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人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案，希望能够帮助到大家。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案1
教学内容：
教材第44-45页练习九7-12题
教学目标：
1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2、运用所学的知识灵活地解决问题。
教学重点：
正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。
教学难点：
运用所学的知识正确解决问题。
教学准备：
多媒体课件 口算卡片 红旗
教学过程：
一、学前准备
基础知识练习。
1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20
2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）
二、探究新知
1、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。
老师引导学生想
（1）题中让我们解决什么问题？
（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？
（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：50×11=550（千克）
答：李红家的`蚕子可产蚕550千克。
50×80=4000（千克）
答：李家村的蚕子可产茧4000千克。
18×50=900（元）
答： 50千克茧能卖900元钱。
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？
（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。
（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：200×20=4000（千克）
4000=100=4100（千克）
答：20年后这头大象重4100千克。
三、课堂作业新设计
1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？
3、教材第45页的第10题。
四、思维训练
1、不计算，把估算结果写在括号里。
100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57
2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？
教学反思：
通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案2
【教学内容】
教材第41页例1
【教材分析】
本节教材主要是在口算整十、整百数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。通过例题和练习，让学生通过解决问题探讨计算方法，从而掌握两位数乘整十数、整百数的口算方法。
【学情分析】
在学生掌握了整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上教学本节课。要让学生成为活动的主体，应先让学生独立思考“怎样算”，再分组交流讨论。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，培养学生独立思考的习惯，增强学生学好口算的信心。
【教学目标】
1．使学生经历两位数乘一位数和一个末尾有0的数乘一位数的口算乘法的过程，能比较熟练地进行口算。
2．培养学生的观察能力、口头表达能力和演绎推理能力。
【教学重难点】
重点：掌握口算方法，能正确地进行口算。
难点：学会运用口算乘法解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件
【教学流程】
复习导入→复习整十数乘一位数的口算，为本节课的学习做铺垫
↓ ↓
新课讲授→熟练掌握口算的方法
↓ ↓
课堂练习→巩固口算的`方法
↓ ↓
课堂小结→在交流中体验成功的喜悦
【复习导入】
【新课讲授】
1、教学例1
课件出示例1情景图
(1)观察情景图
师：从图中，你发现了什么信息？你能根据这些信息提出数学问题吗？
小组讨论交流。
(2)提出问题：3筐草莓有多少盒？
(3)小组讨论，探究方法。
①如何列式？
根据学生的回答，板书：15×3
②说说算式表示的意义。
③口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)
④学生汇报口算方法。
2、教学150×3
(1)学生讨论，在计算15×3的基础上，想一想，怎样计算150×3。
因为150里有15个十，15×3＝45，15个十乘以3就有45个十，是450，所以150×3＝450。
(2)怎样计算一个末尾有0的数乘一位数呢？
一个末尾有0的数乘一位数，口算时只要先把0前面的数和一位数相乘，再在乘得的积的末尾添上0，就可以了。【课堂练习】
1、完成教材第41页“做一做”。
2、完成教材第43页练习九第1、2题。
【课堂小结】
本节课你们有什么收获？和你的同桌交流一下吧。
【板书设计】
例1：15×3＝45
150×3＝450
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案3
教学内容
教材P41～42例1、例2。
教学目标
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十)
教学重点
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
教学难点
能正确地进行口算。
教学过程
一、学前准备
口算练习：
30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4
