（精）小学语文教案9篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学语文教案9篇，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
（第二课时）
【教材分析】
《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。
【学情分析】
班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。
【设计理念】
在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。
【教学目标】
1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学重点】
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高
抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。
【教学难点】
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
【教学准备】课件
【教学过程与设计理念】
一．导入：
师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）
【设计理念】回顾课文主要内容，帮助学生回忆文中情景，为学习下面的内容作好铺垫。
二．初读启示，找句子。
1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）
2．读第10自然段，找含义深刻的句子
师：请自由朗读第10自然段，用“ ”画出含义深刻的句子？（指名）
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
【设计理念】从启示入手，既勾起学生对上节课学习内容的回忆，又提示学生寻找“我”得到“启示”的心理历程，探讨课文的内涵。
三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。
（一）理解句子1
1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）
师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。
（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）
（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？
（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示以下资料，让学学生默读。）
（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）
【设计理念】首先让学生明白“是与非”是指什么意思，怎样做才是对的，哪样做是错的，然后带出问题“为什么说带走鲈鱼是错的？”学生根据所收集到地资料了解到原因。这样设计意在培养学生的逻辑思维能力和养成课前收集与课文内容相关的资料的好习惯。
（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）
【设计理念】为什么“实践起来却很难”？问题的提出引起学生继续往下学习的欲望。使课文的故事情节层层推进。
2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“ ”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）
① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。
② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）
③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。
④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）
【设计理念】读课文，划出放掉鲈鱼很难的四个原因，在动口、动脑、动手中，了解放鱼“难”的根本原因，以此作为导线，突破教学难点。
3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）
①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）
随学生汇报投影出示以下句子：
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）
师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。
师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？
（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！
爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）
师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？
②齐读这5个句子
师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！
【设计理念】抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。循序渐进，突破教学重点和难点。
（二）理解句子2
句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）
估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）
“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的.是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）
2．师小结，齐品读第10自然段！
师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！
(板书：严格教育、勇气力量)
【设计理念】读中理解，读中生情，读中感悟，读中内化语言，发展语感。放飞想象力，加强口语训练。品词，教会学生通过重点词语去理解课文。通过辩论，既加深对课文的理解，又提高学生的口语能力。
五.拓展（同桌说，后指名）
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！
【设计理念】在学习中结合生活实际进行教学，不仅可以使学生更好地理解课文，而且可以使学生在学习中不断对生活进行反思，从而把品德教育渗透到语文学习和生活中。
六.齐读道德名言
师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！
1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠（法）
2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯（希腊）。
3.“非常的境遇可以显出非常的气节”?莎士比亚（英）
【设计理念】齐读道德名言，对课文揭示的道理进行内化，从而使本文主旨得到了升华。
七．小结：（指着板书）
师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！
【设计理念】指着板书小结课文内容，帮助学生重温课文内容，从而加深对课文的理解，加强对课文内容的消化。
【作业】
1．抄写含义深刻的句子。
2．搜集有关道德的名言。
【板书设计】
13．钓鱼的启示
难
得意 急切 委屈 依依不舍
钓鱼 放鱼
获 得
严格教育 勇气力量
小学语文教案 篇2
一、教材：
《东施效颦》是北师大版,六年级语文,十一册第二单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施模仿美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明了人对自己要正确认识，不要做不切合实际的模仿，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。
二、学情：
六年级学生已具备一定的自学能力，能根据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我尊重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体味作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学交流合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。
三、说学生
经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 2、信息素养： 学生通过查阅工具书和借助译文，能理解课文的内容及寓意。
四、教学目标：
结合古文特点和学生的实际情况，我制定出如下的教学目标：
1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。
2、精读寓言感悟寓意。
3、以学生感兴趣的参与活动，加深对文章的理解。
4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。
五、教学重点：
有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。
六、教法学法
《语文新课程标准》对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最后合作汇报，形成了自己的认识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。
七、教学过程
(一)导入：
1、播放《东施效颦》的动画片。
2、谁能说说你从画面中看到了什么?你想知道些什么呢?
3、板书课题，齐读课题 。
谁能把你搜集到的有关庄子的资料给大家介绍一下?
