语文教案【汇编9篇】
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、资料链接
1．走近作者
法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十卷问世。
2．了解《昆虫的故事》
本文选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨著。
二、整体感知
1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。
扰乱（ ） 狩猎（ ） 哀号（ ） 喧嚣（ ） 喑哑（ ）
莴苣（ ） 静谧（ ） 篡夺（ ） 劫掠（ ） 酷爱（ ）
妒忌（ ） 窸窣作响（ ） 吮取（ ） 惊慌失措（ ）
津津有味（ ） 毫不犹豫（ ） 喙（ ） 篝火（ ）
螽斯（ ） 窃窃私语（ ） 更胜一筹（ ） 嗉（ ） 囊（ ）
2．根据语境解释下列词语。
（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。
更胜一筹：
（2）它们对这道菜吃得津津有味。
津津有味：
（3）人们却让蝉篡夺了你的'名声！
篡夺：
3．本文主要写了哪些方面的内容呢？
思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征 （2）生活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）种类及分布等方面来写。
三、探究赏析
（一）深入理解
1．文章是怎样引出本文的“主人公”蝈蝈的？
2．细读文章第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢？
3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟肖？试举例说明。
4．文章写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？
（二）语言品味
作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？
示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。
作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音的独具韵味。
四、积累迁移
1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿写：
2．本文选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗的完美结合”。你怎样看呢？学习本文后，谈谈本文有哪些写作经验可供借鉴。
语文教案 篇2
教学目标：
能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文
教学难点：
感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情
教学具准备：
课件
教学课时数：2
第 1 课时
教学要求：
了解诗中内容，初步理解诗句意思。
教学过程：
一、从《望庐山瀑布》导入课文的学习之中，激发学生的学习热情。
1、记得唐代大诗人李白写过这样一首诗《望庐山瀑布》，知道的同学一起吟诵。（师生一起吟诵）
2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”写出了庐山瀑布怎样的气势？
3、今天我们要学习叶圣陶老先生写的关于瀑布的一篇文章，在叶老笔下的瀑布又是什么样呢？打开书第九课，自由读课文。
二、整体感知全文、把握全文。
1、听老师读思考：作者观察瀑布的地方有什么变化？在不同的地方听到了什么？看到了什么？
2、自己读课文，试着口头填写下表。
三、指导字词的学习。
四、作业
1、读熟课文。
2、自主抄写字词。
第 2 课时
教学要求：能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文
教学难点：感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情
教学具准备：课件
教学过程：
一、品读析句，感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。
以师生对读的形式交流。（教师读观察点，学生读看到什么？听到什么？）
1、通过我们刚才读课文，你觉得瀑布怎么样？（雄伟 壮丽……）
2、从哪些地方感受到瀑布雄伟 壮丽？再读课文，批 画 勾 注
3、交流，感受瀑布的雄伟壮丽，指导朗读。
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
（1）想象一下，浪涌岸滩，风吹松林是一种怎样的景象，把自己的想象读出来
（2）“浪涌岸滩”是怎样的情形呢？谁见过，给大家说一说。“涌”可以换一个什么词？（翻滚 奔腾……）
（3）比较着读读下面的句子，谈谈你的'体会。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
