mǎ yǐ

　　2.自己练习拼读。指学生拼读。

　　3.指名分类。教师演示课件将八个词语音节分别送到两座房子里。

　　设计意图：设计“送拼音宝宝回家”这样的游戏，能够激发学生练习拼读的兴趣，提高学习效率。

　　三、字词句运用

　　1.读一读，连一连。

　　过渡：最近我们还认识了许多生字，看，它们跑来了。

　　(1)多媒体课件出示：他、打、马、画。指学生认读，并拼出每个字的音节。

　　(2)说说你发现了什么。引导学生发现这几个字的韵母都是ɑ。多媒体课件演示这几个字与ɑ相连。

　　(3)翻开书，小组内认读“七、地、你、棋”“目、不、足、五”两组字，并连线。

　　(4)各小组汇报自学情况。

　　(5)引导学生自己选一个字组词。

　　2.读一读，在图里找一找。

　　过渡：同学们说得这么热闹，把它们也引来了。多媒体课件出示词语：小鱼 小鸡 虫子 一座山 四朵云 七朵花 九只鸟

　　(1)谁能叫出它们的名字？

　　小组内认读。指名领读。

　　(2)在图中找一找。多媒体课件出示教材38页的图片。指学生说一说图上有什么。到图中找一找小鱼、小鸡等事物。教师根据学生回答演示课件，将词语放到相应图片的位置。

　　(3)多媒体课件出示：三( )小鱼 两( )小鸡 一( )虫子

　　引导学生填写量词，丰富积累。

　　(4)谁能用上这些词语，说一说图上有什么？指学生看图说话。其他学生评价，教师及时引导。

　　设计意图：继续复习声母及拼读，引导学生复习前面认识的生字、词语。教学生结合图片，用上给出的词语说一两句话，积累语言，练习说句子。

　　四、和大人一起读

　　1.教师布置学生和爸爸妈妈一起读一读《剪窗花》。

　　2.提出读儿歌要求：可以自己读前半句，爸爸妈妈读后半句。

　　3.听爸爸妈妈讲窗花的故事，了解什么是窗花。

　　设计意图：亲子共读，在这个过程中，家长与孩子一起读一起学习，不仅扩展了知识，还增添了孩子与家长的感情交流。

　　教学反思

　　本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的游戏中去，创造出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行交流，提高课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，教师起引导的作用，在关键之处引领、纠正、巩固。充分运用生活中身边的事物，如绳子、小棒、肢体等摆出声母，帮助学生复习拼音，巩固拼读。在每一环节的教学设计中，都把学习的主动权还给学生，给他们足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 学习查字典，掌握部首查字法。

　　2、 读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。

　　3、 背一背古诗《池上》。

　　4、 朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情。

　　5、 让学生懂得“中国之最”。

　　6、 讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣。

　　教学重点：

　　1、 教学生查字典的方法，让学生练习查字典。

　　2、 在读背中扩大积累。

　　3、 在口语交际中，训练学生的口头表达能力。

　　教学难点：

　　1、 学习查字典，掌握部首查字法。

　　2、 在读、记、背中扩大积累。

　　教具准备：

　　字典 小黑板 挂图

　　第一课时

　　教学内容：

　　第1、2题。

　　教学目标：

　　1、 学习查字典，掌握部首查字法。

　　2、 读一读，比一比，让学生懂得声调不同，写出来的词也不同。

　　重点难点：

　　掌握部首查字典的方法。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　二、 学习查字典

　　1、 让学生自学第一部分查字典的内容。

　　2、 学生汇报。

　　3、 认识字典的各组成部分。

　　4、 什么时候用部首查字法？

　　5、 怎样在字典中查到生字呢？以绶字为例，边教学边练习查字典。

　　6、 让学生查“笼、绕、羞、隆”

　　7、 总结部首查字法。

　　三、 读一读，比一比

　　小黑板出示

　　1、 注目、祖母

　　2、 古迹、估计

　　3、 名胜、名声

　　你发现了什么？（声调不同，写出来的词也不同。）

　　四、 作业：用部首查字法查第5课生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　背一背、读一读，我的采集本。

