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《福楼拜家的星期天》教案

时间：2023-11-30 07:17:02 教案我要投稿

《福楼拜家的星期天》教案[精品15篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《福楼拜家的星期天》教案，欢迎大家分享。

《福楼拜家的星期天》教案[精品15篇]

《福楼拜家的星期天》教案1

　　教学目标

　　1、积累词语，理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思，并学会运用。

　　2、了解文中四位作家和作者莫泊桑。

　　3、理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

　　4、学习作者组织材料、安排结构的技巧。

　　5、学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

　　6、体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

　　教学重难点

　　1、学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

　　2、体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力

　　3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法

　　教学设计

　　复习基础知识

　　学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。

　　教师也可提供相关资料，资料内容如下：

　　福楼拜（1821~1880），法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》（副题《青年人的故事》），描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。

　　屠格涅夫（1818~1883），俄国作家。生于贵族家庭。早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》（1867年）和《处女地》（1877年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。

　　左拉（1840~1902），法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响，后来信奉实证论哲学，写出长篇小说《台莱斯·拉甘》，用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。1871~1893年间，创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。还发表《实验小说论》，提出自然主义的创作原则。1894年后陆续写出《三个城市》（《卢尔德》《罗马》《巴黎》）一篇长篇小说，揭露罗马教会的卑鄙勾当，也反映了乌托邦的改良主义思想。德雷福斯案发生后，1898年发表《我控诉》一文，抨击法国反动当局，因此被判徒刑，后来逃亡英国。最后一套长篇小说《四福音书》，只完成三部（《多产》《劳动》《真理》），继续发挥乌托邦的改良主义思想。

　　莫泊桑（1850~1893），法国作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省迪耶普小城附近一没落的'贵族家庭。1870年刚到巴黎攻读法学，适逢普法战争爆发，应召入伍，亲身经历了法军的惨败。退伍后，从1872年开始，先后在海军部和教育部任职。19世纪70年代是他文学创作的重要准备阶段。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。

　　1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世，从此开始了作家生涯。他的作品绝大部分都是在1880至1890年之间写成，有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

　　莫泊桑生在法国资本主义高度发展并开始向帝国主义阶段过渡的时期，他对资本主义社会中存在的问题，特别是对道德风尚的丑恶，给以无情的揭露和嘲讽。只有在下层人民中，他才发现一些令人宽慰的健康品质。他的作品同情和表彰下层社会的小人物。

　　莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有短篇小说巨匠的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

　　导入新课

　　教师讲述莫泊桑是怎样在福楼拜的指导下成为一位举世闻名的短篇小说名家的小故事，借此来激发学生对于人物描写的重视

　　三、充分理解人物的基础上进行话剧表演，学生在看表演的同时更加形象和直观的体味

《福楼拜家的星期天》教案2

　　教材分析

　　莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材，这是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。本文既然是自读课，根据课标要求可采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，这种以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主的教学模式，可使学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。

　　学情分析

　　初一学生经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的`阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的写作手法，同时，使其树立积极向上的情感、态度、价值观。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1．朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。

　　2．学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。

　　3．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　（二）过程与方法：先学后教，当堂训练

　　（三）情感、态度和价值观：1．养成自主、合作、探究的学习习惯。2．逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。

　　教学重点和难点

　　教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

　　教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

《福楼拜家的星期天》教案3

　　【教学目标】

　　1熟练掌握课文生字词

　　2了解人物出场的顺序

　　3掌握人物刻画方法和用词的准确性

　　【教学重点、难点】

　　掌握人物刻画方法和用词的准确性

　　一、导入：

　　同学们：上课之前，老师请你看两段对话，然后猜猜他是谁?

　　一段：你猜得出吗?二段：猪八戒

　　你说说你为什么说他是猪八戒呀。(一段猜不出是谁?)

　　学生：他写出了人物的特点，另一段：没有特点。

　　师：说得非常好，今天我们就学下面作家的文章。(打出幻灯)

　　莫泊桑是法国最突出的短篇小说巨匠。被称为“短篇小说之王”，今天我们就来学习他写的文章《福楼拜家的星期天》(打出幻灯)

　　同学们还先来读读这个题目，一起读《福楼拜家的星期天》

　　你能告诉我你从中获取了什么信息?(时间、地点)

　　那么好，就请你用最快的速度找找：星期天在福楼拜的家中来了些什么人，你从哪里看出?

　　屠格涅夫

　　都德

　　左拉

　　只有这几个吗?(不是的)你从哪里看出来?(渐渐……)

　　这么说，文章主要介绍了这几个人物喽，那假设你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介绍一下这几个人物?(或那你能告诉我他们都是些什么人，你可否介绍一下)

　　学生介绍几个人物的国籍及主要作品。

　　同学们，福楼拜的家中来的都是一些大文豪，用你们的话说，这叫超级的Cool，简直帅呆了。那这些大文豪到福楼拜家中是他很帅吗?(……)是他家房子很豪华(是他很有钱)摆名堂……

　　那都不是他这个有什么独特的吸引的地方吧?(对……)

　　那么好，就请同学默读课文，划出福楼拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，让这么多的文豪巨匠到他家中。(打出幻灯)

　　(那么好，就请同学们一起深入我的文本，一起领略一下大文豪人物的文采，好不好?)——(打出幻灯)(3-4)教师必须保持双边活动：

　　生：“这是只见……风帆”

　　师：你从中读出福楼拜怎样的性格?

　　生：激情

　　设若学生没有读出激情方案如下：

　　师：我认为自己读出了吗?师：激情应该用怎样的语调来读?

　　生：热情奔放

　　生：没有

　　师：你愿再试一次

　　生;愿意

　　假设没学生读得还不够好?

　　师：同学们你认为怎样，有进步吗?

　　生：有

　　师：有没有人与他挑战一下?

　　生：读

　　如果没有人，就让愿学生推荐一下

　　生：读

　　同学们，你们觉得怎么样?(满意吗)

　　那么好，我们也带着这种热情把福楼拜的激情读出来，好吗?

　　同学们，我们读也读得也够热情了，但我还不是不知道这句话到底在你那里哪些词可以看出他的热情和激动来。谁来说说?

　　生：跨

　　师：为什么你觉得这个字用得好?(学生不能直接说出问)，我们可否改成“走”?“跨”字与“走”字有哪些不同?

　　生：跨字是很有力度，很大步的。

　　师：有点意思，那你觉得他与句中哪个词搭配起来特别有感觉呀?

