语文教案9篇(经典)
作为一名人民教师,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的语文教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
设计理念
《语文课程标准》中明确指出:语文课本不是教本,而是读本。阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位。因此,本课的设计力求让学生置身于多重对话关系中,自行发现,自行建构文本意义。从而达成认识世界,发展思维,获得审美体验的目标。
三维目标
认知技能:正确,流利,有感情地朗读课文。认识本课九个生字。
情感,态度价值观:通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩儿的故事,使学生感受到母爱可以拯救一切,它是任何力量都无法相比的,感受护士高尚的精神品质。
重点难点:
理解小女孩儿苏醒过来的原因;
理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。
教学时间一课时
教学流程
一、悬疑导人,情迷离,急于求知。
老师在黑板上写一个词,同学们来看一下(板书母爱),请大家齐读。都说母爱是世界上最无私、最伟大的爱。相信同学们也深有感触,谁想说一说自己的母亲是怎样爱你的?是啊,母爱的方式有多种,只要它存在,不管有多深,总会显现。母爱可以改变一切,甚至可以拯救孩子的生命,让奇迹发生。今天,让我们一起走进《快乐读书屋八》去感受一下母爱的力量。(板书)
二。 自读自悟,情燃烧,构建认知。
1。我会学:学生借助拼音自读课文,主要读准字音,遇到长句子多读几遍
2。我能认:检查识字情况。
3。我来说:课文讲了()用()唤醒小女孩儿的故事。
4。我会读:
5。师生品读:课件出示三句话,逐句分析读法:
①女孩儿在昏迷中不时地喊着:“妈妈,妈妈!”
引读:女孩儿多么想有妈妈陪伴她,帮助她逃离死神的魔掌,所以……
②女孩儿能不能活下来,要看她对这个世界是否充满生的渴望。
引读:医生该用的.药都已经用尽了,女孩儿现在需要的是自救,所以……(设疑:从这两句中,你能否知道女孩儿对谁充满生的渴望?是啊,女孩儿命悬一线,这一线生机就在妈妈身上,不禁让我们的希望之火熊熊燃烧起来——只要女孩儿的妈妈来了——她的妈妈会来吗?)
③我们离婚很久了,我找不到她。引言:花一样的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)请同学们走近那位可敬的护士,用笔画出描写她的语言行为的句子,去感受一种神奇的力量。
学生速读6——10自然段,勾画相关语句。
三。 拓展延伸,情深化,发展认知。
学习自选课文《第三个遇难者的电话》
1。自由朗读课文,想一想课文写了一件什么事?
2。找出文中语言描写的语句读一读,体会一下文中人物的心理变化。
四。 读写结合,情升华,提升感知。
小练笔:
运用语言描写,写一段我和妈妈的小故事。
语文教案 篇2
一、教材分析
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画。
图中,一个小女孩在唱歌,她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音,小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣,公鸡打鸣的声音“喔”提示o的'音。一只鹅在水上游,“鹅”提示e的音,鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。
a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点,e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学要求
1学会a、o、e 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。
2知道单韵母有4个声调,认识声调符号,能直接读出带调a、o、e的音。
3认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格。
三、教学准备
配合学习a、o、e发音的录音带;a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片;画有四线格的小黑板。
四、课时安排:2课时。
五、教学过程
第一课时
一、教学目标
(一)学会a、o、e三个单韵母,能读准字母音,认清字母形。
(二)认识声调符号,学习掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。
二、教学重点、难点
(一)a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。
(二)读准韵母的二声和三声是难点。
三、教学过程
(一)明确学习目的,激发学习兴趣
1、给同学们读一个小故事,喜欢吗?教师先读一个带有注音的.有趣的小故事,告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了,以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音,借以激发学生的学习兴趣。
2、教读儿歌:
汉语拼音用处大,学习生字需要它,帮助学好普通话,我们决心学好它。
3、看图讲故事(依据课本插图教师编讲),激发学习兴趣。
(二)学习单韵母a
1看图引出单韵母a,板书“a”。
2教师示范发a的音,边读边讲发音方法,讲解发音要领,并做示范。嘴张大,舌头居中,舌位低,嘴唇呈自然状态(不圆唇),发音过程中口形不能变动。
学生观察、模仿,体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图,借助“啊”读准a的音;编成顺口溜帮助学生记忆发音方法,“张大嘴巴aaa。
3再引导学生看图:小女孩的头部像a的形,小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌,帮助学生记忆a的音和形。
4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正,单个练习(开小火车,指名读)。
(三)学习单韵母o(方法同上) 注意教发o音时,讲要领,做示范。
发“o”音时,嘴半开半闭,嘴唇圆拢,舌尖向后缩,舌面后部隆起。发音方法,把“喔喔”的音拉长,口形舌位不变,接着呼气发音,就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o
(四)学习单韵母e(方法同上)
注意教发音时,讲要领,做示范。这韵母不是鹅的音,是第一声“e”,鹅是第二声。发音时,口形要变扁,半开半闭,舌头后缩,舌根稍微抬高一些,嘴角往两边咧开,露出牙齿。嘴巴扁小e ee。
