一年级数学9加几教案

时间:2023-11-08 07:02:34 教案 我要投稿
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经典一年级数学9加几教案

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的经典一年级数学9加几教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

经典一年级数学9加几教案

经典一年级数学9加几教案1

  教学目标

  1.通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法;使学生初步理解“凑十法”,初步了解“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算,1.9.1 9加几|人教课标版。

  2.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,以及初步的提出问题、解决问题的能力,发散学生思维,培养创新意识。

  3.在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

  教学内容

  教科书第96~97页的内容及练习十七的第1~3题。

  教具、学具准备

  媒体课件,师生共同准备13根小棒。

  教学设计

  创设情境,设疑激趣

  小朋友们,十月份是我校的体育节,我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式,还举行了全校运动会。瞧,(出示仪仗队图)伴随着嘹亮的歌声,我们班的小朋友雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。比赛开始了,看运动场上多热闹哇(出示主题图)!跑道上正在进行二年级的60米跑决赛,运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上,同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴,他们还准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快结束时,小明问:“还有多少盒?”

  [以学生亲身经历的运动会为切入点,创设情境,激发学生的学习兴趣,激起他们帮助别人解决问题的意识。]

  教学例1

  1.组织学生讨论“还有多少盒?”的问题。

  a.小组讨论,交流解决问题的方法。

  b.组织全班学生交流解决问题的方法。

  请小组代表向全班学生介绍本组的`方法。根据学生的发言,屏幕上逐一显示各种解决方法。

  ◆点数出结果。(逐盒闪烁)

  ◆从9接着数。(先9盒一起闪动,再逐一闪动外面4盒。)

  ◆从4接着数。(先4盒一起闪动,再逐一闪动箱内9盒。)

  ◆推算出结果。10加4等于14,9比10少1,所以9加4等于13。

  ◆用“凑十法”计算出结果。(课件显示放进箱内1盒的动作。)

  [通过让学生小组合作,主动探索发挥小组合作的作用,鼓励学生用多种方法解决问题,打破了以往“凑十法”的惟一思路,培养学生敢于探索的精神。]

  c.理解“凑十法”。

  ◆组织摆小棒。

  教师引导学生进行操作:左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

  ◆演示口算过程。

  教师边提问边指导操作:回忆一下,刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)箱子外面的四盒饮料拿走一盒,还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?

  [让学生人人动手摆一摆,边实际操作,边对照算式进行计算,使具体形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应,便于学生理解和掌握算法,小学数学教案《1.9.1 9加几|人教课标版》。]

  d.以“你喜欢哪种方法”为题组织学生交流。

  教师简单总结学生想出的几种方法后问:“在这几种方法中你比较喜欢哪一种?”让学生交流。

  学生交流后,老师小结:在以后的学习中,你喜欢哪一种就用哪一种。

  2.解决“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

  a.引导学生观察画面,并提出问题:“踢毽的和跳远的一共有多少人?”

  b.让学生在画面中收集数据。

  问:踢毽的和跳远的各有多少人?

  c.学生独立列式,并让学生讲是怎样计算出结果的。鼓励学生用不同的方法算得数。

  [在这里允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了新课标准中所提倡的新理念。]

  3.充分利用教材资源,尝试提出新问题。

  a.收集信息及数据。

  引导学生观察画面:运动场上除了踢毽和跳远之外,还有哪些比赛项目?参加这些项目比赛的各有多少人?

  b.小组交流,提出要解决的问题。

  教师问:你还能提出哪些用加法计算的问题?

  小组讨论后发表意见。

  c.解决同学们提出的问题。

  ◆从同学们提的问题中选取两个让全班学生进行计算

  如:踢毽的和跑步的一共有多少人?

  踢毽的和跳绳的一共有多少人?

  ◆让学生独立列式解答

  ◆全班交流,说一说计算时是怎样想的。

  [让学生切实经历提出问题,解决问题的全过程,并体验成功。]

  d.小结。

  教师提问:仔细观察黑板上的算式,它们的第一个加数是几?(引出课题)

  计算9加几的题目有很多种方法,你喜欢哪一种就用哪一种。

经典一年级数学9加几教案2

  教学内容:

  西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。

  教学提示:

  允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择。

  教学目标:

  1. 在生活情境中理解“9加几”的口算方法,能运用这些方法解决生活中的简单问题。

  2. 感受口算9加几有不同的方法,培养学生初步的多向思维能力,发展个性。。

  教学重点:

  会口算9加几。

  教学难点:

  使学生在已有经验的基础上,自己得出9加几的方法,并用完整的语言来概括其思考过程。

  教具准备:

  多媒体课件,学生准备小棒20根,(或小圆片20个)。学生每人准备20根小棒、(或20个小圆片)。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  建议:可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。

  谈话法:同学们,今天起我们来学习第5单元的知识,有信心学好吗?

  主题图导入法:教师出示主题图,引导学生提出数学问题。教师:同学们,这是一节体育课上学生活动的场景,请大家观察,图中小朋友们都在干什么呢?

  学生会说有踢足球的,有做游戏的,还有跳绳的。教师进一步问:大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题?然后指名回答。

  教师对学生的回答分别给予肯定,然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识,这节课我们首先来学习“9加几”。

  板书课题:9加几。

  由主题图的情境引入,既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系,又为新课的讲授做好铺垫。

  复习巩固导入法

  师:学新内容之前,我出几道题目考考你们,看谁完成得又准又快。

  1、复习10加几。(课件出示复习题)

  10+1= 10+4= 10+2=

  10+5= 10+9= 8+10=

  9+10=

  指名回答,回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来,给予鼓励指导。

  2、复习数的组成:分一分。

  指名学困生回答。

  师问:9加几等于10?板书:9+( =10

  启发谈话:我们把9+1等于10换一种说法,可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法,也就是“凑十法”来计算9加几的题。(板书课题:9+几)

  【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的`班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”,目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材,我们可以发现,教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想,这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中,让学生用小棒代替饮料,摆一摆,想一想9加4等于几,其目的也是让学生用自己的方法探究,预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法,如果课前过于强调“圈十”,学生有了这一强烈刺激,恐怕在探究9加4等?的环节中很难出现多种方法了,这与新课程及教材意图不符。当然,当学生在探究中得出“凑十”方法后,教师确实应该强调“圈十”这一过程,并指导学生动手圈一圈,让学生有个明确的表象。

  二、动手操作 探求新知

  以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学

  1.教学例题1.

