绿色蝈蝈教案
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的绿色蝈蝈教案，欢迎大家分享。
绿色蝈蝈教案1
教学目标：
1、知识与技能
能用简洁的语言梳理信息，概述文章内容。
2、过程与方法
用合作探究的方法感知内容、品味佳句。
3、情感、态度与价值观
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重难点：
培养阅读能力及结合重点语句体会文章语言特色的能力。
教学设想：
《绿色蝈蝈》是一篇自读课文，它妙趣横生，教学中注意调动学生学习的积极性，让学生展开想象和联想的翅膀,因而在教学中应放手让学生去读去想去说,要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“合作探究法”，引导学生感受文章的笔法特点;学习法布尔的探索精神和观察方法。
课前准备：
1、了解法布尔及作品《昆虫记》。
2、布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
1、导语：也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友——绿色蝈蝈。 (板书课题，并明确学习目标)
2、简介法布尔及《昆虫记》(学生回答，教师补充)
法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的`故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
二、阅读课文，整体感知
1、速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息? (用简洁语言归纳 )
讨论并归纳：声、形、斗、食、居
2、绿色蝈蝈的外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
学生讨论、交流并归纳。
明确：
蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、研读课文，品味语言
1、请同学们找出文章中最让你感兴趣的地方或你喜欢的语句，并说说原因。
形式：小组讨论交流，代表发言，其他学生补充评价，教师总结指导。
(同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受;有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。)
2、小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
1、学生再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。(教师可引导学生质疑)
如何看待动物中的同类相食这种现象?
学生讨论、交流，言之有理即可。
2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
学生发言，教师夸赞有所体验的同学，调节说出具体细节和规律，避免泛泛而谈。
五、课堂小结
(1)文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中来介绍，介绍了它的外表特征、生活习性。(2)我们应该去读读《昆虫记》，因为它可以使我们更加了解世界，也让我们更加富有爱心。昆虫学家法布尔为我们打开了昆虫世界的大门，只要同学们专心探索，还有很多个世界等待我们去打开。
绿色蝈蝈教案2
教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性;教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息;然后学习拟人和对比手法的.运用，并结合实际进行口头和书面片断描写。
●教学目标
知识目标
1.积累字词。
2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的外表特征和生活习性。
能力目标
1.学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2.学习并体会文中拟人的手法的运用。
德育目标
激发学生探索科学奥秘的兴趣。
●教学重难点
培养学生阅读文章、概述内容的能力;变换人称的好处。
●教学方法
点拨研讨法。
●教学设想：
情境导入，激发兴趣——速读课文，整体感知――问难质疑，
合作探究――它山之石，写法借鉴——学以致用，拓展迁移——布置作业，及时巩固。
●教具准备
多媒体CAI课件
●课时安排
1课时
教学过程及步骤：
一、情境导入，激发兴趣
1、猜谜语
2、展示图片，介绍作家
3、积累字词
二、速读课文，整体感知
1、阅读指导(快速阅读：是从文字当中迅速汲取有效信息的的阅读方法，它可以一目十行，但不等于走马观花，要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了了哪些内容。): 1、紧抓中心句 2、紧抓关键词
2、速读课文，感知内容，小组合作，思考：
(1)文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点?
(2)蝈蝈的叫声是什么样的? 为什么作者要先写蝈蝈的叫声?
(3)蝈蝈的外表是什么样子的?
(4)蝈蝈最喜欢吃什么?它还吃些什么食物?
三、问难质疑，合作探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果?
2、学生质疑，教师点拨引导，其他学生解疑。
四、它山之石，写法借鉴
作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法?你觉得哪些地方值得你借鉴学习?
五、学以致用，拓展迁移
请同学们仔细观察以下动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点?并试着介绍它们的某个特点。
六、布置作业
亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意。请同学们去户外静听昆虫鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说什么，用一段话形象地描写出来。
板书设计：
绿 色 蝈 蝈
法布尔
声音特征 拟人
内容 形体特征 写法借鉴
食性 对比
教学反思：
绿色蝈蝈教案3
【目标导航】
1、了解昆虫学方面的知识。
2、把握文中说明的要点，理解文章的主旨。
3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会本文生动活泼的语言特点。
【课时导学】
一、日积月累
1、作者介绍：
法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。
2、词语积累：
扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火
嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹
津津有味 毫不犹豫 开膛破肚
二、知识点拨
1、内容结构：全文可分三个部分。
第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观察，着重介绍蝈蝈的食物习性。
2、写作亮点：
⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法，写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。
⑵ 运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使文章生动传神，增强了文章的可读性。
⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助于表达喜爱之情。
三、疑难探究
1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。
2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?
