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小学语文教案

时间：2023-10-10 11:00:49 教案我要投稿

小学语文教案汇编【10篇】

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案汇编【10篇】

小学语文教案篇1

　　授课时间：2课时

　　教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会春天的美景。

　　教学重点：会认、会写生字，感情诵读。

　　教学难点：体会春天美景。

　　教学类型：精读课。

　　教学准备：挂图，录音。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激发情感。

　　1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看

　　2、你们看到了什么？

　　生答（略）

　　3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。

　　4、板书课题：找春天

　　二、初读课文，合作识字

　　1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。生：朗读圈点。

　　2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。

　　生：小组讨论，同桌互教。

　　3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。

　　4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

　　生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。

　　5、真棒，你们的.办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。

　　6、师指名认读。

　　三、细读课文，感知发现。

　　1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。

　　2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　3、齐读课文，教师评价。

　　生：交流合作质疑（略）

　　第二课时

　　一、品读课文，读中悟文。

　　（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？

　　生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？

　　“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”??

　　2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？

　　生做动作

　　3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）

　　4、把疑问的语气读出来。

　　5、课文中像这样的句子还有吗？请找出来读一读。

　　6、谁来表演？（出示4——7自然段）

　　生：举手表演

　　7、真棒，让我们来夸夸他。

　　全班读：我们看到了她，我们闻到了她；??

　　三、强化感受，升华感情。

　　1、是呀，美丽的春天来了，面花盛开，百鸟争鸣，泉水叮呼咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天真是无处不在呀！

　　2、请小朋友们把你找到的春天向大家介绍。

　　3、请一位小朋友讲讲他找到的春天是什么样的。

　　4、小朋友们，你们找到的春天可真美呀！

　　四、本课小结：

　　春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已经轻轻地来到我们的身边，让我们用优美的词句来赞美它吧！]

　　五、板书设计:

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1、学会本课16个生字，正确、工整地书写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、朗读儿歌，初步了解各个季节的花。

　　教学重点

　　1、学习本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教学课件、花的图案、有花名的叶子。

　　第一课时

　　教学目标

　　1、会认读本课16个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3、认识12种花，知道它们盛开的时间。

　　教学重点

　　1、认识本课16个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学准备

　　教学课件、花的图案、有花名的叶子。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1、孩子们，今天老师给你们带来了一份特别的礼物。（播放花的课件，随音乐简单地介绍课件中的花。）（教师：大自然里有许许多多的花，他们有的淡雅，有的清香，有的朴实，有的娇艳，有的亭亭玉立，有的楚楚动人。向日葵：它追求光明，始终面向太阳展开笑脸。菊花：有着淡淡的芬芳，白的白得耀眼，黄的黄得灿烂。梅花：它傲立于凛冽的风雪中，散发着沁人肺腑的芳香。茉莉花：小巧玲珑、芬芳美丽。牡丹花：可谓花之娇子，它雍容华贵，气质高雅，被誉为我国的国花。）

　　2、看了刚才的礼物，你想说点什么？（学生反馈）今天我们将走进一个花的世界，一块儿去欣赏月月花。

　　二、读文识字

　　1、自由轻声地读课文。（要求：借助拼音读准字音。）

　　2、学生自由小声地读课文。（教师巡视做个别指导。）

　　3、同桌一起来读课文，可以一人一句地读，也可以一人读一遍，注意听小伙伴的字音是否读准确了，如果没有，你就帮帮他。

　　4、同桌合作读文，并帮助小伙伴读准字音。

　　5、女孩子来试着读课文，男孩子看着课文，仔细地听，看看他们字音是否读准了，句子是否读通顺了。

　　6、女生读文，男生评议。（字音读得是否正确，句子读得是否通顺。）

　　7、教师：愿意听我读吗？（愿意）好，我读句子，你们就读词，一定要读准带拼音的字的字音。一个词读两遍。（出示课件，领读第二、第三句，接着让学生分两组读。）

　　8、再齐读这些词，一个词读两遍。（学生齐读）

　　9、男女交替比赛读词，看谁认得又快又准，每个词只读一遍。（学生交替读词）

　　10、读了这么多次生词，你们有没有找到汉字娃娃？他们都有什么特点？（头带拼音帽子，身穿红色袍子）瞧，汉字娃娃们已经摘下了拼音帽子，脱去了红色袍子，还认得吗？一起认认吧，每个生字读一遍。

　　11、刚才“养”和“香”的字音读得非常好，再读一次。看看谁最聪明，还能用这两个字组成其他的词。（学生用“养”和“香”组词）

　　12、学生分组认读生字。

　　三、读文体会

　　1、读了这么多遍生字，又读了这么多遍词，接着用自己喜欢的方式自由地多读几遍课文，一边读一边看上下的图，认一认哪个是水仙花，哪个是杏花。不清楚的地方可以问问同学或是老师。认得认真的孩子，老师就奖励他一朵花。（教师巡视，发花）

