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《背影》教案最新

时间：2023-11-23 12:27:34 教案我要投稿

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《背影》教案最新

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《背影》教案最新，欢迎阅读与收藏。

《背影》教案最新

《背影》教案最新1

　　教学目标：

　　１．体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

　　２．学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。

　　３．体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。

　　教学设想：

　　这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。

　　教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。

　　本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。

　　第一课时

　　教学重点

　　突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。

　　一布置预习（可在课前进行）。

　　①让学生认真阅读一遍课文。

　　②结合课后练习三、七体会课文。

　　本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。

　　二教师导语（先板书出课题）。

　　《背影》是一篇著名的记实性散文，也可以说是回忆性散文，同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　本文作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法，阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。

　　我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及表现形式。本课的学习也应该这样。

　　三引导学生读准字音，解释词义。

　　交卸：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧:丧，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。

　　踌躇:犹豫不定。另，形容得意。

　　迂腐:拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则，迂，另意“迂回”，曲折、绕远。

　　蹒跚:走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐：，精神委靡，意气消沉。

　　琐屑：指细小繁杂的事。

　　晶莹：光洁透明。

　　四朗读课文。

　　找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。

　　五引导学生划分段落层次，掌握结构形式。

　　１．本文如分成三个部分，应怎能样分法？

　　教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括能力。

　　“那年冬天“是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的.分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示：

　　①开篇寄思

　　②往事回忆

　　③结尾怀念

　　此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。

　　语文教案－《背影》的教案

　　标签：七年级上册语文教案，人教版七年级语文教案，语文教案－《背影》的教案，如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：

　　①不忘背影

　　②描写背影

　　③思念背影

　　２．本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？

　　教师引导、学生讨论、教师小结。

　　中间部分可分为三个层次：

　　第一层次：交代父子分别时的家境

　　第二层次：送行前父亲的细心关照

　　第三层次：送行时看到父亲的背影

　　还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：

　　第一层次：交代家境

　　第二层次：浦口送别

　　在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

　　第一、细心照顾

　　第二、车站买橘

　　第三、车门话别

　　３．在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形成是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就是作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。

　　六引导学生弄清情节线索，体会取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。

　　现在，要弄清楚：

　　１．作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？

　　教师提问、引导学生回答并随时归纳。

　　本文在几处写了“背影”？

　　本文在四处写到了“背影”。

　　这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？

　　第一次在开头，不忘背影。

　　第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。

　　第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。

　　语文教案－《背影》的教案

　　第四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？

　　可以做这样的理解，板书设计如下：

　　情节线索

　　开篇寄思──不忘背影

　　交代家境──烘托背影

　　望父买橘──刻画背影

　　车门话别──注望背影

　　结尾怀念──再现背影

　　２．作者为什么选择：“背影”这样的角度来命题立意，并用它组织材料、结构成文呢？

　　教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。

　　作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：

　　（１）可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现。最能体现人物的这种境遇与心境。

　　（２）可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正确描写次亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。

　　（３）艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。

　　这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。

　　七引导学生比较本文与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。

　　《这不是一颗流星》的结构形式是：

　　“现实──回忆──现实”

　　《背影》的结构形式也是：

　　“现在──回忆──现在”

　　《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。

　　《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。

　　《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节表现父子深情。

　　布置作业

　　１．做课文练习一、四、五。

　　做练习一，将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。

　　可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。

　　２．做课后练习二。

　　这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。

《背影》教案最新2

　　教学创意：

　　让学生感悟真情，品味生活。

　　朱自清的《背影》是一篇叙事散文，其语言质朴，饱含真情。在教学中，以“情”为切入口，要求学生在诵读中体味出文章中所蕴含的父子深情——父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。再进一步研讨：父亲爱护儿子，文中哪些词句、段落能体现？儿子理解思念父亲，又表现在哪些方面呢？

　　在学生感悟文章真情的基础上，要求学生品味生活，感悟亲情，这样，便于学生深入理解文章的主题，培养学生热爱生活、关心生活、感悟亲情的生活习惯，激发学生宽容仁爱、勤奋学习的热情。