  教师:大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”,我们就先解决饮料瓶数问题(课件呈现主题图中饮料图)盒子内有9瓶饮料,盒子外有3瓶饮料,如何求饮料的总瓶数?请同学们想想怎么列算式。

  学生回答后板书:9+3

  教师:谁来说说结果是多少?(继续板书:9+3=12)

  教师:你是怎么知道9加3等于12的?请同学们用小棒代替饮料瓶,摆一摆,看看你能用哪些方法计算9加3。

  学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。

  然后全班交流

  师:哪一位同学说一说你的算法?

  (1)把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。

  (2):接着往后数3个,10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。

  (3)9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。

  教师:还有别的方法吗?

  鼓励学生大胆说。

  学生:我这样算……

  教师:刚才大家介绍了很多方法,都很好,翻到教科书第70页,看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样?

  学生回答。(略)

  【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例1,充分发挥学生学习的主动性和积极性,在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。

  师小结算法

  师:你们觉得哪一种算法算起来又快又准?同桌之间或者小组之间说一说。(师注意组织课堂中的小组讨论,避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现)

  谁到展示台上演示这种算法?

  指名演示,根据学生完成的情况适时评议。

  师:我们可以把这种算法写出来,大家注意看。(有的教师认为应该让学生自己思考写出算法,这个观点我不同意,费时费力难度不是一点的大)

  师:先把3分成1和2,再把9和1凑成10,最后10+2得12.师边写边示范。

  师:这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗?下面再来试着解决另外一个问题吧。

  课中活动

  唱歌:青蛙跳水歌。

  1只青蛙跳下水,2只眼睛4条腿。

  2只青蛙跳下水,4只眼睛8条腿。

  3只青蛙跳下水,6只眼睛12条腿。

  4只青蛙跳下水,8只眼睛16条腿。

  【设计意图】消除课中的疲惫现象,增加数学课的趣味性,利于学习后面内容。

  2.教学例2

  教师:解决了饮料瓶数问题,我们又来看小朋友的游戏图(出示主题图中小朋友游戏部分),谁来说说图的意思?

  指名回答:有9个小朋友在做游戏,又来了5个,一共有多少个?

  教师:求一共多少个,怎样列算式?谁会列?(板书:9+5=)

  教师:请用你喜欢的方法算出9+5。

  学生自行计算。

  教师:谁来汇报你是怎么算的?

  指名学生回答:我这样算……新 课 标 第 一 网

  预设

  方法一:接着数,即从9往下数5个

  方法二:把9凑成10(看大数,分小数)

  因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14

  方法三:把5凑成10(看小数,分大数)

  因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14

  方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去,即15-1=14

  教师:大家真聪明,想出了这么多的方法,看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看,这么多同学喜欢凑十法,说明这种方法确实很好,大家要多多使用这种方法,而且凑十法,也有两种凑法,被同学们都发现了,你们真聪明。

  【设计意图】让学生叙述自己的算法,既巩固了所学知识,又培养了学生的口头表达能力。

  三、巩固新知

  1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法,如摆成两行,下面一行7个,上面一行6个,然后采用跳数的方法,2,4,6,8,10,12,用加上多出的1个,共13个。教学时应鼓励学生多种摆法,根据摆的方法所对应计算思路进行计算。

  【设计意图】计算9加几时,辅以摆一摆的操作活动,加深学生对9加几的计算方法,特别是“凑十法”的理解。

  2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式,按照图中提供的方式,进行计算,强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律:横着看,第一排都是连加,都有9+1,第二排,都是一步计算;竖着看,结果都相同。都是9+几

  四、课堂小结

  教师:这节课学习了什么内容,从中你知道些什么?你觉得你最大的收获是什么?还有什么问题,说出来大家一起探讨。

  学生回答。

  【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放,既可以巩固所学知识,也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。

经典一年级数学9加几教案3

  教学目标

  1、结合具体情境,在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

  2、借助摆小棒,拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

  3、在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

  教学重点

  初步掌握用“凑十法”计算9加几。

  教学难点

  理解“凑十法”的思维过程。

  教学方法

  合作探究法

  教具准备

  CAI课件,小棒。

  教学活动

  设计修订

  教学过程:

  一、创设情境:有几瓶牛奶

  1、星期天,笑笑家来了几位好朋友,妈妈买回2箱饮料招待他们,小客人走后,笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料,笑笑想起了一个数学问题,你能猜出她在想什么问题?

  (现在一共有几瓶饮料?)

  2、你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说,每一组请一个同学汇报你们的想法。

  3、根据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列?

  9+5=

  你能说说9加5可以怎样算吗?

  (鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答,可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

  观察小结:“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

  二、做一做,说一说。

  1、“9+3=”可以怎样算,你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后,摆给小组同学看,并说说你的想法。

  请学生汇报,在书上圈一圈,说一说。

  2、请学生自己摆一摆,算算“6+9=?”

  观察书上的.图,圈一圈并填出得数。

  并问学生:虚线框是做什么的?

  3、圈一圈,算一算。

  请你也用圈一圈的方法,算一算练一练的第一题。

  请学生汇报自己的想法,允许学生有不同的想法,拆大数或拆小数都可以。

  三、巩固练习,内化新知

  1、随机报题。

  9+2=9+5=

  9+8=9+6=

  9+9=4+9=

  选择1-2道题,学生所以说算法。

  2、指导完成练一练第2

经典一年级数学9加几教案4

  教学目标

  1、 结合具体情境,在解决实际问题的过程中探索9加几的进位加法的计算方法。

  2、 借助摆小棒,拨计数器的直观操作活动,初步感知计算方法的多样性,理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

  3、 在具体的计算中,养成认真仔细的良好习惯。

  教学重点 初步掌握用“凑十法”计算9加几。

  教学难点 理解“凑十法”的思维过程。

  教学方法 合作探究法

  教具准备CAI课件,小棒。

  教学活动设计 修订

  教学过程:

  一、 创设情境:有几瓶牛奶

  1、 星期天,笑笑家来了几位好朋友,妈妈买回2箱饮料招待他们,小客人走后,笑笑帮妈妈一起清理房间(出示挂图)。看着箱子里的饮料,笑笑想起了一个数学问题,你能猜出她在想什么问题?