　　生：大幅度。

　　师：除此之外，这个句子有没有亮点，值得我们欣赏的。

　　生：鼓

　　师：这个字好在哪?提示：前说他就像飞起来。

　　生：说也飞起来。

　　师：对，还把他比作什么?

　　生：风帆

　　师：风帆被风起之后就是鼓鼓的对吧。

　　啊呀!莫泊桑写人物还真是有一套。我们平时写人物的时候，除了用那些人物刻画方法之外，还可以细致到个别的字，个别的词。(打出幻灯)福楼拜的话

　　除此之外，发现莫泊桑的热情?

　　生：他分别……肩头

　　师：这属于人物刻画中的什么描写。

　　生：动作

　　师：哪几个词体现他的热情?

　　生：分别、单独、紧紧、热情大笑

　　同学们我们除了热情还不够吧。我们也很热情，为什么就没有这么大人物到我们的家中。

　　同学们，如果说热情可以吸引人的话，那我们温州人(中国人是够热情的)任达华、温兆伦、李克勤为什么就请不来大文豪呢?可见福楼拜还只是热情吧?说说你们的发现?你还发现他是个怎样的人?

　　生：博写

　　师：思想一下子，飞跃过纵观——迸发出来。

　　师：哪些词特别可以看出他的博学。

　　生：飞跃、纵观

　　师：旧事物对新事物的突破

　　师：平时我们修辞思维都用哪个词?

　　生：活跃

　　师：这里用上飞跃，可见他是个怎样的人?

　　生：聪明

　　师：还有哪几个词突出了他的博学、聪明

　　生：迸发

　　师：迸发什么意思?

　　生：向外溅出或喷射，这里是比喻的说法

　　师：这里把什么比喻成迸发

　　生：把两个类同的事物相似比较，比作两块同样的石头碰到一起一样。

　　师：同学们在这句话里期实充满了作者对福楼拜的崇敬和赞赏。

　　那么好，请你读一读把莫泊桑对福楼拜无限的崇拜之情给读出来好吗?

　　生：读

　　师：你们满意吗?

　　生：满意(不满意)

　　师：有谁再来挑战一次

　　生：读

　　师：我们一起来龙去带着这种赞赏来读读这句话吧。(读完)

　　师小结：同学们，通过对福楼拜人物的了解，我发现刻画人物除了肖像、动作、语言等手法，其实最重要的是找到那个不可替代的词，这样人物性格才能深刻，鲜明。

　　那么好，现在就请同学们一起来找找其他三个人物，试着找出你最喜欢人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑的创作的影响。

　　在找之前，先听老师的要求：四人一小组，每个人去找自已喜欢的人物，语句、并做记号，但不可重复，剩余一个同学同时把他们三人的字词划出来。

　　(5分钟)

　　师：谁先来说说

　　你找的是谁?

　　左控：生：喘：与他爬了六楼层有关。

　　生：歪。一进来就——与他爬楼梯里有关。

　　生：他很少说话——大家讲，沉默

　　师：从这里你那些词用得准确?

　　生：压、抓、所、歪、动词

　　师：如何透，如何听

　　生：细心、总是

　　师：这说明他是个怎样的人?

　　生：寓言、温和

　　师：哪些地方还表现他的温和?

　　生：声音总是很平静

　　生：当一种……等动一下大腿

　　别人很激动他也只是晃动一下大脚

　　去排除是个温和的人之外还是什么样的人?

　　在左拉的性格中除了温和，还有什么特点?

　　生：坚毅

　　师：莫泊桑如何刻画出他的坚毅和聪慧。

　　生：聪慧：发达的脑门，透着十分尖锐的探求的目光

　　师：坚毅有毅力

　　师：哪些词描写表现出他的坚定毅力

　　生：坚毅：?竖立的头发

　　(读坚毅的句子)?固执的面庞

　　直挺挺的鼻子

　　一刀切断的胡五

　　师：有没有同学喜欢喜欢小弗朗士吗都德的呢?他是个怎样的人?你从哪里看出?

　　生：他是个很健谈的人?一来就……

　　只用几句话，就勾画出……本台廊

　　师：同学先读读这句话……

　　从中你还发现都德里个什么样的人

　　生：从哪发现

　　讲述这贪图享受寻欢作乐……讽刺口吻……

　　生：他的头小……胡子尖。

　　捋(板书)

　　师：这属于什么描写?

　　生：肖像

　　生：他的眼睛……

　　师：这里你觉得哪几个词用得特别好?

　　生：切开、眯眼、射出

　　师：可否把这几个词改一下：

　　他的眼睛眯成一条线，沉出一道里一样的黑光

　　生：不可以

　　师：为什么?(提示：这与后文中提到说都德是过度近视)

　　左拉也是个近视者，但是莫泊桑找到的词都完全不一样。可否用把他们换一下。为什么?

　　生：每个人都是不一样的。这句话中表现出他们怎样的性格

　　师：聪慧，左拉的眼中除聪慧还多了一分什么?

　　坚毅

　　两把这两句话再进行对照着读读，试读他们的不同。

　　师：文章来的最早的人是谁?

　　生：屠

　　师：他又是怎样的人呢?与福楼拜关系如何?从哪发现?

　　生：狂热的理想，醉心于这事业，博学多识

　　博学：用一种——非凡的魅力和极大的趣味。醉心

　　二、教师总结：

　　用上了肖像，语言，动作等手法来，同时，他非常讲究用词的准确性。

　　同学们，我们与其说福楼拜伟大，有魅力能吸引这么多的大文豪到他家来还不如是莫泊桑伟大，最精炼准确刻画出精刻的人物性格来。

　　三、作业：

　　现在我们也用尝试着用的描写人物方法做个小活动，“猜猜他是谁”。

　　《福楼拜家的星期天》教学反思

　　《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。我设计的教学目标是：1激发学生读外国名著的兴趣。2学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。

　　第一课时，我课前布置学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。

　　第二课时，我主要设计了四个步骤：

　　1、作家代表作知识抢答。

　　2、理解、掌握作者刻画人物的方法。

　　3、谈收获，悟写法。

　　4、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。

　　【存在问题】

　　1、时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

　　2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

　　3、板书的内容过多，不够简练。

　　4、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。

　　5、应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

　　6、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的.观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

　　福楼拜家的星期天课后练习题答案

　　中考语文课文复习：福楼拜家的星期天课后练习题答案

　　一、熟读课文，分别概括福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

　　设题意图是使学生把握课文的主要内容，并练习概括能力。

　　参考答案：

　　肖像语言行动性格

　　福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

　　都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。

　　二、短短的一篇文章，写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的?语言上有什么标志?