多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，激起学生的学习情趣，调动了学生的情感参与。培养学生的观察能力和口语表达能力、多渠道收集信息的能力
(二)初读课文
1、学生自由读课文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。
2、出示课件，检查学生自学效果。
颦 pin 皱眉 挈qie 带领 妻子：指妻子和儿女。 走：跑 亦：也
3、教师范读课文
4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。
(设计意图：通过出示课件，检查学生自学字词情况。老师范读，交给学生读课文方法)
(三)研读探究，理解文意
1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?请学生速读课文，边读边画。
2、西施美：
西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。
(1)读了句子后，体会到什么?(东施盲目效仿，不知西施美在哪?)结合你查到的西施的资料来说一说。
(2)西施可真美，用个词来夸夸她!(美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁)
(3)西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗?可以做动作，可以用语言来描述一下。
3、东施丑：
其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。
(1)过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来?
(2)读读这句话，你体会到了什么?(无病呻吟，矫揉造作，刻意模仿，生搬硬套、无中生有)
(3)能用一个词来形容一下东施的样子吗?(其丑无比、丑陋无比 、丑人多作怪) (设计意图：通过学生读重点句子，检查学生对课文理解情况。用词概况西施的美和东施的丑，考察学生词语积累)
小结：是啊!作者大胆舍弃对于东施五官的具体描写，而是通过东施刻意模仿西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。
(4)再读句子，试着读出东施的丑。
(四)总结全文，拓展阅读
过渡：看来同学们对美已经有了新的认识，那么请大家讨论以下几个问题：
1、 同是皱眉捧心，为何一美一丑呢?
2、什么是真正的美?
3、你是怎么看待东施的?
4、你从中受到什么启发?
(设计意图：通过组织学生讨论，突破课文重点和难点。学生也明白了课文所要告诉的道理) 小结;西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，模仿别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告诉人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。 四、试着用讲故事的方法，复述课文五、看课文幻灯片，看完演一演
(设计意图：通过学生复述课文，检查学生对课文掌握情况，通过演一演，亲身参与，加深学生对寓意的理解 六 拓展训练
东施是模仿西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办?请你举出生活中这样的事例? (设计意图：拓展训练设计，培养学生想象力和让学生关注生活)
教案是教师的教学设计和设想，希望这篇小学六年级上册语文《东施效颦》教案可以有助于您备课!
小学语文教案 篇3
教学目标：
通过对“姓”的研究，使学生加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。
重点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。
难点：加强对中国传统文化中“姓氏”的兴趣和了解更多相关的知识。
关键：了解中国传统文化中“姓氏”更多相关的知识。
课时：一课时
教具：有关姓氏的`资料
学具：查找的资料
相关知识点：了解中国的姓氏
教学突破点：了解相关的知识。
教学流程：
一、导入
同学们，今天我们的调查上首先要进行一个调查活动。调查我们班级同学的姓氏。
１、教师示范，学生仿照进行调查。
教师先做个示范吧。“我姓（ ），姓（ ）的同学请举手。”好，姓（ ）的共有（ ）人。谁能像老师这样来进行调查？先在表中找到你自己的姓，然后问问大家。
２、将本班的姓氏调查表补充完整。
二、扩展
１、说说你知道的和你同姓的名人。
２、讲关于姓氏的故事。
《百家姓》为什么拿“赵”姓开头？
３、复姓的介绍
４、中国人、外国人姓氏的比较。
三、总结：
本节课你有什么收获。
特色作业设计：
回家把有关姓氏的故事讲给家长听一听。
板书设计：
我们来研究姓