　　教学目标：

　　1、学习《池上》，背下来。

　　2、朗读《感谢》，要求学生读得正确、流利、有感情，在朗读中激发学生对老师的感激与爱戴。

　　3、让学生懂得几个“中国之最”，养成做读书笔记的习惯。

　　重点难点：

　　背诵古诗和自主积累。

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　二、 学习《池上》

　　1、 自由朗读

　　2、 指名读

　　3、 学生提出不理解的问题，小组内讨论。

　　4、 教师点拨不理解的地方。

　　5、 指导朗读，读出诗的.节奏和韵律。

　　6、 指导背诵。

　　7、 小结。

　　三、 读一读

　　1、 出示题目：感谢

　　2、 请大家朗读这首诗歌。

　　3、 自由朗读，把字音读准了，把句子读通顺、流利。

　　4、 分角色朗读。

　　5、 文中谁感谢谁？（板书）

　　6、 小鸟为什么要感谢蓝天？……

　　7、 此刻，你想对老师说些什么呢？

　　8、 在我们身边要感谢的人很多很多，你想感谢谁呢？能不能学着短文编一编呢？

　　9、 指导有感情的朗读。

　　四、 我的收集本

　　让学生读一读课本上的几个“中国之最”，并把他们收集到收集本上。

　　五、 作业

　　1、 背《池上》。

　　2、 朗读《感谢》，并仿写几句。

　　第三、四课时

　　教学内容：

　　能说会道。

　　教学目标：

　　1、让学生讲一讲自己的暑假生活，体会暑假生活的乐趣，和大家一起分享快乐。

　　2、 训练学生的听话说话能力，并把自己说的写下来，注意语句连贯、通顺。

　　重点难点：

　　能够说一段意思连贯完整的话。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　两个月的暑假生活就过去了，你在暑假里过得快乐吗？你有什么有趣的事儿告诉大家？你想知道同学们的趣事吗？今天我们的口语交际的题目就是“说说我的暑假生活”。

　　二、 说一说

　　1、看图，指名说说他们的话。

　　2、分组说说自己的暑假生活。

　　3、指多名学生说一说。

　　三、写一写

　　1、大家说了那么多，能不能写下来呢？

　　2、学生练习写话，教师巡视指导。

　　3、同桌互相读一读，改一改。

　　4、师讲评学生的习作。

　　四、作业

　　修改作文并抄写

语文教案 篇5

　　一、教材解读

　　1.课文简说。

　　本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了我与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了我对苏珊的深切怀念之情。

　　全文围绕我与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写我开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨105，就能得到她的帮助。然后写我的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写我与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听我的声音，耐心地给我帮助与安慰，她成了我从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，我利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。我深切地怀念她。

　　课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗与第七自然段修理这个词怎么拼写照应；第十五自然段她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了与第五自然段我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了照应；最后一段汤米，我要到另一个世界去歌唱与第十自然段你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。

　　选编本文的目的，一是引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会我对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　2.词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

　　找到听我说话的人，其实就是找到了希望。那天，我在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是家里没有人，哭也不会有谁听见，我显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，我孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。

　　②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

　　在我的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对我一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的`情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。

　　③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

　　心爱的金丝雀突然死了，我不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解我心中的伤痛，不让死亡留给我太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。

　　④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

　　谋面就是见面的意思，用如同我第二个母亲来形容苏珊，看得出我对苏珊的爱。苏珊不是我的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是我长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文我回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。

　　(2)对词语的理解。

　　着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好。

　　密语：秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。

　　谋面：彼此见面，相识。

　　二、教学目标

　　1.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会我对苏珊的深切怀念之情。

　　2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

语文教案 篇6

　　话题新解

　　人教版八年级下册第六单元的“写作口语交际综合性学习”为我们设计了“背起行囊走四方”的活动内容，旨在通过观览祖国山水，感受家乡和祖国的美好，增长见识，陶冶情操，培养健康的兴趣爱好，锻炼独立生活能力。

　　于是设计了：

　　1、说一说：去过的地方，描述你的观感。

　　2、看一看：分类展示照片，天家共享美好瞬间。

　　3、查一查：进行网上旅游，浓缩各地旖旎风光。

　　4、夸一夸：小组推选代表，介绍家乡名胜古迹。

　　5、写一写：以“风景这边独好”为话题介绍家乡的名胜古迹。

　　6、想一想：活动体会。

　　设计意图

　　学习期间组织长途旅游十分困难，因此我把设计重点放在对当地旅游资源的挖掘上，学生可以利用自己的.生活积累，自由组合分成小组实地察看旅游景点，领略当地风光，重点是搜集该景点人文材料，如历史沿革，文化精品，独特风情，开展“这个周末去哪里”活动。设计一日游路线图。

　　比如采用中轴线考察西安的旅游方案，从最南到最北，承载着西安城历史上最重要的建筑，这些建筑凝聚着怎样的历史内涵和建筑知识，请教历史、政治老师；请教计算机老师，在电脑上做网状图来表达线路选择的优势，插入动画及具体时间设置，试图用定量方法说明观点，请英语老师帮助他们加上增添英文解说，以增添吸引力，请生物老师教制作植物标本，请语文老师辅导说服别人的技巧……

　　将搜集到的材料按一日游路线图顺序编辑之后再命名，最好制成网页。

　　同学之间网上交流，网上观览，评出最佳旅游路线，考虑时间（一日内完成）、价格（比较各旅行社价格）、文化内涵，对旅游点做客流量趋势分析，选中的小组就是本次旅游的讲解员。

　　在游览途中积累有关知识，可进行一个楹联收集活动，畅谈旅游感受。

　　之后以“风景这边独好”为话题，写一篇介绍家乡风貌的文章。

语文教案 篇7

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　2、有感情地朗读课文;抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　过程与方法：

　　通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

　　情感态度与价值观：

　　培养学生从小喜欢读书的好习惯。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

　　教学难点：

　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

　　课时安排： 2课时。

　　课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢?(学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。)

　　2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到你们读书的乐趣。是啊!读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢?今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

　　3、板书课题。

　　4、看这个课题，你有什么疑问? 预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

　　二、初读课文，自学生字新词

　　1、刚才同学们提出那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写什么事?(从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。)

　　(学生读书、思考，教师与个别学生交流。)

　　2、引导学生概括课文内容。

　　3、自学生词新词。

　　6分钟后看谁学得最好!

