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科学教案

时间：2023-12-12 12:08:18 教案我要投稿

科学教案[精华10篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的科学教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案[精华10篇]

科学教案篇1

　　教学目标

　　科学探究：

　　1．会使用温度计准确地测量水温。

　　2．会用温度单位做好每次测量的记录。

　　情感、态度价值观：

　　1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。

　　2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。

　　科学知识：

　　1．知道温度是表示物体的冷热程度。

　　2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。

　　教学准备：

　　冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。

　　一．教学导入：

　　1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。

　　2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？

　　二．活动感觉冷热

　　1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。

　　2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。

　　3．当学生发现同一杯温水，不同的.手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？

　　4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。

　　5．教师讲解温度的概念。

　　三．活动测量温度

　　1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）

　　2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。知道摄氏度是温度的单位。

　　3．摄氏温度的读和写。

　　4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）

　　四．拓展：认识各种各样的温度计

　　（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。

　　（2．）详细介绍体温计的认识和使用。

　　课后反思：

科学教案篇2

　　教学目标

　　过程与方法

　　l 能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。

　　l 能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。

　　l 能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

　　知识与技能

　　l 知道生物对环境的依赖关系。

　　l 知道生物栖息地的概念。

　　l 了解生物的伙伴和敌对关系。

　　情感、态度与价值观

　　l 感受到生物世界的神奇。

　　l 感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。

　　教学重难点

　　本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。

　　教学准备

　　有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　教学内容

　　一、导入新课

　　出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

　　请学生说说自己知道的生物生活的地方。

　　二、学习新课

　　1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

　　（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。

　　（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？

　　（3）学生看图辨析。

　　（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？

　　（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？

　　2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

　　（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。

　　（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　　（3）师生交流。

　　（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。

　　（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？

　　（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

　　（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。

　　（8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。

　　（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。

　　（10）汇报调查结果，师生交流。

　　（11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？

　　3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。

　　（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？

　　（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。

　　（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？

　　（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？

　　（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？

　　（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

　　（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。

　　（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？

　　（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？

　　三、巩固应用

　　1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？

　　2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。

　　3．师生交流结果。

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计：

　　1．寻找生物的家园

　　栖息地

　　生存、生长、繁殖等条件

　　教后记：

　　2．有利于生存的本领

　　教学目标

　　过程与方法：

　　l 能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。

　　l 能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。

　　l 会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　知识与技能：

　　l 认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。

　　l 认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。

　　l 知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。

　　l 知道不同动植物对环境有不同的要求。

　　l 知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。

　　情感、态度与价值观：

　　l 体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。

　　l 想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。

　　l 重视证据。

　　l 意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。

　　教学重难点

　　本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物省长、生活习性等多

　　方面的影响和生物对环境的适应性。

　　教学准备：

　　纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）

　　二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。

　　1．认识沙漠环境中生物生存的本领。

　　（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？

　　（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的动植物是什么？

　　（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有20xx种仙人掌和仙人球。

　　（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？

　　（5）怎么证明你的说法是正确的？

　　（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？

　　（7）学生分组实验。

　　（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？

　　（9）小结仙人掌的本领。

　　（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？

　　（11）出示骆驼图或视频资料。

　　（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。

　　（13）学生汇报，教师补充。

　　（14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。

　　（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。

　　（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？

　　（17）学生介绍。

　　2．认识海洋环境中生物的生存本领。

　　（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？

　　（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？

　　（3）学生讨论交流，提出自己的假设。

　　（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。

　　用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？

　　（5）交流活动结果。

　　（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？

　　（7）学生交流。

　　3．认识草原环境中生物生存的本领。

　　（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？

　　（2）学生讨论。

　　（3）学生汇报。

　　（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。

　　（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？

　　（6）学生汇报猜测结果。

　　（7）播放有关斑马的录像。

　　（8）教师小结斑马身上条纹的作用。

　　三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。

　　1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

　　3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？

　　4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。

　　四．布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计：