我姓（ ），姓（ ）的同学请举手。”好，姓（ ）的共有（ ）人
小学语文教案 篇4
教学目标
1.学会本课生字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、通过理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学重点
理解课文，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱
教学难点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
教具准备
生字卡片，
导 学 过 程
二 次 备 课
预习提纲
能够正确、流利地朗读课文。
弄清课文讲了一件什么事。
第一课时
一、揭题质疑。
1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。
2、质疑。
（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。）
3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）
二、自读课文、自学生字。
1、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。
2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。
三、指读课文，感知课文内容。
1、请八位同学分别朗读课文。
2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。
四、再读课文，解决问题
1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛
2、“为什么争吵”。
①自读1—4自然段
②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子
五、课堂小结：
这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字卡片。
2、指名分段读课文。
二、再读课文，解决问题
1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题。
2、出示问题：“怎样争吵”。
3、学生自读1—4自然段。
4、指导朗读描写怎样争吵的`句子。
①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一词。
③指导朗读描写克莱谛生气的句子。
5、解决“争吵后各有什么表现”的句子。
①学生自读5—8自然段。
②讨论争吵后我的表现。
a.“我觉得……多好！”
b.练读（读出后悔的语气）
c.指读
③“我记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）
④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）
⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？
⑥指寻朗读第7自然段两人的对话。
⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）
6、解决“争吵的结果”。
①自读9—13自然段
②请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好
③指读9—13自然段
④理解“举起尺子”含义
⑤分角色朗读
7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
①自读14自然段
②讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。
8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。
三、说读后感受：
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。
四、布置作业：
1、写出下列词语的近义词。
赞许（）争辩（）聚精会神（）
2、选择适当的关联词语填空。
⑴西沙群岛（）风景秀丽，（）物产丰富。
⑵（）他们笨，（）他们没有抓住时机。
⑶（）在校内或校外，我们（）应讲文明。
3、用“不是……而是……”造句。
五、课堂小结。
小学语文教案 篇5
你想知道鸟儿是怎样教小鸟起飞的吗?
那些课是很奇怪的。母鸟张开翅膀飞起来；小鸟注意地看着并且也直起一点身子。接着你看它轻轻地小距离地飞，它望着，拍打着翅膀……所有这一切都还顺利，这些都是在鸟窝里进行的……开头的困难是冒险飞出去。母鸟呼唤它，给它看看某种诱人的小猎物，答应给它奖赏，并试图用一只小蚊蝇作诱饵来吸引它。
小鸟还是犹豫的。请你设身处地为它想想。这可不是在房间里、在母亲和奶妈之间走一步跌倒在垫子上。