9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1．学习教材第41页例1。
出示例1。观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3＝30、5×3＝15、30＋15＝45。
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3＝15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3＝____
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
2．学习教材第42页例2。
出示例2。
师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：6×10。
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的`各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。
列式解答：6×10＝60(个)
答：10盒有60个。
师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：12×20
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。
列式解答：12×20＝240(个)
答：20盒有240个。
三、巩固练习
完成教材P41和P42的“做一做”。
让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
四、课堂总结
本节课你有什么收获？还有什么问题吗？
口算整十、整百数乘整十数以及两位数乘整十、整百数，一般把整十数0前面的数相乘，再看这两个乘数一共有几个0，再在所得的积后面添上几个0。
五、作业
教学至此，敬请选用相关习题。
教学反思
本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。我采用“高效课堂”的教学模式，积极组织学生以自主、合作和探究的学习方式进行学习，教师点拨、精讲的教学方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案4
教学目标
1、通过结合具体情境，经历两位数乘整十、整百数的口算乘法过程，能比较正确熟练地进行口算。
2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法，解决简单的实际问题。
3、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
教学重点
学会两位数乘整十、整百数的口算乘法方法。
教学难点
引导学生发现两位数乘整十数、整百数的口算乘法的'规律，正确进行口算。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，复习导入
1、创设情境，揭示课题。
师：同学们，我们秦安一年一度的桃花会又到来了，（出示多媒体课件）就3月30日在广场举行了桃花会的开园仪式。现在，大家与老师一起去欣赏漫山遍野的桃花，继续来学习口算乘法。教师板书课题：口算乘法。不过，老师先得考考你，过了关才能带你一起去。
2、复习旧知。
22×4= 49×2= 60×5= 230×3=
3个十是（）；21个百是（）；（）个十是780；9600里面有（）个百。
二、探究新知
（一）探究两位数乘整十数。
师：接下来我们一起走进美丽的桃园。
1.（课件出示主题图）引导学生仔细读题。
桃树每排有10棵，6排有多少棵？
（1）独立思考并列出算式：6×10=
（2）说一说你的口算方法，指名汇报。
方法一：6个十就是60。
方法二：因为6×1=6，所以6×10=60。
那么你会计算下面算式吗？
7×10= 9×10= 18×10= 40×10=
通过计算，你有什么发现吗？
教师引导学生总结：一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。
师：满园的桃树经过农民伯伯的精心打理，到7、8月份桃子成熟了，下面我们一起来了解一下农民伯伯往年的收获情况吧！
2.(出示主题图)你从图片中发现了什么数学信息？
生：桃子每盒装12个，20盒装多少个？
（1）你能列出算式吗？12×20=
（2）独立思考，全班交流口算方法。
（3）教师指名回答。
生1：12乘2个十是24个十，也就是240.
生2：因为12×2=24，所以12×20=240。
三、拓展应用
1.想一想：120×20=（）
（1）根据提示小组内讨论口算方法，教师巡视指导。
（2）指名汇报交流成果。
2.想一想：43×200=（）
（1）根据提示同桌两人讨论口算方法，教师巡视指导。
（2）指名汇报交流成果。
通过以上计算我们发现了两位数乘整十、整百数的口算方法，教师引导学生总结：
两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。
四、巩固练习。
1.桃子大丰收。
12×30= 120×30= 31×30= 310×30=
14×20= 14×200= 30×20= 30×200=
让学生先独立完成，然后指名回答，集体订正。
2.生活应用：
师：但愿今年风调雨顺，农民伯伯又能获得大丰收，我们也能吃到鲜美的桃子了。
现在，我们欣赏完美丽的桃园该回家了。
教师出示图片，要求学生认真观察图片，分析题意。独立完成该题，指名回答，集体订正。
四、全课总结
谈谈你这节课你有什么收获？
五、布置作业
第44页练习九，第5、7题。
六、板书设计
口算乘法
6×10=10（棵）
一个数乘10，积就在这个数的末尾添1个0。
12×20=240（棵）
两位数乘整十、整百数，用两位数直接与整十整百数0前面的数相乘，再看因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添几个0。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案5