　　2．有利于生存的本领

　　外形

　　适应环境

　　习性

　　教后记：

　　3．有趣的食物链

　　教学目标

　　过程与方法：

　　l 能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

　　l 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

　　l 能够分析生物间的食物关系。

　　l 能够分析缺少分解者的后果。

　　l 能够寻找、分析表达食物关系的成语。

　　知识与技能：

　　l 知道什么是食物链、什么是食物网。

　　l 知道食物链的组成。

　　l 知道食物链的营养来自于绿色植物。

　　l 认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　情感、态度与价值观：

　　l 意识到食物链中每一种生物的重要性。

　　l 体会到自然界中的生物都是相互联系的。

　　教学重难点

　　本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

　　教学准备：

　　不同种类分解者的图片或视频资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教学改进

　　一、导入新课

　　1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）

　　2．动物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、学习新课

　　1．揭示生物之间的食物关系。

　　（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？

　　（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？

　　（3）学生画图表示。

　　（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

　　（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。

　　（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。

　　（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？

　　（8）学生讨论、写食物链。

　　（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？

　　（10）讲解食物链的规范画法。

　　（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？

　　（12）学生画图P34页。

　　2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

　　（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的.名字，你知道吗？

　　（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。

　　（3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

　　（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。

　　（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？

　　3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

　　（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？

　　（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？

　　（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？

　　（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？

　　（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？

　　（6）学生讨论交流。

　　三、巩固应用

　　1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？

　　2．学生讨论，交流。

　　3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计：

　　3．有趣的食物链

　　生产者消费者分解者

　　（植物）（动物）

　　教后记：

　　4．生态平衡

　　教学目标

　　过程与方法

　　l 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

　　l 能够参与讨论人类危害环境的行为。

　　l 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

　　l 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

　　知识与技能

　　l 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

　　l 知道人在食物链中的位置和所起的作用。

　　情感、态度与价值观

　　l 培养保护生态平衡的思想意识。

　　l 意识到地球是我们人类的唯一家园。

　　l 意识到保护环境就是在保护人类自己。

　　教学重难点

　　本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教学改进

　　一、导入新课

　　建立生态平衡概念。

　　1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

　　2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

　　3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

　　4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

　　5．师举例说明。

　　二、学习新课

　　1．模拟生态平衡。

　　（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

　　看37页图文说明，学习方法。

　　设计要求：

　　A这是一个封闭的生态系统。

　　B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

　　C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

　　D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

　　饲养提示：

　　A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

　　B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

　　（2）制作小草的生态瓶。

　　设计这两个生态瓶时为什么要密封？

　　（3）预测一下，：

　　A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

　　B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

　　（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

　　（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

　　2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。

　　（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

　　（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

　　（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

　　（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

　　（5）阅读书上39页资料，思考讨论：

　　在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

　　现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。

　　3．知道保护生态平衡的途径。

　　（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

　　（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）

　　（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、巩固应用

　　1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

　　2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计

　　4．生态平衡

　　教后记：

科学教案篇3

　　科学探究目标：

　　1、能从实验现象出发，提出要研究的问题。能推测纸螺旋圈转动的原因。

　　2、能用模拟、对比实验的方法，通过观察、分析实验现象，归纳总结出风的成因。

　　情感态度目标：

　　愿意利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题。

　　科学知识目标：

　　1、能解释纸螺旋圈转动的原因。

　　2、能理解风的成因。

　　教学重点难点：指导学生探究风的成因。

　　教具学具准备

　　铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱（纸风箱）、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等

　　教学过程

　　一、从学生生活经验入手，导入新课。

　　1、谈话：同学们，你们知道什么是风吗？。（学生回答，借此来了解学生已有的知识和经验）

　　2、同学们来看这样一个现象，当时是冬天，把教室门打开一条缝，将两条纸片分别站在门缝的底部和上部，你会发现什么？你能提出什么问题吗？（学生思考片刻，部分学生回答）

　　3、小结：同学们，一个小小的现象可以引我们想这么多，我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题，其他问题你自己可能就会解决了。这一节课我们就来研究风是怎么形成的。（切入课题）

　　二、师生科学探究活动。

　　（一）首先进行活动一：观察上升的空气

　　1、下面我么来做一个有关的实验，叫做“纸螺旋圈转起来”，请同学们根据提示进行操作。（学生先了解教材提示，教师出示实验提示：①剪一个纸螺旋圈，圈中间系住一根线；②将线的另一端固定在铁架台上，调整好高度，使螺旋圈自然下垂；③点燃蜡烛，放在螺旋圈下面，观察有什么现象；④移走蜡烛，过一会儿再放回原处，观察螺旋圈会怎样。）

　　2、学生小组合作进行实验，观察研究。根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关。

　　3、谈话：刚才很多小组已完成了这个实验，哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下。（学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来。）

　　4、谈话：现在我们再返回来，看看刚上课时的那个问题：门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动？（热空气上升，冷空气过来补充）

　　5、关于热空气上升的实例你还知道哪些？引导学生阅读科学在线，了解人们对热空气上升的利用等。（学生多种回答）

　　设计意图：

　　设计纸螺旋圈动起来的实验，主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来，认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故。

　　（二）接下来进行活动二：风的形成

　　1、谈话：我们接下来要做的是风的形成的模拟实验，需要用到纸风箱，请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的。

　　2、在做实验之前，我们先来了解教材上的实验提示。（学生自读理解提示）教师强调三点：

　　①前后对比实验中，除了蜡烛燃烧和不燃烧之外，其他条件都应相同；

　　②实验过程中纸风箱要不透风；

　　③纸风箱易燃烧，实验中要小心。

　　3、学生小组合作进行实验，认真观察实验现象，期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录。

　　4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果。师生梳理，重点弄明白以下几个问题：

　　a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗？为什么？

　　b.为什么点燃蜡烛后，在洞口附近有风？

　　5、（学生在汇报的基础上，展开讨论）在学生充分讨论分析的基础上，得出实验结论：空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