第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。
【知识整合】
一、基础知识
1、给下面加点字注音：
⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )
⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )
⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )
2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )
A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。
B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。
C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。
D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。
3、下列没有错别字的'一项是( )
A、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响
B、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措
C、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿
D、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹
二、素质升华
阅读课文第三节，完成下面问题：
1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)
_____________________________________________________________。
2、语段中的“艺术家”是指_____________________________，“音乐会”是指_____________________________，“乐段”是指_______。
3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，第二层至___________________。
4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是( )
A、各种昆虫的活动 B、蝈蝈大合唱
C、听音乐会的感受 D、大合唱的情景
三、中考链接
(20xx济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：
在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。
欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。
在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国著名是山龙眼类花卉。
《绿色蝈蝈》的探究教学
“探究”性学习，是新的《语文课程标准》的基本理念和重要思想。对于阅读，无论教学评价还是教学策略的选择，更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力，“拓展思维空间，提高阅读质量”。《绿色蝈蝈》作为一篇昆虫观察记抑或科学随笔，无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身，都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。
因此，对于本篇的阅读教学，尽管课时分量可能要略轻，因为它是略读篇目，但探究教学的方式当要强化和突出。如何演绎成为切实可行的教学实践呢?窃以为，可具体分为三步：
第一步：探究内容，整体感知。这一步即是探究文本写了什么?它是任何阅读教学方式都离不了的基础，没有学习主体对于课文内容的整体感知，其它方面的所谓探究缺乏立足之点，难免变成空中楼阁。因此，基础要牢，学习主体的阅读时间要给足。
本文表达生动，富有童趣，足可让学生引起共鸣。只要提供了相应的阅读时间，学生主体功能多半能被激发，逐段引导，大体可把握基本框架。文本先从声音起，续写通过回忆，描写绿色蝈蝈的形貌，再根据作者自己的所见和喂养经历，陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围，最后介绍共居在一起的特点。略加点拨，即可板书出探究的结果──即整体框架：
夜闻：其声(柔和)
日见：其形(漂亮)
其斗(勇敢) 生活习性
常喂：其食(酷爱甜食、昆虫青草、同类相食)
常见：其居(和睦宽容)
第二步：探究成文之因，了解写作依据。美国《国家科学标准》如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的，它的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的，根源在哪?无法外找，本文中可找到。问题是教师要重视这一点的引导。
这一点的教学如果成功，有助于学生科学探索精神和个性自主意识、积极发展兴趣的培养。为什么呢?首先，就作者及其巨著《昆虫记》而言，他是花了近20年的时间(1870～1889)写成的，此时正是法布尔人生中年到老年的漫长二十年里，以科学严谨的态度，童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动，用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。
其次，就本文而言，也是本步探究最重要的，对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍，源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的兴趣、放弃娱乐甘受寂寞的精神。比如文中开头所知，国庆之夜，去田间静听蝈蝈的活动，捕捉它的生活习性;关于食性，不厌其烦，去观察和探究，“我必须另找食物，它们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢?”为笼里喂养者的食物，他不断观察，且不断变换食物花样。
同时，他时刻保持一种特有的科学研究的敏感，于清晨散步中，树下掉落之物，他跑过去，看到了以小搏大的勇敢壮举。这篇科学随笔，在提供给学习主体丰富知识的同时，更让我们于字里行间随时感触到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究活动。“问渠那得清如许”，其源头活水原来如此。
自然，如果没有教学的明确导向，学生自身感悟的力度就要弱得多，难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和过程、情感与态度中。
第三步：探究文质优劣，取精弃糟。本文之优，先可告知学生一个外围事实，其巨著叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，既不但特博小学生喜爱，成年读者也啧啧以赞。再撇开将“绿色蝈蝈”描绘得栩栩如生、引人入胜的事实，只说造成如此效果的突出的表现手法，一是诗意浪漫化的，其行为方式，或独自夜听，或笼中喂养;其声比之为“合唱队”“艺术家”“歌手”等等。
一是拟人化的描写，夜听的是一场演奏会，晨见的是一场生死搏杀，日常的更是屠场猎苑。一是对比运用，比如“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手。”“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。
但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物……”这种探究，就文本自身，可组织和引导学生深入体察。
本文之劣，即是细致深入的观察、丰富翔实的材料与生动具体的描写背后，也有失实甚至谬误。这种探究，需要教师有相应扩展范围的材料提供，就课文第10段“同类相食”类比例，“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径……”提供拓展阅读材料，一是法布尔《螳螂》一文里的一段文字，作者以自我的笼养观察为据，印证本文所说的观点。
如今，其实这是一种误解，或起码不是全部事实，科学界已有不少异议，特提供一则辩诬材料，题为《螳螂杀夫冤枉》，让学生在材料对比中澄清旧错，获取新知，领悟再伟大的科学家也难免有舛错的事理。
这种阅读的探究性教学，带有较浓厚的教师引导色彩，始终立足于文本阅读本身，由内容而形式，从课内到课外，从近及远，由此及彼，启发思维，激活头脑，令学生既感佩作者献身科学的探索精神，又不囿于文体成见，从而获得多义感受，实现“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标。
绿色蝈蝈教案4
教学目标
知识与技能:
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、反复阅读，归纳概括，了解作者介绍的科学知识。
3、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。
过程与方法:
1、默读课文，锻炼学生概括文章的能力。
2、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。
情感、态度与价值观:
学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
教学难点：
辨别平实说明与生动说明的语言风格。
教学课时： 1课时
教学内容与步骤：
一、导入新课，激趣入题
同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。
二、走近作者，资料助读
法布尔与《昆虫记》
（见《基础训练》第106页）
三、速读文本，整体感知
1、听读课文后，扫清字词障碍，注意朗读时的语气、语调，并整体感知课文。
2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。
学生总结，教师明确归纳。
全文共分三部分：
第一部分（1、2）：写“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。
第二部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。
第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其食性。
3、你知道本文说明的对象是什么吗？
绿色蝈蝈的特征及生活习性。
4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
5、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?
介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
四、精读课文，合作探究
1、作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？
课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
2、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?
作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。
3、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?