(五)小结
教给学生顺口溜帮助学生记忆发音方法,
1“张大嘴巴aaa,拢圆嘴巴o o o,嘴巴扁小e ee。”要告诉学生发单韵母a、o、e时,口形不能变动。利用插图帮助学生记忆a和e的形,可让学生仔细观察图画,找出图与字形相似的部分。
2跟着老师读儿歌。
圆圆脸蛋羊角辫,张大嘴巴aaa。
太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。
清清池塘一只鹅,水中倒影eee。
3跟着老师读一读,说一说。
语文教案 篇3
教学目标
1.了解作品主人公葛朗台的性格特征;
2.把握作品的主题,深入理解人物形象的思想意义;
3.训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力;
4.引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义,培养良好的欣赏习惯,语文教案-守财奴。
教学过程
(一)
1.梳理作品主要情节
让学生快读阅读全文,之后梳理作品的主要情节。
学生总结后教师小结:
作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索,设置了三个主要情节:
(1)抢夺梳妆匣
(2)诱骗继承权
(3)看守密室
2.分析主要情节,欣赏细节描写,把握人物特点
(1)指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分
(2)讨论
①找出描写葛朗台动作的细节。
(“身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”)
②这些动作与他的年龄是否相符?找出其他情节中类似的描写。
(“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里,等等,这些都是与其年龄不相符的动作)
③如果没有“抢夺”这一情节,对表现人物有什么影响?
(“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态,表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机,加速了太太的死亡,推动了情节向前发展,使故事情节跌宕起伏。)
3.分析葛朗台的语言,揭示人物性格
①“那简直是抹自己的脖子!”
(视钱如命)
②“噢,是真金!金子!……这交易划得来,小乖乖!”
(人与人之间就是金钱关系)
③“你看住金子!……拿来放在我面前!”
(至死不变的贪欲)
④“把一切照顾得好好的,到那边来向我交帐!”
(对金钱的占有狂,十足的守财奴)
4. 总结、拓展
结合课文练习三,进一步领会作品的思想意义。
教案点评:
通过理清小说情节脉络,品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写,深入理解葛朗台形象,进而把握文章主题。
(二)
导入
在世界文坛上,有一些文学大师们创作小说中的主人公,由于其形象的典型性的巨大影响,他们早已超出国界,引起了各国读者的共同兴趣,守财奴葛朗台就是其中之一,高中二年级语文教案《语文教案-守财奴》。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。
指导预习
学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况,要求学生圈点勾画,找出重点。
研习新课
1.在学生阅读注释的基础上介绍作者。
巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实主义作家,他生活在法国阶级矛盾和阶级斗争十分尖锐复杂的时期,也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》,共有90几部长、中、短篇小说,《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落,深刻地揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。恩格斯指出:巴尔扎克对现实关系具有深刻的.理解,给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。
2.简介与本文有关的情节。
在欧也妮23岁生日的晚上,葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家,欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情,更不用说把女儿嫁给一个破落户了,于是他把查理送往印度去经商。在临别之际,为了帮助查理实现发财还债的计划,欧也妮把自己的全部积蓄送给查理,查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后,大发雷霆,把女儿关了起来,妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系,如果妻子死了,女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好,并讨好妻子,课文就是从这里开始的。
3.学生速读全文,根据小黑板或幻灯提示完成情节表。
师生共同讨论完善。
讲析:随着情节的展开,葛朗台的情绪和表现是多变的,但有一点始终没变,就是金钱至上,贪婪吝啬的特点始终没有变,淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。
4.讲析课文第二部分。
学生看书,思考:“那简直是抹自己的脖子”指什么?可他为什么又要向女儿屈服?
明确:“抹脖子”这是一句个性化的语言,谁要想从葛朗台手里拿走一点钱,或者要对女儿报告财产数目,拍卖财产,那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里,他决意向女儿屈服讨好。
提问:可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢?作者是怎样描写葛朗台动作语言的?
讨论归纳:这个“执着狂”一见到金子就头脑发热,x火燃烧,于是不顾一切,只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”,当欧也妮想抢回梳妆匣时,他是手臂“摆”,使劲“推”,表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”,并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫,把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。
提问:为什么太太晕倒,葛朗台态度就变了呢?是不是他关心怜爱妻子呢?