　　设计意图：

　　本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己得出风的成因的结论。

　　以上两活动的'设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的。科学课程标准指出，自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段。根据小学五年级学生的认知特点，以及小学科学学习的特点，我这样安排设计了学习活动。另外，学生自主探究—合作交流—教师点拨，这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念。

　　三、本课小结

　　谈话总结：通过本节课几个活动的学习，我们了解了风的形成的原因：（学生一块说）空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。

　　四、拓展延伸

　　1、利用今天所学知识，解释暖气是怎样使室内的空气变热的？能用草图标出室内空气流动的方向。（小组讨论，部分学生谈一谈）

　　2、查阅有关资料，认识自然界中的风是怎样形成的？

　　3、举出更多生活中利用热空气上升的实例。

　　课后反思

　　在教学《风的形成》一课时，我首先从学生生活经验入手，在学生不知不觉中进入新课课堂，提炼学生问题，探索有关科学知识，解决实际问题，为生活服务。

　　1、快乐课堂，快乐学习，给学生一定的自主权

　　从课堂的引入到实验，再到课堂结束，我们都处在一种轻松的课堂气氛中。教师快乐地教，学生快乐地学，应该是素质教育提倡的境界，科学课堂要首先达到这种境界。

　　为了培养学生自主探究的能力，在实验指导中，我仅说明了实验材料、实验要求及注意事项等，让学生自己去理解实验步骤等，让学生自主进行实验。因为探究实验的目的不在于得到全班同学统一认同的结果，而重在使学生真正参与探究过程，在实践中获得具体的体验。

　　2、重视交流和总结

　　学生实验的交流和总结是实验的点睛部分，课堂上要利用不同的方式来鼓励学生交流自己的实验成果，不管是零散的、不完整的，还是系统的，要让每一个学生都出一份力。

　　3、关注每一个学生，促进师生交融

　　教师设计教学时要更多地从学生角度出发。例如，现在电的充分使用，已使得很多学生不会，甚至不敢划火柴，见了火苗就懵了，可谓太胆小了。这节课，我让男女同学搭配组成实验小组，互相鼓励，克服自己的恐惧心理。始终记着，只要我不违反实验操作规则，我就不会出现什么问题。

科学教案篇4

　　教材分析

　　本课是二年级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过改造一张纸，比较和体验纸改造前后性能的变化，交流纸的这种变化在生活中的应用等，激发学生继续改造材料、发现材料性能的探究欲望。

　　本课教材包括以下几部分：第一部分——聚焦，承接第3课的内容，让学生根据自己的原有认知经验说说普通纸的特点，引发学生思考有什么办法让纸具有更多的本领。第二部分——探索，用“折叠”这种改造方法，引领学生用对比观察的方法研究纸被改造后性能发生了怎样的变化。其中比较观察又分三步，即按一按（比较弹力）、放一放（比较承载力）、摸一摸（比较隔热能力）。第三部分——研讨，纸改造后性能的变化及其在生活中的应用。第四部分——拓展，引导学生在一张纸上刷食用油，然后探究这张纸具有的全新功能。

　　学生分析

　　基于上一课的学习，二年级学生对于纸已非常熟悉，但却很少有学生对纸进行过更细致的观察与思考，即对纸的认识较为单一。在动手能力方面，与一年级相比已有明显进步，但在折纸方面还略显不足，需要教师进行示范或观看微视频后才能折出符合实验要求的瓦楞状纸。

　　基于低学段学生注意力保持时间较短的原因，探索环节的三个活动需要教师有效组织，提升小组探究活动的效果。

　　教学目标

　　科学概念目标

　　1．材料经过加工、改造、优化后其性能会发生改变。

　　2．材料性能改变或优化后可以用来制作符合一定功能需要的物品。

　　科学探究目标

　　1．在教师指导下对普通的纸进行简单加工与改进，比较材料在改变前后的变化。

　　2．在教师指导下，能用语言描述纸在折叠前后的变化。

　　科学态度目标

　　1．发展加工、改造材料的兴趣。

　　2．在教师指导下，尝试多角度、多方式认识材料。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　了解材料会随着人类的需要而不断改进。