在对比的前提下，引导学生描摹浪涌岸滩，风吹松林的声音，体会瀑布的雄伟壮丽。
（4）把体会到的读出来。读出不同的感受。
啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。
（1）“一道白银”指的是什么呢？（瀑布）为什么把瀑布比喻成一道白银呢？
（2）看录象，把诗变成画，理解诗句的意思。体会作者的感情。
（3）出示句子：山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。读出自己的感受。
好伟大呀，一座珍珠的屏！
（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）
（2）看录象，理解珍珠的屏。
（3）把看到的读出来。
时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
（1）想象“如烟，如雾，如尘”的感觉，把想象到的读出来。
4、朗读全文，感受瀑布的声势磅礴，色彩艳丽，形状奇特的美景。
三、作业
1、摘抄
2、背诵并默写全文
语文教案 篇3
教学目标：
1、认识14生字，学会8个生字，认识部首“户”。
2 能正确、流利的朗读课文。在朗读中积累词语。
3、培养热爱祖国，喜爱大熊猫的情感，积累语言，丰富词语积累。
教学重点难点：
朗读课文、了解课文内容、学习生字。
教学准备：电脑课件、实物(墨镜、玩具、)生字卡片
教学时数：3课时
教学过程：
一、激趣导入、揭示课题
二、学习课文认识生字
(一)请同学们自由读课文，画出本课的生字，读准字音，用你喜欢的方法和生字交上朋友。(开始)
(二)学习第二自然段
1 、同学们刚才读的非常认真，通过朗读你们觉的大熊猫克可爱吗?我们知道大熊猫就要出国了，他很想把自己介绍给外国的朋友。如果你是这只大熊猫，你要怎样介绍自己呢?(你可以找书上的句子读一读，引导学生读第2自然段。一个学生读不好，教师可以追问：你怎样介绍，才能让外国朋友感觉你更可爱，更喜欢你呢?谁在来试一试，再找同学读一读)你真是一只可爱的大熊猫。你们发现没有，盼盼很会用词呢?用了许多重叠词。(可以让学生说一说)
2、出示“毛茸茸”，毛茸茸是什么感觉你们知道吗?(师出示实物，让学生摸一摸，感觉感觉)小熊说了，你不能光摸我，你要告诉我这个字念什么?谁愿意拼读?认识茸：怎样记这个字呢?你能为他找个伙伴吗?组个词?(当学生组到鹿茸时，要拓展到东北三宝，人参、鹿茸、貂披)
你还能说出几个这样的词吗?(引导学生说abb式的词)
3、出示“油黑油黑”为什么不用很黑很黑呢?因为油黑油黑不但说颜色黑，而且还有光泽。油在这个词中起了很大的作用。拼读一遍即可。下面我们就用这个字做一个猜词游戏。你能不能说几个这样的词呢?(引导学生说abab式的词)
4、让学生看看熊猫的四肢是不是油黑油黑的。认识肢：知道是形生字，月字旁和身体部位有关，读几遍即可。
5 、认识肩：老师拍肩膀让学生猜。同学们也拍拍你们的肩膀、耸耸肩。
6 、出示熊猫戴墨镜的玩具，同学们酷不酷。带了一副大墨镜。让学生认识墨镜，老师戴的是不是墨镜，近视镜，一定要保护好眼睛，否则就不能戴墨镜了。读两遍。摸都是黑色的。同学们平时除了戴墨镜，还戴什么?你们戴了这么多好看的东西，就是这个字。引导学生组词。副：读两遍，一般都是两个。
7 、如果学生说熊猫很可爱，教师要说，程度不够，书上是怎么说的?熊猫长的`真是可爱极了，认识极，组词。高兴极了。
(三)学习第三自认段
1、除了介绍长相，还介绍什么呀?(引导学生读第三自然段骄傲，神气，自豪的语气)
2 、出示熊猫爬树的图片，吃竹子的图片(认识饱字，怎么记得，组词)
3 、出示笋的图片，认识笋，平舌音，引导学生多读两遍。
4 、出示熊猫睡觉的图片。干什么呢?睡的怎么样?好象在做梦，你想他会梦到什么呢?连作梦都梦到出国了，心了一定很兴奋，让我们一起读一读第四自然段。
5、出示大熊猫的护照，认识护字，知道是形声字，组个词即可。简单介绍一下护照字里出示川字，组词。
6、认识肃、陕，读一读，出示地图，谁能在地图上找到大熊猫的的故乡。
7、为什么是国宝。简单说一说，我们要保护大熊猫。
(四)大熊猫确实很可爱，不但我们喜欢他们，相信外国朋友也会喜欢他的。让我们一起读一读最后一个自然段。
三、在集中认一下字，有时间，就生字回文。
四、总结
板书设计：大熊猫出国
姓名、国籍、级别
图 样子
爱好
盼 茸 极 尾 肩 油 饱 护 川
语文教案 篇4
教材简析
这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象，五年级语文下册第一课草原教案。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以"蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。
2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。
3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象?
2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──"美"。
3.草原的"美"体现在哪些方面?
