科学教案9篇(精选)
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的科学教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
用实物引起幼儿观察的兴趣：活动前在家长的帮助下，孩子带来了柿子、苹果、弥猴桃、西瓜、橘子、哈密瓜、山楂、火龙果、橙子、冬枣、等等。活动一开始这么多的水果拓展了幼儿的视野，吸引了幼儿的注意力。在这么多的水果中有2种形态：圆圆的、弯弯的。每一个幼儿都对自己的水果感兴趣，争先恐后的介绍自己水果的形状，“老师，我的苹果是圆的”“老师，我的也是圆的”在孩子的回答中没有一个固定的模式，在活动中要求孩子用“圆圆的xx”“弯弯的xx”回答，这样孩子就会说“老师，我这是圆圆的苹果”“老师，这个是弯弯的香蕉”。在了解的水果的形状之后，让孩子说一说还有什么是圆圆的（弯弯的）？孩子就会说“月亮是弯弯的”“太阳是圆圆的”……幼儿语言完整规范，并激发了孩子说话的欲望，调动幼儿思维的活跃性。
用图片帮助幼儿回忆：在问到幼儿：“你还知道哪些水果”的问题时，小班幼儿由于经验少，好多孩子说“我还知道苹果（香蕉）（橘子）”虽然一再引导说“说别的小朋友没说过的，看看谁知道的多”，但是孩子们举手回答的依旧是眼前的一些常见的水果，只有极个别孩子会说“我还知道草莓、我还知道荔枝”，幼儿吃过的水果虽多但是回忆起来有些难度，眼前的水果实实在在摆在面前而且确实是经常见到、吃到的水果，难怪孩子只会回答这些答案。于是，我在网上找了许多的水果图片，并和幼儿一起看一看、说一说，你认识哪一些，这样既丰富了幼儿的经验又能调动所有的孩子的思维，引导他们去想“我吃过这种水果，它叫xx”。
让幼儿大胆用语言描述：小朋友喜欢吃的水果是多种多样的，在活动过程中有“最喜欢的水果”这一环节“你喜欢吃哪种水果？”“为什么?”回答是多样的，”“我喜欢吃香蕉，因为他吃起来甜甜的”“我喜欢吃苹果，因为妈妈说苹果营养好”“我喜欢吃葡萄，因为葡萄酸酸的、甜甜的”“我喜欢吃西瓜，因为西瓜有好多的水”……孩子喜欢的原因是多样的.，我的应答也是不同的“弯弯的香蕉，甜甜的”“红红的苹果最好吃”“大大的西瓜有许多的水份”老师给的回应有多样性，用肯定的话表扬了孩子的努力，通过描述性回应将幼儿零散的语言进行链接。知道回答问题得到老师不一样的回应，让孩子的心理得到满足更加喜欢动脑思考，引起幼儿共鸣，激发其他幼儿思维的活跃。
不足：由于幼儿的年龄特点，好多小朋友在一开始看到有这么多的水果，都伸手去摸，还有几个手也没洗就悄悄的自己吃了起来。如果在开始的时候就告诉小朋友活动结束我们会一起品尝水果，这样幼儿可能会注意力集中点。
科学教案 篇2
一、教材：小学科学三年级上第2单元----动物之二《蜗牛》
二、教学要求
１、培养同学观察小动物的兴趣，培养同学对小动物的亲近感。
2、组织和指导学在课堂教学活动过程中经历一些基本的观察活动过程。
3、组织和指导同学在有结构的观察活动中，获得蜗牛的身体结构、外形特征，食物等方面的直接认识。鼓励同学在此基础上，联系来自其他渠道的信息，发展自身的认识。
４、学会表达交流自身观察的情况，学习如何整理事实。
三、胜利之处：
１、注意同学年龄特点，营造既适合同学年龄特点，又直观、简洁的探究学习的情景。充沛调动同学的学习兴趣和探究欲望。
课堂一开始，在每组同学小组桌上，放一只活的蜗牛，使同学一进教室，马上被这活生生的蜗牛吸引了，马上投入到观察探究中去了。教师只是在小组间巡回指导，鼓励肯定。
２、把经历活动的过程充沛地还给同学，让同学在个体和集体的观察、探究、交流等过程中，体验一系列的直接经验，体验观察过程的基本方法。使同学的主动学习、合作学习和探究学习有充沛的时间和空间。
在一节课的课堂中，如何使同学得到完整的观察和体验过程呢？在本堂课的活动设计中，我设计了三个活动环节。
第一步：让同学一进课堂，马上投入到自由的观察活动中，这一步，主要是激发兴趣，使同学得到一些零碎的直观认识，观察还处于自由，零碎和没有目的、没有条理状态下。为下一步的活动作铺垫和准备。