  (现在一共有几瓶饮料?)

  2、 你准备怎样解决这个问题呢?把你的想法和小组的同学说一说,每一组请一个同学汇报你们的想法。

  3、 根据这个问题请你能列一道算式吗?怎么列?

  9+5=

  你能说说9加5可以怎样算吗?

  (鼓励学生说出不同的算法。)可结合学生的回答,可以指出凑成10来算的方法叫做“凑十法”。

  观察小结:“凑十法”就是把没有学过的9加几变成已经学过的10加几来计算。

  二、 做一做,说一说。

  1、“9+3=”可以怎样算,你能用小棒摆出你的算法吗?自己想好后,摆给小组同学看,并说说你的想法。

  请学生汇报,在书上圈一圈,说一说。

  2、请学生自己摆一摆,算算“6+9=?”

  观察书上的'图,圈一圈并填出得数。

  并问学生:虚线框是做什么的?

  3、圈一圈,算一算。

  请你也用圈一圈的方法,算一算练一练的第一题。

  请学生汇报自己的想法,允许学生有不同的想法,拆大数或拆小数都可以。

  三、 巩固练习,内化新知

  1、随机报题。

  9 + 2 = 9 + 5 =

  9 + 8 = 9 + 6 =

  9 + 9 = 4 + 9 =

  选择1-2道题,学生所以说算法。

  2、指导完成练一练第2—5题。

  (1)第2题目的:在解决问题中巩固进位加法。

  (实施方法:仔细看图后,所以说图意,独立完成。)

  (2)第3题:通过登山游戏,体会到交换两个加数的位置和一样。

  (实施方法:小组竞赛后核对答案,交流发现规律。)

  (3)第4题目的:结合毛毛虫图进一步理解进位加法。

  (学生读懂题意,再结合示意图,填出结果。)

  (4)第5题:联系学生生活情境,获取数学信息,再运用进位加法解决问题。

  (学生独立读图,获取数学信息,再列式计算、解决问题。)

  四、说一说本节课你的收获。

  板书设计 有几瓶牛奶(9加几)

  9 + 5 = 9 + 3 = 6 + 9 =

  作业设计

  课后反思

经典一年级数学9加几教案5

  教学内容:人教版教材P96、98页内容。

  教学目标:

  1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维,培养创新意识。

  3.培养学生合作学习和用数学的意识。

  教学重点、难点:理解“凑十法”的思维过程。

  教具准备:教学课件、小棒20根。

  教学过程:

  一、激发兴趣,复习铺垫

  1、谈话引入:同学们,我们学校正在开运动会,你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)

  2、师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场去吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)

  二、自主尝试,探究算法

  1、创设情报境,教学例1

  (1)师:运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目?

  生:有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

  2)你最喜欢哪个比赛项目,数一数每个项目有多少人?

  生:我最喜欢跳绳的,有3人参加。……

  (3)师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面),送走了了一些,请仔细看一看,还有多少盒没送?

  生:还有13盒没送。

  (4)师:你是怎么知道的?先说给同桌听一听。

  生讨论、汇报。

  (小组内同学交流,然后各级汇报。学生们有的用点数法,有的用接着数的方法,也有的用凑十法等多种计算方法)

  (5)师:同学们可真会动脑筋,想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种?

  2、学生回答后,教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?

  提问:要算有多少盒怎样列式?(板书:9+4)

  师:今天我们来研究9加几。(板书课题:9加几)

  师:9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

  请一名学生操作,教师引言:盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

  根据学生回答教师板书如下:

  师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?

  3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

  如:运动会上有9个踢毽子的,还有6个跳远的,要求踢毽子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?

  列式算式后,学生自己用小棒摆一摆。

  学生汇报后,教师启发:你还可以提出什么问题?

  学生每提1个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题,还要让学生说一说自己是怎样想的?

  三、练习巩固提高。

  1、圈一圈,算一算。(“做一做”第1题)

  学生独立看图说图意,并动手圈一圈,再看图写出得数。

  2、看图列式。(“做一做”第2题)

  学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的?

  3、教师提问:通过这节课的学习,你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

  四、课堂:今天我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了许多的方法。其中的'“凑十法”能让我们计算得更快。

  板书设计:

  9加几

  9+5=149+7=16

  1416

  教学反思:

  这节课教师培养学生的思维能力,学会数学地思维,是当前小学数学教学实践的一个重点。低年级的数学教学,要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力,使学生能主动深入地用数学眼光观察生活,用数学的头脑思考问题,通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题,从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些,在以上教学片断中得到了较好地体现,学生学得积极主动,时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程,我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验,通过创设问题情境,营造平等、开放、操作、交流的学习氛围,让数学教学成为数学思维活动的教学,才能更好地体现新课程的教育理念。

经典一年级数学9加几教案6

  教学内容:

  96-98页 (9 加几)

  完成相应的做一做及第99面的1、2题

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解凑十法,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。

  2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的`提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。

  3、培养学生合作学习和用数学的意识。

  重点难点:

  理解凑十法的思维过程。

  教学教具:

  实物投影、投影片、小棒18根。

  学生学具:

  每人准备小棒18根。

  教学过程:

  一、例1

  1、教师用投影出示课本第9697页的全景图。

  老师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说)

  2、运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:还有多少盒?

  师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。

  (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法。)

  老师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?

  3、学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的?