作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解？作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比较了？这样写的目的是什么？
作者认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，这是一种向勇气挑战的.搏斗。
在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
五、赏析课文，品味语言
1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。
（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。
（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。
2、归纳本文的写作特色。
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。
六、课堂小结
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。
七、布置作业
1、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。
2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。
例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意……
仿句：每当夏天午后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而蛙声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。
绿色蝈蝈教案5
●教学目标
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
●情感目标
感受作者献身科学的精神。
●教学重点难点
1、体会本文的语言特色。
2、难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。
●教学方法
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的主动性。
●课时安排2课时
第一课时
一、导入
也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景，也许还记得在夏夜里、在草间提灯笼捉萤火虫，还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶。也许你已经从各类文章中体会到了蜜蜂、小鸟等各类小动物的生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
1、知识储备
过渡语：清晨，的生物学家法布尔起床后，又像往常一样出门观察昆虫，他的妻子拦住他，说家里有客人来，一会儿，客人来了，法布尔穿着一件破了洞的衣服去迎接，他的妻子笑着说：“你只顾昆虫，不顾衣着！”下面，让我们走进作者的时代，去感受他热爱动物的的情感吧！
●走进作者
法布尔（1823—1915）法国昆虫学家、文学家，出身于农民家庭，从小生活比较贫困，靠业余自学，花12年时间，先后取得双学士和博士学位，在中学教书20多年兢兢业业，同时业余时间对昆虫及植物进行了深入细致的考察和研究，发表过非常出色的论文，并将大量亲身观察所得写成了《昆虫记》，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。
（的昆虫学家法布尔写成的《昆虫记》，先后被翻译成50多种文字，直到一百年后的今天，还会一次又一次引起轰动、这更是奇迹中的奇迹。为了更深刻地认识了解奇迹的创造者，我们在课外要阅读他的著作。）
●解读背景
作者写《昆虫记》并不局限于真实记录昆虫的生活，而是以人生观照虫性来反映社会人生，更重要的`是整部作品充满了对生命的关爱之情和对自然万物的赞美之情，而这部书成为人类获取知识、趣味、美感和思想的鸿管巨制。
●了解文体
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文，学习这篇文章，不仅要让学生了解绿色蝈蝈的一些习性，学会概括文章要点，理清说明的顺序，并学会观察，用流畅的语言描写观察所得。
二、字词梳理
过渡语：本文的生字新词尤其多，为了扫清这些障碍，请你利用工具书和注释把它理解清楚，以便顺利地弄懂课文内容。
●读准字音：
喧嚣（）喑（）哑静谧（）篡（）夺螽（）斯
●理解词义
喧嚣：声音杂乱，不清静。
犹豫：拿不定主意。
篡夺：用不正当的手段夺取（地垃或权力）
妒忌：忌妒，对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨
惊慌失措：因害性慌张而没有了办法
庞然大物：外表上强大的东西
弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉
三、整体感知
过渡语：整体感知文章，是把握文章脉络，梳理结构，扣准文章主旨的关键，让我们按照下面的思路去了解昆虫吧。
●梳理结构
观察昆虫，引出蝈蝈
夜间歌唱，声音柔和观察细致
绿色蝈蝈外形漂亮，嫩绿苗条
以蝉为主，水果昆虫尊重生命
食物习性贪吃同伴，和睦共居
●主旨概括
作者用生动形象的语言说明了绿色蝈蝈的声音和食物习性，告诉人们要拥有一颗对生命的尊重和热爱之心。
合作探究方案
过渡语：三人行、必有我师焉、一只平凡的蝈蝈，在法布尔的笔下是鲜活的，是可爱的。让我们一起走进文本，用坦诚之心去合作、交流吧。
导学点一：朗读与感悟
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
2、作者主要写了绿色蝈蝈哪方面的习性？
主要写了绿色蝈蝈的食物习性
导学点二：赏读与品味
3、蝈蝈在窃窃自语，那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响，在这暗哑而连绵不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促，近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余则是伴唱。
赏析：本段运用拟人和比喻的手法，描写蝈蝈“善鸣”的特点，充满喜爱之情、增强了文章的趣味性和可读性。
4、就像鹰在天空中追捕云雀一样，但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多，强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。
赏析：用鹰作比较，鹰是以大欺小，以强欺弱；而蝈蝈是以小胜大，表明作者的赞美之情，说明蝈蝈捕蝉为食的特性。
导学点三：拓展与延伸
用形象生动的语言，介绍你熟悉的昆虫。
板书设计
绿色蝈蝈
（法）法布尔
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声优美
捕蝉为食
第二课时
教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。
教学内容：《练习册》、《全效学习》内容
教学重点：
1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。
2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。
3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。
绿色蝈蝈教案6
学习目标
1.培养从文中获得有效信息的能力。
2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。
3.激发想象力、观察力，培养走进自然、探索自然奥秘的浓厚兴趣。
教学重点
1.培养从文中获得有效信息的能力。
2.学习本文运用比喻、拟人的修辞手法，准确地运用语言，生动形象地说明事物的特点。
教学难点
体会科学小品的语言特色。
课时安排
一课时
课前预习
1.注音
篝火（ɡōu） 窸窣（xīsū） 篡夺（cuàn） 狩猎（shòu） 喧嚣（xiāo） 静谧（mì） 喑哑（yīn yǎ） 大颚（è） 莴苣（wō jù） 螽斯（zhōnɡ） 嗉囊（sù nánɡ）
喙（huì） 薄膜（bó） 气氛（fēn） 哀号（háo） 劫掠（jié lüè）
2.解词
弱肉强食：指动物中弱者被强者吃掉。
窸窣: 形容细小的摩擦声音。
喑哑: 嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
静谧：安静。
