语文教案

时间:2023-12-12 11:49:28 教案 我要投稿

语文教案常用(6篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案常用(6篇)

语文教案 篇1

  【教学目标】

  知识与技能

  学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

  过程与方法

  体会说明文语言的准确性。

  情感、态度与价值观

  培养学生热爱祖国的语言文学,善于发现生活中的美。

  【教学重难点】

  重点:1、理解说明的顺序。

  2、学会写简单的说明文。

  难点:学会抓住特点来说明事物的方法

  【导学过程】

  一、导入新课

  大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》,平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。

  二、走进作者:

  布丰(1707-1788)法国著名 学者、博物学家、作家,生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育,爱好自然科学。26岁入法国科学院,他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷《自然史》。

  三、预习检测:

  驯良(xùn) 乖巧(guāi) 蛰伏(zhé) 惹恼(rě)

  褐色(hè) 矫健(jiǎo) 爪子(zhǎo)

  遮蔽(zhèbì) 分叉(chà) 翘起(qiào) 勉强(qiǎng)

  四、初读课文,整体感知:

  1. 先总说松鼠的特征--具体说明松鼠 的主 要特征--补充说明有关松鼠的一些知识。

  2. 划分课文段落层次,明确本文采用的主要说明顺序,结合完成课皇思考和练习一,1、3题。

  五、 合作探究:

  1. 分析第一部分,(1)从中找出说明松鼠主要特征的词语,即"漂亮"、"驯良"、"乖巧"随文解释这三个词的含义,(2)结合读中提示,这三个词的顺序能否调换这一题,明确观察顺序由外到内,为什么采用这种顺序,与下文2-5小节内容排列的联系。

  2. 分析第二部分第一层,即第2自然段。

  (1) 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面?

  (2) 哪些词能说明其漂亮?

  (3) 这段文字除运用说 明发外,还采用了哪种表达方式?主要运用了什么修辞手法?有什么作用?

  (4) 归纳总结,初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留 下深刻印象。

  (5) 齐声朗读这一自然段。

  快速阅读了3-5节,结合思考练习五,围绕松鼠的"吃"、"住""行"分组展开了小型讨论,可根据课文中内容加以合理想象,设制一定的情节,以小故事的形式向同学们讲述。

  目的:

  1. 通过讨论了解松鼠内在习性的"驯良"和动作的"乖巧"

  2. 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉,进一步体会生动说明的妙处。

  3. 训练了想象能力和口头表达能力。

  4. 明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处,从而掌握根据事物特征组织材料的方法。

  5. 第三部分,补充说明的作用。

  六、 精读品析:

  组织学生阅读布丰写的其他动物的片段,进一步体会布丰的语言特点。

  下面就让我们一起来看几个片段。(重点就看一个片段)

  看一幅狼的图片,想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象?(明确:贪婪、狡诈、凶残等等。)联想有哪些和狼有关的成语?(狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等)。通过幻灯片展示描写狼的片段 ,并请学生思考:片段中的狼是一幅怎样的形象?会让你联想到什么样的人?(孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的.狼。布丰笔下的狼是可怜无助的,布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解 。)

  (明确布丰写动物的语言特点:语言生动形象、富于感情)

  七、拓展延伸 :

  "小白兔、白又白,两只耳朵竖起来,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱"是同学们非常熟悉的一首儿歌,小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物 。请同学们仿照《松鼠》一文的写法,采用生动说明的手法,抓住白兔的特征,写一篇关于"小白兔"的说明文。

  板书设计:

  十五、松 鼠

  漂亮 : 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 (外形)

  讨人喜欢 驯良 :活动范围、活动时间、吃的食物 (性格)

  乖巧 :过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 (行为)

  说明顺序:先总后分再补充说明

  语言特点:拟人化的描写,生动形象

  教学反思

  《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文,在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放 在第一位,在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时,我也采用了这样的思路。教学开始,我先由松鼠视频导入,让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠,然后再引入布丰的《松鼠》,重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生 自己所写的片断进行比较,从中寻找自身语言的不足,归纳课文语言的生动之处。最后,运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。