  要算还有多少盒饮料怎样列式?板书:9+4

  9加4应该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。

  老师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

  边提问边指导操作:盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒与剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

  4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

  师:同学们接着看图,运动会上有9个踢踺子的,还有6个跳远的,要求踢踺子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?

  9+6等于多少呢?自己用小棒摆一摆,并说一说你是怎么想的?(先告诉你的同桌,然后再指名说一说)

  学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题?

  学生每提一个问题,教师就让学生们说一说一共有多少人?并说说你是怎么想的?你是怎么算的?

  二、练习反馈

  1、圈一圈,算一算(做一做第1题)

  学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。

  2、看图列式。(做一做第2题)

  学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。

  3、教师提问:通过今天的学习,你都会计算9+几了?

  学生每说一个算式,就让学生说出得数。

  三、课堂小结

  今天我们学习的加法有什么特点?

  教师指出:今天我们学习的是9加几,计算9加几的题目,可以用数的方法,也可以用计算的方法。

  四、课堂作业

  第99面的第1、2题。

  学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助,也可以让学生借助学具学习。

经典一年级数学9加几教案7

  教学目标

  1.了解什么是应用题的已知条件和问题,初步理解一步应用题的结构.

  2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.

  3.培养初步的分析、判断和推理能力.

  教学重点

  有图有文字应用题的解答.

  教学难点

  解答有图有文字的减法应用题.

  教具学具准备

  教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画,独立作业的投影片.

  学生准备教科书第88页数学游戏的口算卡片和得数卡片.

  教学步骤

  一、铺垫孕伏.

  6+2= 9+4= 9+9=

  9+3= 3+5= 4+6=

  9+7= 9+6= 9+5=

  2+7= 9+2= 9+8=

  统计2分钟以内做完的人数及正确率.指名说一说计算9+3和9+7应该怎样想.

  二、探究新知.

  1.导入.

  (1)教师出示例5的左图(小鸟图),3只小鸟落在树枝上,再出示一幅图,上面画有6只小鸟.

  师:图中先告诉我们什么?又告诉我们什么?

  引导学生回答:图中先告诉我们树上有3只鸟,又告诉我们又飞来6只.

  师:求一共是多少只该怎样算呢?

  引导学生回答:求一共是多少只,就是把树上的3只鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为:3+6=9.

  教师取下后贴上的第二幅图,在第一幅图的下面贴上用文字写出的条件和问题,成为例5左边的题.

  (2)揭示课题.

  像这样有图有文字的应用题应当怎样解答呢?今天我们就学习有图有文字的'应用题.板书课题:应用题.

  2.教学例5左边的加法应用题.

  (1)学生讨论:题里告诉了什么?还告诉了什么?让我们求什么?

  引导学生明确,题里告诉了树上有3只小鸟,还告诉了又飞来6只,让我们求一共是多少只?

  教师说明,已经告诉我们的树上有3只小鸟和又飞来6只都叫已知条件,让我们求的一共是几只叫做问题.在这道题中,第一个已知条件是用图画表示的,第二个已知条件是用文字表示的,问题也是用文字表示的.我们学过的应用题一般都有2个已知条件和1个问题.让学生自己小声说一说题中的两个已知条件和1个问题,指名让学生到前边指一指.

  (2)求一共是多少只怎样计算呢?

  引导学生说出,求一共是多少只,就是把树上的3只小鸟和又飞来的6只合起来,把3和6合起来是9,列式为3+6=9

  (3)让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.

  (4)反馈练习.

  完成做一做左边的加法题(小兔图).

  先让学生说一说题中的条件和问题分别是什么,怎样计算,然后让学生填书上的空.

  3.教学例5右边的减法应用题.

  (1)出示例5右边的图(梨图),盘子里有10个梨,再用纸盖住其中的4个,并在原来位置用虚线画出4个形状.看图,你知道了什么?怎样计算?

  引导学生说出,盘子里有10个梨,吃了4个,求还剩几个?也就是从10个梨中去掉4个,从10中去掉4剩下6,列式为10-4=6

  (2)拿走盖着4个梨的纸,出示例5右题的用文字叙述的第二个条件和问题,成为例5右边的减法应用题.

  让学生自由读一读题,找出题中的两个已知条件和1个问题.

  引导学生说出:第一个已知条件是,盘子里有10个梨,是用图画表示的.第二个已知条件是,吃了4个梨,是用文字叙述的.问题是:还剩几个?也是用文字叙述的.

  师:求还剩几个应该怎样想,怎样列式呢?

  引导学生说出,求还剩几个,就是从盘中的10个梨里面去掉吃了的4个,也就是从10里面去掉4还剩6,列式为10-4=6

  (3)让学生把教科书第88页例5右边的减法应用题的算式补充完整.

  (4)反馈练习.

  完成做一做右边的题(汽车图).

  先让学生找出已知条件和问题,说一说怎样解答,再让学生填书上的空.订正时提问:为什么用减法算?

  4.集体讨论:我们今天学习的有图有文字的应用题和以前学习的图画应用题比较,有哪些地方相同,哪些地方不同?

  引导学生汇报:

  相同点,都有2个已知条件和1个问题,都是根据加减法的含义列式计算的.即把两个数合并在一起,求一共是多少,用加法算.从一个数里去掉另一个数,求还剩多少,用减法算.

  不同点,图画应用题的已知条件和问题都是用图画表示的,比较简单.有图有文字的应用题是画表格,表格中有图有文字来表示已知条件和问题,比图画应用题难一些.

  5.看书,质疑.

  三、课堂小结.

  今天我们学习的应用题,有一个已知条件是用图画表示的,另一个已知条件是用文字表示的,做题时,先看清已知条件和问题,再想用什么方法计算,然后再列式计算.

  四、随堂练习.

  1.练习十九第1题(图片:练习3).

  先让学生自己把算式写到练习本上,然后订正.订正时让学生说一说已知条件是什么,问题是什么,是怎样想的,怎样算的.

  2.比比看哪组先夺得红旗(图片:练习4).

  把全班同学分成男女两组,分别做红旗两边的两组题,全组同学全部完成,速度快,正确率高的获得红旗.