　　2、做“找花”的游戏。（贴花在黑板上）教师：有孩子得到了老师送的花。得到花的孩子赶紧拿着花来讲台。我们来做个请花上黑板的游戏，全部的孩子学老师的样儿来问：水仙水仙，在哪里？拿水仙花的孩子就向前一步高高举起手中的花儿大声地回答：水仙水仙在这里。然后将花交给老师回到自己的座位上，当老师把花贴在黑板后你们又继续向下问，明白了吗？（做“找花”游戏）

　　3、花儿，你们都认识了吗？我想再考考大家。齐读老师手里的花名两遍。（出示带花名的树叶）请得到花名的孩子赶紧到台上为你的`花名找家吧。（学生贴花名）孩子们看着这些花，大声地叫出它们的名字吧。（学生齐读花名一遍）

　　4、生字读得很准，花儿也认识了，接下来自由地读一读课文，你最喜欢什么花，就多读什么花。（学生自由读文）

　　5、反馈读文，教师适时指导。孩子们都很能干，咱们来合作读儿歌怎么样？（男：一月水仙女：清水养。交换读，女：水仙一月男：清水养。）

　　6、老师现在有些地方不明白，你们能帮帮我吗？（教师：水仙水仙几月开？杏花几月伸出墙？四月什么遍山冈？什么五月笑盈盈？学生：水仙水仙一月开。杏花二月伸出墙……）

　　7、玩得开心吧，咱们再来拍手读一读。

　　8、练习背诵：想背课文吗？（想）可以同桌一起背，可以自己想着这些花儿，看着这些花儿美美地背，还可以编着动作背。（学生练习背诵课文）喜欢老师刚才带来的礼物吗？现在老师再送你们一些。（出示课件，引导学生随音乐背课文。）

　　9、孩子们站起来吧，和你的小伙伴面对面，我们一起来拍手背课文。

　　四、总结

　　1、学了这篇课文，想说什么？

　　2、课题是指什么？你还知道哪些花的盛开时间？

　　3、出示儿歌：

　　花儿好看我不摘。

　　公园里，花儿开，

　　红的红，白的白。

　　花儿好看我不摘，

　　大家都夸我真乖。

　　（齐读，谈有什么收获。）

　　4、小结。（是啊，花儿的功劳可大了！它们净化空气，美化环境，更为我们的生活增添了无穷的乐趣，因此它是我们的好朋友。孩子们，让我们赶紧从现在做起，从身边的小事做起，一起来保护他们吧。）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、会写8个生字。

　　2、能仿编儿歌。

　　教学重点

　　会写8个生字。

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1、出示本课16个生字，学生齐认读。

　　2、开火车认读生字。

　　3、做“摘苹果组成词”的游戏。

　　4、问答12种花的盛开时间。

　　二、完成课后练习2

　　1、教师：刚才你们认得真不错，每个汉字娃娃都认得很正确。可是现在有些汉字娃娃找来了它的兄弟姐妹，你们还能准确地认出他们，并组出词语吗？（出示课后练习2）

　　2、同桌讨论，全班交流。

　　3、教师总结。

　　4、学生完成练习。

　　5、教师巡视，做个别辅导。

　　三、练习写字

　　1、出示田字格中的生字。

　　2、学生认读，扩词。

　　3、你认为哪些字难记，怎样想办法记住？

　　4、观察生字在田字格中的位置。

　　5、全班交流。

　　6、教师总结指导（引导用上下结构的方法记住“香”、“荷”、“杏”，用左右结构的方法记住“仙”、“桂”、“梅”，范写“荷”、“梅”。）学生随教师书写。

　　7、学生描红，练习书写。

　　8、教师巡视，做个别辅导。

　　9、进行作业展示。

　　四、指导学生仿编儿歌

　　1、齐读儿歌，你们还知道哪些花的特性和盛开的时间？

　　2、全班交流，教师总结。

　　3、你们能用刚才说的哪些花编出一首像我们课文一样的儿歌吗？小组内讨论。教师巡视指导。

　　4、小组代表反馈。

　　5、教师总结。

　　6、将你们编的儿歌写一写。

小学语文教案篇3

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

　　2、通过理解更羸说的一段话，读懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　3、学会本课生字新词，理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思，并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。

　　4、练习复述课文。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

　　2、教学难点：

　　理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、成语导入，揭示目标

　　1、成语导入：

　　小朋友，咱们以前学过一些成语，有哪些?

　　还有很多，今天咱们再来学习一个成语故事，题目是──(出示卡片：惊弓之鸟)

　　2、揭示目标：

　　成语故事，要学懂什么?