　　教学重难点

　　重点：引领学生对比感受两种形状的纸的差异。

　　难点：引领学生用准确的语言描述两种形状纸的特点。

　　教学准备

　　为学生准备：普通的纸、订书机、杯子、热水、刷子、食用油、学生活动手册等。

　　教师准备：瓦楞纸箱、瓦楞纸杯、瓦楞纸杯套、防腐木、课件等。

　　教学过程

　　一、聚焦

　　1．基于观察，交流纸的特点。

　　纸在我们学习、生活中具有多种。这是一张非常常见的白纸，说一说，这张纸具有什么特点？

　　预设：白色、很薄、轻等。

　　2．基于纸的特点，交流纸的用途。

　　生活中我们可以用纸来做什么？

　　预设：写字、画画、折纸、手工……

　　3．基于现有特点，引发对纸的畅想。

　　我们有没有什么办法可以让它具有更多神奇的本领呢？

　　设计意图：通过几个小问题引领学生分析纸的特点、交流纸的作用，引发对纸的特点及其用途的思考，为后续的探究学习做好铺垫。

　　二、探索

　　（一）明确改造纸的方法

　　1．交流改造纸的方法。

　　请同学们大胆思考，我们可以用什么方法加工、改造一张白纸？

　　预设：折叠、染色、刷油……

　　2．明确改造纸的方法。

　　今天我们就用折叠的'方法改造白纸，看看改造后的白纸会有哪些新的功能。

　　设计意图：对纸改造的案例对于学生来讲其实并不陌生，比如包汉堡包的纸，套在豆浆杯外的纸套，快递包装箱等。本环节通过让学生回顾思考如何改造一张纸使它具有新的功能，使学生开始关注纸的特点。此过程在提升学生参与广度的同时又促进学生思考的深入。

　　（二）探究改变形状后纸的新功能

　　1．折纸。

　　（1）教师示范折叠方法（或播放微视频），明确注意事项。

　　（2）学生折纸。

　　设计意图：通过示范和指导，引导学生折出符合实验要求、便于实验操作的瓦楞状纸，为接下来的活动做铺垫。

　　2．观察中发现纸的新特点。

　　（1）（教师拿着折好的纸）请仔细看一看（教师示范从不同角度观看），这张白纸经过折叠后与原来的白纸相比有了哪些新的变化？

　　预设：学生回答纸的形状发生了变化或纸的宽度发生了变化。

　　（2）我们将这种形状称之为瓦楞状，折叠出来的纸就叫瓦楞纸。

　　设计意图：引领学生从不同的角度观察，用不同的方式描述瓦楞状纸的特点，丰富学生对瓦楞状纸形状的认识，同时又为后面活动中仔细观察、详细描述做示范。

　　3．实践中发现纸的新功能。

　　瓦楞状纸都具有哪些全新的功能和神奇的本领呢？让我们通过动手做实验去寻找它的新功能。

　　（1）任务介绍。

　　按一按：将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，认真体验手心的感觉，将感受记录在活动手册表格内。

　　放一放：取两本字典（或厚一些的书或其他等高的物品）以间隔一定的距离平放在桌面上，先将一张白纸放在两本字典上，接着由轻到重将物体（可以选择身边轻重不同的物体，如回形针、橡皮）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多少重量。

　　摸一摸：领取一杯热水，用白纸贴着杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，并对比有什么区别。（此处提醒学生留意不要打翻水杯，小心热水烫手）

　　设计意图：二年级学生在动手操作活动中很容易出现不规范操作的情况，而通过示范指导引领学生认识规范操作的细节，明确实验中的注意事项，实现了对学生操作技能、精确意识的培养。

　　（2）明确要求。

　　边做边完成记录表，同时将自己其他方面的发现及时与组内同学进行交流分享。

　　注意事项：

　　●实验要一步一步做，不要急于求成。

　　●仔细观察、感受，有什么发现就记录什么。

　　●与同学交流要轻声。

　　●在“摸一摸”环节，小心别烫伤自己，别烫伤同学。

　　（3）学生活动。

　　教师适时介入指导、评价，引领学生有序开展实验活动。

　　设计意图：通过交流引领学生明确实验注意事项，帮助学生形成对实验活动的正确认识，为有效观察做铺垫。在观察活动中，如有个别学生未能有效开展对瓦楞状纸的观察，教师要适当介入指导，避免这部分学生“游离”于活动之外。

　　三、研讨

　　（一）折叠前后纸有什么变化

　　1．出示班级记录表。

　　通过刚才的观察活动，相信同学们对于纸经过折叠变成瓦楞状纸后的变化有了更多的认识，接下来一起分享我们的发现。

　　2．学生汇报，教师记录。

　　学生先汇报记录表上已有的选项，接着再补充其他的发现。

　　设计意图：帮助学生在交流研讨活动中整合对瓦楞状纸零散的认识，从而形成较为完整的认识。

　　（二）瓦楞状纸的应用

　　1．观察纸箱中的瓦楞状纸。

　　白纸通过折叠变成瓦楞状纸后与折叠前有了很多新的功能。在生活中，老师发现瓦楞状纸有很多的应用之处。（下发小纸箱）请仔细看这个纸箱，你能找到里面的瓦楞状纸吗？

　　2．学生观察并上台展示自己的发现。

　　3．引领学生思考：用瓦楞状纸做纸箱有什么优点？

　　预设：瓦楞状纸能承受更重的重量，能使纸箱变得更加坚固。

　　4．引领拓展。

　　在生活中，人们还将瓦楞状纸的特点应用在杯垫、杯套制作中（出示图片）。

　　设计意图：学生经历寻找物品中的瓦楞状纸，分析物品运用了瓦楞状纸的什么特性，描述这个特征会使物品具有什么优点，从而使学生从全新角度认识到材料特点决定材料用途。

　　四、拓展

　　今天，我们将纸改变了形状，发现纸产生了这么多新的功能。试想一下，若我们在纸的表面刷上一层油做成油纸，然后分别在普通纸、油纸上不断滴水，又会有哪些新的情况（图文介绍）？请同学们课后做一做，将自己的发现记录在活动手册上。

