语文教案

时间:2023-11-09 10:44:26 教案 我要投稿

语文教案大全【5篇】

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢?下面是小编整理的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案大全【5篇】

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1.读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

  2.领会本次习作的要求,采用某某的自述的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。

  【教学重难点】

  领会本次习作的要求,采用某某的自述的形式,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体、生动。

  学生能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写得具体生动,完成角色转换。

  【教学时间】两课时

  【教学过程】

  (一)谈话导入。

  1.同学们,如果你来到一个新的环境,比如从一个学校转学到另外一个学校,或是外出旅游或者走亲戚,见到一个新认识的朋友,你怎样向他们介绍自己?

  2.学生介绍自己。(比如姓名、年龄、长处、特点、爱好、理想、愿望等)

  3.引入主题:老师今天给你们带来一些新朋友,他们非常想和你们交朋友,你们乐意吗?

  4.出示小黑板上词语:书包 黑板 文具盒 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊

  他们也很高兴认识你们,初次见面,总得介绍下自己吧。可是他们不会说话,怎么办?

  5.学生思考并交流。(当代言人)

  6.同学们的方法都很好,瞧,小闹钟开口说话了。(教师手拿小闹钟,老师背例文《小闹钟》。)

  7.学生听,然后说说听后的感觉。

  (没有生命的东西开口说话了、有趣、生动)

  8.教师小结:这样的写法,叫自述的形式(板书)就是以第一人称我来介绍自己的特点,这样可以示文章更生动,更有趣。

  (二)学习例文《小闹钟》。

  思考:它是怎样介绍自己的,介绍了哪些特点?

  1.学生读例文并思考。

  2.交流,教师相机点拨,并板书:形状色彩 结构 功能

  3.再读例文,体会文章是怎样把这些特点写具体、写生动的

  4.小闹钟的自述很有趣吧!其实他就是想告诉我们一句话:我是小闹钟,我很 。

  5.生回答。我很漂亮。我很可爱。

  6.师:这只小闹钟会说话,会唱歌,多么特别啊!

  (板书:我很特别。)

  在我们身边很多事物都像小闹钟一样想介绍自己,你听,这是小溪流的声音

  (三) 学习例文《小溪流的自述》。

  1.同学们,有些事物和我们是老朋友了,因此不必介绍自己的形状、色彩、结构、功能等,它想和你们说说心理话(板书心理),把他们的高兴、伤心以及自己的愿望(板书愿望)都告诉你,你愿意做他们最忠实的听众吗?

  2.指名朗读例文《小溪流的自述》。

  3.小溪流诉说了什么?它有什么愿望?

  4.学生思考并回答。

  5.出示:课桌 书本 小花 蔬菜 水果

  假如你是这些事物,你会说什么?

  6.老师引导学生说出,比如课桌、书本原来的样子,后来被学生损坏,心情,愿望,蔬菜、水果的营养价值,小朋友不爱吃等等。

  (四)开拓题材。

  看来有些事物还真烦恼呢,其实不是样样事物都这样的,看,这是一棵小草,一棵不起眼的小草。老师还知道一首名叫《小草》的歌呢,我们一起听一听,唱一唱吧!这棵小草从来没有寂寞,没有烦恼,最大的快乐就是和朋友一起遍及天涯海角很多事物他们有烦恼,但更多的是感受到生活的快乐,因为它们像小草一样默默无闻地奉献着,把他们的快乐撒向四面八方。大家找找看,有这样的事物吗?让我们也替他们说一说。

  其实像小草一样的事物有很多,你们看蜡烛、绿叶、泥土、无名的小花还有很多。谁来替他们说一说。

  (五) 总结。通过自述就能让别人了解这些事物,要让别人了解就要介绍得清楚,小闹钟通过自述让我们喜欢他,小溪流通过自述让我们更关心、爱护他,只有我们介绍得生动,才能使别人喜欢这些事物,关心爱惜他。

  (六) 学生再读例文,感受写法。

  1.学生再齐读例文,思考:在自述时,要抓住什么来写?