教学过程
一、导入
走进昆虫的世界，你会发现生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同学们是否喜欢并且观察过这些昆虫呢？（幻灯片展示）下面请大家猜一个谜语，（幻灯片）这是哪种动物？什么颜色？今天，我们就来学习一篇课文《绿色蝈蝈》，让我们跟随着法国著名昆虫学家法布尔一起去了解蝈蝈的生活。
二、学习字词
1.指名朗读屏幕上的词语，注意前四行红色字的字形和字音，注意最后一行红色字的字音。
2.指名同学说说红色词语在文中的意思。
三、初读课文，整体感知
1.默读课文
2.思考回答：课文读完了，我想问问同学们，你喜不喜欢这篇课文？为什么？说说理由。（3-4位同学回答）
四、再读课文，深入探究
1.初读课文，每个同学的感受都有所不同。下面，我们深入地理解课文，相信同学们会有新的体会和收获。那么，请大家看看，作者依次向我们介绍了蝈蝈哪几个方面的特点呢？默读课文后后回答。
三方面：
3段：叫声
4段：外形
5段----末段：食性
2.请大家把概括蝈蝈声音总特征的词语找出来。
微弱 柔和
3.找出描写蝈蝈外形的语句，齐读。
“这种昆虫非常漂亮，……两片大翼轻盈如纱。” 漂亮、优美、匀称
4.蝈蝈的食物都有什么？
杂食、甜食
5.通过阅读课文，我们对蝈蝈的生活习性有了较多的了解。这篇课文有许多生动细致的描写，从而使文章显得趣味盎然。我们先来看看作者是怎样具体描写蝈蝈叫声的特点的，请同学们把第3段中描写低音的语句找出来，然后请一位同学朗读。
“耳朵灵敏的人……喑哑而连续不断的低音中。”
6.找出描写高音的语句，请一位同学朗读，
“时不时发出一阵……其余的则是伴唱。”
7.找出文中概括低音和高音特征的词语。
低音：喑哑 连续不断
高音：尖锐 急促 清脆
8.蝈蝈的叫声时高时低、或清或哑，总的`来说，是微弱、柔和的。把以上语句浓缩成一句话“蝈蝈在鸣叫”，好不好？为什么？
不好，原文用了比喻、拟人句 ，如：
“窃窃私语”----拟人
“像是滑轮的声音”----比喻
“像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”----比喻
“一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”----比喻
作者运用比喻、拟人的修辞手法，把蝈蝈的叫声描摹得惟妙惟肖，是我们如闻其声。那么，我们以后在写作中也要学习运用一些修辞手法进行生动细致的描写，这样，才能有一种身临其境的感觉。
9.我们平时身处闹市，听惯了汽车的疾驰省和嘈杂的喧闹声。那么，我们假设一下，现在我们处在田野之中，躺在草地上，能闻到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色苍茫，静谧之中，蝈蝈的乐音响起，给大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。这是怎样一种感受呢？好，下面我们请一位同学朗读课文，从第3段开头到“再适合不过了”。
10.与蝉的歌声相比，你更喜欢哪一个歌手呢？（2—3名同学）
蝈蝈是个出色的歌手，所以法布尔也要为它鸣冤叫屈。我们把作者直抒胸臆的语句齐读一下。“绿色的蝈蝈啊……篡夺了你的名声！”
11.欣赏了蝈蝈的乐音后，我们再来看看蝈蝈和产的肉搏战是怎样激烈而残酷的吧。默读第5段，在书中勾画有关的语句和词语。（学生说完，点幻灯片）
12.看到蝈蝈把蝉开膛破肚，你有什么样的感觉？是觉得它太残忍还是很勇猛？展开讨论。
在冷酷无情的大自然中，许多昆虫为了自己乃至种族的生存繁衍，都在进行生死的拼杀。同学们说蝈蝈残忍，老师可以理解，但是我们能不能因为可怜小羊，而让狼都去吃草呢？当然不能。这就是大自然弱肉强食的生存法则。那么，作者对蝈蝈这个杀手表示赞扬，认为它是勇猛的，对不幸的受害者表示同情，这种感情矛盾吗？当然不矛盾。作者对蝈蝈的赞美，不是出于自己的偏爱，而是从一个昆虫学家的角度对蝈蝈乃至自然万物以斗争求生存的精神的一种赞美。其实，作者写了蝈蝈的优点，也写了它的缺点，所以无论对蝈蝈还是蝉，作者都是抱着实事求是、客观、科学的态度。
五、比较阅读
下面这段文字与课文内容相比，你能发现什么呢？（幻灯片）
蝈蝈，属直翅目，螽斯科昆虫。善鸣。体长约四厘米，宽近一厘米，虫体绿色，头部有黄褐色、细长呈丝状的触角，后足强健、大腹，善跳跃。有翅。主食植物的茎、叶、果，也捕食小昆虫。
这段文字，语言平实、简约、扼要，客观准确地说明事物特点，而《绿色蝈蝈》语言生动、形象。是一篇具有文艺笔调的科普小品文。
六、小结
这节课通过对课文的分析与探究，大家都有了新的体会和收获。无论对蝈蝈对课文，还是对法布尔都有了更全面、深入地了解。另外，我建议同学们能利用课余时间去阅读《昆虫记》。
绿色蝈蝈教案7
教材分析: 这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，具有很强的可读性。
教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的积极性；教师在引导学生运用快书阅读的`一般规律，有效的寻找这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人手法的运用，并结合实际进行片断描写。
教学目标：
1、关爱动物，尊重生命。
2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
教学重点：
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点：
1、快速而准确的抓住课文内容。
2、拟人句中透露出来的情感。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣：
播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？
师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
二、自主学习，独立探究：
1、 最快的速度阅读课文，看完举起右手。
2、 速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经验。
3、 媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
它要求：（1）去粗取精、 （2）扫描跳跃阅读
（3）思维集中、 （4）眼脑直映
教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？
展示：内容： (1)形态特征 (2)习性-----吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等
（3）种类及分布等
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
4、 再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究：
1、 绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人化的手法。
展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
2、 分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢那些语句？为什么？
3、 一组推举一人介绍。
4、 练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
绿色蝈蝈教案8
○教学目标
①知识和能力目标：速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
②过程和方法目标：培养学生的阅读能力，能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
③情感态度和价值观目标：激发学生探索科学奥秘的兴趣。
○教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
○教学设计
教学过程：
情景导入
同学们，19世纪的法国却有一位用毕生时间为虫子书写历史的人，他就是被称为“昆虫之父”的法布尔，他以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成了巨著《昆虫记》，今天我们一起来学习其中一篇的《绿色蝈蝈》。出示课题
一、速读课文，圈点批注
1.用“_____”划出文中介绍了“绿色蝈蝈”特征和习性的语句，并做好批注。
2.用波浪线划出你认为精彩的语句。
二、自主交流
1.特征和习性：形体特征、声音特征、食性
2.语言欣赏：有感情地朗读你选择的精彩语句,并把你的独特体验说出来,与大家分享。
三、合作研讨
作者对绿色蝈蝈在本文中用过哪些称呼，这样写有什么好处?