明确:葛朗台太太晕倒后,葛朗台的态度发生了转变,语言是“下次决不了”,“咱们讲和啦”,“你要什么有什么”等,动作是扔梳妆匣,吻妻子手,拿出金路易,拥抱女儿。真是巴结讨好一起来,诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现,他只是担心妻子突然死去,唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变,而且还可以看出他的虚伪狡诈,根本不是关心妻子。
5.讲析葛朗台太太生病的一部分。
提问:同学们仔细阅读有关语句,看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现,有了转变呢?
明确:葛朗台只是表面虚情假意,本质没有变。我们可以从有关语句中看出:医生来时,先问“要不要花很多钱”,为了表示自己救妻子的决心,“即使要我一百两百法郎也行。
语文教案 篇4
习作目标:
1.指导学生阅读例文,启发学生根据例文做法,去搜集反映寒假生活的资料,并和大家交流。
2.借鉴课文的写法,以“漫话寒假生活”为题写一篇习作。注意写出寒假生活的情趣。
3.引导学生注意做好生活积累。
教学目标:
1.阅读例文,弄清例文写的是什么,写了些什么,反映了什么。
2.借鉴例文的写法,写自己的寒假生活。
3.注意写出寒假生活的情趣。
教学重点:引导学生把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点:表现寒假生活的丰富和情趣。
教前准备:让学生准备能反映自己寒假生活的照片、录象。
教学过程:
第一课时
一、导入
谈话
要点:1.简要说说春节的由来。
2.描述城乡人们过春节时的情景。
二、板书习作文题:漫话寒假生活
三、审题
1.看了习作题目,有什么问题没有?
引导学生弄清:
什么是寒假生活?(寒假里的所见、所闻、所做、所感)
什么是漫话?(不拘形式、随便谈0
2.小结:漫话寒假生活,就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感,只要是你感兴趣的`,觉得有意思的都可以写。
四、阅读例文
1.教师谈话:书上有一篇同学写的《漫话寒假生活》,仔细读一读,边读边想一想,这位同学都说了些什么。
2.读后讨论。
这篇《漫话寒假生活》说了写什么?
你觉得哪些内容有情趣?怎么有趣?
3.让学生再读一遍例文。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书:
谈春节联欢晚会的节目(小品,京剧)
有意思
说阅读书报的收获
有收获
讲什么的都有
不嫌烦
4.小结:这些内容都是想说什么就说什么,这就是漫话。
五、组织“寒假生活漫话会”
可以指定一名同学作为主持人,让学生畅所欲言。
学生在说的过程中,可以用电教设备展示相关的照片,播放录象。
六、指导学生选择材料
让学生简要地说说自己准备写些什么。
讨论:哪些内容可以写进本次习作,哪些内容不可以?为什么?
七、学生练习写作,教师作个别指导
第二课时
一、学生说习作要求
二、学生读习作,师生评点
三、修改习作
语文教案 篇5
教学目标:
知识目标:
1准确认读课文下注词语,明白词句含义。
2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。
3掌握文中所引的诗、谚语和典故,并理解其在文中所起的作用。
能力目标:
1理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序。
2把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点。
3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。
情感态度价值观
培养学生热爱祖国大好河山的感情,增强保护环境的自觉意识。
教学重点、难点简析
重点:
1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
2把握本文内容翔实,情文并茂的写作特点。
难点:
掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。
教学准备:
教师准备:制作“长江三峡简图”,标明主要景点,让学生了解旅游景点的方位。
学生准备:搜集有关三峡的资料,建立对三峡风光的感性认识。
教学方法:图片演示法、问答法、讨论法、点拨法
教学步骤
第一课时
一、导入
教师活动学生活动
1师:长江从源头至入海口,全长6300余公里,是我国第一大河,三峡更是其中的盛景。三峡西起……(用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”,指出各个旅游景点的方位)
2组织课堂发言。
师:在学习这篇课文之前,请同学们根据搜集到的资料,描述一下自己心目中的三峡,然后我们再来阅读《巴东三峡》,看看与大家所描述的有何区别,又有何相似之处。1观看幻灯片,听教师讲解,对三峡形成较直观的认识。
2根据自己搜集到的资料,讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述,如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述,建立对三峡的感性认识。
二、朗读课文,理清文章结构
教师活动学生活动
1要求学生朗读课文,划分段落,总结各部分大意。
2抽学生发言。
3小结:
第一部分:(1~2自然段)总述三峡景观。
第二部分:(3~9自然段)分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。
第三部分:(10自然段)写走完三峡后的心情。
4总结出作者的游踪顺序(见板书设计1)1朗读课文,在书上划分段落,并归纳段意。
2发言。有不同意见者积极补充。
3与教师一起理清文章结构。
4理清作者游踪顺序。
三、字词积累
教师活动学生活动
通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词(见板书设计2)的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。
板书设计:
1作者的游踪顺序(首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡)