第二步：观察蜗牛的外形。在同学对探究目标的自由提出和合理选择后，确定了本次活动的第一个目标：蜗牛的饿外形。活动的形式是让同学用自身的方法，自由观察，在观察现象的交流中，整理信息，体验方法。在合作交流中得到相互补充和提高。
第三步：对蜗牛食物的探究。先由同学学习小组讨论制定研究方案。后用小组的方案进行观察和探究，在交流中，比较方法的优劣，使同学发生更深的'体验。
３、教师真正成为同学学习活动的促进者、参与者、合作者、引导者。
在本课活动中，教师没有大量的提问和叙述，没有“精彩”的扮演和讲解。教师的责任在于为同学的探究活动创设一定的情景，引导同学提出研究的目标，和同学一起根据课堂的实际条件选择合理的饿研究目标，和同学一起进行探究活动，在活动中个别指导，引导同学进行观察信息的交流和共享，促进同学直接经验的获得和方法的体验，并引导同学在探究过程中发现更多的新的问题。
四、值得商榷的地方。
１、教师的说课稿和同学原有的接受习惯、思维方式、合作形式之间的有效磨合。
新课程的实施，对教师提出了前所未有，教师的课堂中的行为，必需从同学学习活动的目标动身，以同学的发展为本。设计的活动与同学原来长期接受的教学方式有很大的出入，同学一下子很难接受，或者活动不能到位，探究活动的有效性、深入性、广泛性不够，直接制约着同学学习活动的效果和长期发展目标的实现。
２、教师在同学活动过程中的指导如何高效、合理、有节又生动活泼地开展。
我们长期以来养成了一种思维定势，认为教师的指导，一定是手把手的指点，既要指点活动的目标，又要指点活动的具体方法；既要指点活动的环节要求，又要指点资料的处置方法，事无巨细，面面俱到。如何处置教师的指导和同学自我探究过程中生成的对活动的过程、方法的体验之间的关系，还值得我们深入事件和研究。
３、教学目标的认识还有待于进一步研讨，知识目标和过程与方法、态度情感与价值观在活动中如何落实，落实的途径和达成度如何掌握，还有待于探索。
科学教案 篇3
活动准备：
1、小泡沫板、石头、玻璃珠、雪花片、小球、塑料瓶、操作盘放在桌子的中间。
2、记录表、笔、水盆 。
活动过程
1、教学活动的导入幼儿进入课室室后，坐在座位上。 老师：小朋友，我们来看看托盘中都放着哪些东西？
2、猜测物体沉浮状态并记录老师：小朋友，请你们猜一猜，这些东西放入水中后，有哪些东西会沉到水底，有哪些东西会浮在水面上？
设计意图：
孩子们在游戏及日常生活中，会发现一些奇怪的现象如船为什么会浮在水上走？为什么有些东西回会浮在水面而有些东西沉在水里？等等，为了使幼儿满足幼儿的`的好奇心，在探索身边的的科学，接触沉与浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析、判断和推理，因此设计了这个科学学习活动。
活动目的：
1、 引导幼儿观察、比较物体在水中的沉浮现象。
2、 引导幼儿积极思考，大胆操作和用语言较完整连贯地表达自己的意思。
3、 引导幼儿尝试用简单的图画记录观察和探索的结果。
科学教案 篇4
教学目的
1、什么是电磁铁，五年级下期湘版科学教案(第一单元)。电磁铁南北极可以改变。线管绕向改变了，电池两极接法改变了，电磁铁两极都会改变。
2、知道电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。电磁铁有南北两极。
3、知道电磁铁的制作方法。
4、学会制作电磁铁。
教学准备：
1、演示器材：自制小电磁铁一个、大铁钉两个、小盒式指南针一个、大头针几个、绝缘导线一根。
2、分组器材：绝缘导线一根、大铁钉一个、大头针几个、电池盒(带电池)一个、盒式指南针一个。
教学过程：
(一)教学引入
提问：在日常生活中，你对电了解多少。
生答。
谈话：电对我们的关系非常密切，今天我们要学习电磁铁，电铃、继电器、电话、电磁起重机、喇叭都应用了电磁铁的知识。
(二)学习新课
1、电磁铁的制作方法
演示电磁铁的制作：在铁钉上顺时针缠绕绝缘线管，就制作成了一个电磁铁。再反时针缠绕，制成一个电磁铁。
演示实验电磁铁特点：用一节电池，接通电流吸上大头针。切断电流，大头针落下。
提问：怎样制作电磁铁?