  2.读后同座、小组交流

  3.老师小结:

  在用自述的`形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

  (七) 明确要求,练习习作。

  1.学生再读读例文前的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:

  用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。

  2.自己确定写作素材

  书包 黑板 钢笔 台灯 小闹钟 布袋熊 文具盒

  课桌 书本 小花 蔬菜 水果

  蜡烛 绿叶 泥土 小草

  3.师述:通过自述就能让别人了解这些事物,要让别人了解就要介绍得清楚,小闹钟通过自述让我们喜欢他,小溪流通过自述让我们更关心、爱护他,只有我们介绍得生动,才能使别人喜欢这些事物,关心爱惜他。

  老师重点提醒学生在习作中使用拟人、比喻的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动吸引读者。

  4.下面就请同学们拿起笔,为身边的事物说说话,题目为×××的自述。

  (八)学生习作,老师巡视指导。

  (九)修改并誊写。

语文教案 篇2

  教材简析

  本单元的口语交际教学安排了一段文字,提示了此次口语交际的要求。两幅插图,提供了小猴子们踢球及皮球掉进水里的情境。目的是激发学生积极参与口语交际的兴趣,创设话题氛围,让学生以此为依据展开想象,帮小猴子想办法把球捞上来。

  设计理念

  口语交际教学的目的是发展儿童思维的灵活性,培养口语交际能力。本课注重情境的创设,遵循双向或多向互动的原则,让学生在独立思考的基础上与他人开展合作,在交际实践中提高学生的.口语表达能力。

  教学目标

  1.指导学生看懂插图,引导学生养成善于观察的习惯。

  2.在引导学生帮小猴子出主意想办法的过程中,培养学生勤于思考的良好习惯。

  3.培养学生正确、流利地使用普通话,有感情地讲述故事的能力。

  4.渗透写话能力的培养。

  教学准备

  1.智慧星若干、故事大王奖状若干。

  2.以龙龙的身份为小猴子想一个捞球的办法,并制成动画,配上解说词。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  一、导语激趣,直接扣题

  同学们,你们在做游戏的时候是否发生过什么意想不到的事情?(可指名请学生说一说自己遇到过的事情。)

  同学们,请大家打开书的94页读一读,看看课文里的小猴子遇到了什么难题?(先请生略读书上的提示语,然后指名读出课题。)我们今天的话题叫《小猴子捞球》。(板书课题)

  二、观察图画,商讨办法

  同学们,现在请大家再认真地读一读课文,然后仔细观察书上的两幅插图,看看两幅图上小猴子的表情有什么不同,为什么?然后,大家来帮小猴子想一个办法把球捞上来。(生自由读书,看图、思考。指名说一说课文提出的要求,同时相机在屏幕上出示课件。)

  同学们都看懂了插图的意思,那么,哪一位愿意来把这两幅图的意思说给大家听一听呢?(指名讲图意)

  很好!大家说得非常好,这说明大家都非常善于观察和思考。现在让我们来想一想,小猴子的球掉到水里了,你们有什么办法帮小猴把球捞上来呢?我们分成小组来商量一下,可以先把自己的想法跟小组里的同学说一说,再互相比一比,看看谁想的办法好。每个小组选出一个最好的来,过一会再说给全班同学听。(老师巡视,相机指导,同时注意搜集典型例子。)

  (老师指名小组代表向全班同学汇报本小组的办法,然后由全班同学评议。师小结分组合作情况,并给表现好的学生发智慧星进行鼓励。)

  三、自编故事,讲中深化

  刚才老师听了大家帮小猴子想的办法啊,觉得都很好!现在请你们完整地讲一讲小猴子到底是用什么好办法把球捞上来的。先让我们在同桌之间讲一讲,请同桌评一评,帮你补充一下。

  (学生同桌间互讲互评,师巡视,并相机指导并注意搜集好故事。)

  (师指名讲故事,每讲完一个全班同学评议、补充。对讲得好的同学授予“故事大王”称号。)

  同学们真会想办法!我们的学习伙伴儿龙龙也帮小猴子想出了一个办法,并编了一个小猴子捞球的故事。现在,让我们大家来看看龙龙讲的故事怎么样?(播放动画课件)

  (生参照自己编的故事来评议龙龙编的故事,通过评议完善、深化自己编的故事,目的是强化口语交际训练。)

  四、课后延伸,学以致用

  (师布置课后练习)