那居住在教堂的母燕是在钟楼上讲授起飞的`第一课，在这个决定性的时刻，它很难使它的孩子鼓起勇气，可能也很难使它自己壮起胆子。我肯定，它们俩都不止一次地用目光测量着深渊，望着地面……至于我，我要向你表明，这情景是伟大而动人的。小鸟必须相信母鸟，而母鸟必须相信还那样缺乏生活经验的小鸟的翅膀……
这是崇高而壮丽的起点!……但是小鸟相信，它已被放射出去，它不会再跌落下来。在天空慈爱的气息支持下，在母亲那令人放心的喊声的支持下，它颤抖地翱翔着……一切都完毕了……由于具有第一次满怀信心飞行的考验，今后无论在风里还是雷雨里，它都可以泰然自若地飞行了。
小学语文教案 篇6
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字词，并理解生字词。
3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。
教学准备：
查阅资料，了解故事发生背景。
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题齐读：3、祁黄羊
2、提问：你对祁黄羊了解多少？可以介绍有关他的故事。
（引导学生回忆叙述）
二、初读指导
1、结合课后生字表读准字词，读通课文，边读边思考：
本文主要写了祁黄羊的`什么事？
2、理清文章层次，结合学习生字词。
⑴本文写祁黄羊几次举荐人选？从那儿写到那儿？
⑵他第一次举荐谁？是那几个自然段写的？
（第3—7自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
人选兴亡举荐合适
⑶他第二次举荐谁？是哪几个自然段写的？
（第八自然段）
学习下列生字词（并了解意思）：
召慎重避
⑷默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。
第一段（1—2）：祁黄羊因病辞职。
第二段：（3—11）：祁黄羊两度荐贤。
第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。
3、分段指名朗读课文，注意正音。
四、作业
1、用钢笔描红。
2、读一读，再抄写。
兴亡举荐慎重人选推荐合适
3、课后流利地读课文。
4、祁黄羊
小学语文教案 篇7
教学内容
练习四
拟 3 课时
累 计
第 81 课时
第 1 课时
教学目标
1、复习巩固本单元的生字。说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。
2、复习巩固汉语拼音，认识6个词语，训练学生的语言表达能力。
3、养成复习的`好习惯
重点难点
重点：说说笔画和笔顺，再按笔顺描红。
难点：认识6个词语，练习把句子说完整。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 教学第一题，按笔顺写字。
1、 审题。
（1） 学生借助拼音读题目。
（2） 讲清要求：认识一个新笔画，按笔顺写字。
2、 教师指导，学生描红。（反馈）
二、 教学第二题：学习字词句。
1、 指导观察图画，自读生字词。
2、 指名认读“苹果”一词注意“ping”是后鼻音。
3、 说说苹果是什麽样子。
4、 指名将苹果与拼音、词语用直线连起来。
5、 请学生按照上面的方法与步骤，借助拼音学习词语。
6、 句子训练。
（1） 你爱吃哪些水果，为什麽？
（2） 自己试着用“我喜欢吃的水果有——，有——，有——，还有——。”这样的句式说一说。
实施修改意见
易错笔顺重点指导
出示句式指导。
变换内容，拓展练习。
小学语文教案 篇8
教学目标：
1、阅读课文，体会齐白石老人对家乡及所过的农民生活的浓厚感情。使学生懂得“齐白石老人正是以无比的真情去抚爱这世界，因此他的艺术才博得世界人士的共鸣”这个道理。
2、理解“白石老人应属于乡土画家”的.含义，学习他热爱家乡、.热爱自己的土地、热爱生活的艺术情操。
3、搜集有关齐白石的资料，课内外知识相结合，加深对“乡土画家”的理解。
重点难点：
1、阅读课文，理解“齐白石老人应该属于乡土画家”的含义。
2、理解白石老人能够做到“为百虫写照、为百鸟传神”的原因激发学生热爱生活、热爱艺术的情感。
教学过程：
一、读文明意、初步探索
1、导入：课前我们已经预习了课文，谁能说说这篇课文的体裁是什么？主要写了什么内容？
2、学生自由读文，思考两个问题：这篇文章写了谁？他是做什么的？
3、学生交流学习情况。
二、深入探索，讨论交流
1、引导学生发现问题：同学们对这篇文章你们能提出那些问题？
2、老师将同学们提出的问题进行梳理，整理出两组较有深度的问题：
（1）齐白石老人为什么被称为乡土画家呢？
（2）齐白石老人为什么能够做到“为万虫写照、为百鸟传神”？
3、学生按兴趣分组读课文，讨论以上问题，师巡视、点拔引导。
4、选派代表汇报交流。
三、 挖掘内涵，课外探究
1、拓展延伸，感情升华。白石老人能够做到“为万虫写照，为百鸟传神”这对你的学习有什么启示？
2、拓宽时空，课外探究。
