(精选)小学语文教案5篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的小学语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
教学目的：
1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字”了“的两种读音，认识1个偏旁。
2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、归类背韵文。
夏天的天气特征。
夏天的'水果。
2、口头扩词
夏（）（）（）瓜（）（）（）
二、看图学词语。
1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？
2、学习新偏旁。
认识”虫“字旁和”雨“字头，找出带有”虫“和”雨“这两个偏旁的字，读一读。
3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3、重点反馈”桃、蛙、荷“的笔顺。
4、学生描红书空生字，播放轻音乐。
三、教学后记：
1．学会了本课生字，掌握”了“这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。
2．通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。
3．学习完后了解了夏季的特点，积累了词语。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。
一导入。
师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？
1多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？
二检查预习，认读生字。
1谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）
2交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你都是用什么办法自己学会生字的`？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）
还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
3还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
三学习课文。
1再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
2（激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）
师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：（）大地（）小河
（）树梢（）拍着肩膀
你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）
4美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。
五作业：
1继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）
2复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。
小学语文教案 篇3
教学目标：
1.认识6个生字，会写9个生字。正确体会词语的意思。
2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3.有感情的朗读课文。
重点难点：
抓住重点语句体会作者所表达的思想感情。
教具准备：
字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
教学时间：
2课时
第一课时
一.示物激趣，导入新课。
1.教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？
2.板书课题，齐读课题。
二.尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段？
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三.再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.你读懂了什么？
3.默读课文，结合课后学习链接读懂课文，几下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？
四.作业
有感情的朗读课文。
第二课时
一.复习
1.卡片认读生字词。
2.听写生词。
二.细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文。评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些贝壳是怎么来的吗？
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一只罕见的.大珍珠）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在课文中写道它只好受着内在的折磨它只能默默地忍受这是用血和肉磨制成的。表达了作者怎样的感情？
6.这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这句话你是怎样体会的？
三.指导朗读，陶冶情感
四.联系生活，拓展训练
1.学完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝壳吗？为什么？
2.师总结：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听。
五.作业
1.抄写生字词。
2.预习4课。
小学语文教案 篇4
教材分析
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：
１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
教学重点：
有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：
引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一．复习导入。
１．开火车读生词。
２．配乐朗读课文。
３．谈读文的感受——母爱。
二．品读课文，感悟情感。
１．组织自学。
２．汇报自学。
集体交流，师随机指导，读中感悟：
a.你觉得“编进的鸟鸣”会有怎样的声音？读到这里你的脑海浮现了怎样的画面？
b.“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的灯”可以干什么？有何作用？（带来光明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望，其中渗透着浓浓的母爱。）
d.指导有感情地朗读相关诗节。
３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。
三．联系生活，升华情感。
１．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深）
２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？
（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣……）
３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？