语文教案 篇2

  一、导读

  1、内容分析:

  教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书语文。

  课文内容概述:内容选自一年级上册《自己去吧》。这篇童话故事以对话的形式讲了小鸭和小鹰分别在妈妈的鼓励下,自己学会了本领的故事,从而揭示了不要事事依赖他人,要相信自己,勇敢地去实践、锻炼,这样才能学到本领的道理。

  2、设计思路:

  本课以体验为中介设计教学。根据课文内容简洁,两段结构相似的特点,教学第一段:引导学生充分读书,质疑;图文对照,联系实际,共同释疑。教学第二段:按照第一段学法引导学生自读自悟,培养学生自学能力。在熟读成诵的基础上,小组合作,创造性地表演故事;参与评价,内化自强自立意识。学生在朗读中、在表演中、在评价中加深理解和体验,从而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪实现对课文的成功解读。

  教师依据教材,灵活选择教学策略,图文结合,分角色朗读,合作表演,自主评价,从而使学生在读悟中受到自信、自立这一积极的人生态度的熏陶与感染。

  二、教学设计

  〖教学目标

  1、认识十二个生字,会写自、已等四个字。认识新偏旁?

  2、正确、流利地朗读和背诵课文。

  3、在读中、演中、评中加深理解和体验,受到遇事要相信自己,要勇于实践,不要依赖他人这一积极的人生态度的熏陶与感染。

  〖整体设计

  根据教材结构特点,渗透读书方法,引导学生自主学习,提高学生自读、自学能力。合作表演,加深对文本的理解与体验。评价人物,内化自信、自立意识,在评价中受到启发和影响。

  〖教学过程设计

  课件演示课文插图,同时以画外音的方式介绍故事内容。听后请学生为故事取个名字,教师相机板书课题,引导学生认识自己两个字。小学生非常喜欢听故事,教学时,抓住儿童心理,将课文内容以故事方式再现出来,同时,配上生动、新颖、色彩鲜明的插图,此时,图画使教学内容形象化,故事使教学内容生动化,学生在身临其境的情感体验中开始了学习

  《自己去吧》是本组的第四篇阅读课文,学生掌握了一定的初读课文的方法,因此初读感知时,老师引导学生回忆初读要求,学生自主读文,同桌轮读课文,看插图读文,在多种形式的.读书中,把课文读通、读顺,既提高学生自读能力,同时为感悟课文打下基础。

  本课要求会认十二个生字,教学中充分利用小组合作的学习方式,让组长带领组员认读;找出难读生字,多读几遍,交流识记生字办法,小组内玩你读、我猜游戏。在识字这一环节,教师应充分发挥学生的主体作用,尽可能让他们自己去学,教师只做必要的点拨、引导,教师的作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字,激发主动识字的愿望上。

  学生是学习的主体,阅读是学生的个性化行为。因此,朗读感悟时,具体做法如下:在轻音乐中,教师再次出示课文第一幅插图,同时创设情境,引导学生走近小鸭与妈妈对话的岸边。指名读、同桌分角色读小鸭与妈妈的对话后,引导学生充分质疑。学生针对小鸭、鸭妈妈以及小鸭游泳过程中可能出现的困难及最后的结果充分提问。学生带着问题,图文对照,充分读书思考,并联系生活实际,共同释疑。由于教师视学生为学习主体,给学生提供了积极参与,自主探究的时空,因此我们看到自主、合作、探究的学习方式悄然生成。带着对课文的感悟,生生合作,师生合作朗读小鸭与妈妈的对话,感情朗读后,老师出示关键词语引背第一段。

  由于文章两段结构相似,因此,教学第二段时,老师出示学习步骤,大胆引导自学,培养学生能力,在自学中关注学生的个体差异,扶放适当。

  新课程强调体验,表演是体验学习的一种方式,教师组织学生小组合作,自选角色,练习表演,最后在全班汇报表演,师生评议。此时的表演,建立在情境和情感的体验上,学生会用各种感官去触摸、品味,体验文中的角色,用全部身心展示自己对角色的心理、情感等方面的体验与理解,努力把无声的教材语言演成有声有色的生活化剧,当稚气的小鸭、小鹰和亲切和蔼的鸭妈妈、鹰妈妈出现在师生面前时,自然证明了学生对课文的成功解读。有的学生说:只是告诉我,我会忘记;只是演示给我看,我会记住;如果让我参与其中,我会明白。也许这就是体验的奇妙所在吧!