根据学生回答，归纳并板书：
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为"人民艺术家"的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
2.有感情地范读。
3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)
"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。"
(1)词语比较："空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会"清鲜""明朗"的用法。
②有感情朗读，读出"清鲜""明朗"的草原的高远辽阔的意境。
(2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做?
想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲?
"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。"
(1)出示图片：理解"一碧千里"。
(2)你能否说一些四个字的表示"绿"的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴…借机理解"翠流"意思。)
"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠流，轻轻流入云际，教案《五年级语文下册第一课草原教案》。"
(1)演示"绿色渲染""墨线勾勒"。
(2)图片展示，感情朗读，体会"柔美"的`感觉。
"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。"
请你学着这样的说法，用上"既…又…既…又"说一句话。
"在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。"
(1)句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
(2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
2.将课文第一自然段背诵下来。
第二课时
一、复习导入，重温"风光美"
1.出示课题。
2.播放歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏草原风光(图片滚动)。
3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。
二、"初入草原"，感受"洒脱"之美
导入："在天底下，一碧千里，而并不茫茫"，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原…"
出示："汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。"
指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?
重点理解"洒脱"：
(1)可换成什么词?(自由、无拘无束…)
(2)从哪些语句看出"草原上行车十分洒脱"?
(3)感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！
(4)表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。
三、深读悟情，感受"人情美"
1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)
3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?根据学生回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别
4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?
(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热情
(2)你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。
5.交流小结：热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别
热情迎接：
(1)你从哪些语句感受到这份热情?
(2)出示课件(理解"襟飘带舞"──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)
(3)草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情?
(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热情还不足以体现)。
激情相见：
(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗?
(2)感情朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
(1)主人们拿出些什么款待远方的来客?
(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
(3)有感情地朗读。
尽情联欢：
(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?
(2)说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别：
出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。
师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散…那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。
这正是──(课件出示：)"蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！"
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?
6."热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别"，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?
四、作业
1.抄写课文中优美的句子。
2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。
板书：
┌风光美
美│
└人情美
语文教案 篇5
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点;
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
教学用具：
挂图，小黑板
教学用时：
三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?
(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)
2、初读指导
(1)自由读课文，要求。
①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。