  1.把自己编的故事回家讲给爸爸妈妈或其他亲人听,让他们来评一

  你的故事编得怎么样。

  2.把你编的故事用几句话写下来,不会写的字可以用拼音代替。

  3.总结。

语文教案 篇3

  语文园地五:

  教学目标:

  1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。

  2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力。

  3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。

  4.积累关于生命的名言警句。

  5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理。

  口语交际:

  一、 披文入境 理解生命

  1.激情导入:生命是宝贵的,却又是短暂的。有一位哲人说过:我们无法左右生命的长度,但我们可以决定生命的宽度。同学们,学习了本组课文,当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时,当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时,当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

  2.提问:你怎样看待生命?

  二、 唤起记忆 感悟生命

  1.默读提示,了解本次口语交际的内容。

  2.提示本课的一些话题:

  (1)说说自己了解到的生命现象;

  (2)讲讲自己知道的热爱生命的'故事;

  (3)谈谈自己获得的感受、得到的启发。

  3. 选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。(学生可以参考资料中的某一方面来谈,也可利用自己搜集的资料,另选角度来谈。)

  4.自己轻声练习讲述。

  三、畅谈生命

  1.你们想说些什么?想怎么说?自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。

  2.教师参与部分小组的交流,给予个别指导。

  3.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听。没听明白的可以提问,语言说清楚。

  4.评一评,谁说得最好?说说你们的理由。

  5.你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢?

  四、深化生命

  1.人最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过:当他回首往事的时候,不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨,也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样,在临终的时候,他就能说:‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’”

  2. 学生齐读,深化对生命的看法。

  习作

  一、谈话激情

  在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,对生命又有了新的认识。请同学们想一想,在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻,把这些内容进行加工整理,写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

  二、明确要求

  1.学生默读提示,画出习作要求。

  2.投影出示习作要求:

  内容具体;

  写出真实感受;

  题目自定。

  3.结合本组课文,探究本组课文表达方式上的共同特点。(学生经过认真思考、梳理,归纳得出:这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。)

  4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

  三、试写初稿

  学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。

  四、修改定稿

  完成初稿后,请学生自己认真进行修改。

  1.小组内互读互改,提出修改建议。

  2.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

  五.赏评佳作

  1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

  2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

  3.誊写作文。

  我的发现

  1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

  2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

  3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意。

  日积月累

  1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵。

  2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背。

  (1)人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。 ──丁玲

  (2)生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。 ──列夫·托尔斯泰

  (3)生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。 ──车尔尼雪夫斯基

  (4)个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

  (5)人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。 ──爱因斯坦

  3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评。

  4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

  成语故事

  1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。

  2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。

  3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

  4.练习讲述这个故事。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、用自己喜欢的方法认识10个生字,并能正确书写。

  2、了解课文内容,根据批注,学会在阅读中体会词语的表情达意功能。

  3、自主阅读,学会批读,会读书。

  4、体会课文字里行间表现出的“人狮情深”,激发学生爱动物、爱大自然的情感。

  5、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

  教学重点:在阅读中了解奴隶安德洛斯的善良与勇敢,体会人与动物之间的浓厚情感。

  教学难点:根据旁注,体会人救狮子,狮子救人的两个动人场面,能用恰当的语气来表达这两个场面的动人描写。

  教学准备:

  1、有关的挂图或幻灯片或光碟等。

  2、学生课前预习课文,查阅收集有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1、昨天,你们都收集到有关古罗马、奴隶、斗兽的哪些情况?

  抽生说,从哪儿知道的?

  2、师生共同交流查阅的有关奴隶、古罗马的资料。

  3、出示古罗马斗兽场的光碟或挂图,学生看画面,师解说:在古罗马的斗兽场上,一个手无寸铁的奴隶面对一只凶猛的狮子,眼前一场血淋淋的惨剧就要发生,可是,奇迹发生了,狮子竟然温顺地舔着奴隶,全场欢声雷动。《奴隶和狮子》反映的就是古罗马发生的事情。

  4、板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,要求读准字音,读通句子。

  2、认识生字:(1)学生互助互学(强调“奴隶”的声母);