　　设计意图：通过布置课后拓展性科学实践任务，将科学实践引向课外。这样将巩固学生的探究方法、丰富学生对纸这一材料的认识以及探索新材料的兴趣。

　　板书设计

　　神奇的纸

　　光滑、硬硬的、不能弹回来不光滑、软软的、能弹回

　　最多能放3个回形针能放好多盒回形针

　　不能支撑物体支撑能力好

　　不能隔热能隔热

科学教案篇5

　　1、植物新生命的开始

　　【教学目标】：

　　科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

　　过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

　　情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。

　　【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

　　【教学难点】：观察各种植物的种子。

　　【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。

　　【教学过程】：

　　一、听听说说

　　1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？

　　2、生：思考后，回答老师提出的问题。

　　3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

　　4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

　　二、想想画画

　　1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

　　2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

　　3、师：展示学生画的作品。

　　4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

　　5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

　　三、观察种子

　　1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。

　　2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？

　　3、生：说说自己的想法？

　　4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。

　　5、生：观察植物的种子。

　　6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？

　　7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）

　　8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？

　　9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？

　　10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

　　11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。

　　12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好准备

　　1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

　　2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。 ③准备播种所需要的材料和工具。

　　【作业布置】：

　　家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。

　　2、种植我们的植物

　　【教学目标】：

　　过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。

　　情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。

　　【教学重点】：播种的方法

　　【教学难点】：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。

　　【教学准备】：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。

　　【教学过程】：

　　一、学习播种方法

　　1、师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？

　　2、师：请大家看P4页中的“播种方法”。

　　3、生：阅读P4页中的“播种方法”。

　　4、师：指一名学生说说播种的方法。

　　5、师：播种凤仙花的.方法是选种、放土、下种、浇水。

　　二、关注种子变化

　　1、师：播种了凤仙花以后做什么？

　　2、生：说出自己的想法。

　　3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。

　　4、生：阅读P5页顺数1～10行内容。

　　5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。

　　三、记录生长日记

　　1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。

　　2、师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。

　　3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。

　　四、实地指导播种

　　1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。

　　2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。

　　【作业布置】

　　家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。

　　3、我们先看到了根

　　【教学目标】：

　　科学概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。

　　过程与方法：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。

　　情感态度价值观：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。

　　【教学重点】：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。

　　【教学难点】：根吸收水分的实验。

　　【教学准备】：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。

　　【教学过程】：

　　一、（导入活动）问题导入

　　1、师：一棵大树，我们要把它从土壤中拔出来是很困难的；一株小草，我们要把它从土壤中拔出来，容易吗？

　　2、生：思考后回答。

　　3、师：根据学生的回答引出植物的根来。（出示种植在玻璃杯里的四季豆）我们种植的四季豆，你先看到了什么？

　　4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根

　　二、（观察活动）观察植物根的生长

　　1、师：我们种下的四季豆已经发生了变化，现在请你们认真地观察观察，看看能发现什么？

　　2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。

　　3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？

　　4、生；汇报自己的发现。

　　5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。

　　三、（研究活动）植物的根有什么作用

　　1、师：我们给凤仙花浇水时，一般往哪里浇？为什么大部分都浇到土壤上？

　　2、生：说出自己的想法。

　　3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。

　　4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？

　　5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）

　　6、师：我们来做一个有趣的实验，看植物的根还有什么作用？实验步骤如下：

　　参看P8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。

　　7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？

　　8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。

　　【作业布置】：

　　家庭实验：参看P8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。

　　4、种子变成了幼苗

　　【教学目标】：

　　科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

　　过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

　　情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

　　【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

　　【教学难点】：研究植物叶的作用。

　　【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。

　　【教学过程】：

　　一、出土后幼苗的变化

　　活动导入：

　　1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

　　2、生：以小组为单位互相交流。

　　活动指导：

　　1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

　　2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）

　　3、师：指导学生观察实物凤仙花。

　　4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

　　二、我们的思考

　　1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？

　　2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

　　三、叶为植物提供“食物”

　　1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？

　　2、生：讨论后说出自己的想法。

　　3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

　　4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

　　5、师：板书：

　　阳光

　　二氧化碳＋水——→氧气＋养料

　　6、师：（总结）植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

　　【作业布置】：

　　家庭作业：回家仔细地去观察一棵植物，观察植物的叶子分布的情况，想想植物的光合作用。

科学教案篇6

　　教学目标：

　　1、瞅瞅、说一说日常生活中熟知的纸。

　　2、尝试用团、抛、踢等不一样的动作玩纸，体会教学的愉快。

　　教学预备：

　　餐巾纸、手工纸(红黄蓝绿)、杂志、商店的广告纸;纸箱等协助教学材料。

　　教学过程：

　　1、导出教学课题。这就是——展示纸袋。可放啥?我在纸袋里放啦，孩子喜爱的'纸，猜一猜是啥纸?