  3.游戏你争我抢【详见探究活动】.

  布置作业

  (投影片出示)

  让学生写到作业本上,独立完成作业后,让学有余力的学生做思考题.

  教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系,利用学生已有经验,引导学生学习,激发学生兴趣,有利于新知的学习。

  整个教学过程注意引导学生参与学习的全过程,通过师生合作学习,使学生学会学习,通过体验形成能力,有利于学生思维的发展。

经典一年级数学9加几教案8

  【教学目标】

  1.让学生结合实际情境,通过操作理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。

  2.让学生在观察,操作中逐步培养探究、思考的意识和能力

  【教学重难点】

  教学重点:通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确计算。

  教学难点:通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

  【课前准备】

  1.教师:,桃子,光盘

  2.学生:小棒

  【教学过程】

  一、复习

  1、(1)师:听说一(2)班的小朋友非常聪明,老师想来考考你们,愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前,我们先来做一下热身运动。

  10+1= 10+5= 10+8= 10+4=

  10+3= 10+7= 10+6= 10+2=

  2、智慧比拼

  看来十加几的算式难不倒小朋友,那我们就进入下一个环节智慧比拼。

  你能马上算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快

  【设计意图:复习十加几,有利于学生更好的学习9加几,在计算9加几时,更能想出凑十法。】

  二、新课讲解

  1.谈话导入:小朋友们猴妈妈发现小猴最近表现很好,它买了小猴最喜欢的水果奖励给小猴子,你们知道是什么水果吗?(桃子),恩,是桃子。猴子看见桃子可高兴了。(出示)

  (1)师:仔细观察图,桌子上的桃子是怎么摆的?

  指名回答。

  师:你能提一个什么问题呢?

  生:一共有多少个桃子。

  师:你真棒,你提的问题与猴妈妈一样,猴妈妈说,如果小猴不能解决这个问题,就不能吃桃子。小猴看到这么多桃,馋得口水直往下流,哪有心思算呀,急得直抓头。你们能不能帮它。该怎么算呢?

  (师:要求一共有几个,就是把9和4合起来,该怎么列式?)

  生:9+4=13

  师:很好,你也把得数算出来了,那我们现在来验证他算的对不对?

  和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡视。

  讨论:你们打算如何验证9+4=13这个得数是否正确?

  生1:我是数数的方法算的,9、10、11、12、13。

  (生2:我是这样想的:10+4=14,所以9+4=13。这位小朋友真会动脑筋,假设全部放满,就是10+4=14,现在缺一个,所以用14减去1得13。)

  生3:我是从盒子外面拿一个到盒子里,就成10个,加上外面的三个,正好是13个。

  师:拿一个?怎么拿?请你到前面来演示着说一说。

  生:先拿一个放进盒子里,补足十,再想“10+3=13”。

  师:这个方法很新颖!这位同学刚刚从外边4个中拿走了几个?(1个)他把这一个放哪里了(给9了)为什么要这样做?(凑成10)?10加3得13。我明白了!

  师:你们的方法还真多!你比较喜欢哪一种?为什么?

  生:数数。(可能是你对数的方法比较熟)

  生:拿进去一个,凑成十的方法。算起来很简便。(你真会思考)

  师:说了这么多解决的方法,谁能用数学

  算式来表示?

  生:9+4=13

  师板书:9+4=13

  (多提几个人说说凑十法的过程,然后全班一起说)

  (1)谈话:小猴在你们的帮助下吃到了桃子,猴妈妈又买了些花奖励给小猴和你们呢(出示“试一试”)。

  师:你知道一共有多少朵花吗?该怎么列式?(9指哪边的花?7呢?)

  生:9+7

  师:你会计算吗?先圈出10朵,再计算。在书上圈一圈,并把自己思考过程写在图右边的式子里。

  师:要把7分成几和几?7为什么不分成3和4或2和5呢?

  (2)师:我们今天学习的加法题都有什么共同地方?

  都是9加一个数,得数也都是十几。

  揭题:这就是我们今天要学习的内容9加几,计算时都是把第

  二个加数分成1和几,然后拿9和1凑成10,10加几等于十几。

  师:你想试试其他的.9加几算式吗?

  三、巩固新知

  1、“想想做做”第1题

  师:再放一块就是10块了,你能看图说说小猴的算法吗?

  小猴为什么搬1块到左边?它用的是什么方法?

  你能根据这些,把右边的式子填出来吗?

  学生做,教师巡视。

  指名回答,全班齐说。

  2、“想想做做”第2题

  (1)师:像这样摆的过程我们也可以在书上把它圈一圈。先圈出10根再计算

  (2)学生做,集体订正

  (3)圈出10根后,右边剩下几,得数就等于十几。

  3、“想想做做”第3题

  9+1+1= 9+1+4= 9+1+8=

  9+2= 9+5= 9+9=

  独立完成后,比较每组上下两题,想想发现了什么。通过计算,比较,让学生认识“凑十法”就是用上面式子的连加来计算的。

  4.“想想做做”第4题

  师:下面我们来做“蚂蚁搬家的游戏”,出示。

  指名学生回答,老师板书。

  你能按顺序说出9加几的算式吗?我们一起来试试看。

  9+1=10

  9+2=11

  9+3=12

  9+4=13

  9+5=14

  9+6=15

  9+7=16

  9+8=17

  9+9=18

  引导学生通过比较,体会算式间的联系,知道可以直接利用相邻的算式算出得数。并且发现9加一个数,得数都是十几,并且个位上的数比加上的数少1。

  四、挑战自我

  出示题目:

  9+()<15 9+()<17

  想一想:1、( )里能填哪些数?

  2、( )里最大能填几?