　　设题意图是让学生把握文章的结构以及表明行文顺序的语言。

　　参考答案：

　　全文好像是一出舞台剧。时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。全文结构好像是舞台剧的结构。

　　基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

　　三、福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’……”试从课文中找出人物描写的准确而生动的词语或句子，以验证福楼拜对莫泊桑创作的影响。

　　设题意图是让学生了解福楼拜关于文学语言运用的名言，并体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。由于翻译的关系，莫泊桑运用语言的高明之处在译成中文后可能已经失去不少，但还可以看出一些。

　　参考答案：

　　例如，“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。

　　又如，“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

《福楼拜家的星期天》教案4

　　教学设想

　　本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，在叙述和描写中插入的抒情议论，很好地表现出入物的性格特征，阅读时也应好好体会。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学内容和步骤

　　一、导入新课

　　板书课题、作者。指明学生回答作者的`基本情况(可联系《我的叔叔于勒》)。

　　二、指导阅读自读提示，掌握课文的重点

　　三、学生初读课文，利用工具书解决生字新词

　　1．给疑难字词正音正字。

　　魁梧

　　简陋

　　魅力

　　义愤填膺

　　2．解释下列词语。

　　魁梧

　　简陋

　　魅力

　　局促

　　义愤填膺

　　空前绝后

　　四、学生垃朗读课文

　　五、组织讨论

　　1．作者写了几个人物?其中写谁的肖像描写最多?其次是谁?明确：四个人物：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。写左拉的肖像描写最多，其次是都德。2．作者写人物的语言，有没有具体展开谈话的内容?

　　明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，使人如闻其声，如见其人。

　　3．作者在进行行动描写的时候，谁写得详，谁写得略?

　　明确：福楼拜、左拉的行动描写较详，都德的行动描写则一笔带过。

　　福楼拜是最活跃的中心人物，着墨较多。左拉的坐姿较为特殊，因此也有较多笔墨的描写。

　　4．以写左拉为例，看看作者是如何写的。

　　讨论明确：写左拉，抓住他体质较差，不善言谈的特点。如他爬了六层的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，他很少讲话，总是歪坐着。

　　描写左拉的肖像时，随处议论点出了他的性格特点：朴实但很固执，聪慧和坚强，坚毅，十分滑稽和戏谑。

　　6．指名学生概括：作者是如何写屠格涅夫的?

　　六、小结

　　作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。这就告诉我们，描写人物，一定要抓住特点，有所侧重，人物形象才能栩栩如生。

　　七、布置作业

　　完成课后练习第二题。

《福楼拜家的星期天》教案5

　　教学目标：

　　1、利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺

　　2、通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉

　　3、认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法

　　4、理清作者的写作思路

　　教学重点：把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点

　　预习作业：

　　1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺

　　2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作

　　3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征字数在100字左右

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　（一）导入：（3分钟）

　　同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景通过预习，我相信大家已经对课文有所了解

　　现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉

　　聚会的气氛如何——很融洽、很热烈有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜主要介绍他们的国籍和代表作

　　（二）文学常识：（2分钟）

　　板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》

　　屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》

　　都德：法国，《最后一课》（已学）

　　左拉：法国，《小酒店》

　　过渡：可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢？跟我们有什么不同呢？作者已经用他手中的笔为我们展现出来了现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人

　　（三）人物外貌描写的对比：（13分钟）

　　作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同

　　1、先从肖像描写的角度来看：（文中的“—”标记）

　　文中对人物的肖像描写得最详细的是谁？——左拉这说明了在长像上，左拉最有

　　描写得最简单是谁？——屠格涅夫只有“白皙的脸”特点，最容易让人感知其形象

　　对左拉的肖像，作者从哪些方面进行了描写？——身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇

　　作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写，他描写了哪些东西？——头、头发、眼睛、胡须

　　同样是描写这些东西，作者的描写一样吗？我们来对比一下，看看作者在肖像描写上的过人之处

　　头：（都）很小却很漂亮（左）像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格【漂亮与不漂亮的对比】

　　头发：（都）乌木色浓密卷发（左）很短【长与短的对比】

　　眼睛：（都）像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光过度近视，眼光模糊

　　左：黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光【同是近视，但模糊与敏锐形成对比】

　　胡须：（都）卷曲（左）修得很短【卷与直的对比】

　　板书肖像描写的对比

　　从这些精彩地对比中，我们看到的是两个完全不同的，栩栩如生的，可爱的人，作者画出的是两幅画像，两张面孔大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像，再到课文的插图里去寻找他们各自的身影，看看画得像不像

　　2、再从语言描写的角度来看：（文中的“（）”标记）

　　在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自己的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看：

　　请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言（注意他用的都是评价性的话语）

　　屠格涅夫：（声调）犹豫，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动【生动性】

　　都德：（口吻）极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻【概括性】

　　（调子）像唱歌说明有节奏，有韵味说明他的调子是跳动的，呈曲线【跳动性】

　　左拉：（声音）平静、温和呈现的是一条直线【温和性】

　　板书语言描写的对比

　　作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的：

　　3、在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写我们仅仅从他们坐的姿态来看：（文中的“[]”）

　　屠格涅夫：“仰坐在沙发上”

　　坐姿都德：“习惯用手捋着自己的`胡子尖”

　　左拉：“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲”

　　同样是描写坐姿，同样是坐在沙发上，屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比，一个是仰坐，一个是歪坐，作者赋予了他们各自的动作，使得他笔下的人物又向我们靠近了一步作者对动作的精彩描写还有很多，请同学们回去之后再多读几篇课文，把它们找出来，细细的体会

　　板书坐姿描写的对比

　　过渡：以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析，可以看出作者在人物描写上是独具匠心他全方位地进行精彩的对比，形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点让我们如见其人，如闻其声，如临其境

　　但是作者并没有停留在人物的外貌描写，他还把笔伸进了人物的心里，刻画了他们的性格特征使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉下面我们一起来看一看他们的性格

　　（四），人物性格分析：

　　1、（4分钟）第一个来的是屠格涅夫，请同学们看到课文的第3和第4段，从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点