(2)检查自学效果。
①出示卡片，“开火车”读，齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文
杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头
颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养
选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
(3)指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一(1)二(2～4)三(5～7)
3、书写指导
(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的'字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么?
2、精读训练
(1)学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?
(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)
c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?
c.这几个部分各有什么特点?
d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?
f.讨论。
有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?
(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)
(2)学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
(1)轻声读第一段。
(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)
(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/
(5)有感情地朗读课文。
3、课堂练习
(1)祟课后第5题。
(2)交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
4、练习复述
板书：
11麋鹿
语文教案 篇6
教学要求
1．会读会写5个生字，认读6个生字。
2．理解诗句的意思，能用自己的话说出来。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思是难点。
课前准备 生字卡片、挂图（或CAI课件）。
教学时数 二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图、激发兴趣
（打开挂图）春天到了，田野里到处都有野草。春天、夏天，它长得多么茂盛！秋天，它就枯萎了。年年如此，生生不息。今天，我们要学的课文《草》，就写了草的这种现象。
这是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。（板书课题）
二、范读课文
听准读音和速度。想一想老师是怎么读的，注意停顿和重音。
三、学生自读，学习生字词
1．自由朗读，数数有几行几句（四行两句），找出生字，看拼音，认生字，同桌互查。
2．学生书空练习生字，并组词。说说记生字的方法。教师重点指导：
原：yuán，半包围结构，“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。岁：suì，上下结构，由“山”、“夕”上下构成。读平舌音。火：huǒ，独体结构。注意写好笔顺。吹：chuī，读翘舌音，左右结构。又：yu，独体结构，两笔写成。笔顺： 又
四、熟读课文
巩固生字读音，熟读课文。先齐读一二遍；再指名读；最后自由读两遍。
五、课堂练习
1．练写生字三遍，注意笔顺间架，写正确、写工整。
2．在正确的读音后面画“√”。
第二课时
一、复习检查
1．认读生字，释义组词。
2．试读课文，注意读音正确。
二、导读全诗，逐行理解
第一行：教师讲解“离离”、“原”的意思。指名读，说说这行诗讲什么。还可以怎么讲？（茂盛的野草长满了整个原野。或：多茂盛啊！原野上的野草！或：原野上的野草长得多么茂盛啊！）学生练说。
第二行：“岁”是什么意思？“一岁”呢？（一年）“一枯荣”的意思：一次枯萎，一次茂盛。谁能把这行诗的意思讲出来？讨论，叙述：野草每年的秋冬都枯萎一次，春夏季节又一次茂盛地生长起来。
同桌互讲第一句的诗意，再齐读两遍。
第三行：“尽”是完的意思。野火指荒山野地燃烧的火。“烧不尽”呢？（烧不完）讨论后叙述：野火是不能把野草完全烧掉的。
第四行：为什么说“野火烧不尽”呢？（春风吹又生）第四行讲什么？用自己的话说一说。（春风一吹，野草又会生长起来。）
同桌把第二句串起来说一说，再读两遍。
三、齐读全诗，整体理解
齐读，指名把全诗的意思串说一遍。
这首诗第一句讲野草的什么？（讲野草生长的`特点——一年生的植物，春夏生长茂盛，秋冬枯萎。）
诗的第二句赞扬野草的什么？（赞扬野草的生命力很强——野火烧不尽。）
四、指导朗读，背诵全诗
1．教师放朗读录音。学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
离离 / 原上 / 草，一岁 / 一 / 枯荣。
野火 / 烧 / 不尽，春风 / 吹 / 又生。
（“一岁一枯荣”中的两个“一”，读时声调不同，前面的读第二声，后面的读第四声。）
自由轻声读三遍。齐读三遍，练习背诵，检查效果。
五、课堂练习
1．完成课后练习第4题。填空：
离离（ ），（ ）一枯荣。
野火烧不尽，（ ）。
2．朗读、背诵课文。
板书参考
探究活动
1.课后收集有关白居易的材料。
2.开展一个古诗背诵比赛。
语文教案 篇7
教学目标：
1.了解爱迪生爱科学，刻苦钻研，坚持不懈，后来成为世界著名的科学家，引导学生向爱迪生学习，爱科学，学科学。
2.学习本课生字；理解“世界闻名、省吃俭用、顽强、合适、不懈”等词语；会用“节省、顽强、合适”造句；了解句与句的关系。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述爱迪生进行实验的故事。
教学重点：
1.通过重点词、句、段，体会爱迪生热爱科学、不懈努力的。
2.了解段落中句与句的关系，弄清叙述层次。
教学过程：
（一）复习生字词。
垃圾瓶瓶罐罐燃烧聋瞎
省吃俭用顽强合适价钱便宜
（二）教学另一部分生字词。
爱迪生做实验，要用上各种各样的化学物品。如：
磷(l0n)是一种非常容易燃烧的化学物品。
（三）继续学习课文。
第2、3自然段
1.12岁的爱迪生在火车上卖报。卖完了报，他做什么？请你们自己读第2自然段。
2.学生自读。
3.这一自然段中，什么是你没有想到的.，使你很感动？（12岁的报童卖完报，想尽办法在火车里做实验。）
4.车长同意他在吸烟车厢占一个角落。我们可以想见，爱迪生怎么向车长提出要求，车长才同意的。如果你是爱迪生，你会怎么说？
5.后来，车长又为什么把他赶走了，而且还打聋了他的耳朵？
当车长把爱迪生那些心爱的瓶瓶罐罐、化学药品扔到车外时，他会怎么样？
6.这两个自然段说的是一件什么事？
：爱迪生在火车上做实验，不小心着了火，被车长赶走了。
（四）继续学习课文。
1.爱迪生为了研究科学，耳朵被打聋，对于12岁的少年该是一次多么大的打击！生活又是那样地贫穷，对于很多人来说，可能再也坚持不下去了，但是爱迪生是怎样做的？
指点：这一段开头第1句就很明确地告诉我们“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。