经典一年级数学9加几教案9

  内容:义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章;20以内的进位加法《9+几》例1、例2.第96-98页

  教学目标:

  1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几。

  2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维,培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。

  3、体验数学与生活的联系,培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

  教学重点:渗透转化思想;理解“凑十法”的思维过程;应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

  教学难点:“凑十法”的思维过程

  教学关键:把9加几转化成10加几。

  教具准备:多媒体课件(教材96~97页的全景图),每人20根小棒,课本98页例2图片,以及做一做第2题,五角形图片、

  教学过程

  一、情境导入、激发兴趣。

  同学们,我们的学校要开运动会了,你们想去看一看吗?(想)那就和老师一起来闯关吧![多媒体出示]

  (复习)

  1、口答;2能分成1和几?5能分成1和几?4能分成1和几?6能分成1和几?7能分成1和几?

  2、直接说出得数;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

  小朋友们,我们已经顺利的闯过了俩关,那就让我们到运动场上去吧,那里的运动会已经开始啦!你们想去看一看吗?[出示校园运动会场景图]

  二、探求算法;

  1、师:运动会上的比赛热闹极了,请小朋友们认真的看一看,同学们都参加了那些比赛项目?

  (举手回答;有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、)看来大家都是爱运动的孩子。

  2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目,数一数每个项目有多少人参加?

  (我最喜欢…有…人参加.)<跳远的有7人,踢毽子的有9人,跳绳的有3人,跑步的.有6人.>

  3、同学们观察的可真仔细!这些运动员参加比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶(出示牛奶画面),已经送走了一些,请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送?(也就是说现在一共有多少盒牛奶?)

  <多媒体出示牛奶图>

  ⑴、你是怎么算出来得?能告诉老师吗?

  [交流汇报];老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的?

  (一盒一盒的数,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。)

  (接着数的方法;盒子里已经有9盒,然后接着数10、11、12、13、共13盒。)

  (凑十法:把外面的一盒牛奶放在盒子里,凑成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。)

经典一年级数学9加几教案10

  教学目标

  1.使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,训练学生用不同方法解决同一问题,感受数学在日常生活中的作用。

  2.通过比较,使学生体验因题选择算法。

  教学重点、难点

  进一步理解凑十法的思维过程。

  教学准备课件、圆片

  教学过程

  一、复习旧知

  1.对口令--练习10的组成

  例如:师:我出7。

  生:我出3,7和3组成10。

  2.完成填空并口述计算过程

  9+4=9+6=

  1

  二、创设情境,引入探究新课

  1.谈话导入,出示主题图(板书:看一看)

  2.让学生仔细观察主题图,能够完整地说一说图意并提一个数学问题

  3.引出算式及课题,简略说说怎样计算

  4.动手操作以及完成书本上的填空(板书:摆一摆

  写一写)

  5.口述计算过程(板书:说一说)

  6.比较两种算法,找出自己喜欢的一种,说说为什么?

  7.看书质疑

  8.课间活动--快乐时刻

  三、巩固练习,加深理解

  1.课本第101页做一做

  首先让学生观看课件演示,口述看到了什么并提数学问题,然后列出算式并口述计算过程。

  结合图渗透教育热爱劳动的.美德。

  2.练习十八第1题(与做一做类同)

  3.练习十八第2题(直接说出算式及得数)

  4.游戏--送信(练习十八第3题)

  四、归纳整理,总结全课

  1.通过这节课的学习,你有什么收获?

  2.课后思考题--书本第102页的思考题。

  板书设计

  看一看9+5=14(人)

  摆一摆9+5=149+5=14

  写一写

  说一说

经典一年级数学9加几教案11

  教学目标:

  1、知识与技能目标:

  通过问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法。

  2、过程与方法目标:

  通过动手操作,使学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程并能正确计算9加几的口算。

  3、情感目标:

  培养学生的'观察和动手操作能力,在活动中激发学生学习数学的兴趣。

  教学重难点:

  理解“凑十法”的思维过程。

  教具准备:

  教学主题图、小棒20根、磁铁、圆片20个。

  学具准备:

  小棒20根。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.拍手从11数到20,倒数。

  2.拍手说11—20的组成。

  3.口算

  9+1+1 9+1+2 9+1+3 9+1+4

  9+1+5 9+1+6 9+1+7 9+1+8 9+1+9

  二、创设情境,学习新课

  谈话:小朋友们,十一月份我们学校举行了校运动会,大家觉得好玩吗?今天我们再来看看这热闹的运动场面。(挂图)看,小朋友们都雄赳赳、气昂昂第走进运动场,比赛开始了!你瞧,运动场上多热闹呀!用你那双充满智慧的眼睛观察画面,你看到了什么,你能提出哪些数学问题?(教师引导学生按顺序说,从左往右看。)

  1、引导观察,提出问题

  (1)观察运动会图,请学生说一句话。

  (2)引导学生提出数学问题。

  2、自主探究,解决问题

  根据图意,你们能不能帮小明解决“现在有多少盒”的数学问题?

  (1)理解问题。

  (2)列式。(学生可能会通过数一数、直接口算或计算其他方法知道有13盒饮料。)

  (3)那么9+4=13,你是怎么算出来的?请你把想法说给大家听听。还有别的想法吗?

  三、动手操作,探究感知

  刚才小朋友们都想出了又快又好的方法算出9+4=13。那么黑板上的这几种计算方法你比较喜欢哪一种呢?(学生回答,重点讲凑十法)

  1、动手操作

  用小棒代替饮料摆一摆。(请一个学生扮演)

  2、巩固应用

  师:刚才我们通过摆小棒知道了9+4=13,你能说说为什么把4分成1和3吗?(学生说)

  3、引导类比,理解算法

  (1)你能用我们学过的方法解决“踢毽子的和跳远的一共有多少人”的问题吗?(教师板书题目,学生口答列式)

  (2)请一个学生到黑板扮演动手过程。

  (3)教师提出问题:为什么把7分成1和6?(学生回答)

  (4)具体分析用“凑十法”计算9加几,让学生再一次感受“凑十”过程。

  四、巩固练习,掌握算法

  (一)例2“摆一摆,算一算”。

  1.说图意;2.填空;3.扮演;4.集体订正。

  (二)“做一做”

  1.圈一圈,算一算:学生独立看图说图意,动手圈出10,集体订正,直接说出得数。

  2.独立完成,提问,集体订正。

  3.师:通过了今天的学习,你学会计算9加几了吗?王老师要考考大家了。

  出示9加几的卡片,集体读,抽一、二题说出计算过程。

  五、课堂小结:

  师:这节课我们学习了什么?