　　“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐”狂热的理想，博学多识

　　这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识

　　现在请同学们整齐的朗读一下第3段，再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用……用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后能够将它们找出来，好好体会体会

　　从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征？

　　“仰坐在一个沙发上，用一种轻轻……极大的趣味”有大（文学）家风范“他的谈话很少涉及……，总是围绕着文学史方面的事件”专注（醉心）于文学

　　“并非常流利的……普希金的诗句”博学

　　板书：屠格涅夫：理想狂热，事业心强，博学多识等

　　2、（2分钟）接下来，我们来看一看第二位来的都德作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢？他用了哪一个词？——“过了一会儿”接下来我们再来归纳一下都德的性格特点

　　“他一来就谈起巴黎，……一切人和一切事……”善于言谈

　　“他举止活跃，……南方人的特征”性格活跃、充满活力

　　板书：都德：善于言谈，性格活跃

　　3、（2分钟）最后一位来的客人是左拉作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写？——“接着来的”

　　在第7和第8段中，作者写出了他的哪些性格特征？

　　“他很少讲话，总是歪坐着，”寡言

　　“当福楼拜的激情冲动……也很温和”温和

　　“虽然不漂亮，却表现出他聪慧和坚强的性格”聪慧、坚强

　　板书：左拉：寡言，温和，聪慧，坚强

　　4、（7分钟）作为主人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢？请同学们一起来朗读一下课文的第9段“渐渐地，人越来越多……”

　　“人越来越多，挤满了小客厅新来的人只好到餐厅里去”这说明了一个什么问题？——来的人很多我不禁要问：为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢？他究竟具有什么样的一种人格魅力，能够吸引那么多人呢？请同学们前后左右之间进行简单地讨论，解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示讨论3分钟

　　讨论结果归结为：

　　好客：表现在第二段“立刻”，“他总是亲自去开门”第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”

　　博学：第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”，“……就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”

　　正因为主人的热情好客，客人们才愿意来，愿意每星期都来；更因为他的博学，使在他这里举行的聚会时常能够碰撞出思想的火花，是大家获得精神享受汲取精神粮食的绝好机会

　　过渡：在这些性格描写中，画中的人物已经不再是静态的了，他们已经走出了画框，走进了我们的生活，使我们不会感觉到他们是可望不可即的大作家，而是现实生活中的活生生的人是有血有肉有性格的人到此我们真正领会了莫泊桑在人物描写上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言，使人物活生生地展现出来既生动逼真又微妙传神，立体感极强，仿佛我们也在其中，和文学巨匠们对视，聆听他们的交谈一样这样的人物描写方法是非常值得我们学习的现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法

　　（四）、课堂习作：（10分钟）

　　现在同学们把预习作业拿出来，我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……

　　“这位同学能不能让我认识一下？”，“你对他的介绍满意不满意？”

　　“有谁能够对他的描写做适当的补充？”……

　　（对学生的发言适当点评，从以下几个方面：描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度）

　　（五）、结束语：（2分钟）刚才同学们都能够积极的动脑筋，踊跃的发言发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进行描述，他们运用了各种手法，将人物的外貌和性格，形象的表现了出来但是在描写中仍然还有一些问题，如：……

　　我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇课文，最重要的不仅仅是欣赏其中的人物描写，而是学习他描写人物的方法，在作文练笔中为己所用，相信大家一定会有所提高有所进步

　　六、作业：学习莫泊桑描写人物的方法，对预习作业第4题中的人物描写进行修改，看看有什么不同

《福楼拜家的星期天》教案6

　　一、教学目标

　　(一)知识和能力：

　　1.积累词语并学会运用。

　　2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

　　(二)过程和方法：

　　1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

　　2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

　　(三)情感态度和价值观：

　　理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

　　二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。

　　三、教学难点：体味语言准确生动的特点。

　　四、课时安排：一课时

　　五、教学过程：

　　(一)课前准备：

　　1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。

　　2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、行动和性格的特点。

　　(二)授新

　　1、导入

　　师：德国哲学家莱布尼茨说过：““凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有很多的共同点，但是我们发现每个人都有自己的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　2、积累生字

　　⑴师：我们已经布置了预习作业，要求同学们掌握“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。

　　⑵生：书写生字

　　读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺

　　补充：鉴赏、白皙、钦佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅

　　⑶全体同学订正

　　3、分析人物性格

　　⑴小组交流自己所列表格

　　⑵小组讨论，文章插图中的人物分别是谁?你是如何判断出来的?(从文中找出依据)

　　生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的'衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能判断他是福楼拜。

　　生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”

　　生：第二个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”

　　生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上竖立着很短的头发，……很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。

　　生：老师，怎么多了一个人?

　　师：同学们猜猜这个人是谁?

　　生讨论后齐答：莫泊桑

　　⑶在插图上标注人物姓名

　　⑷分析人物性格

　　师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗?

　　学生从文筛选信息，进行概括：

　　福楼拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智

　　屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心于文学事业，博学多识

　　都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式

　　左拉：温和少言，坚强，聪慧

　　4、体会写作特点

　　⑴理解作者描写每个人物时的侧重点：

　　福楼拜：动作(9节)

　　屠格涅夫：语言(4节)

　　都德：肖像、语言(5、6节)

　　左拉：肖像、动作(7、8节)

　　⑵概括写作方法：

　　肖像突出

　　动作习惯性

　　人物描写语言代表性人物性格

　　神态生动

　　心理真切

　　(三)拓展延伸：

　　课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。(学生写作进行交流)

　　(四)布置作业：

　　1、将练笔进行修改写作作业本上。

　　2、课下继续阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而准确地语言特点。

《福楼拜家的星期天》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

　　3、在学习中感受文学大师们的艺术情操。

　　重难点：

　　把握文章内容，学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　星期天是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？让我们一起到法国大作家福楼拜家里，感受一下《福楼拜家里的星期天》，看看他是如何过星期天的。

　　二、走近作者

　　莫泊桑（1850—1893）十九世纪法国著名现实主义作家。受教于福楼拜，1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事创作。被誉为“短篇小说之王”，对世界文学影响很大；主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。

