语文教案

语文教案[锦集7篇]

　　作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的语文教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　学习《这条小鱼在乎》，理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

　　教学目标：

　　1、会认“洼”、“咫”、“拯”，会写12个生字。能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读3——7自然段。

　　3、在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

　　教学重点：

　　理解“小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢”这个问题。

　　教学难点：

　　在了解课文的主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学准备：

　　生字卡片、关于与“非典”搏斗的相关资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。）

　　2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。

　　2、同桌互相检查生字的掌握情况。

　　3、同桌一起读课文，互相纠正读音。

　　4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。

　　5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。

　　6、通过读课文，大家了解了些什么？有什么疑问呢？（疏通归纳：小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？）

　　师：大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。

　　三、学习课文

　　1、自由读第一自然段。将给你留下深刻印象的句子多读几遍。

　　2、交流

　　A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

　　为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？（说明小鱼不止几千条，还有更多。）读了这一句，你有什么感受吗？（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。）练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。

　　B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。”

　　理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。指导朗读。

　　四、小结

　　这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。难道小鱼就这样白白死掉了吗？我们下节课再来继续关注小鱼的`命运。

　　第二课时

　　一、导入

　　小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？这节课我们继续学习。

　　二、学习课文。

　　1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？

　　2、交流

　　A、“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。

　　“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

　　在这两段后面，同样也出现了一个省略号。这省略号表示了什么？（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。）

　　小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。）

　　B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！

　　自由读第2自然段，你体会到了什么？（理解“不停”“用力”）

　　能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？指导朗读。

　　四、小结

　　小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。

　　五、作业：朗读课文。

　　板书设计：

　　这条小鱼在乎

　　男孩 救 小鱼

　　捡 扔 被困

　　热爱动物 关爱生命

语文教案 篇2

　　理解词语，了解内容和寓意。教学难点：使用成语造句。教学过程：一、导入今天学习《寓言四则》，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如《守株待兔》、《叶公好龙》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。课文《画蛇添足》出自《战国策》。《买椟还珠》和《滥竽充数》选自《韩非子》，这两个故事都是战国时期的。《塞翁失马》选自《淮南子》，《淮南子》是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、拟人等手法。寓言的语言生动形象，常用简约的语言勾画人物的动作和心理。二、诵读老师泛读课文。三、学习字词借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。四、朗读课文采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。五、串讲课文同学串讲，老师适时指点。六、概括寓意学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。七、总结《画蛇添足》：事情已经到了完美无缺的'地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点，但是要掌握分寸必须明智。过分聪明，思想方法不对，有时反倒被聪明贻误。《买椟还珠》：没有眼力，只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。《画蛇添足》、《买椟还珠》都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。《滥竽充数》：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。《塞翁失马》：这个故事说明了“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。八、布置作业1。复习字词，熟读课文。2。解释下列加点词语，并翻译句子。（1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。（2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人（3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。九、板书设计寓言四则画蛇添足——多此一举弄巧成拙买椟还珠——取舍不当舍本逐末滥竽充数——鱼目混珠投机取巧塞翁失马一一安知非福祸福无定

语文教案 篇3

　　一、课文悟读

　　《未选择的路》是美国著名诗人罗伯特·弗罗斯特的著名诗篇。罗伯特·弗罗斯特堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10部诗集，这一首是其第三部诗集《山的间隔》中的名篇。

　　全诗共4节，可分两层：1—3节为第一层，在树林里，“我”面临着两条路，而经过思考决定选择了一条人迹罕至的路。在这一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的，而是经历了复杂的心理历程。描述了“我”站在岔路口，为不能同时涉足两条路而遗憾，“我在那路口久久伫立”，写出“我”的犹豫和久久思索：一条路平坦通畅，极目可望见它的尽头；而另一条路幽寂荒凉，充满着引人探索的诱惑，但“无限美景在险峰”，

　　“我”终于选择了那条人迹更少的路，就让另一条路留待后日去走，这显然是作者做出抉择后的一种自我安慰，因为“我知道路径延绵无尽头，／恐怕我难以再回返”，虽然如此，但依然义无返顾。

