小学语文教案必备(9篇)
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢?以下是小编为大家整理的小学语文教案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学语文教案 篇1
一、课题:
桂林山水
二、教学目标:
1.通过自主学习,认识生字、新词。
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语 言美。
4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重点:引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
三、重点、难点
重点:了解桂林山水的特点,激发学生对祖国的无限热爱,对探索大自然的浓厚兴趣。
难点:通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
四、教学准备:桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。
五、教学过程:
(一)、故事导人,激发兴趣;
1.同学们,在我们幅员辽阔的祖国大地上,有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点,还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水,浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江,中华民族的摇蓝黄河振撼人心,秀美的西湖,明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。
在祖国众多美景中有一处非常特别,她的山水极为巧妙地融合在一起,她以雄奇秀逸的丰采,使每一位到这游览的人的心灵受到触动,古往今来,许多文人用最美好的语赞美她,讴歌她。老师这儿就有一首诗,我给大家读读:诸峰如笋拔垢起,碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水,无山无水不入神。今天就让我们来走进《桂林山水》,共同去领略那儿的独特景象。
(二)、整体感知,初读课文。
1.范读课文。(播放桂林山水的录像)
2.此时,你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)
3.小结并引读第一节。怪不得人们都说“桂林山水甲天下”。(板书:甲天下)
(三)、精读第二节,体会感情。
1.自由朗读。
要求:把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读。
2.交流朗读,在读中体会水的`:“静”、“清”、“绿”。
出示文字:漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)
(2)感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书:静清、绿)
3.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
4.理清叙述顺序,指导学生背诵。
(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静。
(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背。
(四)、学法迁移,自学课文第三、四节。
1.小结学法。
刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三、四节。
2.出示自学要求。
3.朗读比赛。
要求:①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价。
4.全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏。
5.谈谈值得学习的写法。
(五)、读写结合,延伸课外。
1.其实,同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的 名胜古迹。
2.说一说,仿照第2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写。
小学语文教案 篇2
教学目标:
认读本单元的几个韵母、整体认读音节。
能熟练的拼读拼音组成的词语。
能基本看懂图的意思,用一句或几句简单的话来表达自己的意思。
教学过程
(一)导入
现在是什么季节?你是从哪里看出来的?(了解秋天的特点。)
(二)复习韵母、整体认读音节。
(三)拼读两个拼音组成的词语。
并知道这些东西的用处。
(四)拼读三个拼音组成的词语。
读拼音——认识动物——说一句简单的'话
(五)我会讲
看懂图的意思,能说一句简单的话,有能力的小朋友可以讲几句或一段话。
(六)
我们该怎样爱护动物?
小学语文教案 篇3
知识目标:
1、会读会写本课6个生字。
2、正确流利有感情的朗读课文。
能力目标:提高理解课文的能力。
情感目标:
通过学习,感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的朋友,从而树立保护动物的意识。
教学重点难点:
1、正确书写6个生字。
2、有感情的朗读课文。
措施:
引导学生采用多种读的'方法,读熟课文。
让学生合作学习提高学生的合作意识自主探究的愿望。
教学策略:
本课采用学生自己学习课文,然后学生在自学的基础上,在小组内自由交流,最后教师进行检查指导,采用讨论、交流的方法。
教学用具:田字格小黑板。
教学过程:
一、复习
1、指名认读生字,集体评议。
2、指名朗读课文,师生评议。
二、新课
(一)练习有感情的朗读课文(自由或同桌读)。
(二)指名有感情朗读课文。
(三)学习生字。
1、用田字格小黑板出示生字,小组合作认读生字。
2、指名读、组词、扩词用部分词造句。
3、引导写字。
(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。
重点指导“曲玩”字。
(2)写“做”字时可直接说“但人字旁”,并用红笔标出来。
让学生书写练习“星它把”字。
(3)小组讨论其余生字的笔画、笔顺,并说说是怎样记住每个生字的(师巡视)。
(4)学生在田字格本练习写生字。
(5)展示学习作业。
三、布置作业:
在田字格中写三遍生字、再组词写一遍
四、小结:通过学习本课让学生说说有什么收获。
小学语文教案 篇4
教学目标:
1.分角色朗读课文。
2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。
教学重点:
分角色朗读课文。
教学难点:
廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。
教学过程:
一、忆“避”,明品格(复习第一幕)
1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现(用一个字概括):避(板书)
3.说说蔺相如“避”的原因?(板书:顾全大局)
二、阅读第二幕
1.场景引读。
(1)学生读。
(2)“蔺相如在客厅踱步。”
踱步:慢步行走。踱步时,蔺相如在思考什么呢?