　　三、整体感知

　　1、浏览课文，看看作者是按什么顺序写的。

　　2、依次出场的人物是谁？重点写的是哪一位？找出过渡词语。（本文是按时间顺序写的，人物的出场顺序是：屠格涅夫、都德、左拉，重点写的是：福楼拜

　　过渡性词语是：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地。）

　　四、综合探究

　　熟读课文，分别划出描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、语言、动作和性格特点的语句。

　　五、美文赏析

　　1、左拉一进来就歪在沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚腕，很细心地听大家讲。

　　这里连用两个“歪”显示了左拉的动作特点，自然呈现出他非常随意的个性。

　　2、这时只见福楼拜做着大幅度的'动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。

　　“跨”“鼓”勾画出福楼拜鲜明的形象，夸张、比喻生动形象地写出

　　了他鲜明的个性特征。

　　“时而……时而”；“有时……有时”句式的运用，使语言凝炼、精辟、有很强的节奏感，表现出福楼拜激动的情绪和横溢的才华。

　　3、都德只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

　　“〔〕勾画”与“轮廓”搭配得很好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致，均体现了福楼拜强调的“一个词”、“一个动作”或“一个形容词”准确生动，不是“差不多”。

　　本段描写都德谈论的声调、仪态、评论他的口才，使人如闻其声，如见其人。

　　六、表达与交流

　　在你所接触的人物中，哪些老师讲课的动作很有特点，给你留下深刻的印象？请你选择其中的一位，把他讲课时的语言，动作、神态等描绘出来。

　　要求：

　　1、运用多种描写方式。

　　2、突出人物特征。

　　3、300字左右。

《福楼拜家的星期天》教案8

　　【教学目标】

　　1．了解课文内容，掌握生字、重点词语。

　　2．理清文章脉络，把握文章内容。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，以把握人物性格特点。

　　4．了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。叙述详略得当。

　　5．从人物性格中体会到高尚的人格。感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　【重点难点】

　　1．引导学生学会对群体人物的分析，抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　2．比较不同人物不同的描写方法，抓住人物思想性格特征进行描写。

　　【教学设想】

　　1．指导思想：要体现新课标的理论，让学生在合作与探究中思考问题。

　　2．教法设计：自学引导法

　　3．教学时数：1课时

　　【教学设计】

　　一、新课导入

　　1．有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　2．莫泊桑（1850—1893），法国作家。他的舅父和母亲的好友、著名作家福楼拜做他的文学导师。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世有中短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部，以及许多关于文学和时政的评论文章。

　　莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有“短篇小说巨匠”的美称。他的短篇小说侧重摹写人情世态，充分显示出他的社会风俗画家的才能。构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾都有独到之处。文字简洁、质朴。

　　3．有一次福楼拜让莫泊桑写一百篇有关牛的散文。莫泊桑觉得很为难，福楼拜启发他——拉着重物上坡的牛、拉着空车下坡的牛、吃饱的牛、挨饿的牛、被阳光暴晒的牛、被鞭打的牛、休息的牛……都有着不同的神态、动作，你如果仔细观察到了这些内容，把它们记录下来，那么写一百篇文章应当是不成问题的`。实际上，福楼拜是让莫泊桑去观察，而不仅仅停留在看上。“看”和“观察”是不同的。正是在福楼拜的指导下，莫泊桑努力去观察生活，终于成为了一位著名小说家。

　　二、整体把握课文内容

　　1．字词练习

　　魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī轮廓kuò义愤填膺yīng滑稽jī

　　脚踝huái荒谬miù围绕rào固执zhí捋着luō迸bìng发

　　空前绝后博学多识寻欢作乐忘乎所以不约而同

　　2．全文好像是一出舞台剧。

　　时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　人物：以福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场。

　　主要内容：每个人物的肖像、语言、行动，人物之间的交流。

　　全文结构好像是舞台剧的结构。

　　3．时间顺序

　　“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。

　　“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

　　福楼拜（1821—1880），法国作家。《包法利夫人》、《情感教育》。

　　肖像：古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。

　　语言：他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。

　　行动：门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩

　　性格：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。《猎人日记》《罗亭》《前夜》《父与子》

　　肖像：白皙的脸。

　　语言：用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

　　行动：仰坐在一个沙发上。

　　性格：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。

　　都德：法国作家。短篇《最后一课》《柏林之围》，长篇《小东西》

　　肖像：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　语言：一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。

　　行动：他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

　　性格：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉（1840—1902），法国作家。创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

　　肖像：中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。

　　语言：很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

　　行动：爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

　　性格：温和，寡言，坚毅，聪慧。

　　4．作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论的作用：

　　有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

　　5．描写的准确而生动的词语或句子。

　　“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”应该说，“迸发”一词用得准确而生动。两块石头撞击在一起，发出了火花，用“迸发”最好。

　　“他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”。“勾画”与“轮廓”，搭配得好。“只用几句话”与“勾画”也前后一致。

　　三、课堂小结

　　1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

　　2．拓展延伸：

　　（1）出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　（2）学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：①从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。②不少于400字。

　　（3）课外阅读这几位作家的作品。

　　【课后反思】

《福楼拜家的星期天》教案9

　　教学目标：

　　1、能从人物的描写中感受到人物的性格特征

　　2、学会从人物性格中体会到高尚的人格

　　3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法

　　教学重点：

　　1、学习本文人物描写的方法。

　　2、积累词语。

　　教学难点：

　　本文的组织材料和安排结构。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学设计：

　　一、课前三分钟

　　二、导入新课

　　讲述故事《项链》，引出莫泊桑。（指点投影片，简介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文

　　三、话剧表演

　　星期天，是忙碌了一周的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天，让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受一下《福楼拜家的星期天》，请同学们欣赏几位同学准备的“文学沙龙招聘会”

　　1、刚才出场的几位大作家分别是谁？

　　福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、几位作家中我们最熟悉的是谁呀？为什么？你能给大家介绍这位作家吗？

　　福楼拜（1821—1880），法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德（1840—1897），法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉（1840—1902），法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整体感知课文

　　1、散文的特点是什么？

　　形散而神不散。

　　教师：在这篇文章中，没有一个完整的故事情节，没有写星期天在福楼拜家发生了一件什么事，没有开端、发展、高潮、结局，但是四位大作家的形象却被刻画得栩栩如生。下面我们就来学习作者是如何刻画这四位大作家的形象的。

　　2、下面请同学来朗读课文，其他同学考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征，作者是怎样表现出来的？