  你想对小鸭、小鹰说些什么?学了课文,想对自己说点什么?表演后的评价,是学生理解感悟展现的过程,自信、自立意识内化的过程,学生在评说中受到启发和影响。

  写字教学中,教师着重培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,打好写字基础,而且每课时都安排写字,看出教师为学生形成良好的习惯做着不懈的努力。

  三、教学实录

  1、出示插图,故事引入:

  老师:孩子们,喜欢听故事吗?

  学生回答,教师演示课文插图,画外音同时介绍故事内容,老师板书课题,请学生认识自、已。

  2、回忆读书方法,自主课文、合作识字:

  老师:初读课文时,我们该怎么做?

  学生:借助拼音,读准字音,特别是生字的字音;读通句子,把每一句话都读正确。注意停顿,不读破词读破句。

  老师请学生同桌轮读,相互正音;看插图自读。

  老师出示本课十二个生字,小组合作。组长带领组员认读,并找出难读字再读几遍,组内交流识字方法,老师引导学生认识小组内玩你读我猜游戏。

  3、朗读感悟第一段,自读自悟第二段:

  老师:春天,一个风和日丽的上午,小鸭和妈妈来到小溪边散步,听见哗哗的流水声,小鸭说什么?

  学生读第一段:

  老师:和你的同桌分角色读读小鸭与妈妈的对话,你发现了什么问题?

  学生:小鸭为什么要妈妈带她去游泳?自己去不行吗?

  学生:妈妈为什么同意小鸭自己去游泳,她不爱自己的孩子吗?

  生:小鸭游泳时会遇到什么困难?他会怎么做?

  学生:妈妈看到小鸭学会了游泳,会怎么想?怎么说?

  老师引导学生再读书,图文对照,联系实际,共同释疑。

  学生:我从图上看到小鸭很小,她有点害怕,所以她要妈妈陪她一起游泳。

  学生:妈妈说小溪的水不深,自己去游没有危险,所以妈妈鼓励小鸭自己去。

  学生:我们猜小鸭游泳时,可能会呛几口水,也可能游一会儿就要问问妈妈。

  学生:小鸭会游泳了,鸭妈妈真高兴啊!她一定说:妈妈喜欢自强、自立的孩子!

  老师:现在,你们就是小鸭,老师就是鸭妈妈,请你说出你的心愿。

  学生尝试朗读。

  生生合作、分角色再读,老师引背第一段。

  老师:河边,小鸭学会了游泳。山上,小鹰学会了什么?请同学们按照刚才第一段的方法自学第二段。师出示学习步骤:自主读文──质疑──释疑──感情朗读──积累语言。

  4、合作表演,加深理解与体验,内化自信、自立意识。 小组合作,自选角色练习,师参与其中,鼓励学生发挥想像加上动作和表情。师播放音乐,小组汇报表演,师生共评。

  5、评价人物,畅谈收获:

  老师:学了这一课,你想对小鸭、小鹰、自己说点什么?

  学生自主选择,畅谈。

  学生:我对自己说:做一个像小鸭、小鹰一样勇敢的孩子!