宜昌——西陵峡(黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪)——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡(白帝城、孙夫人庙、八阵图)——夔府的江岸
2疑难字词
浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍
第二课时
一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用
教师活动学生活动
1师:作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法,请在文中找出相关例句。
2抽学生朗读他所划的句子。
3指导学生分析文中的修辞手法,并体会其作用。1阅读7、8自然段,划出运用了修辞手法的句子。
2朗读所划的句子,并指明其运用了何种修辞手法。
3体会文中所用修辞手法的作用。
二、比较阅读,讨论作者的写作特点
教师活动学生活动
1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较,体会作者根据景物特点而采用的不同的`描写方法。
2师总结:本文介绍三峡景物能抓住特色,详略安排得当,根据景物的特点来调整描写手法,如西陵峡山势的高低,水势的急缓各不相同,作者介绍得简明扼要而又刻画精准,记叙巫峡,则侧重描写其山水的奇险和美丽,同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨;记叙瞿塘峡,则侧重介绍了两岸的人文景观,既避免了重复,又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结,提出意见,互相商讨,也可一人提问,大家讨论,解决问题。
2在老师点拨下感受作者写作特点。
三、分析文中诗句、谚语和典故的作用
教师活动学生活动
1师:作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故,请大家阅读课文,找出相关例句。
2抽学生朗读其所划例句。
3抽学生分析它们在文中所起的作用。
小结:能收到画龙点睛之效,言简意赅,渲染气氛,使游记增添了文化内涵和韵味。
1阅读课文,划出文中的诗句、谚语和典故,思考其作用。
2朗读例句
巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳(古乐府诗)
青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关(谚语)
群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村。(杜甫〈咏怀古迹五首〉之三)
3分析它们在文中所起的作用。
四、细读课文,体会作者的思想感情
教师活动学生活动
1师:作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文,在文中找出表现作者心理的句子,并分析它表明了作者的什么心理。
2抽学生朗读所划语句,进行小结。
3师:作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观,他到底讲到了哪些人文景观呢?
4师:这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文,找出体现作者心理的句子,并加以分析。
2朗读所划语句,稍作分析。
3生:黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……
4听教师介绍文中的人文景观,拓展知识面。
第三课时
一、通读全文,感受作者的思想感情和文辞的精彩。
教师活动学生活动
1范读《巴东三峡》,再让几位学生朗读课文,要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读,听教师和其它学生朗读,感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2要学生散读课文,摘抄词句,体会作者的学识和才思。1朗诵课文,感受文章中作者情绪的变化发展,感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。
2散读课文,摘抄自己喜欢的词句,进行词汇的积累和语料的储备,同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。
二、比较阅读
教师活动学生活动
1要求学生将本篇课文与七年级(上)已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读,体会二者之间的区别。
2抽学生发言。总结:了解《巴东三峡》为游记,作者置身其中,有时直接抒发自己的情感,而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙,《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两篇课文进行比较阅读,讨论其不同点。
2发表意见,在教师指导下了解两篇课文的不同处,进一步了解游记与记叙文的不同处,在区别中把握游记的特点。
三、作文训练
教师活动学生活动
1现在我国正在建设三峡大坝,让学生根据自己搜集到的资料,结合本篇课文的学习,充分发挥想像力,写一篇200——300字的小文章,描述大坝建成后三峡的壮观景象。
2请学生朗诵。
3评价。1根据资料,发挥想像,当堂完成作文。
2朗读
3吸取有益建议,总结经验,增强描写能力。
语文教案 篇6
[教学要求]
1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇,认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶,从而体会到自己童年的幸福。
2.巩固刚学过的生字,学习本课生词;体会比喻句在课文中的作用;继续进行段的训练。
3.能有表情的朗读课文,注意学习描写人物的形象和心理活动。
4.启发学生想象,描述画面,并在感受形象的基础上,进行逻辑思维的训练。
[课时安排]
三课时。
第一课时:揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。