四、共同探究
《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的`嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。就这段文字与课文比较，用简洁的语言概括本文的写作特点。
五、学法小结
1.文艺笔调。本文既有对昆虫生动传神的形象描写，又有作者感情的真实流露，无处不体现了对蝈蝈的喜爱之情。
2.拟人手法。这使文章语言自然、亲切，生动感人，增强了可读性。
3.比较衬托。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它吃甜食时，用英国人吃牛排来衬托；这样写不仅突出了蝈蝈的习性，还给读者带来了真切的体验和美好的享受。
六、作业
1、连词成段：任意选用课后“读一读，写一写”中10个左右的词语，写一段话，要求有几处运用了拟人手法。
2、延伸拓展：课外阅读《昆虫记》。
绿色蝈蝈教案9
《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪。
教学目标
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点
1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，把握内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。
2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。
教学难点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。
教学准备
教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题。
1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。
2.质疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?
3.讨论：鼓励学生发表各自的见解、猜测，保留同学们的奇思妙想。
4.阅读：网上搜索“猛犸冰封3万年遗体完好眼睛至今仍透明(组图)”。
5.小结：正是这些沉睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套珍贵的密码，人类才得以把思绪带进曾留下生命辉煌的远古世界。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
板书课题：化石吟
6.解题：
(1)理解“吟”的意思。
吟，这里是赞颂的意思。
(2)化石是什么?我们一起来看看一组图片就知道了。
①欣赏化石图片(网上搜索)。
②说说化石是什么?
③定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐烂，有机体自身保存完好，或在沉积岩中形成印模，或保留生存时留下的痕迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。
(3)课题是什么意思?(赞美化石)
二、诵读全诗，加强理解。
1.自由诵读，初步理解。
学生分小组在课前预习的基础上自由诵读，要求读准字音，有节奏地朗读诗歌，并能有选择地背诵。
2.阅读资料，加强理解。
①最早的鱼儿、最早的鸟儿、最早登陆的鱼儿、最早的树，依次指的是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和裸子植物。
②猛犸象：也称“毛象”，古代哺乳动物，大小近似现代象，身上长满棕色长毛，上门齿向上弯曲。生存于亚欧大陆北部更新世(延续时间自160万年前至1万年前)晚期的寒冷地区。中国东北、内蒙古和宁夏等地曾有这类动物的化石发现。
③“黑色的躯壳裹藏着生命的信息”，研究表明，化石还部分保存着生命有机物的残余，并未真的完全石化。
④骸骨：尸骨。
⑤太古：远古的时代。
3.开火车分小节诵读。其他同学注意诵读者对于会认字和会写字是否读准，节奏是否掌握恰当。
三、评价讨论，理解感悟。
1.读后评价，同学们在评价讨论的过程中加强对诗歌的理解感悟。
(1)关于读音。
思绪xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱茏lóng幽yōu雅卓zhuó越
(2)关于写字。
强调“裹”的写法，“果”字夹在“衣”中间。
(3)关于节奏。
结合学生读的情况有针对性地指导朗读，重点指导：
“……生命的航船/从太古不息地向近代/进发。”
“啊，/你——/令人叹服的大自然，/高明的魔法师，/卓越的雕刻家!”
(4)关于感情色彩的处理:
①针对刚才同学们读的情况大家互相评价，指出读得好与不好的地方。
②说说应该怎样读，自己读读。
③说说为什么要这样读。
④师生共同探讨诗歌感情色彩的处理，整体感受。
第1、2节是第一层，开头运用排比的手法通过连续不断的问句，以疑问略带遐想的语气引发作者和读者的想象和思考。
板书：发问想象
第3、4、5、6节是第二层也是诗的`主体部分，具体抒写遐思的内容，用一种赞美的语气、拟人的手法来写化石，语气中满是对化石所具有的神奇力量的赞颂和对大自然的由衷的叹服。
板书：遐思飞跃
第7节是第三层，用陈述的语气为第2节做了肯定的回答，进一步赞美化石的神奇、大自然的神奇。
板书：回答呼应
整首诗歌节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，应通过反复诵读、评价讨论来加强对文本的理解感悟。
2.好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，进一步感知、思考(大屏幕投影出示问题)：
(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。
(2)本诗表达了作者怎样的思想感情?
