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小学语文教案

时间：2023-10-28 09:36:47 教案我要投稿

小学语文教案锦集[5篇]

　　作为一名老师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案锦集[5篇]

小学语文教案篇1

　　一、教材分析

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

　　二、教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　四、信息资料：

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　五、课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台）

　　自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

　　2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

　　识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

　　1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

　　（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

　　1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　3、采取多种方式有感情的`朗读课文。

　　讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

　　学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

　　评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

　　1、评教师。老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　第二课时

　　复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

　　1、反复读文，练习说说课文的内容。

　　2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

　　绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

　　1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

　　2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

　　（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

　　1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：小组内互相展示自己的字。

　　评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

　　1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评。要提出中肯的希望。

小学语文教案篇2

　　教材分析

　　课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　设计理念

　　阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。

　　教学目标

　　1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。

　　2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。

　　3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。

　　教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。

　　教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。

　　教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件

　　教学时数：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话引题，读题质疑

　　1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的'家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。

　　2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)

　　3、齐读课题，读题质疑

　　(1)、读到这个课题，你想到些什么?

　　(2)、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。

　　二、播放录音，感知文本

　　1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。(出示课件：提出听课文朗读录音要求。)

　　(1)、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。

　　(2)、边听边想课文讲了些什么内容?

　　三、检查反馈，共同探究

　　1、生字卡片展示生字及词语：

　　描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。

　　(1)、小老师领读，齐读。

　　(2)、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。

　　(3)、指导书写生字。

　　①，学生仔细观察字形。

　　“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。

　　“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。

　　“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。

　　②、教师范写，学生试写，师生评议。

　　2、同桌互相认读生字。

　　3、认读字词，理解词语的意思。

　　捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。

　　啧啧：称赞时发出的声音。

　　创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。

　　异口同声：很多人同时说同样的话。

　　四、齐读课文，整体感知

　　1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。

　　2、学生相互交流读懂的内容。

　　板书设计：

　　29、造字大王一家

　　Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

　　描创章刃叠涝妨愧

　　描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧

　　作业设计：

　　一、我会连线。

　　dié fáng chuàng zhāng lào

　　创章叠涝妨

　　二、辩一辩，再组词。

　　描() 涝() 妨() 愧()

　　猫() 捞() 防() 瑰()

　　三、抄写文中的生字词。

　　第二课时

　　一、默读课文，导入新课

　　1、指名讲述课文的主要内容。

　　2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。

　　二、紧扣重点，逐层剖析

　　1、细读课文第一部分(第1——5自然段)

　　(1)、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?

　　(2)(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)

　　(3)引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点?从课文中画出有关句子读一读。

　　(4)自由读第2～5自然段。

　　思考：

　　①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。

　　人们用这些字来记事，多方便啊!

　　人们用这些字来记事，很方便。

　　②、“象形爷爷”有什么难处?

　　指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。

　　2、细读第二部分(第6～15自然段)

　　(1)、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)在文中划记相关的句子，读一读。

　　(2)、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)

　　交流：你们是用什么方法找到他们的房间的?

　　教师小结：三种造字方法的特点。

　　(3)、指导朗读第二部分。

　　①、(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?分角色朗读文中的对话。

　　②、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。

　　③、联系上下文理解词语再练读。

　　师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。

　　④、结合字例体会形声字的构字规律。

　　1)、从本册中找出学过的形声字。

　　2)、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。

　　⑤、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。

　　(形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少)

　　3、学习第三部分(第16自然段)

　　(1)、齐读第16自然段。

　　(2)、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、运用方法识记本课生字。

　　2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。

　　3、(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。

　　四、课堂小结

　　汉字的字形与字义有着密切的联系，这也是汉字的一大特点。世界上的文字有两大类，一类是表音文字，字形与读音有密切的关系，如英文就是表音文字;一类是表意文字，字形与字义联系密切，如汉字就是表义文字。

　　板书设计：

　　29，造字大王一家

　　象形

　　指事四种造字方法

　　象形会意

　　形声

　　作业设计：

　　一、拼拼写写。

　　Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、给下面的汉字归类。

　　上采月休防惊明水束木桂

　　象形字：--------- 指事字：------------------

　　会意字：----------- 形声字：-------- -

　　三、换种说法，但不改变句子的意思。

　　1、这可不是件容易的事!

　　2、难道你不知道老师检查完了作业吗?