  学生:小鸭,你不依靠妈妈,自己独立学会了游泳,真了不起!以后,我也要向你一样

  6、分课时,抓重点,指导写字。

  四、教学反思

  本课教学,学生在充分地读书中感悟了故事揭示的道理。在同桌、小组合作学习中,能够积极参与,主动探究,面对画面,能够想出画面以外的内容,不仅如此,表演时还能充分发挥想象,将对课文内容的理解转化为自己的个性化语言,学生在表演中加深了理解和体验,在评价中受到启发和影响。

  体会:新课标强调体验,体验学习是整合三维教学目标的桥梁,本课的小组自主、合作、探究识字、读文、表演、评价,都是使学生行进在促使静态知识内化为自身血肉这一条路上,智慧在感悟中生成,潜能在体验中发展。

  不足:小组合作表演时,老师应引导学生分工,确定好角色,根据自己的角色深入揣摩语言、动作、表情,在此基础上发挥想像。

  五、点评

  新课程以学生自主、合作、探究为主要方式,把学习的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动,如何让学生学得积极主动,本课以体验为中介,分识字、阅读、表演、评价等方面,作了努力。

  体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中,通过学习者的亲身参与和互动,及对情感、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握某些技能、策略,最终形成能力和某些行为习惯,建立某些情感、态度、观念的过程。

  首先,教师教学观念的转变使体验学习成为可能,为落实三维教学目标教者选择设计体验学习,让智慧在感悟中生成,潜能在体验中发展。

  其次,我们看到导入时的画面,内容介绍使学生在身临其境的情感体验中开始了学习;识字时的小组合作,组长组织认读、识记;朗读时的质疑、释疑、自读自悟;表演时的分工、揣摩练习;评价时的启发、影响我们感到,教师在用多种方式诠释着体验。叶老曾经说:体验的方式并非一途,学生的任何一种试图理解所做的努力,都可以说是体验。动手也罢,动脑也罢,独立研索也罢,相互讨论也罢,虔诚请教也罢

语文教案 篇3

  一、引入

  有一首诗大家都非常熟悉,那就是:床前明月光……是的,在我们的心灵深处,始终在召唤着一个地方,无论你是浪迹天涯的孤独的游子,还是功成名就的天之骄子,这个地方的名字就叫做故乡,她是我们生命的根,是我们情感的归宿,是我们永恒的精神家园。

  有一位作家,巴金称他为“中国知识分子最好的典型”,他的长篇小说骆驼祥子畅销美国,话剧茶馆震动欧洲,政府授予他“人民艺术家”的称号,他是谁呢?

  今天我们就来学习老舍先生的`散文——《想北平》(师板书课题)

  我们对于文学作品的思考探究可分为三个层次:与作品对话、与作家对话和与自己对话。欣赏,就是读者的心灵与作家的心灵进行交流。要能与作家的心灵交流,首先要与作品对话,现在让我们一起走进作品。

  二、探究·欣赏·交流

  (一)与作品对话,把握文章的内容

  首先请大家推荐一位同学和我一起来朗读这篇文章。在欣赏完文章之后,请大家谈谈你们的初读感受和文章的结构内容。

  播放《小夜曲》,师生有感情地配乐朗诵。师读1、2、3段,学生读4—8段。

  (读完)师评:这位同学朗读的很好,她特别注意到北京的儿化音,如:“空儿”、“差点事儿”、“白霜儿”等,还有“哼”这一字读的也很到位,她把老舍的“京味儿”给读出来了。

  好了,下面该由同学们畅所欲言谈谈你们的初读感受和文章的大致结构了。

  (总结)经过几位同学的发言,我们可以清楚的了解文章的思路

  1---3段:我爱北平但说不出来。

  4—7段:爱北平的理由(北平的特点、北平的美)

  从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同

  8段:表达感受——想念北平(想得落泪)。

  板书:爱到说不出(第1—3段)爱的理由(第4—7段)

  想得落泪(第8段)

  爱到说不出——爱得深沉北平的美——爱的表达想得落泪——爱的极致

  教师小结:欣赏文章首先要从整体上把握内容,看看文章写了什么。我们可结合文章的标题、段落的总起句与总结句、过渡句、主旨句等标志性语句来 。

语文教案 篇4

  第一课时

  教学目的

  1. 能正确、流利地朗读课文。

  2. 学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

  教学重点:学会本课的生字,并能正确、美观地书。

  教具:挂图、生字卡片

  教学过程

  一、导入

  1.(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?