（感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。）
四．实践作业。
１．正确、有感情地朗读并背诵课文。
２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。
（推荐：《同步阅读》之《慈母情深》、《我的母亲》等）
３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法自创诗歌。
备课参考
让诗歌点亮读者的眼睛——谈五年级上册《斗笠》的创作与欣赏 《斗笠》这首小小的诗歌于20xx年6月16日在《人民日报》发表后，引起了一些反响。
不少读者来信告诉我，这首诗歌像一粒小小的石子，在他们的心灵深处激起了波澜，给他们留下了深刻的印象。
那年母亲节，我站在母亲的遗像前，对母亲产生了深深的思念。母亲含辛茹苦拉扯大我们姊妹6个，她那普通而闪光的一生，常常感动着我。怀着对故乡和母亲的深深思念，我想创作一首反映故土情结和母爱的小诗。主题有了，就要选取一个小的角度，把一个大的主题浓缩在一个小的载体上。想来想去，觉得用故乡的斗笠来反映这一主题最具代表性。由于对农村生活的熟悉和长期生活的积淀，一个个新鲜的画面、一个个新奇的意象便涌流在我的笔端，我激动得不能自已，便一口气写出了小诗《斗笠》。
《斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。
一首如此简单的小诗，何以会产生这样大的艺术魅力呢?我想，应该归结为小诗的亮点点燃了读者的眼睛。一首优美的诗歌，应该由许多亮点组成。亮点就是诗的闪光点，它常常隐藏在诗的字里行间，在读者读诗的时候，它便从诗中跳出来，使读者眼前为之一亮，点亮了读者的眼睛，使读者的心灵受到深深的震撼。这就是诗的艺术魅力。这些隐藏在字里行间的亮点，往往由奇特的瑰丽的意象组成，一连串的闪光点，有时显得“妙语连珠”。有着妙语连珠的诗歌，一定会深深地感染读者，给读者一种愉悦的美的陶冶。
小诗四句为一段，每一段都有一至两个小的闪光点。“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”，“故乡戴在头顶”，意象是新的，给读者一种新鲜的感觉。这是诗的第一个闪光点。接着，诗中写孩子不论走到哪里，都是故乡的第一朵蘑菇,这“一朵蘑菇”又是一个闪光点。在四句的诗歌里，有了两个闪光点，就会使读者茅塞顿开，给读者一种意境开阔的感觉。第二段写娘把鸟鸣编进斗笠，这是一个新的意象，又是一个闪光点。只有把鸟鸣编进斗笠，远行的孩子才能时时听到来自故乡的声音，即使在宁静的夜晚，也会有一串串鸟鸣滑进梦里。第三段写让孩子戴上斗笠，让孩子把这片故乡的热土靠近心胸。把斗笠比作“故乡的一片热土”是新的意象，这是这一自然段的一个闪光点。
正因为斗笠是故乡的一片热土，孩子不论走到哪里，都能采到来自故乡的温暖，即使是寒流侵袭的冬夜，也会感到春意融融。第四段把斗笠比喻为“故乡的花儿”，这是一个新的意象，也是一个闪光点。正因为小小的斗笠是故乡的一朵花儿，孩子不论走到哪里，都能闻到来自故乡的芬芳，而这泥土的芳香会在城市里弥漫，会拍打着城市的每扇窗棂。在诗歌四个小的自然段里，出现了五个小的亮点后，诗歌的最后一段，便是一个大亮点，这个大亮点就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一点亮”和亮在头顶的“一盏不熄的灯”。由三个小亮点组成大亮点，提升了文章的思想内涵，深化了诗歌所要表现的主题。它告诉读者，娘给予孩子的绝不只是一顶斗笠，而是从娘心尖上摘下的一点亮光，这亮光亮在孩子的头顶，为孩子的人生征程点起了一盏明灯。不少读者来信说，诗的结尾使他们的心灵受到了震撼，被感动得流下了眼泪。我说，这是小诗一个个亮点产生的冲击力和穿透力，它们像一个个“抓手”，抓住了读者的心，使读者感到一种阅读的快感和美的享受。
教师在教学时，可以让学生试着了解这种创作手法。这种创作手法，仿佛一个人在旅途上行走，每走一段，就会遇到一盏路灯，许多路灯连接起来，就会把你的整个旅途照亮。写诗也是这样。一个又一个小的闪光点组合起来，就使你的整个诗篇在闪烁发亮。当然，这只是诗歌创作中的`一种手法，其他地方教师也可以让学生试着理解。生活是丰富多彩的，诗歌创作手法也是多种多样的。诗人只有不断提高自己的艺术表现力，才能写出与读者心灵产生共鸣的好诗来，才能写出富有艺术感染力、点亮读者眼睛和心灵的好诗来。
王宜振中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获陕西省蓓蕾文学艺术奖、共青团”五个一工程奖”、陕西省”五个一工程奖”、第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图书二等奖、第五届全国优秀儿童文学奖、第六届宋庆龄儿童文学奖等多个奖项。
这首诗是选读课文，配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视，不把选读课文作为教学的规定内容，这是狭隘的教学观。就《斗笠》这首诗而言，可能恰好需要教师进行阅读指导，因为它的写作方法与其他诗歌不太一样。
人教版课标教材从一年级开始就选了不少诗歌，但难度是逐步增加的。就本诗而言，已经不像低中年级的诗那样直白，它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为，这首诗的一些新鲜的意象打动了读者，这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如，“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”、“孩子，戴上这顶斗笠吧／斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的，甚至用语法分析是“错误”的，但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。所以，诗歌语言就是要挣脱日常语言的束缚，古今中外真正优秀的诗歌莫不如此，如顾城的“黑夜给了我黑色的眼睛／我却用它寻找光明”。
王宜振是著名的儿童诗人，他的童诗常常借用现代派诗歌中常用“思想知觉化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由联想”作为两种主要的创作手法。诗歌评论家孙绍振在《跨越时代的童诗》一文中，把这两种手法取名为“远取譬”。何为“远取譬”呢?他指出，“古典诗歌的想象变形，没有这么大的幅度。传统的想象，属于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距离感取胜，而现代派的想象则以‘远取譬’，因而联想不但遥远而曲折。”把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠读者的联想、想象去补充，其审美愉悦也就在这联结当中。
小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事，“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧，而这种技巧是非常重要的，如本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候，教师不妨多看点诗歌理论的书籍，多给学生讲一点有关诗歌的“知识”，培养起比较纯正的诗歌趣味。
小学语文教案 篇5
【教学目的】
１、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。
２、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。
３、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。
４、掌握本课生字新词。
【教学重点、难点】
感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。