　　这节课，我们重点学懂这个故事的内容。

　　二、自读课文，提出要求

　　把书打开，自己轻轻地读课文，把课文读通，想想：课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

　　三、检查自读情况，质疑问难

　　1、初步了解内容：

　　课文主要说了谁的什么事?(指1～2名学生说)

　　板书：不用箭

　　只拉弦

　　掉下来

　　2、学习第1自然段：

　　更羸是怎样一个人?(指1～2名学生说)

　　这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示：第1自然段)

　　相继学习部分词语：

　　⑴ 更：正音：更是个多音字，念准了。(学生开火车读)

　　⑵ 魏国：释义：魏国是古时候战国时期的一个国家。

　　正音：一起读。

　　⑶ 能手：什么叫能手?(指1～2名学生说)(多媒体显示：能手变红)

　　手这儿有三种解释，选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示：手的三种解释)

　　课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示：射箭能手变红)

　　来，咱们把这一段读读好。(多媒体显示：第1自然段)

　　3、学习生词：

　　课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示：悲惨、愈合、拼命)

　　悲惨

　　第一个请你读。(学生开火车读)什么意思?

　　愈合

　　这个一起读。什么意思?

　　拼命

　　前鼻音、后鼻音分清楚。(学生开火车读)什么意思?

　　4、质疑问难：

　　还有哪些地方不懂，提出来。

　　小朋友提的问题都挺好，学了课文你们就会明白的。

　　四、学习2～8自然段

　　1、过渡：

　　(指板书)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪，是谁?

　　2、找段落：

　　你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文，找一找，找到的自然段开头打一颗星。

　　交流。(指1～2名学生回答)

　　3、指名分节读：

　　我请三个小朋友读，听听，他们的字音有没有读准。

　　4、圈词语：

　　拿起笔，把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

　　⑴ 圈了哪些词语?(多媒体显示：信不过、大吃一惊、更加奇怪)

　　⑵ 理解：

　　信不过什么意思?

　　摸摸自己的耳朵在哪里?

　　魏王连自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的问──(出示卡片：你有这样的本事?)

　　本事找个近义词。

　　注意老师用红笔标注的.地方，再读一遍。

　　大吃一惊什么意思?

　　所以魏王惊讶地说──(出示卡片：真有这样的本事!)

　　5、寻原因：

　　轻读2～8自然段。

　　魏王的态度越来越奇怪，为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2～8自然段。(多媒体显示：三个?)

　　交流。

　　信不过?

　　联系上下文说说，魏王为什么信不过自己的耳朵，说的时候用上因为( )，所以魏王信不过自己的耳朵。这个句式。(多媒体显示：信不过?变红，句式)

　　大吃一惊?

　　魏王为什么大吃一惊呢?

　　(多媒体显示：大吃一惊?变红，句式)

　　更加奇怪?

　　最后，魏王更加奇怪了，什么原因?

　　(多媒体显示：更加奇怪?变红，句式)

　　6、分角色朗读：

　　用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来，愿意做魏王的小朋友站起来，坐着的小朋友就读更羸的话，老师来读提示语。

　　五、学习第9自然段

　　1、过渡：

　　魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段，快速看一下，几句话?

　　2、分组读：

　　四组，一组读一句，从你们开始。

　　3、默读：

　　多媒体显示：(大家)想想更羸说的话，哪些讲的是他看到听到的，用──划出来;哪些讲的是他的分析，用( )括出来。

　　板书：(看)

　　(听)

　　4、学习第1句：

　　哪些是更羸看到听到的?(指1～2名学生回答)(多媒体显示：第9自然段，第1句下划红线)

　　引读。

　　更羸看到这只大雁──(飞得慢)板书：飞得慢

　　听到它──(叫的声音很悲惨)板书：叫声惨(多媒体演示：一只大雁慢飞，边飞边鸣)

　　课文第2自然段中有一句话描写了这只大雁，找到的小朋友站起来，一起读。

　　由此可见，这就是更羸观察到现象。

　　板书：观察

　　5、指名读2～4句：

　　看到这种现象，更羸是怎样分析的?板书：→

　　谁愿意读更羸分析的话。(多媒体显示：)括出2～4句)

　　6、学习第2句：

　　指名读第2句。

　　更羸先是怎样分析的?板书：分析

　　引读：

　　这只大雁飞得慢，是因为──(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛);叫得悲惨，是因为──(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

　　孤单失群是什么意思?

　　小结：这一句是先说结果，再讲原因的。

　　板书：受伤未愈

　　孤单失群

　　推断。

　　小朋友，我们说分析的目的是为了作出正确的判断，那么，通过这一步分析，更羸知道这是一只怎样的大雁。

　　7、学习第3、4句：

　　为什么这只大雁一听到弦响就掉下来呢?板书：↓

　　更羸又作了怎样进一步的分析?板书：→进一步分析

　　⑴ 说读：

　　说：(指1～2名学生用自己的话说)

　　根据学生回答板书：伤口裂开

　　往上飞

　　弦响害怕

　　看着黑板一起说。板书：

　　读：(指名读3、4句)

　　书上是怎么说的。

　　⑵ 读说：

　　读：(指名读3、4句)

　　根据学生回答板书：伤口裂开

　　往上飞

　　弦响害怕

　　说：(指1～2名学生用自己的话说)

　　谁能用自己的话说说。

　　看着黑板一起说。板书：

　　8、齐读第9自然段：

　　看着大屏幕，咱们把第9自然段连起来读一遍，想想：这一段主要说了什么?