　　[平台展示］

　　一、整体感知

　　播放Flash动画（车站买橘），导入

　　课文

　　教师：“背影”是作者父亲浦口惜别时父亲留给儿子印象最深的一幅画面，请同学们阅读课文，思考、讨论、交流。

　　为什么父亲的“背影”会给作者留下最难忘的印象？它表达了怎样感情。

　　二、学生诵读课文

　　要求：感情诵读，在朗读中体会父子深情。

　　三、探究

　　以下问题留给学生思考：

　　１、找出文中能体现父亲爱护儿子的深挚感情的句、段。

　　２、找出文中能体现儿子理解父亲、怀念父亲的。句、段。

　　学生讨论交流，教师归纳补充。

　　体现父亲爱儿子的深情的，表现在以下几方面：

　　①家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

　　再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送

　　②车站送行，悉心关照

　　两个“忙着”拣定

　　座位，叮嘱再三

　　穿铁道买橘

　　离别时的惦念。

　　③父亲来信。

　　体现儿子对父子的理解，怀念之情的，主要表现在以下几方面

　　①首尾的思念。

　　②“真是太聪明”的自嘲、自责、追悔。

　　③父亲买橘时，对父亲的细致观察、描写（外貌、动作）。

　　④三次流泪。

　　⑤描述父亲“少年外出谋生，独立支持，做了许多大事”是对父亲的理解、讴歌。

　　小结：整篇文章抒情气氛浓郁，通过日常生活中一连串细小的事情，用朴实的语言直抒胸意，表达了父子深情。

　　四、拓展延伸

　　从作品中我们可以感觉到，朱自清父子很少生活在一起。成为大学生的儿子总觉得父亲“说话不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父亲倾尽全力，攀越月台，体现了坚韧、真诚、执拗的`性格，反衬出了作者脆弱，面对生活琐事急躁无奈，对人对事缺少真诚与耐心的的缺点，面对这样一个浓缩历史沧桑、人生使命和自强不息精神的背影，作者理解了父亲的伟大、坚强，怎能不怦然心动，潸然泪下泥！

　　作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

《背影》教案最新3

　　教学目标

　　1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学重点

　　1、理解关键语句的含义。

　　2、体会中心与段落层次的关系。教学难点

　　课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点课时安排：2课时第一课时教学目标：

　　1、导入新课，介绍相关文学常识。

　　2、检查预习情况，初步感知全文。教学内容和步骤：

　　一、导入

　　〖课前准备〗在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。【师】（激发情感，创设氛围）在我的记忆中有这样几首歌词：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山”；“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗”。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。〖板书课题〗

　　二、解题

　　1、《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。

　　2、作者简介（看投影片）

　　朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人，著名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见真情、洋溢着一股清新气息。

　　三、朗读训练

　　1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

　　要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

　　2、检查课前预习情况

　　给加点的字注音（出示课件）

　　奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹

　　3、朗读

　　可以分为四个部分：1—3段、4—5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。第二课时教学目标：

　　在教师指导下学生自学，圈点批注与整体阅读训练。教学内容和步骤：

　　圈点批注与整体阅读训练

　　1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注【师】批注要点1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线3）、有疑问的地方，用括号再加问号4）、用双竖线和单竖线划分文章层次（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初中的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的'）。

　　2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）第三课时教学目标：

　　1、讨论讲解全文。

　　2、理解关键语句的含义。

　　3、体会中心与段落层次的关系。

　　4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。教学内容和步骤：

　　一、论讨讲解

　　【讨论】

　　1、“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点？〖分析〗

　　（理解记叙的要素）

　　【讨论】

　　2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。〖分析〗 ①祖母死了

　　②父亲的差使也交卸了（祸不单行，家境惨淡）。

　　设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此困境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

　　【讨论】

　　3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。〖分析〗

　　①第一段：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。情念旧事，思念父亲。〖板书〗惦记背影

　　②第六段：“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影”。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去儿子买橘子）〖板书〗刻画背影，（望父买橘）

　　③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的别离；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）

　　〖板书〗惜别背影（父子分手）

　　④第七段“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄托思念。〖板书〗再现背影（别后怀念）

　　【讨论】

　　4、面对着父亲苍老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？〖分析〗

　　①课文第二段，”到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。“这是”悲哀之泪“，见父亲，睹家境，想祖母。〖板书〗悲哀之泪

　　②第六段，”这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来“。这是”感动之泪“，望父买橘。〖板书〗感动之泪

　　③第六段，”我便进来坐下，我的眼泪又来了“。这是”不舍之泪“，父子即将离别。〖板书〗不舍之泪

　　④第七段，”我读到此处，在晶莹的泪光，……“，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是”伤心之泪“。〖板书〗伤心之泪

　　【讨论】

　　4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？〖分析〗

　　2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。

　　4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫”背影"。

　　二、小结

　　（以讨论的方式进行）

　　【讨论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。A、表现父亲疼爱儿子

　　B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐C、表现儿子体谅父亲

　　D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情〖板书〗父子情深

　　三、布置作业

　　1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。

　　2、思考课后第一题。课后心得：

《背影》教案最新4

　　教学目标：

　　1、抓住文中表达作者感情的重要语句。

　　2、整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。

　　3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点：

　　有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。

　　教学方法：点拨法、勾画圈点法

　　教学用具：多媒体教学

　　教学时数：二课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。

　　二、作者简介

　　我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》，对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分，这里有朱自清的相关资料，朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一，他的`文章大都收在《朱自清全集》里。

　　这篇《背影》写于1925年，作者28岁，当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

　　三、检查预习

　　给加点的字注音，识记字词写法。

　　四、初读课文，整体感知

　　1、给课文划分结构层次。第一部分：（1段）开篇点题，写“我”对父亲背影难以忘怀，为全文奠定感情基调。

　　第二部分：（2—6段）望父买橘，刻画背影，表现父亲的爱子之情。第三部分：（7段）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念发亲之情。

　　2、找出本文的文眼。

　　明确：我最不能忘记的是他的背影。

　　3、“我与父亲”最后一次相见在时候？什么地点？当时见面的情景如何？

　　明确：两年前的冬天

　　背景：a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。（祸不单行，家境惨淡）

　　4、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。