  (2)交流检查识字效果(重点指导“隶”、“德”的.笔顺笔画)。

  3、(出示词语)这些词语,你能读吗?自己大声地读一读,把它读正确。

  4、多种方法调动读书,引导整体感知课文主要内容。

  5、这是一个什么样的故事呢?请大家再看看课文,用比较简单的语言说一说。

  三、深入局部,品读课文。

  1、这个故事最让你感动的是哪一部份,用括号括出来,读一读。

  2、把让你感动的句子读给小伙伴听一听,交流你们的读书体会。

  3、全班交流并说一说为什么让你感动。(根据学生的回答相机进入重点段的学习)

  4、学习第二自然段

  (1)出示安德洛斯给狮子包扎伤口的画或幻灯片。

  (2)谁来读一读第二自然段?

  (3)从安德洛斯的行动中,你体会到什么?(板:善良、勇敢……)把你的体会写在批注栏。

  (4)我们还学过写人与动物和睦相处的文章吗?翻翻前面学过的课文《雪儿》,想想这两篇课文有什么相同的地方?

  (5)人与动物都是有生命有感情的,应该互相关爱和谐相处,你能通过朗读来赞美这位关爱狮子的奴隶吗?自己练一练。(抽读、范读、齐读)

  (6)过渡:同学们读得非常动情,我们仿佛看到了安德洛斯倚在狮子身边,幸福生活的情景。安德洛斯的行动深深地感动着我们,故事还有哪些地方也让我们深深地感动呢?

  5、学习第五自然段

  (1)出示狮子趴在地上舔安德洛斯的画或幻灯片。

  (2)能把你们的感动用朗读告诉我吗?自己练一练。

  (3)谁来读?从他的朗读中,你们听出了什么?(抽读,评价。指导学生用恰当的语气,读出狮子从咆哮到温顺,安德洛斯从绝望到激动的动人场面。找一找这之间的因果关系,体会其中的思想感情。)

  (4)师范读,生齐读。

  (5)师小结:多么可爱的狮子,多么可敬的狮子,它知恩图报,用自己的行动救下了安德洛斯。人与狮子之间(生接)——情深意重。板:知恩图报,情深意重。

  让我们深情地一起读。“观众席上爆发出……”。

  四、总结升华,拓展延伸。

  1、一个故事总是能带给我们一些启迪。今天,我们学习了《奴隶和狮子》,它给了我们什么样的启示呢?和同桌说一说。抽生说。

  2、你能说一说自己知道的人与动物和谐相处的故事吗?

  3、课后阅读老师提供的《奴隶英雄》。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.激发学生热爱大自然的情感,乐于表达,融情于景。

  2.初步学习写景文章的基本方法,能抓住景物的主要特点,做到内容具体,并有一定顺序。

  A案(两课时):

  一、课前准备:

  1.组织一次秋游活动。在活动中,教师有意识地而又随机地引导学生观察所见景物

  若有条件,可选取有代表性的景物,拍下录像,制成课件。若有困难,可拍下照片。

  2.准备一幅分别绘有四季景色的挂图,有条件或者将它制成课件。

  二、教学流程:

  第一课时

  1.寻找秋天,暗示要抓住特点

  (1)图中寻秋。同学们,大自然就像一个万花筒,随着四季的更迭,不断变幻着她美丽的容颜,多姿多彩,美不胜收。眼下,秋天正迈着矫健的步伐,向我们走来,你认得秋天的模样吗?(出示分别绘有四季景色的挂图或课件)现在我们就来玩一个找秋天的游戏,请大家仔细观察画面,看看谁能从中找出秋天的身影来。

  反馈,并让学生说己是依据什么找到秋天的。

  (2)文中寻秋。出示以下三段分别描写不同季节景色的话,让学生找出描写秋天的那一段,并说说理由,以此暗示学生,写景要抓住景物的特点。

  ①瞧!树皮上隐隐约约还有另一种颜色,这就是生命之色——绿色。柳枝上那垂挂的细条,微微鼓出了绿茸茸米粒大的小嫩芽,它团着身躯,像是熟睡在梦乡中。其实,它早已苏醒,正在成长,努力展示着生的气息。