教学内容
教材第43~45页练习九第1、3、4、7、8、10～12题。
教学目标
知识与技能
巩固口算乘法中的相关练习，引导学生正确进行口算。
过程与方法
通过练习，使学生进一步掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算乘法中的相关规则，提高计算的正确率。
情感态度与价值观
通过学生口算或笔算的步骤和过程让学生进一步熟练乘法计算，同时培养学生认真仔细的学习态度。
重点、难点
重点 掌握口算乘法的'步骤。
突破方法 讲练结合。
难点 提高计算的正确率。
突破方法 多层次练习。
教法与学法
教法 讲演和引导法。
学法 自主解决问题和小组交流。
教学准备
多媒体课件、小黑板。
基础练习
照样子计算下面各题，写出运算顺序，并口答下列各题。（小黑板）
例：13×5＝45 47×3＝ 87×5＝
10×3＝30 84×3＝ 15×6＝
5×3＝15 25×3＝ 45×3＝
30＋15＝45
教师总结：口算两位数乘一位数时，可以将两位数拆分成一个末尾有0的两位数和一个一位数，然后分别进行计算，最后求和。
指导练习
1. 教材第43页练习九第1题。
学生独立完成，小组交流。
2. 教材第43页练习九第3题。
（1）先根据题意列出算式。（21×3＝）
（2）计算步骤：21拆分成20和1，20×3＝60，1×3＝3，答案为60＋3＝63。其中口算20×3可以看作2×3＝6，然后把去掉的0补上。
（3）注意拆分两位数的步骤，将两位数拆分成整十的数和一个一位数，然后分别进行计算。
3. 教材第43页练习九第4题。
学生独立完成，集体订正。
4. 教材第44页练习九第7题。
教师引导学生看清题目，按设置的问题分别解答。
（1）引导学生说出第（1）问的已知条件和问题：李红家有11张蚕子，每张可产茧50千克，求一共可产茧多少千克。
（2）列式计算：11×50＝550（千克）。
（3）引导学生说出第（2）问的已知条件和问题：李家村有80张蚕子，每张产茧50千克，求总共能产茧多少千克。
（4）列式计算：80×50＝4000（千克）。
学生独立完成，集体订正，然后教师针对有代表性的问题进行讲解。
（5）引导学生说出第（3）问的已知条件和问题：1千克茧卖18元，有50千克，能卖多少元。
学生回答：18×50＝900（千克）。
注意：本题目重点在于有多个问题，学生需要将一个个问题看清后一个个分析，不能混淆，着重培养学生的分析能力。
提高练习
1. 教材第44页练习九第8题。
学生独立完成，指名汇报，集体订正。
2. 教材第45页练习九第10、11题。
小组交流讨论，集体订正。完成后对学生进行节约用水教育。
3. 教材第45页练习九第12题。
学生自主提出问题，独立解决，指名汇报，全班评议。
课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？在计算时要注意什么？
教学反思
本节练习课是针对口算乘法的练习课，整体难度不大，主要考察学生的细心程度和熟练程度，为接下来的笔算乘法打好基础。但是在运算过程中还是出现了一些问题，有的学生在计算过程中由于匆忙导致写错数字。有的学生在计算时常常犯一些低级错误，特别是使用乘法口诀时常常忘记或记串。这些都说明在思考和计算的过程中，很多学生没有按照教师所说的步骤进行。另外教师在课堂上可以多让学生进行强化练习，告诫学生在计算乘法时不要一味追求速度，不要认为题目简单就粗心大意等。在课后，教师还应当让学生适当加大练习的难度和数量，只有多练习，才能提高运算的速度和准确率。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案6
教学目标
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。
2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
教学重点
掌握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
教学难点
理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。
一、情景引入
1、师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？
师：这3位小朋友也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们愿意帮帮他们吗？
2．看价格表，提问题，并列出式子：
5×3 8×3 10×3 20×3
3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。
师：10×3 20×3 12×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”
二、互动新授
1、学习整十、整百、整千数乘一位数。
（1）合作学习、探究算法
①首先我们看到10×3=？
师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不可以用数的组成来解决呢？（3个10是30）。
② 20×3=？
师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？
生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？
师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？
强调：2个+×3=6个十就是60；让学生多说算理。
（2）迁移类推，发现规律
师：20×3同学们会，能不能根据刚才的计算方法算出
200×3 20xx×3呢？
同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调学生说出算理。
（3）引导，请同学们仔细观察，这三道算式，你从中发现了什么规律？
引导学生归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的.末尾添上几个0