　　（1）我们先来看主人——福楼拜（板书：福楼拜）“每到星期天，从中午一点到七点他一直都有客人来”，这说明什么问题呢？

　　明确：可见福楼拜朋友特别多，与他的交往都很密切。这也可以看出他在欧洲文坛上的地位很高。

　　（2）刻画人物的思想性格特征，往往是通过对人物进行哪些描写表现出来的呢？

　　明确：肖像描写、语言描写和行动描写。

　　（3）找一下描写福楼拜肖像、语言、行动的语句。

　　明确：肖像描写是“蓝色的大眼睛”“古高卢斗士式的大胡须”。语言描写有“他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”。“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

　　（4）从对福楼拜的语言描写中，可以看出福楼拜是一个什么样的人呢？

　　博学善辩。

　　（5）找有关福楼拜动作描写的语句。

　　“门铃一响……他总是亲自去开门。”“渐渐地，人越来越多……这时只见福楼拜作着大方的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆。”“最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，最后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……”

　　（6）福楼拜朋友这么多，可他是“分别送”、“单独和每个人讲”、“紧紧握握对方的手”、“再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”……这些短语说明什么呢？

　　可见福楼拜是一个热情好客、开朗豪放的人。

　　（7）“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫。”可见屠格涅夫与福楼拜的关系怎么样？他们深厚友谊的基础是什么呢？哪些语句可以体现出这一点呢？

　　“他们相同的思想、哲学观点和才能；共同的趣味、生活和梦想；相同的文学主张、狂热的理想和共同鉴赏能力与博学多识使他们两个常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”

　　（8）找出作者对屠格涅夫的肖像、语言、动作的描写。

　　肖像描写的是“白的脸”。

　　语言描写是“用一种轻弱并有点犹豫的声调慢慢地讲着；但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就那带上非凡的魅力和极大的趣味……谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常还来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。”

　　动作描写是“仰坐在一个沙发上”。

　　（9）谁能用短语概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博学多识。老年持重。

　　（10）刚才我看到大家把关于都德、左拉的肖像、语言、行动描写的语句都在书上勾画出来了，通过这些描写你们看这是两位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活泼开朗，而且很幽默。

　　左拉不太爱说话，沉默寡言，但是坚毅聪慧。

　　五、教师总结

　　这都不是一眼就能直接看出来的.，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描写，而是用议论来发表自己的主观感受了，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的自然描写就只能是“肥胖的脸，近视眼”，而在描写中插入议论抒情，能把人物的性格特点表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。另外，为什么我们在读完课文之后就能说出四位作家不同的性格特征呢？因为作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特点，从肖像、语言、行动等方面进行了描写，把人物形象刻画得栩栩如生。

　　六、知识的拓展

　　我们做一个小练习：四位作家的思想性格特征我们现在都已经掌握了，假设此时我们班四位同学正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来者不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位同学的不同的性格特征来想像一下此时这四位同学会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢？同学们讨论一下。

　　七、作业设计

　　1、抄写生字词

　　2、完成课后研讨与练习第一题

《福楼拜家的星期天》教案10

　　【教学目标】

　　正确、流利、有感情的朗读课文。

　　学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

　　体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言。

　　体会行文中议论抒情的作用。

　　【教学重点】

　　学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

　　【教学难点】

　　运用准确而生动的语言进行写作练习。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导课

　　我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热情大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特别是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的温暖，你们猜猜他是谁?

　　(生答)杨光!

　　哪一位是杨光?站起来我瞧瞧，你们是怎么猜到的?(生谈理由)

　　怎样才能更好的刻画人物呢?这一节课我们跨越时空隧道，去拜访一位世界文学巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授

　　1、教师配乐范读课文，整体感知

　　(要求)：

　　⑴ 划出不认识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。

　　⑵ 用一句话表示所感知到的环境氛围。如：这是一个的聚会。

　　⑶ 文学常识简介：

　　福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　2、研读赏析

　　(导语)：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了宝贵的文化遗产，每一位都值得永远敬仰。

　　⑴ 你最喜欢哪一位?作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的?

　　(提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点)

　　方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的.肖像，学生根据漫画分析人物性格

　　教师以福楼拜为例：

　　肖像描写：

　　蓝色的大眼古高卢斗士式的大胡须

　　语言描写：

　　他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号

　　他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论;一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　动作描写：

　　门铃一响他总是亲自去开门。

　　渐渐地，人越来越多这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

　　最后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，单独和讲一小会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头

　　性格特点：博学善辩，热情好客、开朗豪爽。

　　以此为例概括其他三位的性格特点：

　　屠格涅夫：博学多识，

　　都德：开朗活泼幽默健谈

　　左拉：沉默寡言坚毅聪慧

　　⑶ 你认为作者为何能把人物的性格表现的如此鲜明，将人物刻画得那么栩栩如生?

　　(同桌之间讨论，教师巡视、倾听、点播。)

　　根据学生回答的情况出示下列内容：

　　准确的肖像描写

　　① 福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白皙的脸，十分钦佩地听着。

　　② 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。

　　③ 他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　④ 左拉中等身材，微微发胖，有一副补实但很固执的面庞。

　　⑤ 他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强和性格。

　　⑥ 在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

　　⑦ 这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

　　⑧ 他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高起，又显得十分滑稽可笑

　　精彩的语言描写

　　① 屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。

　　② 当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。

　　③ 讲话的调子有些像唱歌。

　　④ 当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和的脸上录打谈话的气氛

　　生动的行动描写

　　① 他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

　　② 他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

　　③ 这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。

　　④ 他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

　　描写中插入抒情、议论：

　　他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

　　纯客观描写：

　　头颅不漂亮，肥胖的脸，近视眼。

　　(小结)：

　　① 抓住了四位作家不同的特点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写

　　② 和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的议论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的认识这位作家。

　　⑶ 品味语言

　　(导语)：文章写了四位作家，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了准确的语言。

　　找出你感受最深的语句品读，可用我发现用得好，好在来回答。

　　(学生思索发言，教师适当点播)

　　如：① 我发现从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆用得好，好在采用比喻的修辞，生动形象的写出了福楼拜热情万分，激情洋溢的神态。

　　② 我发现于是，就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来中迸发一词用得好，好在用的准确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本节课所学知识，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他(她)是谁。

　　1、学生写作。

　　2、生读作品。

　　3、问被写者满意与否?