　　六、学习第5自然段

　　1、找：

　　更羸一步一步的分析正确吗?你从哪儿看出来的?请你读。(多媒体显示：第5自然段)

　　2、说：

　　同桌互说。

　　前后对照着说一说。(多媒体显示：第9自然段最后两句)

　　提示：你可以这么说，更羸分析什么，结果怎么样。

　　交流。(指1～2名学生说)

　　(多媒体显示：嘣的一声响直往上飞加点)

　　(多媒体显示：拍了两下翅膀直掉下来加点)

　　小结：

　　小朋友们真是了不起，会前后联系着读课文，这样课文就越读越明白。

　　3、演示：

　　(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

　　你们看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一声，大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空里直掉下来。

　　4、理解：直。

　　这一段中有两个直，意思相同吗?

　　(多媒体显示：直变色)

　　老师列出了直的四种解释。(多媒体显示：直四种解释)

　　直往上飞中的直什么意思?

　　(多媒体显示：2、一个劲儿，拼命;变蓝)

　　直掉下来呢?

　　⑴ 笔直：

　　你观察得真仔细，咱们再来看一看画面。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

　　大雁果真是笔直地掉下来的。

　　(多媒体显示：1、笔直;变红)

　　⑵ 不断地：

　　咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。(多媒体演示：拉弓─雁疾飞─雁掉下)

　　5、指导读：

　　这段怎么读好?

　　谁来试试。(指1～2名学生读)

　　一起读。

　　七、总结谈话

　　1、第5自然段就是说更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下来。这和更羸的判断是完全相同的。

　　板书：判断

　　更羸真不愧是魏国有名的──(射箭能手)。

　　2、分男女生读第5、9自然段：

　　来，拿好书，女同学读第5自然段，男同学读第9自然段，咱们再来体会体会。

　　八、巩固练习

　　1、练习：

　　更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。(多媒体显示：)

　　⑴ 第1题因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以怎样。谁来。(多媒体显示：飞得慢)

　　⑵ 第2题，谁来。(多媒体显示：大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助。)

　　⑶ 下面3题做在练习纸上。

　　⑷ 交流，齐读：

　　谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的?

　　2、存疑：

　　这节课，咱们学懂了故事的主要内容。刚刚提问的小朋友站起来，你们提出的问题现在明白了吗?

　　至于这个成语什么意思，生活中怎么用，下节课再学习。

　　附板书

　　惊弓之鸟

　　伤口裂开

　　(看)飞得慢受伤未愈 / │

　　/ │ 不用箭

　　→ → 往上飞 │

　　/ │ 只拉弦

　　(听)叫声惨孤单失群 / │

　　弦响害怕 ↓ 掉下来

　　观察分析进一步分析判断

小学语文教案篇4

　　一、教材简说

　　这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。教师可在课前布置学生留心观察下雨前的天气及物候，并做记录。倡导学生在生活中学习。

　　二、学习目标

　　1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。

　　⒉、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　⒈可先读课文，让学生自己勾画出生字，读一读，认一认。

　　⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。

　　⒊本课教材合体字居多，可利用形声字的规律识字，同时可用熟字带出生字。如，池——潮、湿、消，都与水有关；吃——喊、哗，都与嘴有关；坪——坡，与土地有关；刚——割，与刀有关；闷，感——与心有关；传——伸，与人的动作有关；摇——搬，与手有关。

　　⒋“虫”字在本课既是要认的字，又是要写的字，可在指导写字中认字。还可结合本组已学过的虫字旁的字来帮助识写。

　　⒌指导写字应与帮助学生识记字形联系起来。指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势，做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸。本课6个字中，“吗、吧”可放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写；“往、得、很”三个字可以作为指导的重点。第三课已经出现过双立人（行），这里要结合“行”字，对双立人的写法作细致的指导：

　　（1）撇应该写得平直；

　　（2）第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上（最好示范）；

　　（3）竖为垂露。

　　（二）朗读感悟

　　⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。

　　⒉分段朗读。朗读第一段，体会“天气很闷”；朗读第二、三段，体会“我正忙着捉虫子呢”，结合“读读说说”，先读后说，让学生多说，在读与中说感悟“……正……呢”的'意思；朗读第四、五、六、七段，想一想，小白兔相信要下雨了吗，可用“连忙”造句；朗读第八、九段，注意体会“大雨真的下起来了”与“大雨下起来了”的不同。