【教学方法】
自读感悟，讨论交流，写话。
【课时布置】
３课时（展示第二课时）。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，板书课题
交流课前搜集的故事背景资料。
二、检查预习，质疑问难
三、初读课文，同学自悟
１、指名分节朗读课文，师生一起纠正读中存在的问题。
２、速读课文，讨论交流：
⑴在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？
⑵本文主要讲了一个什么故事？
３、理清脉络，概括段意：
⑴本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
⑵讨论交流。
４、再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。
四、熟读课文
第二课时
一、导入新课
１、板书课题后提问：通过上节课的学习，俺们已经初步了解了课文内容。蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？
请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？
２、俺廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到俺头上去了。俺碰见他，得给他个下不了台！
⑴你从这句话中都读明白了些什么？
⑵谁来读一读这句话？
３、这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。愿意承当这个重任吗？
二、解析“完璧归赵”
１、自读故事，感悟人物特点：
⑴大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如到底有什么能耐。为了使你的劝说词更具说服力，老师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比较，看看在秦赵两国围绕和氏璧发生的这一外交事件中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比较你或许很快就能发现蔺相如的过人之处。
⑵自身就近找有相同体会的同学一起讨论讨论，通过和这些人物的比较，你发现了蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？
２、集体交流，深化认知：
⑴蔺相如与赵王及文武大臣对比，你得出了什么结论？
⑵点拨要点：
①赵王接到了信非常着急……
Ａ、赵王为什么非常着急？
Ｂ、播放课件，同学体会秦赵双方实力差异。
Ｃ、想象一下赵王能急成什么样，谁能用自身学过的词语形容一下？
②蔺相如想了一会儿，说：“俺愿意带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，俺就把璧交给他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”
Ａ、蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？
Ｂ、稍加思索便心中有数，读一读这句话，想想强调哪些词，才干读出这种胸有成竹的从容。自身先练一练。指名读。
⑶教师小结。
⑷蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？
①生论述结论，师追问：课文中哪些描写表示出了这一点，要言之有据呀！
②同学自由回答，师相机点拨。要点：
他理直气壮地说∶“俺看您并不想交付十五座城。现在璧在俺手里，您要是强逼俺，俺的'脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
Ａ、“理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？
Ｂ、蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？
Ｃ、谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的语气来。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
这句话中有一处细节充沛体现了蔺相如不只胆大而且心细，发现了吗？
③体会蔺相如洞察人心，秦王的映衬作用：
秦王双手捧住璧，一边看一边称誉，绝口不提十五座城的事。
秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
Ａ、王老师有个疑问，这个故事的主人公是谁？主人公是蔺相如，大家来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王，作者这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展示描写秦王的语句。）
Ｂ、认为这样布置不合适的请举手，认为这样布置挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，俺们开一个小型争辩会，请大家各抒己见。
Ｃ、同学讨论。
Ｄ、这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？
⑸读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？
三、解析“渑池会见”
蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？”
渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺相如在这一事件中表示出了哪些过人之处。老师还专门为大家节选了一段《史记》中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展示《史记》片段）
同学根据发言提纲准备发言，师巡视。
集体交流。
这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？
你能用自身学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？
四、小结全课
这节课，通过同学们自身的阅读，感悟，探究，俺们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不只仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超越常人的智慧和胆识。聪明的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。
〖板书设计〗
将相和
嘴？
胆识过人舍生忘死忠君爱国
第三课时
一、复习检查，导入新课
通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？
二、讲授新课
１、学习“负荆请罪”：
默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处──顾全大局。
读一读书上描述负荆请罪的句子。
引导同学看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
同学写作，交流。
２、理清课文条理：
课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的？它们与全文的关系又是怎样的？
三、总结提升，课后延伸
学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜欢哪个人物，为什么？
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？
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