(3)本诗可分为几层，试概括大意。
学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。
3.讨论后教师引导学生明确：
(1)本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
(2)诗歌表达了作者对科学神奇的赞美之情。
(3)诗歌分为三层：第一层为1—2节，通过发问，引发联想;第二层为3—6节，具体抒写，无限遐思;第三层为7节，回应发问，照应开头。
4.学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌作铺垫。
四、全文总结，整体感知。
通过今天的学习，你懂得了什么?
绿色蝈蝈教案10
目标：
①能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
②体味文中的美词佳句。
③激发探究兴趣，培养探究意识。
重点：a.培养阅读能力;b.体会语言特色。
设计：
一、导入
1.也许你还记得童年时看蚂蚁搬家的情景吧?也许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂，这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友──绿色蝈蝈。
2.简介法布尔及《昆虫记》
法布尔，法国著名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年开始搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，度过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
3.你知道哪些关于蝈蝈的信息?(可引导学生查字典)
二、朗读课文，读准字音
三、速读课文，梳理信息
1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?
2.用简洁语言归纳
声、形、斗、食、居
3.作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的?能从文中找到依据，并说说你的启示吗?(旨在培养学生养成良好的'观察习惯、探究意识)
四、研读，品语言
①师：《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风靡世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗?
②再读(默读)，探究品味自己最喜欢的美词佳句，或质疑。
③小组交流，选代表发言。
④全班交流。在学生交流的过程中适时引导，注意把握两点：
a.对蝈蝈的称呼：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处?你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗?
b.拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
⑤小结写作特点：语言传神，生动，拟人形象，突出特征。
五、延伸
1.读罢此文，你一定也对蝈蝈多了几分了解和喜爱，假如要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的什么状态?给你的图片怎样命名?
2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢?(增加知识积累)
3.法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，你可以学习作者的写法，用生动的语言向大家介绍一种你喜爱的动物吗?(简述后作课外练笔)
绿色蝈蝈教案11
【教学目标】
１、能用简洁的语言梳理信息，概述内容。
２、体味文中的美词佳句。
３、激发探究兴趣，培养探究意识。
【教学重点】
１、培养阅读能力。
２、体会语言特色。
【教学过程】
一、导入课文
１、由猜谜语引入课文。（关于昆虫螳螂、蜻蜓、蝴蝶的谜语课件）
２、简介作者法布尔及其作品《昆虫记》：
法布尔（１８２３～１９１５年），１８２３年生于法国南 部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、物理数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。１８４７年，来到阿雅克修中学，在那里遇到了影响了他人生选择的两位学者，他从此打定主意，教学之余潜心研究昆虫。著作有《昆虫记》，人们曾称他是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家。
二、检查课前预习情况（两位学生上黑板听写）
狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 篡夺 喙开膛破肚
弱肉强食 窃窃私语 惊慌失措
三、观察图片
１、请用自己的语言描述一下蝈蝈的外形吧！
２、快速浏览课文，找出作者对蝈蝈的外形描写的语句。
通过比较，体会作者语言的优美和对蝈蝈的喜爱之情。
四、思考探究
１、自由朗读课文，思考蝈蝈除了外形可爱之外，还有哪些可爱之处？
学生自由发言并总结：声音的`可爱、动作的可爱、性格的可爱等。
２、这样可爱的蝈蝈，作者是用什么方式引出来的？
明确：蝉的哀鸣。
３、蝈蝈的叫声又是怎样的呢？请从文中找出关键性的词句。
明确：窃窃私语 像是滑轮的响声 喑哑 尖锐 短促 清脆。
４、蝈蝈有哪些食物习性？
明确：喜欢吃蝉的肚子、甜食、昆虫等，是杂食昆虫。
５、在介绍蝈蝈的食物习性部分，你最欣赏的是哪一段，说说理由。
学生自由发言，品味课文精彩语段和语句。
６、作者是怎样知道蝈蝈的生活习性的？
观察和实验。
７、用一句话概括课文主要内容。
课文主要介绍了蝈蝈的外形、叫声和食物习性。
８、本文介绍的对象是蝈蝈，但作者在写作过程中不断变化对蝈蝈的称呼，从书上找出来，并说一说这样写的好处。
这样写使行文更生动，给人更深刻的印象。
五、课外延伸
你听过知了唱歌、蟋蟀鸣叫吗？你观察过蜘蛛织网、蚂蚁搬运食物吗？希望你用一段话将自己的观察所得形象地描绘出来。（可在课堂完成，也可放在课外。）
六、作业
１、完成片段练习。
２、完成同步练习。
绿色蝈蝈教案12
学习目标
一、知识：
1、了解蝈蝈的生活习性。
2、积累文中的美词佳句。
3、体会本文的语言特色。
二、方法：
诵读法、自主探究法、讨论法
三、情感：
感受作者献身科学的精神。
教学重点难点
体会本文的语言特色。
难点突破策略：采用多种方法诵读课文，在读中品味、感受。
教学流程
一.创设情境，点燃激情
出示常见昆虫的图片，比如蝉、蜘蛛、蚂蚁、萤火虫、蝈蝈等。(教师适时引导)这是一个奇妙的昆虫世界，同学们在生活中有亲密接触过他们的经历吗?法国著名的昆虫学家法布尔一生致力于对这些昆虫的研究，写成了《昆虫集》一书。今天我们就跟随法布尔一起去结识一位昆虫朋友 ——绿色蝈蝈。
板书课题：绿色蝈蝈
二、阅读质疑，自主探究
1、学生自由朗读整体感知课文内容，完成词语积累。
重点词语：
狩猎 哀号 喑哑 静谧 篡夺 劫掠 弱肉强食 扰乱
窸窣作响 夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚
津津有味 断肢残腿 毫不犹豫
(过渡语：同学们，这篇课文很贴近我们的生活，那么你认为我们应该从哪些方面去学习呢?请同学们大胆设计出你的问题。)
2、学生再读课文，采用圈点批注的方法，画出自己喜欢的段落或句子，标不理解的地方，同时向文本质疑。
3、学生汇报收获，提出疑惑，师生共同梳理总结。
教师预设问题：
(1) 绿色蝈蝈的外表有哪些特征?