　　⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　　⒋分角色朗读，一边读一边体会每一角色的语气，特别要注意体会小白兔对要下雨了从充满疑问，到半信半疑，到完全相信，再到十分着急的心情。

　　⒌背诵课文。可先看图背诵，再不看图背诵。

　　（三）实践活动

　　学做小小气象员：可分别通过观察燕子、小鱼和小蚂蚁来预报下雨；有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录，并评出最佳气象员。

　　四、教学设计举例

　　（一）读课题，想问题。

　　我们可以从哪些地方知道要下雨了呢？

　　（二）读课文，借助拼音，读准字音。

　　（三）学生字，小组合作学习。

　　⒈学生自己在课文中勾画出生字，读一读，认一认。

　　⒉小组交流自己是运用什么方法认识这些生字的。

　　⒊小组内互相检查生字掌握情况。

　　⒋教师全班抽查。

　　（四）朗读感悟

　　⒈教师范读，学生注意听，边听边看图，听完后说说图意。

　　⒉分段朗读。在朗读的过程当中了解字义。

　　⒊学生自由读，读完后分小组讨论：小白兔是怎么知道要下雨了的？

　　⒋分角色朗读。

　　5．背诵课文。

　　（五）读读说说

　　读：体会“……正……呢！”的意思。

　　说：比一比，谁说得多，说得好。

　　（六）指导写字，巩固识字。

　　⒈偏旁归类指导。

　　口：吗、吧；双人旁：往、得、很；“虫”字与前面所学的“蜻蜓”中的虫字旁比较。

　　⒉指导写字应与帮助学生记住字形联系起来。

　　⒊指导写字时，注意要求学生保持正确的写字姿势。

小学语文教案篇5

　　教学目标:

　　1、学会本课的9个一类生字，认识本课的9个二类生字。

　　2、理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、结合上下文理解词语的意思。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学准备：植物生长变化的片段。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、上节课，我们刚刚学习一篇描写夏天的文章，对夏天有了一定的了解，今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的，齐读课题。

　　2、读了这个课题，你们想知道什么?(谁在夏天里成长?)带着这个问题自由地读课文?

　　二、学习生字：

　　再读课文，边读边画出课文中一类生字组成的

　　词语，学习生字。

　　昨：zuó 日字旁左右结构昨天昨日昨晚昨夜

　　秧：yāng禾木旁左右结构秧苗秧田秧歌插秧

　　俗：sú 亻旁左右结构风俗习惯风俗俗不可耐俗

　　威：wēi厂字旁半包围结构威武威胁威武不屈

　　威严威海威力威风威信威望威风扫地

　　增：zēng 土旁左右结构增加增进增长增大

　　轨：guǐ 车字旁左右结构轨道铁轨轨迹越轨

　　填：tiān 土旁左右结构填表填平填满填写

　　割：gē刂旁左右结构收割割除割断割据分割

　　希：xī 巾旁上下结构希望希腊希有

　　三、熟读课文：

　　学习生字之后，再自由朗读课文。指名分自然

　　段朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、理解课文，有感情朗读。

　　1、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都

　　有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说?

　　2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括，课文是从植物和人两方面来写的。

　　3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)

　　4、读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读)

　　5、不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。

　　6、在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。

　　(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?

　　二、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　教学内容：完成课后练习。

　　教学过程：

　　一、读一读，写一写。

　　先让学生读一读，后写在旁边的空白处。

　　二、课文中说，夏天是长大的时期。到课文中找一找例子。

　　这道题不要求学生有固定的`答案，只要回答的是从自己生活中观察到的即可，鼓励学生说真话、实话、自己观察的。

　　三、读句子，注意加点词的读音，你发现了什么?

　　这几句话中的“长”字有不同的读音，它是一个多音字，表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。

　　四、做一做。

　　请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受，可以把人们的活动照下来，也可以采集标本，还可以把夏天的景色来下来等。然后在班级内交流，以小组的形式汇报。

　　五、作业：1、书写一类生字。2、写一写自己眼中的夏天。

　　板书设计：

　　在夏天里成长

　　生物生长

　　万物生长草木生长抓住时机

　　学生成长

　　词汇积累：

　　昨天秧苗俗话威力增加铁轨填满

　　收割希望

小学语文教案篇6

　　一、教材分析

　　本组课文有4篇课文，它们都有着鲜明的人物形象，人物的不同的命运，其中《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名的童话，讲述了一个卖火柴的的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

　　二、教学目标

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　三、教学重、难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、说教法、学法

　　尝试让学生先自学后教的理念，并运用“问题引导，当堂训练”的方法，抓住主线——“小女孩的命运”，让学生提出问题，并在读中悟出道理，学会运用各种方法（如：抓住关键词句理解句子，联系上下文，联系实际，学习虚实结合的写法等），让学生阅读文本后敢于表达自己的见解，并能纵横联系学语文，做到读、写结合。