　　三、检测学情

　　1、 认读生字与写字：

　　如“目的地”的“的”读 dì;“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读;“暂时”中的“暂”读 zàn;有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。

　　2、 体会词语的含义：

　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索

　　(1)、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧!

　　(2)、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　(3)、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。

　　(4)、整理课文记叙的线索：

　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。

　　4、品读课文，体会走进书店的经历

　　(1) 、默读第3自然段：

　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到什么?

　　(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来”，“急切地寻找”，写出她读书的渴望与急切，这些都说明她特别喜欢读这本书。)

　　(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

　　(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。)

　　(3)、她这样去窃读，你们有什么感受?

　　(引导学生发表不同的看法。)

　　(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留问题，当堂训练。

　　1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们继续学习?

　　2 、读一读，写一写：

　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

　　3 、解释划线的词语：

　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

　　4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

　　2、回顾课文内容。

　　3、过渡：

　　上节课我们初读课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为读到自己喜欢的那本书，费劲力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们继续学习这篇课文。(板书课题。)

　　二、自学提示：

　　1 、认真阅读课文。

　　2 、用--画出“我”窃读时的样子;用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。

　　8分钟后看谁学得最好!

　　三、检查自学情况。

　　1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

　　2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

　　⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

　　① 这句话把什么比作什么?

　　② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

　　(表现出作者如饥似渴地读书。)

　　(感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。)

　　⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”

　　① 快乐的是什么?恐惧的是什么?

　　② 你在生活中有这样的体验吗?

　　(联系生活说一说。)

　　⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。

　　3、默读5～10自然段：

　　体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

　　要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。

　　⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味?

　　作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少，她就会丢下心爱的`书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。)

　　⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味?

　　(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。)

　　⑶ “赶上天下雨”是什么滋味?

　　(为读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

　　⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味?

　　(作者读书太饿，太累，腰酸，腿疼，脚也麻。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。)

　　⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味?

　　(作者什么也没吃，却咽一口唾沫，说明她一定从书中收获很多知识，心里非常高兴。)

　　⑹ “我走出书店时”是什么滋味?

　　(身体上很疲惫，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。)

　　3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

　　(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

　　四、感悟写法

　　1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

　　(学生讨论，相机引导学生朗读)

　　(学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。)

　　2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达作者对读书的酷爱。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你应该怎样来读书。

　　2、说一说有关读书的名言。

　　六、当堂训练：

　　1、填空：

　　课文以____为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现______________________

　　2、读这篇课文最大的感受是什么?

　　3、写几条读书的名言。

　　板书设计

　　1、窃读记

　　贪婪 害怕

　　开心 朴实而又生动感人

　　饥饿 依依不舍

　　麻木 轻松

语文教案 篇8

　　【教学目的】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【教学重点】

　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学难点】

　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生准备：

　　观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

　　２、教师准备：

　　课件以及相关的教学资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景引课

　　１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。

　　（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）

　　请同学们相互简单评一评。

　　２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

　　３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

　　４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

　　教师板书课题：

　　白鹅

　　（学生可以简单介绍丰子恺。）

　　二、营造氛围学课

　　１、请学生独立朗读课文：

　　可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

　　２、读生字及词语：

　　把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

　　３、通读全文：

　　整体感知课文。

　　全文主要写了什么？

　　它的特点是什么？

　　三、生字以及词语的处理

　　１、读音：

　　有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

　　２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

　　可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的'姓氏学习“郑”。

　　３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

　　有个别字的笔画需要特别说明：

　　指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

　　四、课堂作业

　　１、写生字。

　　２、抄写生词。

　　３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　　第二课时

　　一、读课文、理解课文

　　１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

　　（学生分组可以自主、合作、交流学习。）

　　课件出示：

　　好一个高傲的动物！

　　听听同学们是怎样来理解这一句话的。

　　２、课件出示：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　这句话同学们交流之后的感悟是什么？

　　３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

　　４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

　　５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？

　　同学们相互启发议论。

　　６、主要内容：

　　⑴ 词语通俗、准确：

　　左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

　　⑵ 句子生动有趣：

　　鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶ 文章围绕一个中心展开来写：

　　“鹅是高傲的动物”。

　　⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

　　叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

　　二、感悟课文，并拓展

　　１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

　　２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

　　３、把说的内容整理一下，然后写下来。

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