  ②瞧,田地里那饱满的玉米穗,披着红缨,红中带黄,黄中交红,仿佛是一杆红缨枪。果园里,一个个苹果逗人喜爱,有的青中带红,有的金光闪闪,散发着淡淡的清香。山坡上,柿树把一身绿叶悄悄染红,仿佛是燃烧的火炬;青绿的果实也悄悄第变成金黃,就像一个个高高挂起的灯笼。

  ③树上,那一朵朵红花跻身于繁枝绿叶,红得那么鲜艳,那么可爱,活像一张张绽开的笑脸。花园中,美人蕉独具一格,宽厚的绿叶中顶出几朵红中带黄的花,亭亭玉立。荷花更是花中一绝,娇艳,妩媚,在苍绿的大叶与澄清如镜的'池水的衬托下,简直像一团火。

  2.谈话激情,唤醒表象

  同学们,几天前,我们进行了一次令人难以忘怀的郊游,秋天的美丽景色还深深地烙印在我们的脑海里。现在让我们再次来领略一下秋天的美丽风光。(播放课件或录像。若没有录像或课件,可让学生欣赏照片。)

  同学们,秋天的景色美吗?你喜欢这美丽的景色吗?请你选择一处景物,说说它美在哪里。

  3.小组交流,叙说秋景

  先让学生组成小组,在组内说说自己心目中出印象最深的或者最喜欢的一处景物。要求:

  (1)要具体地说出景物的美,看到的,听到的,闻到的,想到或者感受到的,尽可能说全。

  (2)要求要按照一定的顺序说,比如,由远到近,由上到下,由左到右,由局部到整体。

  (3)说出来的景物,要让人听出来是秋天的。

  让学生在小组内交流,并根据三点要求在小组内互评,欣赏说得好的地方,指出不足之处,并提出修改建议。然后各组推荐一位同学进行全班交流,教师组织学生根据要求进行。

  4.独立表达,叙写秋景

  根据三点要求和刚才同学们的建议,把说的写下来。教师巡视,发现典型。

  第二课时

  1.小组内交流习作,组内根据习作要求互评。

  2.展示优秀习作,组织。

  有条件可以使用投影仪,把优秀的习作投影于大屏幕,没有条件,让学生宣读习作,组织学生以欣赏的方式开展积极的,也可以适当地提出修改建议。

  3.展示中等水平习作,组织。

  在充分肯定优点的基础上,对是否写具体、有顺序和抓住景物特点中存在的不足之处,可对比性例子,进行启发和点拨,指导改进。比如,就如何写具体,可以下例:

  “当你走进田野,秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆,黑里透黄。谷子更惹人喜爱,金黃的叶子,金黃的谷穗,连茎秆都是金黃的。一片火红的高粱骄傲地昂着头。最惹眼的要数玉米了。看,每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。”

  “当你走进田野,秋天的美景尽收眼底。一片齐腰高的大豆,黑里透黄,豆荚足有二寸长。打开豆荚,五颗金黃的豆粒,闪闪发光,好像几个可爱的小宝宝,安静地睡在温床上,似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家,去享受无尽的爱。谷子更惹人喜爱,金黃的叶子,金黃的谷穗,连茎秆都是金黃的,微风吹过,它那沉甸甸的果实频频点头,发出沙沙的响声,仿佛在诉说着悄悄话,还传来阵阵清香。一片火红的高粱骄傲地昂着头,好像喝了酒,涨红了脸。它那硕大的叶子随风摆动,好像在对人招手致意,又好像在炫耀自己丰硕的果实。最惹眼的要数玉米了。看,每棵粗壮的玉米秆上都长着一个结实的玉米棒子。有的竟长出了双胞胎,一个棒子足有一尺长,剥开一看,那金黃的玉米粒一排排整整齐齐,看样子,一个棒子至少能打半斤粮。”

  第一例,只是写看到。第二例不仅写看到的,还写听到的“响声”,闻到的“清香”,还写想到或者感受到的,比如,“打开豆荚,五颗金黃的豆粒,闪闪发光,好像几个可爱的小宝宝,安静地睡在温床上,似乎在等待着农民伯伯来把它们抱回家,去享受无尽的爱。”就看到的,有景物的色彩、姿态。这样,从多角度叙写,就写得很具体,很生动。

  4.自改成文。从评议中获得启发,修改自己的,抄正上交。

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