　　六、说设计理念

　　培养学生自学能力，让学生会提问，并用“问题引导，当堂训练”的方法，让学生“以读为本”，说、议结合，悟出文章所蕴含的思想感情，并采用单元整合，体会表达方法。

　　七、教学流程：

　　第二课时

　　一、复习旧知，感受女孩的悲惨命运

　　二、围绕中心，提出疑问

　　1．在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最

　　后两部分，提出问题。

　　2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起

　　走向新年的幸福中去。

　　学生可能质疑：多么美丽的'东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？

　　三、感情朗读，体会“幸福”

　　1．她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。

　　2．学生汇报，教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶

　　2．观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。

　　课件出示：小女孩特别（），渴望（），就幻想到（）

　　4．选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来

　　四、感情朗读，体会现实

　　1．火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。

　　出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

　　这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　2．交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。

　　3．比较句子：

　　（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰

　　来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　（重点比较第一次和第五次的擦燃火柴时小女孩的心理历程）

　　体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

　　五、回顾全文，总结写法与读法

　　1．在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣。小女孩那含泪的微笑，悲惨的幸福，难道仅仅是天冷造成的吗？回顾一下，我们是如何走进这个童话世界

　　（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）

　　2．这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普

　　通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）

　　4．配乐有感情地朗读最后两段。

　　5．对比《凡卡》一课，说说和此文的异同。

　　六、拓展延伸，学习写作

　　1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。或者可怜的

　　凡卡也行。

　　2．课外阅读安徒生的其他童话作品。

　　安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘

　　《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

小学语文教案篇7

　　教学内容

　　九年义务教育六年制小学教科书语文第十二册《穷人》。

　　教材分析

　　本篇课文是第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。结合本组教材的编写意图，在教学本课时，应让学生理解课文的思想内容的基础上想开去，以深化对课文的理解。

　　设计理念

　　依据“研究性学习”的的理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。

　　教学目标

　　学会本课字词，读懂课文内容，联系上下文体会句子的`含义，从而感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。在这一学习过程中使学生享受小组合作学习乐趣，使学生在积累知识的过程里又是身心和人格健全发展的过程。

　　教学重点

　　理解课文内容。从人物行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵，并从中学习文章的表达方法，展开合理想象。

　　教学难点

　　体会桑娜矛盾的心理活动。

　　教学准备

　　小黑板

　　教学过程

　　一启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字，为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二细读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　1从课文哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2学生自学课文，在书中画出相关内容。

　　（学生自主选择自己感兴趣的方式品读体会。）

　　【设计意图：体现学生自主学习。】

　　3学生汇报。

　　4有感情的朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　【设计意图：培养学生对课文的理解能力，并使学生体会人物的特点。】

　　三分析桑娜内心活动，体会人物的崇高品德。

　　现在就第二个问题展开讨论。

　　1出示文章描写桑娜内心活动的段落。

　　【设计意图：体会人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特点。】

　　2读完本段内容，从中你想知道什么？

　　学生提问并归纳整理。

　　（1）读读这段话，想一想这段话的大致意思。

　　（2）这段话出现几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。

　　【设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】

　　3学生准备交流。

　　（和小组同学交流，表达自己的想法。）

　　【设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】

　　4汇报展示。

　　（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）

　　【设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】

　　5教师小结。

　　6练习朗读。

　　四学习最后一部分。

　　1读读最后一部分，画出自己喜欢的句子，并谈谈自己的体会。

　　【设计意图：体会渔夫的高尚品德。】

　　2指导有感情有感情的朗读最后一段。

　　（学生有感情朗读课文，进一步体会渔夫和桑娜的勤劳和善良。）

　　【设计意图：在读中体会两人的善良，乐于助人的高贵品质。】

　　3出示文中的重点句。（小黑板）

　　4引导学生分析句子的含义。

　　5学生汇报。

　　6教师小结。

　　五总结全文

　　1通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　2结合课文内容，续写课文故事情节。

小学语文教案篇8

　　本册复习要求：

　　一、汉字

　　1、能熟练认读《生字表（一）》中的218个汉字，会写《生字表（二）》中的235个汉字。

　　2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

　　3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。

　　4、认识形声字的特点。

　　5、了解同一个字在不同语境中的不同意思。

　　二、词语

　　1、正确认读课后词语表中的词语，并能理解词义。

　　2、能辨别近义词的不同用法，会说反义词。并能用部分生字口头或书面组词和扩词

　　3、正确地搭配词语，能发现褒义词和贬义词的特点。

　　4、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的习惯。

　　三、句子

　　1、会用常用的几种句式写句子（如条件、递进、因果）。

　　2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。

　　3、会改写句子，如把字句、被字句。

　　4、学会运用打比方的手法写句子。

　　四、阅读

　　1、正确、流利有感情背诵指定的课文，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　2、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