　　2、瞅瞅讲一讲。

　　(1)餐巾纸(日常生活)---边展示边讲这就是---餐巾纸。

　　幼儿教师提问：餐巾纸帮孩子擦啥?你是怎样擦的?

　　童谣：餐巾纸，折起来，擦鼻涕，真干净。

　　(擦过的餐巾纸放哪儿?)

　　(2)我的纸袋里另外还有——展示手工纸(色彩)

　　提问：这就是啥色彩的手工纸?(红黄蓝绿)手工纸可干啥?(可剪、可撕)

　　游戏：手工纸变变变，变架飞机飞飞飞……

　　(3)商店的广告纸(认讲平时用品)---

　　提问：孩子在广告纸上看见了啥?

　　探讨：你想到商店买啥物品?

　　(4)我们再瞅瞅，纸袋里另外还有——杂志(新闻)

　　提问：杂志是哪个看的?杂志上有何?

　　总结：孩子长大啦，也来看新闻、看小故事。

　　3、玩杂志

　　(1)超捏捏捏!(团成球)

　　捏捏捏，使劲捏。哪个的球小?哪个的球大?

　　(2)抛——我的杂志球，飞起来喽!

　　踢——我的杂志球，踢起来喽!

　　滚——我的杂志球，滚过来喽!

　　4、送纸球孩子回家。

科学教案篇7

一、教学要求

　　1?认识12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识1个偏旁“”。

　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3?知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　二、教材说明

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思考。

　　教学重点是认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1?花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

　　2?要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　(二)认字、写字

　　1?认字

　　生字中注意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区别“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采用选正确的读音读一读的方法来强化。

　　如花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)旁(ｐáｎｐáｎｇ)边找(ｚǎｏｚｈǎｏ)到认记生字要用多种方法。

　　“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

　　2?写字

　　三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。

　　里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

　　果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　(三)词句

　　格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。

　　鲜艳：指颜色明亮而好看。

　　奇怪：指不明白、不理解。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　以上四个词语可采用形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地解释。如，“鲜艳”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色明亮好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“鲜艳”，并口头填空：鲜艳的()。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“格外鲜艳”就是更加鲜艳、特别好看的意思。理解“奇怪”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。

　　本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的'?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。教师要抓住这个机会鼓励学生多读课外书，指导学生仔细读书。讨论之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。

　　(四)朗读

　　本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到鲜艳的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高兴，他天天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘走了。朗读时要读出小松鼠心情的变化，可重点指导三句话。

　　一朵朵／金黄色的小花，在阳光下／格外鲜艳。(突出“金黄色”“格外”，赞美的语气，欣喜的心情。)

　　他等啊，等啊，等到花／都落光了，也没看见／一个花生。(用较慢的速度，表现出急切渴望的心情。)

　　是谁／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。)

　　(五)实践活动

　　1课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。教师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。

　　2以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

　　3调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2—3课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)揭示课题

　　认识“找、生”。

　　(二)初读课文

　　要求读准字音，读通课文。

　　(三)再读课文

　　想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　(四)学习第一、二自然段

　　1认识两段中的生字。

　　2理解“格外、鲜艳”。

　　3指导读句子与对话。

　　(五)学习第三、四、五自然段

　　1认识三段中的生字。

　　2理解第五自然段。

　　3讨论课后问题。

　　4指导朗读。

　　(六)练习朗读全文

　　(七)续编故事《花生找到了》

　　(八)复习巩固

　　1用生字卡片检查生字读音。

　　2完成课后“我会读”的练习。

　　(九)指导写字

　　(十)布置作业

　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　五、参考资料

　　花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

科学教案篇8

教学要求

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　　2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　教学重难点、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。