  2.对,今天,我们就来听听足球的'自我介绍。

  板书课题,齐读课题。

  二、初读课文

  1. 借助拼音自读课文。

  2. 再读课文,要求:字字读准,句句读通。

  3. 检查自学效果。

  ⑴(出示生字词)。

  ⑵自身读读词语,哪些生字的字音值得注意?

  ⑶正音,指名读:开火车读,齐读。

  4.(出示长句子)

  ⑴谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?

  ⑵指导读句子。

  5.文中还有长句子,用老师教的方法读一读。

  6.指名分段朗读课文,师生评议。

  7.齐读课文。

  三、教同学字

  1. 出示生字卡片,复习巩固生字读音。

  2. 教学“示字旁”、“巾字底”,两个偏旁的“竖”不同。

  3. 自学课后笔顺表,并描红。

  4. 反馈:检查“运、带”的笔顺。

  5. 指导写字。

  6. 师范写生字,生描红、临写。

  第二课时

  教学目的

  1. 有感情地朗读课文。

  2. 通过学习课文,初步了解足球运动的起源和发展概况,激发同学民族自豪感。

  教学重点:有感情地朗读课文。

  教具:录像片、生字卡片

  教学过程

  一、复习

  1. 抽读生字卡片。

  2. 给“纪、祝”扩词。

  二、新授

  1. 自读第1自然段。

  ⑴读完之后,你知道了什么?

  ⑵“年纪一大把”是什么意思?

  ⑶齐声有感情朗读课文。

  2. 自读第2自然段。

  ⑴为什么足球的年纪一大把呢?

  ⑵谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?

  ⑶足球那么风行全世界,原来可是我们祖先发明的,你想说什么?

  3. 指名朗读第3自然段。

  ⑴课文告诉了我们什么?

  ⑵你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。

  ⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢?

  三、总结课文

  1. 指名读得最好的3个同学读课文。

  2. 你能做个足球,向他人介绍一下自身吗?

  3. 指名介绍,研讨。

语文教案 篇5

  教学要求:

  1、指导学生学会声母j q x,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、辅导学生学习拼读j q x与韵母i相拼的音节。

  3、学习j q x与ü相拼时去点的规则,正确拼读ju qu xu

  4、继续练习读带i的声介和母和后随韵母相拼的音节。

  5、练习看图拼读词句。认读"西、瓜、下、木"四个字。

  教学重点:

  1.掌握j q x的读音、字形和书写。

  2.了解j q x与ü相拼时去点的规则。

  3.认读"西、瓜、下、木"四个字。

  [教学重点]

  1.q与p在字形上的'区分。

  2.j q x与ü相拼时去点的规则的掌握。

  教学准备:

  1.学过声母及韵母的认读卡片。

  2."西、瓜、下、木"四个字的生字卡片。

  3.课件、计算机。

  4.j q x的字母卡片及q的拼装字母纸板。(学生用人手一份)

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、谈话导入

  师:小朋友喜欢吃水果吗?

  师:喜欢吃什么水果?

  师:想知道龙老师喜欢吃什么水果吗?

  师:老师喜欢吃西瓜。

  (出示西瓜图)

  师:老师就带着小朋友去西瓜地里逛逛。

  (出示图1)

  二、看图说话

  (一)教学jqx

  师:小朋友在西瓜地里看见了什么?它们都在干什么?

  (我在西瓜地里看见了……在干……)

  1、教学x

  (引出词语xīguā)

  师:小朋友跟老师读xīguā,怎样的西瓜呢?

  (又大又圆)

  师:西瓜X就是我们今天认识的拼音宝宝。

  (出示X字)

  师范读,生跟读。

  师:学会了吗?

  (指名读—分小组读—全班读)

  师:用小朋友的火眼睛睛看看X像图上的什么?

  (板书X)

  师:它的读音我们会了,那哪个小朋友来想个办法记住它的样子?

  (一个小叉XXX)

  2、教学J

  师:小朋友还在西瓜地里看见了什么?