第二课时:讲读课文第三、四段。
第三课时:讲读课文第五段,.总结全文。
[教学过程]
第一课时
一、揭示课题,激发学习新课的兴趣。
这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》,(板书:小音乐家扬科)
扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”,所以它不是“木”的偏旁,波兰,你们知道吗?它是欧洲的一个国家。
每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”,心里都很羡慕。但是,小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。
(引导儿童带着关注的心理学习新课。)
请你们打开课本,听一听,小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。
二、范读课文。
三、读后谈感受。
(通过将题目作主语,让学生把句子补充完整谈感受。)
小音乐家扬科。
(这样的句式,可以帮助学生理解全文。)
小结:把大家说的连起来,这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐,因为他想看一看、摸一摸提琴,竟被地主打死了。
四、自学课文。
课文大意清楚了,还细道课文的层次,先写什么,接着写什么,然后写什么。你看一看书后的第三题,根据那五个提纲把课文分成五段。
学生默读,试分段。
五、讨论段落划分。
六、讲读课文。
第一段。
1.指名读。
2. 扬科几岁就当了牧童?最后一句再来读一遍。深情地讲述:同学们,你们现在几岁了?哦!你们有的十岁了,有的十一岁了,扬科在比你们小两、三岁的时候,就离开了妈妈,到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢!(利用儿童亲身体验,激发情感,使学生在刚接触课文时,就朦胧地觉得扬科是值得同情的,这样一步步进入课文描写的情境。)
3.默读课文。
启发边默读边想象画面:
课文一开始就描写了扬科的形象,你们读读课文,再闭上眼睛想象一下,在什么地方,有个什么样的牧童在放着牛羊。(并不立即要求学生描述,只是通过想象,进入情境。)
4.提问:扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛,显然,他是个聪明、可爱的孩子,可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童?(解释:“短工”,引导学生读有关的句子“过了今天,不知道明天会在哪里。”)
5.讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思?居,是居住,寄居,本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活,明天在那家干活,一切都得听主人的摆布,随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在人家的檐下。从这个比喻里,使我们知道,扬科的妈妈生活很不安定,没有保障。
6.齐读本段。
小结:课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。
第二段。
1.过渡:扬科虽然是个穷孩子,但非常爱音乐,他怎么爱呢?大家默读课文第二段。
2.这一段的意思,我们可以用书上的哪一句话概括?
(读后以能找出“扬科很喜爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。)
3.根据第二段的内容,具体说说走到哪里,听到什么乐声。走到哪里,又听到什么乐声,最好能用上象声词。
例句:(1)小扬科在树林里,听见“噢咦、噢咦”的声音。
(2)小扬科来到小河旁,听到青蛙“呱呱呱”地叫着。
(3)小扬科在果园里,听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。
4.谁能把这些内容排成一连串的句子,最好先说一句,“无论……总……”;接着,具体说,无论走到哪儿总能听到什么乐声;最后再说一句,“凡是……。”
(贯穿语言训练,使学生进入情境的感受分外明确,语言能力亦在其中得到培养、提高。)
板书:
总“无论……总……”
他来到……听到……
分他来到……听到……或“在……在……在……”
他来到……听到……
总“凡是……”
5.学生描述
6.指点:扬科无论走到哪里,总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声,他都注意听着,他觉得这些声音都是音乐。
从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。
小结:杨科很爱听自然界的音乐。
第二课时
讲读第三段。
1.设问过渡:第三段一开始又说扬科在听音乐,这次他在哪儿听?
2.默读课文。
3.小扬科他在哪儿听音乐?是在旅店的里面,还是在外面;是门边,还是窗口?
(引导学生对扬科在墙角这意想不到的处所听音乐的感而为之动。)
指点:连门边、窗口都不让站!(激起学生情绪)他在哪儿呢?(“扬科悄悄地躲在乡村旅店的墙角下静听。”)
4.这一句中有一个动词用得特别好!(躲)他为什么要躲呢?他曾经有过什么教训?这个“躲”字说明了什么?
(联系第二段中因为听风吹木叉而被监工毒打,点出了资本主义制度对天才儿童的摧残。)
5. 指点:尽管是躲在墙角下,还是在“静听”,而且“常常”去听,说明他对音乐爱的程度之深。
6.借着旅店的灯光,我们仿佛看到一个什么样的孩子在哪儿听音乐?同学们想象一下那个情景,先交代清楚时间、地点,然后描绘一下,一个什么样的孩子在听音乐,他怎么听着,听着……最后点明他是谁。(启发学生结合第一段中所描绘的小扬科的形象加以想象描述。)
7.学生描述。
8.他静静地听着。在乐声中,什么声音最吸引他?(小提琴的美妙的声音。并抓住“觉得”一词帮助学生理解。小提琴的声音吸引了扬科,他简直听入了迷。以至觉得“每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏”。这是他想象中的奇妙的情景。
9.齐读“小提琴奏出轻快柔和的乐曲……”两句。
10.扬科用什么做了一把小提琴?树皮和马鬃怎么能做小提琴呢?但为什么他还是做了?从哪些地方可以看出扬科多么爱小提琴!