　　课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。

　　教学设计

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入。

　　1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。

　　2．你对滕王阁了解多少？

　　3．你对王勃有什么了解？

　　（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？

　　二、初读感知。

　　1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。

　　2．检查预习。课件出示生字词。

　　（1）指名读生字词。

　　纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）

　　（1）自读。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。

　　5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。

　　（2）指读。

　　三、理解课文内容。

　　1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）

　　学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2、

　　下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。

　　（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？

　　齐读第二自然段。

　　（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？

　　A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。

　　B、你看到的是一幅怎样的美景？

　　C（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……

　　2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……

　　A.自己读读句子，意思相同吗？

　　B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？

　　C.有感情地读第2句。

　　有感情地读第3自然段。

　　王勃只用一句话就把这美景写了出来。

　　（4）自读第4自然段。

　　齐读诗句。

　　理解诗意。（联系第3自然段的内容）。

　　诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。

　　他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？

　　（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。

　　还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。

　　我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。

　　3．教学第5自然段，齐读第5自然段。

　　三、小结。

　　有感情地齐读全文。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习。

　　1．课文主要写了一件什么事？

　　2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。3、

　　有感情地齐读全文。

　　3、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）

　　二、指导背诵三~四自然段。

　　1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。

　　2．自背，同座位互背。

　　3．指名背，齐背。三、教学生字。

　　1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流3．易错字的字形。

　　“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。

　　“读、篇”。

　　“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。

　　4．指导书写。

　　“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。

　　5．生描红，师巡视指导。

　　作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的.才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。

科学教案篇9

　　一、作者

　　乔治·萨顿(1884-1956)，美国科学家，科学近代史学科的重要奠基人。代表作是《科学史导论》。

　　他具有非常广博的知识，并掌握包括阿拉伯语和汉语在内的14种语言。有人称他为20世纪世界上学识最渊博的人之一。他将自然科学知识和人文学科知识和谐地集于一身，成为罕见的科学家与人文学者相结合的典范。

　　二、解题

　　本文中的东方是指亚洲和非洲一带，就是我们今天所讲的远东、中东地区和近东地区。在上古和中古时期，这里曾建立了光辉灿烂的埃及文明、苏美尔文明、巴比伦文明、波斯文明、阿拉伯文明、蒙古文明和华夏文明等等。

　　三、字词积累

　　重蹈覆辙：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败教训，重犯过去的错误。

　　骇人听闻：使人听了非常震惊（多指坏事）。

　　盛气凌人：以骄横的气势压人。形容傲慢自大。

　　四、整体感知

　　速读全文，试给课文分出3部分，并归纳各部分大意。

　　可按引论、本论、结论来划分。引论部分抓住“两件事”这一中心；本论

　　部分抓住对科学的态度；结论部分抓住“希望和前景”。

　　引论（第１－３节）强调“必须记住两件事”，要正确对待东西方科学；

　　本论（第４－9节）论述研究科学，必须有科学的态度；

　　结论（第１０节）提出“希望和前景”。

　　五、问题探讨

　　1、前三段主要运用了什么论证方法？

　　例证法：古希腊因为目空一切，忘乎所以，唯我独尊，最后走向衰亡，一落千丈。这是一个强有力的例子。事实胜于雄辩。（用意是什么？）告诫那些排斥东方文化的人不要重蹈覆辙而要引以为戒，今日的西方仍然需要东方。

　　2、仔细阅读本论部分（第４－9节），完成以下练习。

　　（1）试分析这一部分的结构特点。

　　（2）论述“我们必须谦虚”时，用了怎样的论据？论述走向实证科学的极端时（离开东方的人文理念，正确思想指导下的“科学方法”——实验科学的方法，会有局限），含而不露地写到了怎样的论据？

　　第一问，答案在第5段。

　　第二问，答案在第6段。

　　3、“光明从东方来，法则从西方来”的.含义？

　　光明从东方来，东方是双关、隐喻，太阳是从东方升起的，人文主义的理念是东方文化所具有的。东方的思想和西方的法则相结合必然会使世界文化呈现异彩。

　　4、东方科学与西方科学有什么样的关系？作者从什么角度论述了东方科学在发展人类文明方面在作用，并批评了某些偏见的？

　　东方科学和思想思西方科学的源头，并且会给现代西方带来新的生计。作者将自己多年研究科学史得出的结论，告诫某些带有民族和地区偏见的西方人，要他们以科学的态度对待历史与现实，进行文明对话，促进世界文明的发展和繁荣。

科学教案篇10

　　活动目标

　　1.在品茶的过程中初步了解茶叶的功效。

　　2.通过观赏茶艺初步掌握茶具的名称，用途和摆放。

　　3.享受自主设计茶具摆放带来的乐趣。

　　4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

　　5.初步了解其特性。

　　活动准备

　　1.物质准备：基本茶具、茶具摆放图片、泡茶视频

　　2.经验准备：幼儿对茶具有一定的了解，有过喝茶的体验

　　活动过程

　　(一)通过品茶与谈话，引起幼儿对茶叶的功效了解

　　1.教师给幼儿喝茶，幼儿尝试说出茶叶的功效

　　教师：今天，老师给小朋友带来了一杯茶，请小朋友品尝一下自己桌上的茶，喝完请轻轻把杯子放到原来的位置上，并告诉老师你喝到的茶是什么味道的。

　　2.教师提问幼儿从中喝到的味道，以及尝试让幼儿自主说出茶叶的功效。

　　3：教师对于幼儿给出的答案给出补充和总结

　　师：小朋友说的非常好，我们喝茶可以提神、助消化、提高免疫力、长高。还可以让我们的女生变的越来越漂亮，男生越来越帅气。

　　(二)通过观看视频，认识茶具并且了解它的用途和使用方法

　　1：教师第一次播放视频，幼儿初步感知茶具的作用

　　⑴师：茶对我们身体有这么多的好处，那小朋友知道要泡出一杯这么香的茶，需要用什么来泡吗?