2.整个这一段都是讲他钻研科学的决心怎么没动摇的。紧接这总说的一句，后面讲了几句？每句讲的是什么？第1句与后面几句是怎么联系起来的？
3.齐读第一句。第2、3、4句各指名一人读，以弄清段落中句与句的关系。
4.这一段的内容能用一句话概括吗？
指点：这就是“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”。作者把这一句概括全段内容的话，写在全段的开头，我们一看就明白了。
第5自然段
1.自读课文。
2.从上一段学习的内容，我们一看就明白，这一段写的是什么。
3.指点：写的是“爱迪生试制电灯”。这一内容也是用一句话写在段落的开头。
4.谁能根据全段的内容具体说说这一段写的是什么？
5.提示：这一段中的“常常”“实在”“不懈”“终于”这些词语告诉我们什么？（不懈：即不放松。）
6.齐读全段，突出上面这些词句。
7.结合教学“躺”，发准后鼻音；突出字形教学，写好“身”最后一笔。
教学“供”(g3ng)，就是“给”的意思。组词：供给、供应、供不应求、供销。
8.现在看看这一段讲了几层意思。
第一层（第1句）：总的说爱迪生试制电灯。
第二层（第2、3句）：说爱迪生为了找到合适的灯丝，废寝忘食地做实验。
第三层（第4句）：说他终于找到了合适的灯丝。
最后一段
1.上课一开始，我们说爱迪生是“发明大王”，这是为什么呢？读了最后一段就明白了。
2.齐读。
（五）复述课文。
各自准备，从第3、4、5自然段中择其一段，讲讲爱迪生怎么热爱科学，刻苦钻研。
（六）课后练习及作业。
1.造句：节省顽强合适
语文教案 篇8
设计理念
兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。
教学目标
１学会本课的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。
２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。
３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。
教学流程
一、谜语促疑，使学生产生新奇之感
１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？
２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。
３出示课题：翠鸟
４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！
二、谜语激趣，使学生产生探究之欲
１自读课文，咬准字音，读通句子。
２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。
３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的`哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。
三、谜语深化，使学生享合作之乐
１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。
２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。
３鸣声清脆动听。
４疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
其中理解下列重点句子：
１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。
２）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。
４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。
６朗读集体创作的谜语：
身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。
疾飞捕鱼本领强，人人称它“叼鱼郎”。
语文教案 篇9
学习目标：
1、领会文章深刻的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
2、领会这篇微型小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。
重点：品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入话题，创设情境
无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们可以举出许多反映战争的诗词、文章或影视作品。比如杜甫的《石壕吏》、美国影片《拯救大兵瑞恩》都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。
二、探究标题，想象畅谈
战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。
在未细读文章之前，学生凭借着已读过的文章或看过的影片可能对战争中人们的生活有各种想象，可以请学生自由发言，所涉及的内容方方面面均可。教师可以适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。
三、初读课文，把握情节
可让学生简要复述。
四、深入文本，层层剖析
1、两个小姑娘“不加思虑地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么？
2、老兵所说的“在我走之前，我总得把他们的母亲送往疯人院啊”，“他们的母亲”如果改为“她”好不好？
3、第一节最后一句“一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了”和全文最后一句“车厢里一片寂静，静得可怕”这两个“静”在内涵上有什么区别？
参考：1、说明了小姑娘的缺乏关怀之心和同情心，幼稚粗浅。
2、“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的'母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗。
3、第一处“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。全文结尾处的“静”是慑入人心的震惊和痛，是内心的流血。
五、再探文题，品味主旨
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
首先，柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。
六、感受技法
这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？鼓励学生围绕这一主题自主批注，组内交流研讨。
教师点拨，可以从情节的设置、人物的刻画等方面入手探讨。
小说的结尾给人以强烈的震撼效果，正是有了前面的蓄势和铺垫，结尾时老兵满含血泪的控诉才更显沉重。请你找找前面有哪些铺垫呢？
例如一开始老妇人让人不能捉摸的数数“一、二、三”，一直到小说结尾处由老兵说出她是因儿子相继死去而变疯的疯老太，而“一、二、三”正是她失去的三个儿子的数字。还例如一开始小姑娘们的嗤笑，当老兵说出真相后车厢里的一片寂静。
七、布置作业
以反映战争为主题，根据你已读过的诗词或看过的电影，写一篇小小的读（观）后感。
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