回答：将绝缘线管，案一个方向，往大铁钉上缠绕，绕成线圈，制成电磁铁。
2、指导学生研究电磁铁的性质
(1)磁铁磁性有无与什么有关系
提问：怎样让它产生磁性?
谈话：请你们分组制作一个电磁铁，亲自试一试。
学生制作与实验：教师行间指导，缠绕线圈、研究它的磁性是怎样来的。
学生汇报。
(2)电磁铁有南北极
提问：电磁铁有没有南北极?根据什么?
回答：电磁铁可能有南北极。因为磁铁有南北极，电磁铁也是磁铁，所以可能也有南北极。
谈话：同学们的.想法对不对呢?请大家设计一个实验，验证一下。
设计实验：鼓励学生进行多种实验验证。
教师小结：表扬鼓励大家，指出最好的设计方案。
实验示范，根据学生最佳设计，示范实验方法：将电磁铁的两端分别慢慢地接近指南针，观察排斥哪极，吸引哪极。根据异极相吸的原理，确定钉尖和钉帽，各是什么极。
分组实验：教师行间指导。注意发现绕向不同和电池正负极不同，钉帽钉尖极性不同等现象。重点了解验证结果是什么。
学生汇报：电磁铁象其他磁铁一样也分南北极。
提问：你们有什么新发现，新问题?
回答：为什么同是钉尖，有的是南极，有的是北极。
(3)、电磁铁两极变化
谈话：电磁铁两极变化，可能和什么因素有关?请同学们分组观察研究一下。
分组观察研究：教师行间指导。
学生汇报：两极变化可能和线圈绕向、电磁正负极接法有关。
谈话：同学们的看法对不对呢，请大家设计一个实验验证一下。
设计实验。
教师小结。
演示实验：根据学生设计，当场改变线圈绕向，改变电磁正负极接法，利用指南针投影器件，进行实验验证。
教师小结：实验证明同学们的想法是对的。
(一)巩固
1、小结：今天我们主要学会了怎样制作电磁铁。知道了电磁铁通电就有磁性，断电就没磁性。知道了电磁铁也有南北极。还了解到了电磁铁两极的变化规律。
2、电磁铁的作用：请一名学生在讲台前制作电磁铁。
3、电磁铁的特点：请一名学生在讲台前用实验说明，电磁铁通电有磁性，断电没有磁性。
4、南北极：请学生用实验证明电磁铁有南北极。
(四)、布置作业
想一想电磁铁磁力大小。都一样吗?怎样磁力就大?怎样磁力就小?