　　⑵师：小朋友们都知道是茶具了，接下来我们一起看一段视频，看看茶艺老师用哪些茶具泡茶的?它们都叫什么名字?它们用来做什么的?

　　⑶边播放视频，教师边解说

　　2.教师第二次播放视频，幼儿能够说出茶具的名称和作用

　　⑴师：视频中的茶艺老师表演的非常的优美，小朋友们想再看一遍吗?在看视频的时候要听清茶具的名字?想一想它们用来做什么的?

　　⑵幼儿回答教师提出的问题，能够说出看到的茶具的名称和用途。

　　3.教师通过提问、示范和讲解，引导幼儿认识茶具的名称、用途及个别茶具的使用姿势，

　　每介绍一个茶具就要相对应的介绍出这个茶具所相对应的使用姿势。(包括：随手泡、茶盒、紫砂壶、公道杯、茶杯、茶托、茶巾、茶道六君子、茶席和茶盘)

　　(三)自主操作，学会摆放茶具

　　1.自主设计茶具的`摆放，体验其中的乐趣。

　　(1)教师出示全部的茶具，幼儿挑选出摆放在茶盘里的茶具

　　师：茶具家族里有许多的茶具宝宝，哪些是可以放在茶盘里面的，哪些是放在茶盘外面的?(出示PPT,让幼儿边说出茶具的名称边分类)

　　(2)教师提出任务，幼儿自己尝试给茶具摆位置

　　师：小朋友，我们已经和茶具宝宝交朋友了。小朋友在班级有自己的位置，那茶具宝宝在茶盘上也有自己的位置，让我们一起给茶具宝宝在茶盘上找一个合适的位置吧!看看怎样摆放又美观又方便我们泡茶?它们很脆弱要轻拿轻放哦。

　　(3)幼儿自主摆放茶具，教师进行指导。

　　2.示范正确的摆放，进行统一指导

　　(1)幼儿分享各自的摆放结果

　　师：你的茶盘里摆放了哪些茶具宝宝?它们是怎么摆放的?为什么要这样(引导个别幼儿展示给大家看)

　　(2)展示正确摆放的图片，提出要求：a：公道杯、紫砂壶的嘴都不能对着客人，b：紫砂壶不能被挡住;c：公道杯和紫砂杯是好朋友，它们要面对面靠得近一些;d：茶具不能摆放太分散

　　师：根据要求小朋友再调整一下吧

　　延伸活动

　　请小朋友回家摆放给自己的爸爸妈妈看，瞧一瞧爸爸妈妈是怎么用茶具宝宝来泡的。

　　活动反思

　　在生活经验的基础上，幼儿能够清楚的知道茶壶的作用是接水已经倒水，但他们对茶壶的各个组成部分并不清楚。在这节美术活动课中，以茶壶为题，让幼儿更直观的了解茶壶，知道他的组成以及作用。

　　因为班级里有平时倒水的茶壶，我们就直接先观察班级的茶壶，根据之前积累的经验，幼儿能够直接说出茶壶的各个组成部分是由壶嘴、壶盖、壶身、手柄组成的。以至于这节课上的很轻松，大家掌握也很好。

　　在示范点拨时，因为有实物，便直接拿实物写生，幼儿作画时也能够根据自己的想法作画。在结束环节，幼儿欣赏同伴的作品，共同分析茶壶的外貌特征，装饰的图案是否完整，运用的色彩是否干净、漂亮。在创作方面可以转动纸张，换不同角度去想象。

　　在作画时，我主要观察黄**小朋友，因为在这几次作画中明显能够感受到他不敢画，有时候明明是会画却不敢画有时还会哭，在跟他家长沟通过后，今天作画时，他已经能够下笔，并且主动告诉我他画了一个小巧的茶壶，但在借形想象时，他又不敢画而且默默的擦眼泪，从他妈妈那里了解到是由于爸爸外出开店，他很想念爸爸以至于自己不自信，不敢画。于是我便轻轻走到他身边跟他说，没关系，自己画出来的都是最棒的。他听了我的鼓励，便动手画了几笔，又说自己不会画了，我问他你把茶壶变了什么，他回答说不知道。在点评时，我还是以表扬鼓励的形式表扬了他的作品。让他知道自己画的都是最棒的。

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