11.教师深情地描述:小提琴使他着了迷,他愿“用自己的一切去交换”,然而他知道,除了这瘦弱的身体,除了这破旧的衣服,他是一无所有的。于是他把要求降低了又降低,“只要让他摸一下,哪怕只摸一下,他也够心满意足的了。”
(教师用语言描述情境,不仅渲染了课堂气氛,同时激发起学生强烈的情感。)
12.指导表情朗读,(进一步强化感知)“小提琴的声音多么美妙呀”一节,在“扬科真愿意用自己的一切去交换”一句后停顿长些。突出“多么”、“要是”、“真愿意”、“一切”“摸一摸”、“摸一下”等词语,把小扬科对小提琴的情感表达出来。
指名读本段二、三两段。
小结:扬科在旅店外面听音乐,自己做了一把小提琴。”
第四段。
1.过渡:自己做的一把毕竟太小,像蚊子在哼似的`。刚巧地主的仆人有一把小提琴,每当小提琴声响起时,小扬心里会怎么想呢?请看课文第三段。
2.指名读。
3.小扬科心里怎么想?照我们的想法:看一看总是可以的。可是事情并不那么简单。扬科为了看个提琴,发生了什么事呢?请同学们默读下面三个小节。
学生默读,要求把写扬科爱小提琴的句子画出来。
4.这三小节主要写了什么?(并理清扬科动作程序:望、走、闯、跪)
5.扬科是个牧童,他住在草堆边,地主的食具间是不允许进去的。但是,他终于走进去了,课文中打了一个什么比方,把小扬科当时的恐惧和情不自禁的心情写出来了。
6.讲比喻句“自己好像是闯进笼子的小动物。”
(1)用“笼子”比喻什么?
(2)小扬科就像什么?
(3)笼子中的小动物的命运怎么样?(失去自由,随时都可能遭到主人的鞭打、残害。)
(4)照应“他怕”、“他不敢动”、“恐惧越来越紧地抓住了他”。突出扬科的“怕”。解释:恐惧,就是害怕。所以课文上说“夜静得可怕”,主要是说扬科心里害怕。
(5)他是这样的害伯,但他却走进了地主的食具间,句子中的“闯”告诉我们什么!(他对小提琴强烈的爱,战胜了“怕”,
这种“爱”已经到了没有办法阻挡的程度,这就是课文上所说的“无法抗拒的力量”。)
(6)照应:“眼巴巴地望着”、“望了很久”、“一股无法抗拒的力量推着他往前走”、“向门口移动”。
(7)指导朗读。这两节写了扬科心里的怕和爱。写扬科的“怕”,进一步写出地主的残酷,也更衬托出扬科对小提琴的爱。我们朗读时,写“怕”的情绪,要读轻声,好像不敢出声;写“爱”的感情,要读得深沉、强烈。(示范。)
7.提示:小扬科深情地望着小提琴,只是想做什么?
(他只是想仔细地看一看小提琴。照我们的看法,看一看总可以吧!)
8.默读本段三、四节。
9.扬科在小提琴面前跪下了。指导看插图。(注意他的动作,想象他的眼神。)
(凭借
语文教案 篇7
【教学目标】
1、能认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能抓住童话角色、结构特点,理清线索,理解课文内容。
【课前准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、看图激趣导入新课
1、(课件出示夏夜的公园图)请学生看图说说夏夜的美景。
2、夏夜真美,今天我们就学习(课件出示):
3、过度:在这么美丽的晚上演绎了一件感人的事。是什么事呢?
二、初读课文,整体感知
1、自读课文:读准字音,遇到生字多读几遍,标出自然段。
2、同桌讨论刚才的`问题。
3、全班交流。
三、细读课文,感悟课文内容
1、学习第1~5自然段:
⑴ 看图说说小蚂蚁的样子。
学习生字“趴、根”。
设疑: 小蚂蚁为什么哭呢?
⑵ 同桌读第一至第五自然段,并讨论以上问题。
⑶ 全班交流。
⑷ 指导读第三自然段。
⑸ 学习第四自然段:
① 它的哭声引来了谁?
语文教案 篇8
第一课时
教学目标:
1、认识本文的14个生字,认识部首“”和多音字“教”。
2、继续学习运用多种方法识字,激发学生识字的兴趣。
3、通读课文,初步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
教学重点、难点:
认识本文的生字。
教学准备:生字卡片
教学过程
一、揭题
1 、简介爱因斯坦的生平。
2、读题,学习“凳”:你想问什么?(谁的小板凳?为什么有三个?)