科学教案 篇5
内容分析：
本课内容是小学《科学》三年级上册的第一课。是学生进入科学课学习的入门课，也是《十万个为什么》单元的起始课，这节课主要侧重对学生观察能力上的初步培养和训练，在学生探究学习的过程中具有重要的作用。
针对教材所设计的活动，我将本科的教学内容做了部分调整，调整为以下五个层次的教学活动：1、看照片。2盲人猜物。3、尝试与指导。4、实地观察。5、交流与拓展。
教学目标：
（一）知识与技能
1、学会使用各种器官获取各种信息。
2、了解一片草地（或花坛等）的植物、动物和其他。
3、通过对自然的感知及描述，使他们的观察变得敏锐。
（二）过程与方法
1、是学生通过有趣的感知活动，体会听觉、嗅觉、味觉、触觉的奇妙作用。
2、通过对学校花坛一角的观察，增强学生对大自然的敏感度。
（三）情感态度价值观
1、激发学生对自然的热爱之情。
2、在活动中培养信任感和合作精神。
教学重点：
1.学生会使用各种感觉器官获取多种信息
2.引导学生进行观察，根据学生对生活中一些现象的认识和感知。
教学方法：
小组合作学习法、探究法、实地考察法、游戏法、对比发现法
教学准备：
盲人猜物的游戏材料、考察学校花坛、教学辅助、观察记录表、哨子等。
教学过程：
一、课前铺垫
同学们，你们知道今天我们要上一节什么课吗？看，老师告诉你们（毛笔蘸水写“科学”二字在黑板上）
仔细看这两个字，要知道从现在开始，我们就要一起去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界了！
（学生仔细观察活动）
谁能把刚才的发现说出来？
看来大家已经体验到仔细观察带给我们的乐趣，今天就让我们带着浓浓的兴趣一起开始探索自然、探索科学吧！（板书课题）
看照片。
刚才，我们是怎么发现了用毛笔蘸水写的字渐渐变没了呢？（眼睛看）好，眼睛是我们探索自然的很重要的一种方法。
（PPT文稿出示：学生熟悉的一片草地（或花坛）的照片）
这是一幅照片，它是我们校园的一角，从这篇草地的照片上你能发现什么？
学生观察与汇报。
二、盲人猜物。
看来眼睛却是能观察到很多，是探索自然的.很重要的一种方法。
如果给你这个，拿出装有4种不同液体的瓶子摆在桌上，问学生：谁来猜一猜瓶里的液体是什么？
学生猜测，学生可能很快就猜出有颜色的液体是果汁。
老师追问：你是怎么猜测的？[：]
学生回答：眼睛看到的。
老师：对了，眼睛看是获取信息一种重要方法（板书：眼睛看）。这时增加游戏难度，让学生蒙上眼睛猜测，其他学生只可给予提示，不能说出答案。
学生可能用鼻子闻的方法猜测出其中两瓶是酒精和醋（板书：鼻子闻），用嘴尝的方式说出另一瓶是水（板书：嘴尝）。
学生全部猜出后，游戏结束。
老师引导学生归纳其观察的方法（并板书），并让孩子凭着生活感知，说出：还可以用手摸、耳朵听进行观察获取信息。
老师总结：刚才的游戏，老师发现我们班藏了这么多小科学家！会用多种感官获取信息。
这一环节，通过简单的看、闻、尝，让学生运用多种感官获取信息，认识到科学知识是通过探究学习得来，并感受探索科学的乐趣。同时培养了学生的合作交流能力，[：学，科，网]
三、尝试与指导。
问学生：如果老师要带大家走进校园花坛的一角观察，你该怎么做呢？老师先带来一盆月季花考考大家，你们敢接受挑战吗？用激将法调动学生的积极性。（观察前，老师强调：在观察时，不能伤害到他们）
学生积极回答，老师在鼓励学生发现的同时要做好引导。
这一环节，学生通过练习能准确的运用多种感官获取信息，从而使观察能力变得敏锐。
四、实地考察。
老师说：通过上一活动的努力，同学们可以用自己的多种感官进行科学观察了。已经通过老师的考核了，接下来，我们要走出教室，到学校花坛的一角进行实地考察了，相信你们一定会有更多的发现。
要想发现更多的信息，仅仅用多种方法观察是不够的，还要求带好笔，及时填写“科学观察记录表” 。
出示温馨提示
1、认真细心
2、带上笔，及时填写《科学观察记录表》。
学生来到花坛前，面对这鲜活的事物，一定会有很多问题，老师引导学生观察并及时帮助学生寻找答案，有困难的问题则记录下来。同时要维持好纪律，确保学生安全。[：ZXX]
15分钟后，学生拿着满满地记录表，走进教室，完成实地考察活动。
五、交流与拓展。
老师：哪位同学愿意把自己的发现和大家一起分享？
（学生汇报交流），在交流中，针对学生暴露出一些问题，老师要及时指导。
汇报结束。
老师：花坛里的所有秘密是不是都被我们发现了呢？我们下课以后孩子可以继续到花坛上进行观察：看看某种植物的叶子是什么样子的？他的正反两面是不是一样的等等，同时提醒大家，如果你们能带上放大镜、尺子等小帮手去观察，可能会有更多的发现。
这一环节充分发挥校园资源，进行体验式探究活动，从儿童身边的自然事物开始科学学习，更有利于学生观察活动的进行。
板书设计：
探索自然
眼睛 看 手 摸
鼻子 闻 嘴 尝
耳朵 听
科学教案 篇6
第一单元 认识我们自己
第1课我们在呼吸
[教学目标]
（1）引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官；
（2）探究人的呼吸的产生，了解呼吸的路线和呼吸的意义。
（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；
（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
（5）意识到探究呼吸对生命的重要意义 ;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
（出示课题）
二、探究过程
（一）感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:你们认为直接参与呼吸的'器官有哪些？
学生活动, 相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
（出示一张呼吸挂图或课件 ）
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报，教师重点小结:人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，总数有7.5亿个，如果把肺泡展开，表面积可达55平方米～70平方米。肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
（二）体味呼吸