(2) 作者主要写了绿色蝈蝈的'哪些习性?
4、学生带着这些问题，再次回归文本，自主探究问题答案。
三、多元互动，合作探究
由于本文浅显易懂，对上一环节同学们所提问题，一般都能自行解决。若解决不了，可在这一环节中通过合作探讨共同解决。
1、 蝈蝈的外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”习性写了蝈蝈的叫声和食性。
(教师引导：同学们，通过朗读课文我们认识了可爱的蝈蝈，那么作者为什么能把普通的昆虫写得如此活灵活现呢?)
2、预设问题：
(1)这篇文章在写法上有什么特点?
(2)你从文中可以体会到作者的什么精神?
学生先小组研讨，然后全班交流，共同明确：
(1)作者之所以把蝈蝈写得活灵活现，是因为在写法上注意了以下几点：
a.文艺笔调。本文不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。
b.生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受”等。
c.拟人手法的运用。像“蝈蝈在窃窃自语”“蝈蝈酷爱甜食”“蝈蝈是彼此十分和睦地共处在一起的”都运用了拟人手法。
d.通过比较来写蝈蝈。比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较;写它追捕蝉时，拿鹰来作比较。
(2)本文表现了作者仔细观察，细心揣摩的探索创新精神。
3、同学们能不能把自己喜欢的段落或句子读出来和大家共同分享呢?
(本文语言优美，可读性强，应引导学生在读中把握作者情感)
例如：课文第3自然段“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声!”流露出了作者多么浓厚炽热的感情!
四、训练检测，目标探究
精彩大比拼：
1、补充词语：( )猎 静( ) ( )夺 劫( ) 弱肉( )( )
( )( )作响 惊慌( )( ) 夜色( )( ) 断肢( )( )
2、找出文中运用拟人比喻等修辞手法的句子，看谁找的又快又多。
3、用生动活泼的语言介绍你眼中的绿色蝈蝈。
4、文中哪些地方能引起你的共鸣?
(以上问题答案不拘一格，只要是合理的都应予以鼓励。)
五、迁移应用，拓展探究
作者笔下的蝈蝈栩栩如生，那么同学们能不能用生动的语言来描述一下你喜欢的小动物呢?
1、学生即兴进行片段写作。
2、部分同学展示，师生共同评议。
本课知识体系
多种写作手法的运用 外表特征
绿色蝈蝈
仔细观察、细心揣摩 生活习性
板书设计
绿色蝈蝈
特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
习性：叫声优美
捕蝉为食
写作特点：
1.文艺笔调
2.生动传神的语言
3.拟人手法的运用
4.通过比较来写
绿色蝈蝈教案13
《绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。（又名《昆虫记》）《昆虫记》是一部严谨的科学著作，但面孔却十分和善，不故作深刻，深入浅出，没有干巴巴的学究气，没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经，不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。
【目标明示】
1．速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。（重点）
2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。（重点）
3．体会文章富有文学笔法、生动活泼的`特点及表达效果。（难点）
【目标导学】
一、简介法布尔及《昆虫记》。
法布尔（1823-1915），法国博物学家、昆虫学家、科普学家，以《昆虫记》一书留名后世，该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。
二、快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
要求：（1）去粗取精；（2）扫描跳跃阅读；（3）思维集中；（4）眼脑直映。
三、整体感知。 快速阅读全文，思考：
1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈？
2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。
3、绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性？
四、品味探究。
1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”，作者是如何引入的？你觉得这样写好吗？
2、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的？有什么作用？
五、小游戏：小猫小狗小刺猬，请你猜猜我是谁？
请同学们仔细观察身边的同学和小动物，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点？并试着用拟人和对比手法写一段文字，并展示给同学们看看，看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。
【目标检测】
一、积累·运用
1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。
静谧（ ） 大颚（ ） 吮取（ ） 低劣（ ）篡夺（ ） 喑哑（ ）（ ）窸窣（ ）（ ） gōu （ ）火 shu（ ）猎 贪ln（ ） 哀ho（ ）
2、结合语境解释加点词语。
1）在我国北方，人们却让蝉篡夺了你的名声！ （ ）
2）但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 （ ）
3）在我的笼子里，我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。（ ）
4）这并不是因为食物缺乏，而是因为贪婪才吃死去的同伴。 （ ）
绿色蝈蝈教案14
课题名称：18课《绿色蝈蝈》 教材所在页：第87——91页
一、 简介
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程 之中。
二、 学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
三、 教学目标 及其对应的课程标准：
〈语文课程标准〉规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言
因此设置教学目标 如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
四、教育理念和教学方式：
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的`个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程 中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程 的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：（1）通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。（2）通过课后访谈和作业 分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
五、 教学媒体和教学技术选用
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
六、教学和活动过程
（一） 教学准备阶段
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
（二）整个教学过程 叙述
本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
（三）具体教学过程 ：
导入 新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫——绿色蝈蝈。
板书课题
整体感知
1、 明确目标（出示目标）
2、 检查预习字词的情况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠 喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐
3、 初读课文，感知内容
学生思考以下问题：
a．绿色蝈蝈外表有哪些特征?
b．作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?
