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科学教案

时间：2023-11-29 09:21:22 教案我要投稿

科学教案合集（5篇）

　　作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的科学教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学教案合集（5篇）

科学教案篇1

　　一、课题名称：鱼儿的奥秘

　　二、课型、课时

　　1．课型：实验课

　　2．课时：1课时

　　三、教学目标

　　1.知识目标：通过观察研究，知道鱼类的共同特征；

　　2.能力目标：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力；

　　3.情感态度与价值观目标：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度及友好对待研究对象的人文精神。

　　四、教学重、难点

　　1．教学重点：小组自行设计研究计划，讨论活动规则，组织探究实验，并从中归纳鱼类的共同特征；

　　2．教学难点：小组自行设计研究计划，商议活动规则，在交流中指出不足，提出有价值的建议。

　　五、教学用具

　　水槽、鲫鱼、金鱼、锦鲤、橡胶手套、食用色素、湿毛巾、盖水槽的布、渔

　　网、滴瓶、绷带、皮筋、夹板、纱布套、课件

　　六、教学方法

　　谈话法、探究法、讨论法、归纳法等

　　七、教学过程

　　课前活动——观察鱼。展示鱼的图片或黑板画。

　　问题：你认识哪些鱼？这些鱼都有什么共同之处？

　　(一)交流观察发现，提出问题和选择问题鱼是我们熟悉的动物朋友，今天，就让我们一起来探寻鱼儿的奥秘！你发现三种鱼有哪些相同之处？从鱼的外表看，有哪些与其他动物有明显不同的特点？你在观察中发现了哪些问题？(小组同学间进行交流。)我们来把大家提出的问题梳理一下。(学生总结回答，教师将提出的问题写在黑板上。)

　　1.鱼鳍

　　你们认为鱼鳍是起什么作用的？怎样才能让鱼鳍不动呢？怎样证明鱼鳍与鱼的游动有关？

　　(提示：当有人骨折时，医生希望受伤的部位不要动，以便尽快康复，会怎么做？)

　　2.鱼鳃鱼的嘴和鳃一张一合是在做什么？

　　如果是呼吸就应该有进有出，就像我们人呼吸一样，那么鱼吸进的水会从哪里排出来呢？

　　怎样做才能清楚地看到水是从鳃里排出来的？

　　3.鱼的颜色鱼是什么颜色的？全身上下都一样吗？鱼儿身体颜色不同有什么作用?

　　你在游泳时向水面望去时会有什么样的感受？

　　引导学生从观察中生成问题，并合理猜想，渗透“观察到的现象要通过实验进行验证”的'科学理念，培养学生从观察到的现象中发现问题、并想办法解决问题的能力。

　　(二)计划与组织问题是研究的起点。现在请每个小组确定一个感兴趣的研究问题，并写下你

　　们对这个问题的猜想。

　　1.课件出示制订研究计划的步骤：

　　(1)明确成员分工；

　　(2)选择研究材料；

　　(3)商议研究过程；

　　(4)提出注意事项。

　　使学生能根据所研究的问题，选择合适的实验材料，制订研究计划。

　　2.交流各研究主题的设计方案。

　　现在，请各组成员来介绍一下你们的研究主题。针对这个小组的研究计划，谁来说说你的看法？(在交流研究计划时，教师要引导学生从中发现不足，提出有建设性的建议。)现在请把研究方案再补充、完善一下，之后请材料员拿着你们的计划到材料区领取材料。

　　(三)观察实验，自主探究，搜集事实

　　1.学生到研究区分组研究，教师适时指导，并关注各组进度；

　　2.回到研讨区，记录发现与结论。

　　(四)表达与交流

　　不同的小组派出代表，介绍一下你们的研究吧。你们的研究主题是……

　　你们的猜想是…… 你们使用的方法是…… 最后得出的结论是……与你们的猜想一致吗？

　　(师随即板书相关结论)