　　第4节为第二层，是作者多年以后的感慨，

　　“我选择了人迹更少的一条，／从此决定了我一生的道路”。这告诉我们，人的一生面临着无数的选择，而每一次选择都会对人生产生重要影响；一个人的一生怎样度过，就看他在人生的岔路口做出了怎样的选择，选择不同，命运就会不同。

　　弗罗斯特在诗歌风格上的'一个最大特点是朴素无华，含义隽永，把深刻的思考和哲理寓于平淡无奇的内容和简洁朴实的诗句之中。本诗堪称是这方面的典范。这首诗的语言质朴自然，但在构思上却非常巧妙。我们不难看出，诗歌中所描写的岔路就是人生岔路的象征。它说明，在人生的旅途中，我们时常必须要在两条道路、两种思想或两种行动中做出选择，不同的选择将决定不同的人生方向。面对选择时，我们往往会变得犹豫不决，反复权衡，拿不定主意。最后，我们终究会选择其中的一条路。这首，诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，至于选择的具体内容并没有写出，诗人的着眼点是选择本身。每一个读者都能够在这首诗中发现自己的生活体验，体味其中的哲理。因为这首诗具有丰富的内涵，给读者留下了想像的空间，从而受到触动，引发深深的思索。这种每个人都有过的复杂的心理体验，被弗罗斯特敏感地捕捉到了，并谱写成一首脍炙人口的佳作，我想这首诗之所以广受欢迎，也正是因为它表现了人类共同的感受。

　　二、亮点探究

　　1．思考诗歌中“路”的含义。

　　探究学习：

　　诗歌表面上是写自然之路，实际是借自然之路来表达对人生之路的思考，这是文学艺术中常用的象征手法。

　　2．诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”？

　　探究学习：

　　正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。

　　3．这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？

　　探究学习：

　　人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

　　4．诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？

　　探究学习：

　　这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地思考人生的选择问题。

　　三、选题设计

　　古今中外有许多对“路”的感叹，如战国时代屈原感叹：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”俄国作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中这样说道：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”’以上材料可以与《未选择的路》进行比较阅读，探讨人的一生如何度过，应怎样去面对人生的选择。

　　研究方法：

　　首先，在面对人生选择时一定要经过慎重的思考；其次，要使自己的人生选择有意义、有价值。

　　参读书目：

　　《离骚》；

　　《钢铁是怎样炼成的》。

　　四、备教卡片

　　●卡片①

　　弗罗斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人，他利用意象或比喻讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他重视自己诗歌的思想性，所以他的诗歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新他的诗歌永远是耐人寻味的，使人不断有所发现、有所收获、有所进步。

　　（摘自吴富恒、王誉公主编《美国作家论》）

　　●卡片②

　　弗罗斯特以写抒情短诗著称，它的抒情短诗的质量很高，是内容和形式的完美结合。劳伦斯指出他的主要艺术成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起来，用抒情诗的形式表达。

　　……

　　对弗罗斯特来说，生活是神秘的，诗歌也许能发现其中部分的奥妙，但永远不可能弄清全部真相，因此他的诗在某种意义上是他个人生活经验所提供的启示和注释。但是尽管他的诗带有浓重的个人化色彩，并且是以自我为中心的，他却不是一个自传体诗人，他是为了增加诗的真实感和感染力而使用单数第一人称，并把似乎是自己亲身经历的东西写入诗中。

语文教案 篇4

　　【教材简析】

　　这篇精读课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、乐于接受意见的品格。

　　【设计理念】

　　指导学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。能联系自己的生活实际，潜移默化地受到思想教育，并且主动积累语言，全面提高语文素养。

　　【教学目标】

　　1.认识“诵、碟、橡、焕、怡、酝、穆、捣、乏、瞎”，会写“酿、耷、朗、诵、例、橡、善、练、焕、酝、肃、穆、氛、皱、捣、乏、瞎”，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、善于、练习、焕发、酝酿、肃穆、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、柔和悦耳、平心静气、不可名状、怡然自得、晕头转向”等词语。

　　2.能有感情地朗读课文。

　　3.理解课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

　　【重点难点】

　　指导学生理解课文内容，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的`道理，是本课的教学重点；引导学生正确认识和评价刘东东和他的语文老师是教学的难点。