（1）让我们多方面寻找丰富的文字资料、图片等，开展一次语文活动课好不好？（板书课题：白石老人绘画作品展）
（2）你们打算怎样分组呢？
（3）你们打算怎样收集资料呢？
四、成果汇报展示
用自己喜欢的形式将本组的资料、图片展示给大家。
小学语文教案 篇9
教学目标
1.会认生字9个，1个多音字，会写8个字。
2.有感情地朗读课文，简要复述故事，分角色表演故事。
3.掌握对话的几种不同表达形式。
4.体会鹿的聪明机灵和鳄鱼的愚蠢贪婪。
教学重点
有感情地朗读课文，抓言行体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢。
教学难点
朗读指导；帮助学生掌握复述方法，提高复述能力。
教学准备
录音机
教学时数
1课时
教学过程
一、课题导入。
1.板书：鹿鳄鱼
请学生谈谈对这两种动物的认识。（随机学习“鹿”和“鳄”。）
书写指导：“鹿”字“广”字旁儿的横画稍长，竖撇要舒展大方，里面的部分写紧凑。
2.再板书：鹿和鳄鱼
用一个“和”字把鹿和鳄鱼连在一起，你们想了解些什么吗？
3.把课题补充完整：一只鹿和一千条鳄鱼
你从“一只”和“一千条”这两个量词上体会到什么？（引导学生体会双方力量的悬殊。）
相应板书：（弱而少）（强而多）
二、初读课文，随文学习生字词。
1.自由读文，读准字音，读通句子，画记带生字的词语，在不理解的词旁做记号。
2.交流识记方法。
3.指导书写。
毒：上面三横长短不一，下面是“母”字。写时上小下大，“母”的中间一横要稍长有力。
难理解的词：
泛滥：指江河湖泊的水溢出。“泛”读fàn，不要读成fá。
曾孙：孙子的下一代，“曾”指中间隔两代的亲属关系，“曾”是多音字，在本文中读zēng，不要念成céng。
伺（sì）机：文中指等待时机，寻找机会。
3.鹿和老鳄鱼有几次相遇？（以此把课文分为两部分）
三、探究课文。
1.你认为可用哪些词语来形容文中的鹿和鳄鱼？从文中找出相关的语句。
2.学生说句子，谈体会，教师相机指导朗读。
重点句：
（1）“得了吧！”机灵的鹿回答，“你不知道我的肉有毒吗？如果一条鳄鱼吃了我，就会中毒而死。不过要是把我分给一千条鳄鱼吃，那就谁也不会中毒，谁也不会被毒死了。”（弱小的鹿没有被强大凶残的鳄鱼吓倒，而是积极地想办法自救，并且精心设计好计谋的每一步，以智取胜。）
（2）“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。（鹿抓住了鳄鱼死爱面子的弱点。）
（3）“这样吧，”鹿说，“你们一条挨一条趴在水面上，而且要安静，不然我会数错的。”（鹿表面上是数数，实际上是借机逃脱。）
（4）“这是怎么回事呢？这根木头居然这么像鳄鱼。如果真是根木头，它就会朝我漂过来；如果是条愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”（鹿说话很有技巧，富于智慧。）
（5）一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”（鳄鱼的贪婪凶残。）
（6）“瞎说！不就一千条吗？有什么难的！”（鳄鱼的愚蠢，死要面子，爱逞能。）
3.掌握文中几种不同的对话表述形式。
（1）鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢主要是通过什么体现出来的？（对话）
（2）读一读下面三句话，体会它们有什么不同。
①一条老鳄鱼游近小岛对鹿说：“我要吃掉你！”
②“看来，这条小河根本招不来一千条鳄鱼，对吧？”鹿故意装出瞧不起的样子。
③“你数吧！”鳄鱼大叫起来，“快点！我们都饿坏了！”
（3）想一想：为什么不用同一种说话形式呢？
（4）出示练习：给下面三句话标上正确的符号。
①这不可能是真的她拼命地摇头
②爸爸孩子摇着他的腿你看那树多高
③船长拿枪瞄准儿子快向海里跳不然我就开枪了
四、分角色有感情地朗读。
1.同桌分角色朗读，互相点评，注意揣摩人物的语气，把握人物的情感。
2.推荐代表读。（读时先说说你给同桌提了什么好的'建议。）
3.评读。
五、分角色表演故事。
要求：可适当地加入自己的语言，并配以相应的动作和表情。
六、复述故事。
1.方法指导：
（1）先交代清楚故事发生的时间、地点及人物。
（2）把握故事的主要情节，抓住体现故事内容的关键词：如泛滥，小岛，中毒，一千条鳄鱼，数数，伺机报复，绿色木头……
（3）尽量用自己的话。
2.听课文录音。
3.复述故事，师生点评。
七、作业。
如果鹿与老鳄鱼再次相遇，它们之间还可能会发生什么有趣的故事呢？鹿又会怎样以智取胜？发挥你的想象，续编故事。
板书设计：
19一只鹿和一千条鳄鱼
（弱而少） （强而多）
聪明 愚蠢
以弱胜强
以少胜多
关于鹿与鳄鱼
鹿：哺乳动物，种类很多，四肢细长，尾巴短，一般雄兽上有角，嫩角有茸毛，含血液，是贵重的药材。
鳄鱼：爬行动物的一类，四肢短，尾巴长，全身有灰褐色的硬皮。善于游泳，性凶猛。
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