　　(五)介绍鱼类的繁殖

　　通过研究我们发现了不少问题，这些问题对鱼儿的生存都至关重要，不过鱼儿要一代一代地活下去，还需要不断的繁殖。

　　鱼儿是怎样繁殖的呢？播放多媒体录像，了解鱼的产卵过程。

　　(六)概括和总结鱼的共同特征

　　今天我们自己通过观察和研究发现了许多鱼儿的奥秘：身体表面有起保护作用的鳞；鱼儿不断地张嘴是为了配合鳃进行呼吸；鱼用鳍和尾运动。这些特征都是为了适应什么样的生活环境？因为鱼儿要终生生活在水中。

　　八、课后反思

　　生命科学领域的课比较难上，有关动物的课更是如此。许多难以控制的不确定因素使得这一领域的课很少成为公开课的选题。探究中要进行实验，这难免要打扰鱼儿的正常生活，一不小心就会造成伤害，怎样才能在“探究与保护”找到一个平衡点呢？这是我们应该思考的。

科学教案篇2

　　【教材简析】

　　本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

　　【学生分析】

　　经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

　　科学探究目标

　　1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

　　2．能用放大镜观察较小的物体。

　　3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

　　科学态度目标

　　1．认识到可以用对比的方法观察现象。

　　2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

　　【教学重难点】

　　重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

　　难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

　　【器材准备】

　　为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等

　　教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。

　　【教学过程】

　　一、教学导入，聚焦问题

　　1．问题导入。

　　（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

　　设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。

　　（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？

　　（3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？（在这里，学生可能会根据一些生活经验，提到“溶解”这个词）

　　（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？

　　（课件展示一些生动的溶解现象）

　　（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

　　2．聚焦问题。

　　如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗

　　设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标

　　二、学习新课，探究发现

　　1．描述并记录现象。

　　（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的'使用方法。（课件出示三种被观察的物质）

　　（2）小组成员分头观察，交流汇报。

　　设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯

　　（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

　　（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。

　　指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

　　同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

　　设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。

　　（5）学生小组实验观察并做好记录。

　　（6）教师巡视和指导。

　　设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等

　　2．研讨交流，达成共识。

　　（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

　　引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

　　（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

　　引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

　　设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。

　　三、课堂小结、扩展延伸

　　1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

　　2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。

　　（播放课件）

　　设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

科学教案篇3

　　活动目标

　　1、感知西红柿、黄瓜的特征

　　2、知道多吃瓜果对身体有好处。

　　活动准备

　　1、西红柿与小黄瓜若干，提篮人手一个。

　　2、各组贴有西红柿与小黄瓜标志的篮子各一个;餐盘若干，湿纸巾人手一条。

　　3、切好的西红柿、小黄瓜若干;小碟子、汤匙人手一套;白糖若干。

　　活动过程

　　一、初步感知

　　引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻等，了解西红柿与小黄瓜的外形特征。

　　二、运用多种感官，进一步感知西红柿和小黄瓜的主要特征。

　　1、幼儿人手一个西红柿，看一看、摸一摸，然后说一说西红柿的外形特征：

　　西红柿是圆圆的.红红的身体，滑滑的。它的身体软软的，摸起来凉凉的。

　　2、鼓励幼儿看看并摸摸小黄瓜，然后说出其特征：又绿又长。

　　3、引导幼儿通过与小黄瓜的比较，了解西红柿的特征。

　　4、比较西红柿和小黄瓜的`颜色、形状、大小。

　　三、观察切开的西红柿与小黄瓜，在比较中了解西红柿的内部特征。

　　1、西红柿有红红的肉，有籽，还有许多汁流出来。

　　2、鼓励幼儿说说自己的发现：你看到了什么?摸了觉得怎样?用鼻子闯到什么气味?