　　【教具准备】

　　生字、词语卡片、朗读课文的录音

　　【教学时间】

　　两课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、从题引入，引起阅读兴趣。

　　1.（板书：酿）提问：同学们认识黑板上这个字吗？它读什么？（指名读）

　　2.围绕着这个“酿”字，一位同学和他的语文老师之间发生了一个故事。我们今天就来学习一篇新课文，看看这师生间发生一件什么事？

　　二、尝试学习，读文识字。

　　1.自由读课文，学习生字词。

　　①利用工具书，结合上下文或与同学合作理解词语。

　　②画出文中的生字词，借助拼音读准字音。

　　2.检查自学生字情况，指名读、开火车读、齐读。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.轻声读课文，想一想：围绕“酿”发生了一件什么事？

　　2.听录音读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么？

　　3.指名回答。

　　四、认记生字，指导书写。

　　1.读生字，四人小组交流是怎样识记这些生字的。

　　2.重点指导：

　　酝、酿：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

　　“朗”与“郎”比较；“练”与“炼”，“焕”与“换”比较。

　　注意“善”字的笔顺。

　　3.仔细观察每个生字在田字格中的位置，然后认真书写。

　　五、总结课文，布置作业。

　　1.这节课你有什么收获？

　　2.抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。

　　3.继续练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、谈话复习引入。

　　请同学们回忆一下，课文围绕“酿”字写了一件什么事？

　　二、质疑问难。

　　1.细读课文，看看有什么不理解的问题，在课文中作个批注。

　　2.在学习小组内交流一下自己的疑难或发现。

　　三、学习课文，感悟理解。

　　1.默读课文，找出描写刘东东心情的语句读一读。

　　①指导学生读这些句子。

　　②互相交流：

　　A.刘东东的心情前后发生了哪些变化？你是从哪些地方看出来？

　　B.为什么会有这样的变化？

　　2.讨论：你喜欢刘东东和他的语文老师吗？为什么？

　　3.学习了本课，你有什么体会和想法？

　　（可表达对刘东东及他的语文老师的赞扬；也可谈明白的道理。）

　　4.再次有感情地朗读课文。

　　（注意读好刘东东心情变化的语句及语文老师真诚接受意见并改正错误的描写。）

　　四、总结课文，感悟作者的表达方法。

　　1.让学生初步了解插叙的表达作用。

　　2.体会文中一些细节描写对表达感情起的作用。

　　五、积累语言。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.抄写自己喜欢的词语和句子。

　　六、课外延伸。

　　课后和别人讲一讲自己和老师之间曾经发生过的故事。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　3、积累文中的优美语言。

　　教学重点：

　　通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。

　　教学难点：

　　体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步感知。

　　1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》

　　2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨

　　见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）

　　3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。

　　师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？

　　（第1段和第7段）

　　师：那老师呼你们应好吗？

　　师：呜卟，呜卟……

　　生：呜卟，呜卟……

　　体会首尾呼应

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、自读课文。

　　2、检查生字。

　　师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。

　　绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚

　　（1）和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚

　　（2）嚼嚼 吮吮

　　（3）擎起了丰满的穗儿 湖畔

　　师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。

　　生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？

　　（一生上黑板指认湖畔位置）

　　三、聚焦重点，体会快乐。

　　1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受

　　师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。

　　2、反馈，赏析优美句子。

　　那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。

　　这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。

　　男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

　　草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。

　　3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。

　　师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！

　　教师朗读课文的地6自然段。

　　（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。

　　（2）圈出动词。剥开 抽出 嚼嚼 吮吮

　　（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）

　　茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。

　　（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？

　　（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。

　　_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。

　　（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。

　　四、研读课文，感悟美丽的田野。

　　1、找出课文第四自然段中标志颜色的词 体会色彩美。

　　孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不经意间一抬头。发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？

　　让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。

　　这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓

　　2、读句子 体会排比句式。

　　3、把排比句变换成诗歌的'形式练读，感受田野的美。

　　4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）

　　你从哪些地方看到了丰收的景象？

　　（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。

　　（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）

　　（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举 用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）