  (引出词语mǔjī)

  师:小朋友跟老师读mǔjī

  (板书mǔjī)

  生跟读

  网

  师:小朋友看看这组音节词里哪个是我们之前没有学过的拼音宝宝?

  (出示J)

  师范读,生跟读。

  师:会了吗?谁来读?

  (指名读—开火车读—齐读)

  师:小朋友记住了J的读音了吗?

  师:谁能在图中找出和J很像的图案?

  师:小朋友能不能想个聪明的办法记住它的样子?

  (小i加钩jjj)

  3、教学q

  师:小朋友继续观察这幅图你还看到什么?

  (引出词语qìxiàqí)

  师:这组音词里哪个是我们没学过的拼音宝宝?

  (出示q)

  师:先听听老师怎么读的。

  师:会了吗?哪个小勇士来大声读出来?

  (指名读—男女生读—齐读)

  师:q像西瓜地里的哪幅图?

  师:老师请小朋友编个顺口溜记住它。

  (9字站直qqq)

  三、课中操

  师:现在我们放松一下,跟老师做一个有趣的课中操。

  拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺脚1/2

  点点头1/2坐坐好1/2

  师:短短课中操结束了,接下来继续跟随老师走进拼音乐园。

  四、教学jqx与i的拼读

  师:有个老朋友来看我们了,我们一起看看它是谁。

  (出示I)

  师:小朋友还认识它吗?

  师:大声叫出它的名字?

  师:小I宝宝也想和jqx宝宝交朋友,我们来帮助它好吗?

  师:小朋友把jqxi卡片拿出来,把jqx分别和i组合在一起,拼拼看你会哪个?

  1、游戏演练,拼读音节

  师:现在小I宝宝要和我们做一个游戏,小朋友想不想玩?

  (找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,我是J,我是I,我们在一起就读jī)

  2、拼读四声

  师:这会儿,小I宝宝上了四顶漂亮的帽子,看看谁能认出它?

  (出示声调图片)

  师:现在老师来考考小朋友,小朋友有没有信心接受老师的考验?

  师:老师叫到哪个声调小朋友就把卡片举起来。

  3、返回图片,拼读音节词

  师:我们回到西瓜地,小朋友会拼上面的音节词吗?

语文教案 篇6

  【教学目标】

  1、情感目标:

  了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。

  2、能力目标:

  ⑴ 培养留心周围事物的习惯。

  ⑵ 有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

  3、知识目标:

  学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

  【教学重点】

  理解课文中有关“潮来之时”的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。

  【教学难点】

  理解体会作者生动形象的语言表现力。

  【教学辅助手段】

  课件、音乐伴奏带。

  【教学过程】

  一、初步谈话,理解课题

  1、今天,我们一块儿来学习第1课:观潮。通过预习,你们知道课文写的是哪儿的潮吗?

  (钱塘江大潮。)

  2、钱塘江在我们祖国的浙江省,远离我们可爱的家乡──四川有好几千里。如果说四川的峨嵋全国都很有名,那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。

  (板书:天下奇观)

  3、课题中的“观潮”和“天下奇观”这词中,都有一个“观”字,这两个“观”字意思一样吗?

  (如有不懂,鼓励学生后回答。)

  谁能说说“天下奇观”的意思?

  (生根据理解回答。)

  二、检查预习,反馈交流

  昨天,你们回家预习了课文吗?现在请你们用自己喜欢的方式再把课文读一遍,一边读一边想:

  作者先写了什么,再写了什么,最后写了什么?

  (学生自读课文后回答。)

  (板书:潮来前 潮来时 潮过后)

  三、观看录像,感受情景

  1、同学们学得真不错。你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧?想不想去看看呢?

  2、别遗憾,老师有有关大潮的图象,想不想看?

  3、我们就一块儿来看看画面,听听声音,感受一下这一天下奇观。

  四、突破重点,指导朗读

  1、刚才录像里大潮的景象,咱们课文里也有,在哪儿呀?