　　3、能把握自然段的内容结构，了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。从而初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

　　5、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　五、习作

　　1、能写简单的记实作文和想象作文以及常用的应用文，内容具体，感情真实。

　　2、能根据习作内容表达的需要，分段表述，根据表达的需要，会使用冒号、引号。

　　3、学习修改习作中有明显错误的词句。并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写整洁规范。

　　六、口语交际

　　1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并能简要的转述。

　　2、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。

　　3、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动别人。

　　复习重点：

　　1、、能熟练认读《生字表（一）》中的`218个汉字，会写《生字表（二）》中的235个汉字。

　　2、正确认读词语表中的词语，掌握理解词句的方法。

　　3、加强朗读和背诵，充分积累语言。（四字词语、名言警句等）

　　4、巩固理解文章的方法。

　　5、注意习作中语句表达通顺，不写错别字。

　　6、能根据文章内容，生活实际展开丰富的想象。

　　复习难点：

　　1、能把握汉字的难读音的读音。

　　2、能辨析形近字与近义词的不同用法。

　　3、能用打比方的句式写句子。

　　4、能抓住文章中的重点词句，体会其中的含义。

　　5、注意写想象文的合理性和条理性。

小学语文教案篇9

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、习作练习。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的.崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　习作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生习作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生习作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情发生的时间。

　　⑵ 事情发生的地点。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的经过。

　　⑹ 事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写习作

小学语文教案篇10

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：

　　学习本课生字，积累本课词语；体会含义深刻的词句，培养有感情朗读的能力；学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

　　2.过程和方法：

　　通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

　　3.情感、态度和价值观：

　　有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

　　【课前谈话】

　　讲美军不惜花费大量人力、物力录找阵亡士兵遗骸的故事，展现人们对人遗体的尊重。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1.同学们，有一个词语大家肯定非常熟悉！（母亲）

　　2.母亲是生我们，养我们的人，母亲就是我们温暖的家。可是，不幸的女孩──琳达，却因为一场突如其来的疾病永远地失去了自己的母亲。

　　3.出示课题及作者（１８、《永生的眼睛》），再范读：那会儿，我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了，泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。（就在母亲去世的当天下午），一位警官来到我们家，对父亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”

　　4.面对这个近乎没有任何人情味可言的要求，我的父亲，会作何反应？痛失慈母的我，又会作何反应？

　　设计意图：配乐范读，展现琳达痛失慈母后的悲痛情绪，从而调动学生情感，促使其“移情”考虑问题。逝者已去，作为女儿此时最应做的莫过于让母亲静静离去，而一位警官的突然造访，却使得事情的发展显得扑朔迷离。故事讲到这儿，嘎然而止，要求学生去读文本，有效地激起学生的读书欲望，也为“父亲同意角膜捐赠，我反对角膜捐赠”的冲突做好了铺垫。

　　二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

　　1.请同学们打开课本，翻到８６页，借助屏幕上的温情提示，自由地读读课文，（点击出示温情提示）。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！（温情提示内容：“角膜”、“角膜移植”、“器官移植”相关知识）

　　2.学生借助温情提示，自由读文。

　　3.反馈学习生字词情况：

　　读完了课文，谁来跟这几个朋友打个招呼？盲童、屡屡、搂住、遵从

　　4.交流读文体会：

　　你体会到了什么？从哪里体会到了？

　　⑴课件出示句子一：“当然可以。”爸爸痛快地回答。

　　⑵课件出示句子二：

　　“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对角膜捐赠的支持；抓住“怎么能、、冲、哭喊、应该”等处体会我的反对；同时进行感情朗读）

　　⑶是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）

　　⑷反复引读：

　　妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

　　师：“身体发肤，受之于父母”，深爱着母亲的我无法接受捐赠母亲角膜的决定，使我忍不住冲着父亲哭喊……

　　师：使我忍不住深深地责怪父亲……

　　师：使我忍不住痛哭失声……

　　设计意图：采用一个“欲擒故纵”的教学策略，在此处将父亲对器官捐赠的态度与我的态度进行对比，突出了我对捐赠事件的强烈反对，从而预设冲突，激发学生求知欲望，为本课的后续教学设作好铺垫。