  生:学习了9加几的计算方法。

  师:这节课我们介绍了一种新方法来计算9加几,就是从一个数里拿出一个1,与9凑成十,再用10加上剩下的数来计算9加几。计算方法多种多样,我们可以选择合适自己的方法来计算。这节课小朋友们表现真好,不向困难低头,勇敢的接受挑战,都是小英雄,我们这节课以胜利告终。

经典一年级数学9加几教案12

  教学目标:

  (一)知识技能陵目标

  1.学生能够看懂图意,并根据图意正确列式

  2.在计算时,学生能够用多种方法因题选择算法

  (二)过程性目标

  1.在小组合作学习活动中,培养学生参与数学学习活动的积极性,培养学生学习数学的信心

  2.培养学生运用已有知识解决实际问题的'意识和能力

  3.培养学生团结协作的精神

  教学重难点:在计算时,学生能够用多种方法因题选择算法

  教具准备:投影仪1台,录音机,算式卡片

  学生每人准备两种颜色圆片各10个

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1.口算练习:出示卡片,学生口算

  9+29+59+49+9

  9+79+69+89+3

  2.拍手游戏

  教师拍的次数与学生拍的合起来是10。

  教师拍9下、1下、5下。

  二,学习新课

  1.教学例3

  (1)放录音(合唱)

  教师:好听吗?这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,我们一起去看看。

  (2)投影出示,例3仔细观察,教师:你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。请学生回答

  (3)老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?

  列式、板书:9+5

  (4)那到底一共是几个人呢?.

  学生想计算方法,可以用喜欢的圆片摆摆看(两种颜色的圃片)

  教师巡视

  (5)学生汇报想到的方法

  (6)你认为哪种方法最简单?说一说

  2.完成做一做

  (1)投影出示图

  (2)小组合作,要求:

  ①观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来

  ②要求什么?记录下来③怎样列式?

  ④怎样计算?(有几种方法?)

  三,师生小结

  通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?

经典一年级数学9加几教案13

  教学目标:

  知识与技能:通过各种学习活动,得出计算“9加几”的各种方法,初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较,优化“凑十法”,并能正确计算“9加几”的口算。

  过程与方法:通过情境的探索,使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较,找到比较简便的计算方法。

  情感、态度与价值观:体会多种计算方法的乐趣,建立学好数学的信心。

  教学重点:

  初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

  教学难点:

  理解“凑十法”的思维过程。

  教学方法:

  动手操作法、引导发现法。

  目标分析:

  本课教学目标是9加几的进位加法,它是学习20以内进位加法的'开始,通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式,理解“10个一转化为1个10”,并掌握“凑十法”。

  教学准备:

  多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。

  教学过程:

  一、回顾旧知,激活认知

  1.出示口算,抢答(课件出示)

  10+2 4+10 5+10 10+7

  (1)怎么算得这么快呀?

  (2)学生总结:十加几就等于十几。

  2.看谁算的巧(课件出示)

  9+2+1= 5+3+7=

  8+4+2= 6+5+4=

  3+2+8= 5+6+5=

  7+1+3= 1+8+9=

  (1)学生口算抢答。

  (2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?

  小结:看来,“10”真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。

  二、自主参与,探究新知

  1.提取信息,发现问题

  (1)课件出示主题图: 运动会赛场。

  教师:在运动会赛场,你发现哪些信息?

  学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)

  (2)重点研究“饮料”图片提供的问题。

  ①发现信息,提出问题。

  从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题?

  ②学生交流信息。

  箱子里有9盒饮料,外面有4盒饮料,一共有多少盒饮料呢?

  2.自主探究,解决问题

  (1)学生先独立思考,再小组内交流。

  (2)学生汇报。(预设学生回答)

  ①生1:1、2、3……12、13依次数。

  ②生2:从9数到13。

  ③生3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

  ④生4:先将9看成10,10+4=14,9+4=13

  (3)发现方法间的区别与联系

  ①这几种方法,哪种最熟悉?(前两种方法)

  ②第3、4种方法,它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)

  ③这种方法是我们今天要研究的新方法,下面我们就具体研究。

  3.建构方法,揭示“凑十法”

  (1)动手摆一摆

  ①让学生用“苹果”代替“饮料”,把“凑十”的过程动手摆一摆。

  ②学生边说课件边演示。

  教师追问:为什么拿1个呢? 2个行吗? 9和1在一起,好在哪里?

  ③板书计算过程。

  将演示过程记录黑板

  揭示:从4里分解1和3,9+1=10,这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。

  强调:10个一转化成1个十。

  (2)说一说(课件)

  箱子里有9个橙子,外面有7个,一共有几个橙子?

  ①看图说信息

  ②说说你是怎样想的?(学生交流)

  ③学生汇报(课件演示:7被分成了1和6,一个橙子进入盒子里。)

  ④板书计算过程

  (3)圈一圈,写一写 (每人一份题目)

  9+8=

  ①学生先在图中圈一圈,再完成下面的计算。

  预设

  ②学生汇报交流,实物投影展示

  追问:为什么9要添上1?为什么8要添上2?

  ③拆数虽然不同,但是相同的地方是什么?

  都是让其中一个数“凑十”,再算10加几。

  (4)归纳算法

  黑板呈现的算式:9 + 4 9 + 7 9 + 8

  ①观察:这几个算式有什么相同的地方?

  ②计算时,方法上有没有相同的地方?

  ③归纳总结:计算9加几的加法,见9想1凑成10,把另一个加数分解成1和几,

  用10加剩下的几就是十几,也就是将9加几转化成好算的10加几,这是数学中的转化

  思想,运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

  三、应用新知,巩固练习

  1.基本练习

  (1)卡片抢答。

  9+3= 9+5= 9+9=

  2+9= 7+9=

  前两个题,让学生说说是怎样想的。

  (2)动笔写一写。

  ①P91,做一做,第1题

  ②要求:先独立解决,再汇报交流想法。

  2.灵活练习

  商店里,伞9元,气球8元,水笔5元,小象有15元钱,可以买哪两种商品?