  (课文3、4自然段。)

  2、自己读读3、4自然段,你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的,就努力地把它读得精彩些,待会儿读给大家听。

  (生自由读。)

  3、请生谈谈自己最喜欢的句子,说说从中体会到了什么并适时指导朗读:

  ⑴ “午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。”

  (抓“闪雷滚动”这词来体会:可让学生模拟雷响时“轰隆隆”的声音。)

  课文中用这个词语来形容潮水的声音,用得多形象啊!我们一块儿来读读这个句子。

  (学生齐读。)

  读得真好,再来一遍,闭上眼睛,想象一下。

  (学生闭眼齐背。)

  ⑵ “过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。”

  看到那条白线,人们怎么沸腾的?咱们来演演看,好吗?

  (生表演。)

  刚才这场面还可以用一个词形容,就在这个自然段里。

  (生答:人声鼎沸。)

  让我们一块儿来读出这种沸腾的感觉来,好吗?

  (生齐读。)

  ⑶ “那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。”

  (心情激动:指名读→齐读。)

  ⑷ “再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的'白色城墙。”

  (十分壮观:分组比赛读。)

  ⑸ “浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。”

  喜欢这句的举手。

  (生举手。)

  老师也特别喜欢这个句子。多精彩的语句呀!不过,要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍,待会儿我们来比赛,看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

  (指名学生个别赛读,教师加以鼓励,并与学生一起为朗读进步者、优秀者鼓掌。)

  你们读得真不错,能让老师试试吗?

  (师读。)

  该你们了,能让我再一次为你们喝彩吗?

  (学生有感情地齐读。)

  4、愿意把3、4自然段连起来读读吗?

  (生齐读。)

  这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说,作者把钱塘江的大潮写得雄伟壮观,有声有色,使人如身临其境。

  五、听听读读,体会顺序

  1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。下面,我们就先来做一个听的练习。

  听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。

  师读生听:

  午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  生动笔在练习纸上填写:

  ( ),从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。( ),响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。( ),只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。( ),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

  (教师用投影打出一位学生的作业,集体反馈校对。)

  发现没有,作者是按什么顺序来描写潮水的?

  (生回答:从远到近。)

  是啊!作者由远及近地观察,随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来,老师和你们一块儿读读这段话,再来体会一下。

  (师生齐读这段话。)

  现在,我只留下括号中的词语,你还能说出刚才那段话吗?

  (学生自由准备背诵。)

  让我们配着录像,带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。

  (生有感情地看录像背诵。)

  背诵得多有感情啊!我们仿佛亲自站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!

  六、创设情境,运用语句

  1、今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?

  听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

  (学生准备。)

  ⑴ 形容人的说话声,喊叫声,欢呼声,如锅中之水,一片沸腾。

  (──人声鼎沸。)

  ⑵ 风和浪都很平静。

  (──风平浪静。)

  ⑶ 形容水面辽阔,远处和天似乎连接在一起。

  (──水天相接。)

  ⑷ 形容同时出发,同时前进。

  (──齐头并进。)

  ⑸ 山上的岩石和土壤塌下来,地也裂开来,形容声音很响很响。

  (──山崩地裂。)

  ⑹ 形容气势很大。

  (──浩浩荡荡。)

  2、谁愿意当小老师,带着大家把这些词语读一遍?

  (一生领读,其余各生跟读。)

  3、看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一下,老师这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:

  今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上( )。可潮来时,却一浪一浪( ),一浪一浪( )。潮水声犹如( ),海堤上尽管( ),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在( )的地方。

  (学生分四人一小组讨论,然后选派一代表发言。)

  (对于学生的发言师生共同评价,还可引导学生在同一个括号内运用不同的词语。)

  每个人再练习说这段话。

  (学生自由说这段话,进行巩固。)

  七、教师小结

  今天,我们如临其境,观赏了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。我们通过有感情的朗读,理解并积累了好些语句,还学着用了用。你们学得真棒,那作者为什么还要写潮来前、潮过后呢?我们下节课继续学习。

  【板书设计】

  观 潮

  潮来前

  一条白线

  钱塘江大潮 潮来时 横贯江面 天下奇观

  白色城墙

  白色战马

  潮过后

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