　　4、其它学生谈优缺点。

　　四、本节小结：

　　让学生谈本节课的收获。

　　五、布置作业：

《福楼拜家的星期天》教案11

　　《福楼拜家的星期天》原文

　　那时福楼拜住在六层楼的一个单身宿舍里，屋子很简陋，墙上空空的，家具也很少。他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸。

　　每到星期天，从中午一点到七点，他家一直都有客人来。门铃一响，他就立刻把一块很薄的红纱毯盖到办公桌上，把桌上的稿纸、书、笔、字典等所有工作用的东西都遮了起来。他总是亲自去开门，因为佣人几乎每个星期日都要回家的。

　　先进个来到的往往是伊万?屠格涅夫。他像亲兄弟一样地拥抱着这位比他略高的俄国小说家。屠格涅夫对他有一种很强烈并且很深厚的爱。他们相同的思想、哲学观点和才能;共同的趣味、生活和梦想;相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识使他们两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。

　　屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻并有点犹豫的声调慢慢地讲着;但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着。当他回答时，他的嗓音特别洪亮，仿佛在他那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。他们的谈话很少涉及日常琐事，总是围绕着文学史方面的事件。屠格涅夫也常常带来一些外文书籍，并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

　　过了一会儿，都德也来了。他一来就谈起巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人……

　　他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱歌。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。

　　接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“

　　可是……可是……”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。

　　左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。

　　渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情满怀，时而义愤填膺;有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快;尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　较后，他的朋友们一个个地陆续走了。他分别送到前厅，较后再单独和每个人讲一小会儿，紧紧握握对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头……

　　《福楼拜家的星期天》教案

　　教学目标

　　1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

　　教学重点:理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

　　第一课时

　　一.整体感悟

　　1.导入

　　星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么?今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

　　2.师生共同读课文，老师正字正音。

　　3.学生带着下列问题自由读课文。

　　a.说明故事发生的时间、地点。

　　b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

　　c.简要概括本文内容。

　　学生四人小组合作探究，讨论明确：

　　a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

　　c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

　　二.研读与赏析

　　1.福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢?找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

　　全班讨论明确：

　　好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

　　博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

　　正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

　　作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

　　2.学生在书上勾画出刻画这些作家的`语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

　　全班讨论总结明确：

　　屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

　　都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

　　左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.体验与反思

　　1.作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

　　2.延伸作业：将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

　　《福楼拜家的星期天》教学反思

　　就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：

　　1、学习目标初步达成。我引导学生在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让学生理解了抓住人物的性格特征进行描写的方法技巧。

　　2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质?”此题的设计意在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法。

　　3、在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让学生真正了解和掌握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给学生，通过小组合作的形式来完成，以能在课本插图中准确找到人物的相应位置为准，这样一来，加深了学生对人物群像描写方法的印象，激发了学生极大的兴趣，课堂气氛异常活跃，既省时，效果也好。

　　4、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。

　　当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：

　　1、在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。

　　2、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

　　3、我想应增加“人物特征比较”环节。比如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同;都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。如果能让学生在对比中发现差异，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

　　4、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看;另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。如果能让学生在“悟写法”这个环节中深入思考，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

　　5、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。

　　6、这篇文章的选用，很显然是多元化文化的补充。因此对于此文的设计是否还可以考虑加一些内容。这些文学大师们带给学生的不仅是浅层次的印象，更多的是他们对于生活的不懈追求，对待问题的严谨的科学态度，如果在这方面能够设计相应的问题，势必会让学生对文本的理解更有厚度。

　　作为一节创新课，我觉得是不太理想的，尤其是在创新方面做得还很不够。时代在发展，教育也应与时俱进，作为一名教育工作者，更应有一种创新精神，这就需要我们在平时的教学中，更新观念，多下功夫，研究教学，力求在创新方面有所突破。

《福楼拜家的星期天》教案12

　　教学目标:

　　1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

　　2.理清文章脉络，把握文章内容。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

　　教学重点:

　　理清文章脉络，把握文章内容，学习运用外貌、语言、行动描写人物性格的写法。

　　课前准备:

　　查字典，看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?

　　教学课时：

　　一课时

　　一.整体感悟

　　1.导入

　　2.师生共同读课文，老师正字正音。

　　记住下列生字的读音鉴(jiàn)赏白晳(xī) 捋(lǚ) 脚踝(huái) 面庞(páng) 荒谬(miù) 迸(bèng)发滑稽(jī) 义愤填膺(yīng)

　　3.学生带着下列问题自由读课文。

　　a.说明故事发生的时间、地点。

　　b.核心人物是谁?依次出场的是谁?出场的标志性词语是那些?

　　c.简要概括本文内容。

　　学生四人小组合作探究，讨论明确：

　　a.时间——星期天;地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

　　b.核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地(学生在书上标记出)

　　c.福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

　　都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

　　左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

　　二.研

　　读与赏析

　　全班讨论明确：

　　好客：表现在——一…就…;总是亲自去开门;他分别送到前庭;单独讲一会儿话;紧紧握住对方的手;再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

　　博学：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…;…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的.火花从他的话语里迸发出来。

　　正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢?

　　作者是怎样描写其他三位作家的呢?这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征?你知道他们有那些作品吗?

　　2.学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

　　A、福楼拜:

　　外貌：古高卢斗士式的大胡子,蓝色的大眼睛

　　语言:声音洪亮、雄辩过人、思想飞跃。

　　动作:把红纱毯盖在桌上、开门、拥抱、送、谈话、握手、拍肩。

　　性格:热情奔放、容易激动、和谒可亲、博学睿智。

　　代表作品《包法利夫人》

　　B、屠格涅夫

　　外貌:白晳的脸。

　　语言:轻轻的声调、慢慢地讲、流利地翻译诗句、有魅力。

　　动作:仰坐在沙发上。

　　性格:怀有狂热的理想,醉心文学事业,博学多识。

　　代表作品:《前夜》、《父与子》

　　C 、都德

　　外貌:头小、卷发、卷曲的胡须、眼睛眯缝、近视。

　　语言:只用几句话勾画出某人的轮廓、独特的有南方风味和吸引人的讽刺口吻。

　　动作:用手捋胡子尖、举止活跃、手势手动。

　　性格:生性活泼、健谈、厌恶腐朽的生活方式。

　　代表作品:《最后一课》

　　D、左拉

　　外貌:中等身材、发胖、朴实固执的脸庞、头颅不漂亮、发达的脑门、竖立着短发、直挺挺的鼻子、很短的胡须、黑色的眼睛近视。

　　语言:很少讲话,不时发出几声,不慌不忙的讨论,声音平静、句子温和。

　　动作：爬六层楼,累得直喘，歪在沙发上,寻找谈话气氛，压着一条腿,抓脚踝，听大家讲。

性格:温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

　　三.文章思路：

　　福楼拜家

　　福楼拜屠格涅夫

　　都德描外貌表现人征特写语言行动的星期天

　　(聚)

　　(抓住人物特点) 左拉

　　四.体验与反思

　　2.延伸作业：

　　将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

　　课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

《福楼拜家的星期天》教案13

　　教与学目标

　　1、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　2、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

　　3、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　教与学重点

　　抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

　　教与学难点

　　比较不同人物不同的描写方法。

　　课前准备：

　　看注释，熟读课文;查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么?