二、学习生字新词
1、自读课文,划出生字新词,自己分析理解。教师巡视。
2、自主学习生字。
3、小组合作学习:组长抽查每个同学认读生字、正音情况。
4、全班交流自学生字情况:你是用什么方法记住的:形声字识字法,部件组合法,加、减偏旁法,字谜法等。
5、用生字组词。
6、检查巩固:开火车式读字词。
三、再读课文了解课文内容:
1、自己读课文,想一想课文主要讲了一件什么事?是课文的`第几段告诉我们的?
2、说一说课文讲了一件什么事?
3、指生读文,指导评价。
四、作业:准备课后第五题的内容。
第二课时
教学目标:
1、认识本文的14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、近一步感受爱因斯坦从小做事认真,肯花力气,不怕失败的精神。
教学重点、难点:
感情朗读课文,体会老师为什么改变了对爱因斯坦的看法。
教学准备:生字卡片
教学过程:
一、复习生字:开火车式认读生字。
二、自读课文,独立思考问题:
⑴读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子?
⑵教室里为何会静悄悄的?
⑶老师开始认为爱因斯坦是个怎样的孩子?后来呢?
⑷你最想和爱因斯坦说些什么?结合具体的句子或段落讲一讲。
三、小组合作学习。
共同交流探讨:理解“糟糕”理解“强”,“它”指什么?“这两只”指什么?
1、训练用因为……所以……说话。
2、指导朗读爱因斯坦的话,体会爱因斯坦当时的心情。
(体会爱因斯坦认真、努力、不怕失败、不怕嘲笑的品质。)
四、小结
为什么我们不去研究爱因斯坦的伟大成就,而要学他小时候做的三只板凳呢?
五、编一编,演一演,训练表达和想象的能力;
六、作业指导,完成作业。
收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的生活经历给爱因斯坦写封信。
第三课时
教学目标:
1、认识本文的14个生字。
2、正确美观地在虚宫格中书写8个生字。
3、正确完成课后题。
教学重点、难点:
工整、美观地书写生字。
教学过程:
一、复习:
1、开火车式读卡片,并组词。
2、听写生词:作用、老师、改正、泥土、品行、孝顺
二、指导书写:
1、细致观察书中的例字。
2、指导:“改”、“却”容易写错,要强调“改”的第三笔是竖提。
“却”的右侧不是“”,“却”的第六笔是横折钩。
“品”:观察三个“口”在虚宫格中的位置。
“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。
3、学生书写,教师巡视指导。
4、评选优秀者,说一说写字的心得体会。
三、练习课后题:
1、读一读:领读,练读,小组长检查认读情况。
试一试把词语中的成语背下来,并练习说话。
2、找朋友,组字并写下来:试着连一连,同桌互相检查连得是否正确,最后并把组成的字写下来。
3、写一写:先读一读词语,组长领读,组员互考,后动笔写一写。教师抽查。
语文教案 篇9
一、教材分析
本课是看图归类识字课,共有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点和菜园丰收的景象,让人读了似乎能闻到泥土的芳香,似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课通过图片,帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,而且在朗读中能丰富学生对图中蔬菜名称的认识,了解蔬菜的特点,并达到巩固生字新词的目的。
二、学生情况分析
学生是学习的主体,活动教学理论倡导以学生的自主学习、活动学习作为获得知识的主要方式。本课所面对的学生是刚入学的一年级学生,这个阶段的孩子有意注意相对较弱,无意注意强,因此课堂上利用各种活动,设计多种形式的游戏能使孩子注意力保持持久,有利于教学效果的提高。
课堂上利用利用多媒体、蔬菜图片的辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性,显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征,对孩子也有较强的吸引力,有助于本课的学习。
三、教学目标:
(一)知识与能力
1、认识菜、园、豆、角、萝、卜、心七个生字,认识新笔画卧钩,会写生字“心”。
2、通过拼读音节读课文,朗读儿歌。
3、认识我国北方常见的一些蔬菜,了解它们的一些特点。
(二)过程与方法
借助拼音正确朗读课文,利用多媒体课件创设菜园情境,读准字音,了解儿歌内容,使学生在游玩中自主、合作探求知识,潜移默化吸取知识。
(三)情感态度价值观
培养学生自主识字的乐趣,培养正确的审美意识,培养热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。
四、教学重点、难点:
认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确地朗读儿歌、识记生字是本课教学的'重点。识记生字,写好心字是难点。
五、教具准备:
多媒体课件、蔬菜图片。
六、教学过程:
(一)创设情境,激趣导入
1、小朋友们,我知道你们都是乐于助人的孩子,今天老师收到了一封求助信,原来是农民伯伯的蔬菜丰收了,可是没有人帮他采摘啊!我们去帮帮他,好吗?