　　3、小结：西红柿外表是又圆又红的，顶上有绿色的叶子;

　　切开后里面果肉的颜色是浅红的，有汁和籽，摸起来光滑皮薄。未切开前没有味道，切开后有点酸的气味。

　　四、品尝西红柿、黄瓜，感知味道，知道多吃瓜果对身体有好处。

　　1、教师：西红柿有什么作用?你吃过西红柿吗?是怎么吃的?

　　2、引导幼儿了解西红柿的吃法---西红柿汁、西红柿蛋汤、西红柿炒蛋等;

　　知道吃西红柿有益于身体健康。

　　3、将切好的西红柿、黄瓜分发给每组。

　　引导幼儿用小碟子、汤匙取出自己想要的份额。

　　4、提出品尝要求：

　　将手擦干净(洗})后品尝;品尝时注意卫生;吃完后将碟子、汤匙放在指定的地方、用纸巾擦嘴等。

　　五、幼儿边品尝边自由交流

　　西红柿有酸酸甜甜的味道;黄瓜脆脆的，很清淡。

　　在品尝中自由结束活动

科学教案篇4

　　教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。3体会课文通过几个事例来写人的方法。

　　教学重点 :读感悟结合，了解开文迪许的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1．认读生词。

　　2．课文主要讲了什么内容？

　　二、精读感悟，学习课文第一段。

　　1．自主读书，自读自悟。

　　2．小组交流，提出问题。

　　3．开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？[归纳板书]

　　4．细读课文，解决前面提出的问题。

　　（1）自读课文第二自然段，联系生活实际谈谈你对“考究”、“过时”的理解。

　　（2）简介开文迪许的背景，说说他为什么穿过时的衣服。

　　（3）齐读第三自然段，你们家的客厅和卧室里放的`是什么？开文迪许的家中为何摆满了图书和仪器？

　　（4）默读第四自然段，划出本段中心句。

　　（5）小黑板出示：[他的藏书很多……办理一下手续。]齐读，开文迪许为什么这样做？

　　（6）指名读第五自然段，文中哪些词句最能体现他的怪？他为何会有这样的行为？

　　（7）指导朗读。

　　三、学习第二段。

　　1．引读第七自然段。

　　2．自由朗读课文，为什么说开文迪许并不怪？[板书]

　　3．指导朗读。

　　四、总结课文。

　　1．你认为开文迪许怪吗？为什么？

　　2．教师总结课文，点明中心。

　　五、作业。

　　1．有感情朗读课文。

　　2．收集一个科学家专心研究的小故事

科学教案篇5

　　1、有利于教学工作的科学化

　　传统教学中也有教案活动，主要是指教师的备课。这种教案活动的局限是，教学上许多决策都是凭教师个人的经验和意向做出的。例如：在制定教学计划时，教师往往根据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟悉和现成的教学大纲等决定教学内容。教案克服了这种局限，它是从教学规律出发，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教案的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。

　　2、有利于教学理论与教学实践的结合

　　长期以来，教学研究偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改进教学工作帮助不大。在这种情况下教案为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教案，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以把教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。

　　3、有利于对教师的专业成长

　　近年来我国正进行新课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求。新基础教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关心为什么教、教什么的'问题，教师对教材的运用只有全部地接受、执行，不存在教师对教材的取舍增添的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、创造性。而新基础教育课程改革给予了教师一定的教材运用灵活性，强调教材只是材料或范例、只是师生展开活动的中介与话题，教师可以根据实际情况删减、增补教材，从而达到教师与教材的互相适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业知识的延伸问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的知识视野、满足于教学参考材料的知识范围来完成教学，相应地必须根据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、灵活地增删教材。这就要求教师不断地拓展知识视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，知识更丰富，教师专业得到成长。

　　4、有利于提高教师处理各种教学信息的能力

　　教案就是教师根据正确的教学思想和教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。教案有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映教学知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成；二是要求这种思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性。这种思想准确性和思维逻辑性的有机结合，便是教案科学性的基本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的能力，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的能力。

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