　　三、快读课文，感受“我”态度的转变

　　1.同学们，一个对捐赠母亲角膜如此强烈反对的“我”最终会不会同意器官捐赠呢？请同学们快速地读读课文，找一找能够体现我同意“角膜捐赠”的语句？（学生读文）

　　2.交流，引导质疑：课件出示：

　　父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。

　　师：请同学们也来读读这句话，想一想你读懂了什么？还有什么疑问？（根据学生提问，梳理出主问题“我为什么同意了器官捐赠？是什么让我接受了器官捐赠？”）

　　设计意图：找到恰当的教学切入口是组织好通篇教学的关节点，更是学生深入解读文本的“索引和文眼”。在本课的教学设计中，紧抓“我”对“捐赠器官”一事的态度为线索，前一环节充分渲染“我”的反对态度，本环节展现“我遵从父亲遗愿”捐赠角膜，这样就制造出最大的心理冲突，此时将我的态度作一前后比较，引导学生质疑，“从学生中来，到学生中去”，梳理出本课研究的主问题“是什么让我接受了器官捐赠？”这样学生的探究就展开了。

　　四、课堂小结：

　　五、教学反思：

　　生命因短暂和仅有一次而显得极为宝贵。然而，遗体捐献志愿者战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒。相关资料的链接，让每个学生懂得作者一家以及更多的人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。同时，培养学生努力实现自己生命价值的意识和热心帮助他人延续生命的态度。结尾的疑问旨在唤醒学生的一种意识，树立起对生命的热爱，具有为他人生活的美好做出努力的愿望和热情。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.从文中进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。

　　2.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗

　　读的能力；

　　3.通过各种形式的读书，触动心灵，升华情感。

　　教学重点：

　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学难点：

　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、精读课文，探究“我态度转变”的原因

　　1.请同学们默读课文，5至9自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么？（学生默读课文，四人小组交流）

　　2.交流学生学习体会：句子一：课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　⑴说说你是怎么理解这两句话的？

　　⑵再读这句话，思考“在父亲的眼里，怎么样的死是有意义的？”（预设：我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。）

　　⑶引用资料，比较理解：

　　课件出示：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

　　①数百万的患者渴望得到的是什么？我们能给予他们什么？而父亲呢？

　　②反复引读（个体读──集体读）：如果我们死后的`身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：因为在很久以前，我的父亲就认为……

　　师：了却自己的心愿，拯救他人的幸福，这是一位博爱的父亲……师：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是一位崇高的父亲……

　　句子二：课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　⑴初读，指名说“你读懂了什么？”（抓住“美妙、自豪”等词语体会父亲博大胸怀。）

　　⑵引导联想：（个体想──小组交流──全班交流）

　　师：同学们也来读读这句话，想一想透过父亲的话，我们仿佛看到了什么？

　　⑶结合想像，感情朗读。

　　⑷再度想像，回归课题：

　　师：是啊，我们会为这位父亲骄傲，透过盲童那双重见光明的眼睛，仿佛还看到了什么？那是一双“永生的眼睛”（回归课题，点击出示）

　　句子三：课件出示：孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。

　　⑴初读，指名说“你体会到了什么？从哪里体会到的？”（抓住“热泪盈眶、跑、紧紧、拥抱”体会温迪的感动，感受父亲对“我”的影响）

　　⑵感情朗读。

　　⑶拓展想像：温迪会对外公说些什么呢？仿佛在对我们说些什么呢？（预设：“我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”“让我们有限的生命，发挥出无限的价值。”等）

　　设计意图：这个环节进入了探究与体验相结合的阶段。在“心理冲突”的推动之下，学生要在本环节中完成对“是什么让我接受了器官捐赠”这个问题的探究，但本文是一篇人文性比较强的文章，仅采用“探究的方式”来解读显然是不够的，应当在探究的过程中展开体验式学习，两者相辅相成，共同促成学生对文本内涵的深层解读和对人文思想的深度领悟。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中，表现的情感、态度、价值观如何。本环节，或许让学生找到体现“我态度转变原因”的语句并不难，但他们在寻找过程中所经历的“思维、感悟”过程，却是我们必须关注的，也正是我们所要追求的。教师必须引领学生“钻到文本里面去”，也必须引领学生将“所得”倾吐于自己的表达之中。教师紧抓“是什么让我接受了‘器官捐赠’”这个主问题，学生就会顺着问题追究下去。学生寻找理由，教师从旁引导，以移情体验的形式展开教学活动，让学生感到新鲜，同时也很乐意参与。通过读句子、说体验等活动，促使学生能多元化地理解文本、进行想像和表达，体悟文本的人文内涵。

　　二、回归课题，升华情感

　　1.引读（课件出示）：是啊，在这一刻──我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！

　　2.解读句子：自由地读读这段话，想一想读懂了什么？（父亲还留下了什么？）从哪里读懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）

　　3.回读父亲的话：

　　师：父亲还为我们留下了“激动”，留下了“幸福”，留下了“一双永远闪亮的眼睛”。同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出示父亲的话）

　　师：父亲曾平静地对我说──“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。”

　　师：父亲语重心长地说──“如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

　　师：父亲愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

　　师：父亲骄傲地说──“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”

　　4.回归课题，升华理解：

　　师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双“永生的眼睛”（课件出示课题，学生齐读）。读一读课题，你读懂了什么？

　　总结：这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。