1. 请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化, 呼气的时候呢? 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气 ——→胸廓腹部扩大
呼气 ——→胸廓腹部缩小
学生活动, 相互质疑，教师汇报
（三）、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?气球呢? 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？
四、课外延伸
1.对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上,在后面的教学中我们将进行继续研究。
2.如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？
[板书设计]:
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气 ——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
呼气 ——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
科学教案 篇7
教学目标
科学探究：
1． 会使用温度计准确地测量水温。
2． 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
1． 知道温度是表示物体的冷热程度。
2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动 感觉冷热
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动 测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用 温度计测量水温的'基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）
四．拓展：认识各种各样的温度计
（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：
科学教案 篇8
教学目标：
1、观察动物，并能描述出它的形状与特征。
2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。
教学准备：
1、教师提供两种动物，供学生观察。2、观察记录纸。
教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的`二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。
教学过程：
一、组织探究活动
1、观察蜗牛。
（1）谈话：我们先来观察蜗牛（出示蜗牛）。
（2）提问：在观察时应该主义什么？
师生讨论后总结出：
A不要发出大的响动，以免它受到惊吓；
B不要用手直接触摸，以免它受到伤害；
C静静地观察一段时间，会发现更多的特性（怎样出壳、怎样爬行）；
D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。
（3）学生观察、记录、展示、交流。
（4）研究蜗牛的食性。
（5）研究蜗牛对刺激物的反应。
2、观察蚂蚁、观察鱼。
用同样的方法观察蚂蚁或鱼。
二、概括小动物的共同特征
1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？
2、讨论：可以从哪些方面进行比较？
3、学生小组内讨论、交流。
三、给常见的动物分类
1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
3、学生活动。
4、学生汇报，交流分类依据。
四、总结
补充讲解英国动物学家珍古德博士的故事。通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。
科学教案 篇9
教学目标：
1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：
1、 试验探究电流的磁效应的规律。
2、 探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时：
2时
教学过程：
一、前提测评：
1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。
2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过 发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。
二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？
磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？
进行新课：
1、电流的磁效应：
试验：53页图8.2-2示，结果
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的.
方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？
（1）试验：54页图8.2-4示
（对比条形磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反
结果：
结论：
指出图8.2-5中的N极、S极讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（参考55页提示）
（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、 完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、 课本后练习。
教学后记：
1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽象，应重点分析。
2、 多试验。
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