  (1)9+8=17 17>14 不能买。

  9+5=14 14<15 可以买。

  (2)适当延伸: 8 + 5 追问:应当怎样算呢?

  【设计意图】通过基础题的练习,达到巩固9加几的计算方法;稍灵活的练习,既渗透排列知识,又为下节新课做一些孕伏,深化“凑十法”。

  四、全课总结,畅谈收获

  说说这节课你有什么收获。

  小结:今天学习的是9加几,同学们想到了许多的方法,其中的“凑十法”能让我们计算得更快,我们在后面的学习中还会进一步体会。

  板书设计:

  9加几

经典一年级数学9加几教案14

  设计说明

  本课时学习的是9加几的进位加法,是学生用“凑十法”进行口算的开始,为了学好本课时的内容,为后面的学习奠定基础,我在教案设计上突出了以下两点:

  1.重视新课前的铺垫孕伏。

  在学习新的知识之前,复习数的组成和10加几,唤醒学生已有的知识经验,为接下来的'学习做好铺垫,使新旧知识间的过渡更加顺畅。

  2.重视学生的动手操作。

  实践出真知,通过让学生亲自动手摆小棒,可以使学生真切地感受“凑十法”的计算过程,从而在脑海里留下深刻的印象,为正确计算20以内的进位加法打好基础。

  课前准备

  教师准备 PPT课件

  学生准备 小棒若干根

  教学过程

  复习导入

  课件出示复习题。

  1.填一填。

  2.在( )里填入适当的数。

  ( )+10=13 10+5=( )

  10+( )=12 11=1+( )

  14=10+( ) 17=10+( )

  3.9和几能凑成10呢?

  设计意图:通过不同层次的复习题,激发学生的学习兴趣,同时也为学习新知做好铺垫。

  创设情境,发现问题

  师:胜利小学在开运动会,学校为了让同学们增加能量,补充体力,让后勤部给全校的同学每人发一盒饮料。

  (1)提问:箱子里面有几盒饮料?箱子外面有几盒饮料?你能提出什么问题?

  (2)要求一共有多少盒饮料,该怎样列式?(根据学生的回答板书:9+4)

  (3)你会计算这道题吗?相信通过这节课的学习,你会很快算出答案。(板书:9加几)

  动手操作,探究算法

  1.学生尝试用自己喜欢的方法计算9+4,也可以把自己的想法用小棒摆出来。

  2.组织学生班内交流,说说自己的算法。

  预设 生1:我先摆9根小棒,再摆4根小棒,然后1根1根地数,一共是13根,即9加4等于13。

  生2:我先摆9根小棒,然后接着往后数,数一个数摆1根小棒,数到13时正好摆了4根小棒,所以9加4等于13。

  生3:我先摆9根小棒,再摆4根小棒,然后从4根小棒里拿出1根,与前面的9根小棒凑成10根,再加上其余3根是13根,所以9加4等于13。

  生4:从9数到13。

  师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最简便呢?为什么?

  3.小结:同学们的算法很多,都得出了正确答案,其中生3的算法更快捷、简便,这就是我们这节课要探究的“凑十法”。

  4.课件演示“凑十法”,学生仔细观看。

  5.动手摆小棒,亲身体会“凑十”的过程,然后填写下面的思维图。

  6.总结“凑十法”。

  (1)计算加法时,把其中的一个较小的加数分成两部分,用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”,再与另一部分相加,这种方法就是“凑十法”。

  (2)顺口溜总结:看大数,分小数,凑成十,算得数。(学生齐说后同桌拍手说顺口溜)

  7.反馈练习:完成教材89页“做一做”1题。

  设计意图:学生利用摆小棒的方法计算出算式的得数,加深了学生对“凑十法”的直观认识,有助于学生理解计算方法。

  实践应用

  完成教材90页2、5题。

  全课总结

  在计算9加几时,用“凑十法”可使计算变得简便、快捷,希望同学们多加练习,把“凑十法”熟练地运用到计算当中。

  布置作业

  教材90页1、3、4题。

  板书设计

  9加几

经典一年级数学9加几教案15

  教学目标:

  (一)知识技能陵目标

  1、同学能够看懂图意,并根据图意正确列式

  2、在计算时,同学能够用多种方法“因题选择算法”

  (二)过程性目标

  1、在小组合作学习活动中,培养同学参与数学学习活动的积极性,培养同学学习数学的信心

  2、培养同学运用已有知识解决实际问题的意识和能力

  3、培养同学团结协作的精神

  教学重难点:

  在计算时,同学能够用多种方法“因题选择算法”

  教具准备:

  投影仪1台,录音机,算式卡片,同学每人准备两种颜色圆片各10个

  教学过程:

  一、复习铺垫

  1、口算练习:出示卡片,同学口算9+29+59+49+99+79+69+89+32、拍手游戏教师拍的次数与同学拍的合起来是10。教师拍9下、1下、5下。

  二、学习新课

  1、教学例3

  (1)放录音(合唱)教师:“好听吗?这是俺们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱,俺们一起去看看。”

  (2)投影出示,例3仔细观察,教师:“你看到了什么?知道了什么?告诉全班同学。”请同学回答

  (3)“老师想知道一共有凡人?谁来帮老师解决这个问题呀?”列式、板书:9+5

  (4)“那到底一共是几个人呢?”

  同学想计算方法,“可以用喜欢的'圆片摆摆看”(两种颜色的圃片)

  教师巡视

  (5)同学汇报想到的方法

  (6)你认为哪种方法最简单?说一说

  2、完成“做一做”

  (1)投影出示“图”

  (2)小组合作,要求:

  ①观察图,看到了什么?知道了什么?记录下来

  ②要求什么?记录下来

  ③怎样列式?

  ④怎样计算?(有几种方法?)

  三,师生小结

  通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?

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