(以上要求学生用简洁的语言概括)
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑。
a．你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么?
b．文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
c.文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
拓展延伸，应用反馈
请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
布置作业
a．完成课后练习
b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征
叫声 比喻、拟人、对比
食性
教学反思：《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
绿色蝈蝈教案15
教材分析：
《绿色蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读性。
学生分析：
七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。
教学目标：
知识与能力目标
1、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。
2、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。
过程与方法目标
1、学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。
2、体会并学习文中拟人手法的运用。
情感与价值观目标
激发我们对昆虫的各方面习性的强烈的好奇心，调动他们阅读《昆虫记》的积极性，懂得生命的重要性，学会理解和尊重其他的生命，以至于小巧玲珑的昆虫。明白每一种生命都来之不易，第一种生命的存在都有其道理，也许人类还可以从其他生命历程中获得有益的启示。
教学重点：
①培养阅读能力——整体感知，概述内容。②品味语言——品析美词佳句，体会语言特色
教学难点：
通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
课时安排：1课时
教学过程及步骤：
一、激趣导入
猜谜语：（教师课件出示谜语）1、小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯2、说鸟不是鸟，多在树上叫，自称啥都知，其实全不晓。学生猜谜后再出示图片问：你能从下面三种昆虫中分辨出哪个是蝈蝈吗？大家说后再问：你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
二、资料助读，了解作者
提问：谁愿意把作者法布尔的情况和大家进行交流？
（课件提示：1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共20卷，谈到的虫子有100多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）
三、检查预习，认读字词
对照幻灯片，学生解决疑难字音。
篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shòu）猎篡（cuàn）夺窸（xī）窣（sū）
气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（mì）喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣（jù）颚（è）喙（huì）嗉（sù）
四、速读课文，感知内容：
1、提问：文章从哪些方面介绍了蝈蝈的哪些特点？（注意用笔圈点批注，提取重要信息）
（注：这时老师需要板书，把同学说的观点中的要点写在黑板上。这是解决教学重点，突破难点的重要一环。这个问题解决了，学生也就基本了解了蝈蝈的习性。）
2、欣赏蝈蝈图片，编谜语
五、精读课文，品味语言
提问：你觉得作者喜欢蝈蝈吗，为什么？
（注：通过这个问题，切入对文章语言的赏析品味中）
作者对蝈蝈的感情：喜欢。从文中找出证据。
1、“夜色降临，蝈蝈出来了，耳朵灵敏的人，能听到绿叶丛中蝈蝈在叫，声音很低沉，在连续不断的低声中，时不时发出一声尖锐、急促的叫声。”要求和课文第三段对比阅读说说你更喜哪一个？（小结：第三段多处运用拟人、比喻、对比等手法，这些手法的运用，使得文章自然、亲切，清晰、明了，增强了可读性）
2、其它段落还有大量的拟人的句子，找找看，看谁找得最多，最快，说得最好。
用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情
①耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。
②绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
③这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
④它们对这道菜吃得津津有味……
⑤嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……
3、谁来说说作者用了哪几个形象的比喻称呼蝈蝈，在什么情况下用的，有什么好处吗？
（小结：当蝈蝈捕杀蝉时称：狂热的狩猎者，当蝈蝈晚上鸣叫时称：夜晚的艺术家，当蝈蝈成为笼中观察和实验的对象时称：我笼里的囚犯，当蝈蝈吃蝉肉时称：蝉的屠夫。
作者这样称呼蝈蝈的原因：不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。）
六、研读课文，合作探究
1、作者是用什么方法引出蝈蝈的呢？（第一段，在别人欢庆国庆的日子里，作者“独自一人”去观察昆虫，说明作者对他所热爱的事业的执著。第二段，写蝉在夜晚不再鸣叫，蝉的哀号引出绿色蝈蝈。）
2、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的呢？（通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子，很甜的水果，金龟子一类的昆虫。其他的也吃莴苣，青草，甚至同类相食。反映作者严谨的科学态度。）
3、课文第十段运用了什么说明方法？有什么好处？（作比较，这样写既能使读者了解其它昆虫的习性，又能突出蝈蝈的习性）
七、整理总结写作特色
1、文艺笔调。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
2、生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
3、拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
4、通过比较来写蝈蝈比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的.叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。
（这时要引导学生，法布尔对蝈蝈的喜爱不是出于自私和偏爱，而是从一位昆虫学家的角度出发，去观察、感受鲜活的蝈蝈，这一点体现的他对生命的尊重与热爱。）
八、课堂小结
热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为法布尔的字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，他严谨求真的科学态度、细致的观察方法都是我们学习的楷模。
九、拓展延伸：读一读，写一写
1、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。
2、本文之所以把蝈蝈写得栩栩如生，蝈蝈的生活习性表现得淋漓尽致，主要是因为作者先进行了细致的观察，再就是运用了恰到好处的细节描写。这是同学们作文时应借鉴的地方。课外请大家观察自己身边的一些小动物的特征习性等，并用一段话形象的表述出来
板书设计
绿色蝈蝈
法布尔
形：苗条、匀称
特征色：嫩绿、淡白
声：柔和
昆虫：蝉、金龟子一类
水果：梨子、葡萄、西瓜
习性食：
青草
同类
住：群居
【教学反思】
本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对性地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。45分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。
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