看,(课件出示图片)这是哪里呀?(板书:菜园里)
2、你怎么知道这里是菜园呢?
知道是菜园了,让我们一起叫叫他的名字吧!(课件出示,读两次)
3、教学生字“菜、园”
生字会读还要会记。你是怎么记这两个生字宝宝的?先来说“菜”。(草字头)
你还知道哪些草字头的字?(花,草) 你怎么记“园”字?你能给园找找词语朋友吗?(公园、花园、幼儿园……)
4、小朋友们,我们一起走进农民伯伯的菜园里看一看吧!
(二)认识蔬菜,学习生字
1、知道我们要来,蔬菜宝宝们可开心啦,看,他们早早地排好了队在等我们呢。
2、(课件出示图片)你认识哪种蔬菜就和他打打招呼吧。
快介绍给大家认识吧。(让学生当小老师,带大家读一次)
3、见大家都认识他们,蔬菜宝宝们乐坏了,让我们再一起喊出他们的名字。
4、蔬菜宝宝说你们真厉害,现在他们变成了汉字,你还会读吗?(课件出示带拼音的词语。指名读,开火车读。)
这里有两个词语的读音特别需要注意的。(“茄子、萝卜”读轻声)
5、想读吗?一起来吧。拼音读准了,蔬菜宝宝就会出来和小朋友们见面了。
6、调皮的拼音把自己给藏了起来,你还会读吗?
7、有几个生字宝宝很调皮,自个儿跑了出来,想请大家认出他们。谁来读?(课件出示生字:豆、角、萝、卜、心)
这些生字都想和我们交朋友,下次见面时,你有什么好办法记住它们吗?
(三)小游戏
给蔬菜找朋友 小兔拔萝卜
(四)学习儿歌
1、小朋友们说的真好。有位叔叔把大家说的话编成了一首优美的儿歌。想读吗?读书时遇到困难,比如有的字不认识怎么办?(请拼音、老师、同学帮助。)
这些都是很好的学习方法,请大家把语文书翻到95页,用自己喜欢的方式读一读课文,注意要把拼音读准确哦。
2、师生合作读文
3、一起读一次吧!
(五)指导生字“心”的书写
我们班的小朋友真能干,学得真好。接下来,我们该来比比谁写的字最棒了。
今天我们要学习一个新笔画(出示:卧钩)这个笔画的名字叫“卧钩”,跟我一起念他的名字。
卧钩他像什么呢?卧钩就像是一个人躺着床上,抬头弯腿锻炼身体呢!怎样才能写好它呢?边范写边讲:起笔轻,运笔渐重,到钩之前要顿一顿再钩。(在桌子上写)
今天我们就来写一个由卧钩组成的字“心”。观察心在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的吗?
老师写一个,你们来说。
现在电脑老师写一个,你们用手指在桌子上跟着写一写。
投影学生作品,讲评。
(六)拓展练习,巩固识字。
1、这些字的用处可大啦!不光出现在我们的课文里,生活中随处可见,我们一起来找一找。
⑴教师出示牛奶瓶、报纸、食品袋等生活用品,师生一起找。
⑵你还在什么地方见到过这些字?{指名说}
⑶只要小朋友做个细心人,一定能在生活中认识更多的字。
2、快到中午了,农民伯伯要请小朋友吃午饭呢! 看看,他都准备了哪些菜呢?
(出示菜单:1、西红柿炒蛋,2、豆角炒肉丝 3、凉拌黄瓜 4、萝卜炖排骨 5、南瓜饼 6、白菜豆腐汤 7、茄子炒辣椒 8、香肠炒卷心菜)(齐读)你喜欢吃什么菜,就把菜前的序号写在菜单上,读会了菜名,等一会告诉大家。指名读。
(七)布置实践活动、作业超市(自选)
1、熟读儿歌,读给爸爸妈妈听。
2、收集蔬菜儿歌或有关的菜谱,读一读,认一认上面的字宝宝。
3、课后,同学们可以随爸爸妈妈去菜市场或农村认识更多的蔬菜,将新认识的蔬菜用彩笔画下来,写上名称,制成卡片,贴在教室墙上的“菜园”中,有兴趣的小朋友还可在旁边附上儿歌,让我们一起分享。我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢!如:西红柿炒鸡蛋、萝卜烧排骨……请小朋友选择几道你爱吃的菜,为学校或家里排菜单,没学过的生字注上拼音。
板书: 3、菜 园 里
九种蔬菜图及名称
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