　　（2）呈现排比句

　　（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）

　　（一蓬蓬看出种子长得又大又多）

　　（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）

　　五、总结。

　　这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。

　　同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。

语文教案 篇6

　　1、知识与技能 感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。

　　2、过程与方法 结合自己的生活体验，揣摩典雅而又精辟的语言。

　　3、情感态度与价值观 树立诚信为本的做人理念。

　　教学重点 了解信客的职业道德和优秀品格。

　　教学难点 揣摩典雅而有精辟的语言。

　　教学过程

　　教师活动 预计达成目标

　　教学环节 时间

　　一、导入新课

　　大家看黑板，我写了一个“信”字，“信”是由“人”和“言”组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯需要专人担当，于是便产生了信客这种特殊职业。今天，让我们一起走进余秋雨先生的散文《信客》，来看看信客是如何生活的。 创设情景,激发学生学习兴趣。

　　二、 作者简介

　　三、认识新朋友

　　课下大家已预习了课文，你们认识这些新朋友了吗？（出示课件）

　　唏嘘(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 诘（jié）问 伎俩（jì liǎng ） 颠沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文绉绉（zhōu zhōu ） 连声诺（nu）诺 猝（cù）然 昏厥（jué ）

　　四、我读我知

　　认识了这么多新朋友，大家肯定很高兴。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢？说出来，让大家一起分享吧！（出示课件：上面有鼓励行文字：看，我有这么多收获，与我一起分享吧！并配有相应美丽图片为背景。）

　　（生说出自己的收获。）

　　五、我说我惑

　　大家有这么多收获，看来读得很仔细很认真，那么在预习时有没有疑惑呢？说出来，也让大家与你一起分享吧！说不定，有的同学还能帮助你呢!（生说出自己的疑惑。）

　　六、我行我秀

　　（若学生所说的疑惑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。）老师我还有疑惑，大家想不想帮帮我？好！我思考，我能行！我说出，我一定是最优秀的!(同时出示课件：上面有鼓励文字：只有学会思考，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。）

　　1.大家说，信客这个职业好不好？为什么？那他为什么还选择当信客？先自己考虑，后以四人为一组互相讨论，最后全班一块儿解决。

　　2.本文的语言很有特点，你能就具体语句谈一下你的理解吗？(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思考并说出。)

　　词语如“破烂灰暗”、“无穷的幽怨和紧迫的告急”等既典雅又精炼，值得我们积累。

　　句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农民对外界事物的关注。

　　七、我思我写

　　（教师激情地）信客走了，静静地走了。（稍顿）……或许在许多年以后，人们已经把他忘记，但作为学习了本课的我们每一个人，一定会从中受到许多启发得到许多思考。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧！不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度；也可从他的'职业特点的角度写；也可结合社会实际（我们现在的社会呼唤诚信这一点）来写。写出其中一点即可。注意写出你的理解，写出你的感情来！

　　（生写。后读出。）

　　师出示自己写的墓志铭:

　　例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。

　　饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。

　　例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担（上联）

　　换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心（下联）

　　虽死犹生！（横批）

　　八、我说我得

　　这节课大家表现都非常出色，通过这节课，你有哪些收获？总结一下，说出来吧！（生自有说出自己的收获。）

　　九、布置作业

　　课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难，勇往直前的精神，同时了解有关水的循环知识。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　教学难点：

　　感悟小露珠不怕困难，勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、质疑导入

　　小朋友们，你们愿意将自己的梦想告诉我吗？

　　出示课件，板书课题。

　　二、复习生字

　　认读生字，并组词。

　　三、学习课文，品读对话。

　　1、师范读，思考：小露珠的梦是什么？

　　2、自由读文。

　　3、学习第一次对话。

　　明确小露珠和太阳公公的.语气特征，指导朗读。

　　4、学习第二次对话。

　　指导用太阳公公的语气读出大海的美。

　　5、学习第三次对话。

　　重点理解“长途跋涉”，体会“千辛万苦”，指导朗读太阳公公语重心长的话语。

　　6、小露珠是怎样来到大海的？学习最后两个自然段。

　　出示课件，根据学生回答适时板书。

　　指导读出小露珠来到大海的艰辛。

　　四、拓展延伸。

　　请小朋友们展开想象，小露珠来到大海，会说些什么？

　　五、体验情感。

　　你想对小露珠说些什么？

　　六、老师总结

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