（4）练习30×4= 3000×3= 400×4=
2、学习两位数乘一位数“12×3=？
师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？
同桌2人交流说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，（一起作业网倒计时3分钟）。用希沃上传学生的作品。
师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。
12×3=36（元）
先算：10×3=30
在算：2×3=6
最后：30+6=36
让学生多说一说
拓展延伸：22×3=？
引导学生归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最后把它们的积相加。
三、巩固练习
口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。
20×7= 200×7= 700×2=
21×4= 23×2= 32×3=
（1）学生独立在作业纸上完成。
（2）全班校对答案。
（3）选取其中几题指名学生说说计算方法。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案7
课 题 口算乘法
三维目标
知识目标 理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数、两位数乘一位数的算理和算法，能正确进行口算
能力目标 进一步培养学生的计算能力，迁移类推的'能力
情感目标 培养学生提出问题和解决问题的意识和能力
教学解读
1.学生已经掌握了表内乘法。
2.重点掌握整十、整百、整千乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法；
3.难点理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
学情分析
1.学生已经掌握了表内乘法；
2.根据表内乘法，运用迁移类推完成新知的所学。
教学过程
一、复习旧知
1.24是由（ ）个十和（ ）个一组成；
2.列式计算
（1）3个8是多少？
（2）6个2是多少？
（3）3的4倍是多少？
小组汇报：
二、合作学习，探讨算法
1.曹冲称象动画，渗透转化。带着转化的思想进入本节的学习。
2.问题一：
每人20元，3人一共多少元？
列式3X20=60（元）或20X3=60（元）
经过预习小组讨论算法
（1）预设：
1.20+20+20=60（元）
2.2个十乘3等于6个十是60
3.2X3=6，20X3=60
（2）小组展讲
其他组补充质疑，老师补充：2个十乘3等于6个十是60。
也就是2X3=6，20X3=60。
问题二：每人12元，3人一共多少元？
12X3=36（元）或3X12=36（元）
为什么这样算？
（1）通过预习组内交流算法。
（2）小组展讲。
预设：1.12+12+12=36（元）
2.10X3=30 2X3=6 30+6=36
其他组补充、质疑，老师补充，分成（整十数、一位数）
三、问题训练
1.口算比赛
13X2= 24X2= 33X2= 5X60= 5X600= 20xxX4=
2.实际应用
（1）一辆玩具车90元，4辆车多少元？
90X4=360（元）或4X90=360（元）
（2）小明今年12岁，爸爸今年的年龄是小明的3倍，爸爸的年龄是多大？
（3）小明家一个月水费32元，第一季度一共花多少元？
3.拓展训练
69+70+71=（ ）X（ ）=（ ）
（ ）X（ ）=2400
四．全课小结
谈收获？
板书设计：
口算乘法
转化 20X3=60（元） 3X20=-60（元）
2个十乘3等于6个十是60
12X3=36（元） 3X12=36（元）
2X3=6（元） 3X10=30（元） 30+6=36
教学反思：
1.本节课比较简单，学生在迁移、类推的基础上完成本节的学习。
2.初步尝试用学生自我探究、小组合作还需要继续加强，运用不够灵活、自如。
3.课容量有点小。
人教版三年级数学下册第四单元《口算乘法》教案8
教学内容：
教学目标：
1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2、通过动手操作，使学生经理两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。
教学过程：
（一）复习导入，揭示课题。
（二）课件出示三组口算题：
（1）3×4=（2）6×3=（3）5×4=
20×4= 10×3= 20×4=
12+80= 18+30= 20+80=
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）
【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息，并提出一个数学问题
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45。
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
预设：
第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
11×5＝14×4＝15×6＝24×3＝
（2）学生汇报自己的`算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝________。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。
110×5＝140×4＝
150×6＝230×4＝
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）课堂小结。
师：今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？
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