　　教与学过程

　　一、导入新课：

　　有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

　　二、学习新课

　　(一)初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文

　　2、思考下列问题：

　　(1)本文的核心人物是谁?依次出场的是谁?

　　(2)你都知道关于他们的哪些资料?

　　提示：

　　(1)福楼拜;屠格涅夫、都德、左拉。

　　(2) 福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。

　　都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。

　　左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

　　(二)读出自我合作交流

　　自读课文,完成以下内容.

　　(1)填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

　　肖像语言性格

　　福楼拜古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。热情奔放，

　　容易激动，

　　和蔼可亲，

　　博学睿智

　　屠格涅夫屠格涅夫白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识

　　都德都德他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。

　　一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。活泼开朗，

　　幽默健谈，

　　厌恶腐朽的生活方式。

　　左拉左拉中等身材，微微发胖。有一个朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着探求的十分尖锐的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：“可是……可是……”当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。

　　沉默寡言，

　　坚毅聪慧。

　　学法指导：整体把握，细心阅读，重点勾画。

　　(2)比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?

　　提示：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

　　(3)作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

　　提示：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的'性格特点，使人如闻其声，如见其人。

　　(三)重点赏读，质疑探究

　　1、作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?

　　例如：写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

　　好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　学法指导：让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的“问题”意识，提高学生解决问题的能力。

　　三、课堂练习(任选一题作答)

　　(1)出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

　　(2)学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

　　要求：①从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。②不少于300字。

　　四、拓展延伸

　　作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么?表情如何?莫泊桑又会说什么?他会有什么表情?

　　五、教师总结

　　本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

　　六、布置作业

　　1、将口头作文整理在日记本上

　　2、课外阅读莫泊桑的其他文章。

《福楼拜家的星期天》教案14

　　教学目标

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，并恰当的应用到自己的作文之中。

　　3、学习本文叙述详略得当的写法来指导自己的写作。

　　4、学习本文恰当的运用表示时间的词语使文章脉络清晰的写法。

　　学习重点

　　1、理清文章脉络，把握文章内容。

　　2、学习运用语言、动作、外貌描写表现人物的性格的写法，并应用到自己的写作中。

　　3、学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法。

　　课时安排：1课时

　　自学内容：

　　1、读课文，了解课文内容。

　　2、找出文中描写人物的.句子，分析人物性格特点。

　　教学设计

　　导入：常言说：“物以类聚，人以群分。”不同知识层次的人交往的人也不同。让我们一同走进法国大作家福楼拜，看他在工作之余，闲暇之后都和哪些人来往。（板书：《福楼拜家的星期天》）

　　一、整体感知：

　　学生默读课文，回答下列问题（出示课件）

　　1、故事发生的时间，地点，人物，主要内容。（明确：星期天；福楼拜家；以福楼拜为中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登场；通过对每个人的语言、动作的描写，表现他们不同的性格特点。）

　　2、找出出场标志性的词语（每四人一组，讨论完成）

　　“第一个”“过了一会”“接着”“渐渐地”学生自己在书上标注。

　　4、文章通过对四位大家相会时的语言、动作、外貌的描写，展现了每个人的什么性格特点？

　　师生共同研讨，完成课后练习填表：

　　肖像描写语言描写性格特点行为

　　福楼拜大胡子，蓝色的大眼睛学生在书中划出热情奔放和蔼可亲睿智开门，拥抱，握手，拍肩

　　都德白皙的脸同上睿智深沉平和激情荡漾仰坐在沙发上

　　左拉头小卷发披肩与胡子连成一片眼睛眯缝同上朴实固执聪慧沉默寡言捋着自己的胡子尖，举止活跃手势生动

　　二、研读与赏析：

　　你谈谈福楼拜家为什么会有这么多的客人来访？

　　指导：再次扣到对福楼拜的人物描写上。

　　学生四人为一组讨论，师指导紧扣原文，划出写福楼拜的语言、动作及外貌的语句加以体会，生作答。

　　师出示课件：

　　1、……总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会话；紧握对方的手；再热情大方的用手拍打几下对方的肩头……这样的句子体现了他的什么性格？

　　明确：好客，热情

　　2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的话来结束一场辩论……就像两块同样的石头碰到一起一样一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。这一段表现他的什么品质？

　　明确：博学，睿智

　　三、拓展延伸

　　假设这天四位文学巨匠都来后，莫泊桑也来了，他与四人都谈些什么，行为如何？表情如何？那四个人又说了些什么？放飞你的思想，结合生活情景谈一谈。

　　教学反思：

　　在学习课文的过程中，我指导学生朗读、讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，揭示人物的性格特征之后，让学生发挥想像假如此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，根据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思考，发表自己见解的时候，就已经逐步理解并掌握了本文的学习重点。

《福楼拜家的星期天》教案15

　　教学建议

　　一、教学重点

　　这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

　　二、课文的顺序

　　文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

　　三、抒情和议论的作用

　　作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

　　四、阅读方法

　　方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：

　　①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。

　　②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。

　　③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。

　　教学设计示例

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　通过课文的学习，学习人物描写的方法。

　　（二）能力目标

　　1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

　　2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

　　（三）情感目标

　　1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的`人物形象。

　　二、学法指导

　　1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　学习本文人物描写的方法。

　　（二）难点

　　体会用词的准确。

　　（三）疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、活动设计

　　1．学生自读课文，编列人物一览表。

　　2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1．学习人物描写方法。

　　2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　（二）整体感知

　　福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

　　（三）教学过程

　　1．导入：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　2．释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　3．初读课文，弄清学习目的。

　　（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

　　①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　（2）分析课文结构。

　　①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

　　②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　④文章写得最多的是什么？

　　讨论后并明确：

　　①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

　　②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　4．讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

　　（1）分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。