小学语文教案篇3

　　一、谈话导入

　　1。快过年了，老师给大家带来一份礼物，请看：

　　（课件：点击新年好歌）。会唱的我们一起边拍手边唱。每到新年我们都要相互祝福，你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿吗？这节课我们要学习的课文的'题目就叫做《贺年片》。

　　2。板书课题：贺年卡

　　二、自由读课文

　　1、自由读课文。

　　2、画出生字词。

　　3、讲一讲你读懂了什么？（一段一段讲）

　　4。师串讲或生串讲。

　　三、学习生字

　　1、课件出示文中的生字词。

　　2、自由拼读并组词。

　　3、指名认读。

　　4、集体评议、正音。

　　5、重点强调：后鼻韵母、前鼻韵母、翘舌音。

　　6、同桌同学比赛认读生字词。

　　7、从词中抽出生字，开火车认读并扩词。

　　8、交流识字方法。

　　9、出示带有生字的句子测读。

　　四、书写生字

　　1、出示生字，开火车认读并组词

　　2、观察生字间架结构及在田字格中位置。

　　3、交流识字方法。

　　4、教师重复指导。

　　5、学生独立书写，教师巡视。

　　五、自由朗读课文，要求读正确

　　六、作业

　　抄写生字。

　　板书设计：

　　贺年片

　　hè zhù yuàn zhuàng chì bǎng yíng

　　贺祝愿壮翅膀迎

　　wàng ài xī

　　望爱希

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

　　3会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　4体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧

　　揭示课题：4、小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、自主学习，研读课文。

　　1带问题研读课文。

　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

　　（课件展示没有玫瑰花的浓密叶子图）

　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！

　　生：老师，玫瑰花已经开过了！

　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

　　2。交流

　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

　　3。指导朗读

　　A、这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　个别读——想做黄莺的小朋友读——女生读——男生读

　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二（3）班的小黄莺们说！

　　B、一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的'玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　师：你觉得这句话应该怎么读？

　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。

　　生：美美地读，因为带有香气。

　　个别读——范读——练读——齐读

　　3。拓展说话

　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？（课件显示两句话）

　　生：……

　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

　　这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

　　，小鹿的玫瑰花

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”

　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

　　生：还会施肥、捉虫等。

　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

　　生：惋惜

　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

　　生……

　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

　　生……

　　师：我们该怎样读好这一话话？

　　各自试读——个别读——师生配合读——齐读。

　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　生：……

　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

　　生：……

　　师：那我们该怎样读好这句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　齐读！

　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

　　生：……

　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

小学语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。(重点)

　　2、了解小珍珠鸟的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程；理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。(难点)

　　3、懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 (难点) 教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。

　　2、真好，朋友送我一对珍珠鸟。（师边说边板书：我、鸟）我为它们营造了一个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了一个________的巢。）指名学生口填空。

　　3、过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的《珍珠鸟》。

　　二、出示教学目标，学生自学，交流。

　　1、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：

　　（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。

　　（2）用自己喜爱的方式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句子，想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。

　　（3）联系上下文，理解信赖的`含义。

　　2、学生朗读教学目标，围绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。

　　三、师生互动，学习课文

　　1、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道？

　　相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

　　（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只____________的鸟儿。指名说，再朗读。（能把你的理解读出来吗？）

　　（2）出示词语：小脑袋小红嘴小家伙

　　老师发现文中有许多带小的词语，读一读。都指谁呀？这个“小”用在里面有什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）

　　尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：

　　正是这个小家伙。

　　这小家伙只在笼子四周活动。

　　这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。

　　看着这可爱的小家伙。

　　女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）

　　是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较一下。

　　2、字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的喜爱之情（板书：喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？

　　（1）指名说，师出示句子：

　　起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去，__________落在柜顶上，__________神气十足地站在书架上，__________把灯绳撞得来回晃动。

　　指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的可爱、顽皮。）

　　出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里飞来飞去。

　　老师觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读。

　　小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。

　　3、小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。

　　一点点竟然偏过脸时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句子）

　　4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠鸟吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话）

　　5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近了，刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的朗，读表现出来吗？）

　　6、小珍珠鸟已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）

　　哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？

　　7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样一幅令人怦然心动的画面------

　　（1）出示插图，配乐，你看到了什么？指名说。

　　（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊醒它哦）

　　（3）趴在我的肩上睡着了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么感觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的一幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。

　　（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧。

　　8、这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者------出示第七自然段，指名读。

　　看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？换句话说，指名说陈述句

　　齐读第七自然段

　　四、总结课文揭示主题，

　　1、齐读全文

　　2、学习了这篇课文，老师终于明白：信赖，源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候；信赖，源于一份宽容，一份理解------

　　出示，齐读：信赖，可以创造美好的境界。

　　信赖，是搭建友谊的桥梁。

　　信赖，____________________。（指名说）

　　xiaoxue.xuekeedu.com

　　是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐

　　五、检测

　　又到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。

　　起先，这小家伙________________,随后__________________,一会儿______________，一会儿__________________，一会儿___________________。渐渐地，它___________,竟然________________________。它先是_________________,见我________________,便_________________，然后____________________,俯下头来喝茶，再偏过脸________________。后来，它________________,索性_____________________,“哒哒”_______________________。我用手_____________________,它____________,反而_________________________。

　　六、作业

　　学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写下心中的点点滴滴。

　　板书设计：

　　珍珠鸟

　　我

　　喜爱信赖

　　和谐

　　鸟

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