设计意图:引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格,为下文的阅读、理解作铺垫
(3)“韩勃匆匆走上”。
匆匆:急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆?(廉将军来了!他没穿上衣,还背着一根荆条呢。)
(4)想象:廉颇突然来访,如果你是韩勃,你会怎么想?
廉颇突然来访,如果你是蔺相如,你会怎么想?
(5)廉颇突然来访,蔺相如什么表现?(奇怪)
为什么奇怪?(廉将军来访、廉将军没穿上衣,还背着一根荆条呢。)
设计意图:通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的,结合“奇怪”一词,让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情,为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫
2.“快请廉将军进来!”
(1)廉颇是来干什么的?蔺相如知道吗?
(2)平时,看到廉颇就避让的蔺相如,在不明其来因的情况下,为什么叫快请廉颇进来?
想象:如果你是一个老百姓,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么想?
如果你是秦国在赵国的奸细,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么做?
如果你是赵国的大臣,看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣,还背着一根荆条来到蔺相如的门口,你会怎么做?
(3)小结:快请廉将军进来!“快”中可见蔺相如的顾全大局。
设计意图:蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节,蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身,背着荆条到蔺相如府邸来请罪,不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时,我抓住一个“快”字,让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。(赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统,同时这也会给赵国的脸上抹黑,这是对赵国不利的;秦国的奸细看到这一幕后,会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了,会赶紧回去报告,让秦来攻打赵国,那样赵国就更危险了;赵国的大臣看到这一幕后,看到赵国的大将和上卿不和,会以为他们都要打起来了,会认为赵国快完了,甚至会离开赵国,这对赵国更是不利的)让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性,也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。
3.“廉将军,别这样,快请起,快请起。”
(1)韩勃领廉颇上来了,蔺相如怎么做的呢?
(2)“迎上去”:以前蔺相如见到廉颇是“避”,现在却是“迎”,可见蔺相如不是真的怕廉颇!
设计意图:用“迎”与前文的“避”形成对比,让学生更好地感受课文的整体性,体会蔺相如的顾全大局。
(3)看到迎上来的蔺相如,廉颇是怎么做的呢?
廉颇赶忙跪下来!(①廉颇跪下来的原因?认识到自己的错了,来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚!)
廉颇的错在哪儿?(用课文中的句子回答:不理解蔺相如的顾全大局)
(4)廉颇的错误大吗?如果是你,你会怎么惩罚廉颇呢?
(5)蔺相如是怎么做的呢?
课件出示:“(连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶廉颇)廉将军,别这样,快请起,快请起。”
(双手扶起廉颇)请起来,廉将军,请起来吧。
过去的事就别提了。
(6)小结:面对处处刁难自己的廉颇,蔺相如不但没有惩罚他,反而用双手扶起他,还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊?(不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度)
设计意图:错误的改正过程应包括:认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时,我设计让学生谈廉颇错在哪儿,再读廉颇承认错误的句子,扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改,同时也对学生进行了思想教育;学生复述了廉颇的错误,认识到了廉颇的错误之后,再引导学生读蔺相如的做法的'句子,抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。
4.“韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!”
(1)廉颇明白蔺相如的心思了,蔺相如高兴极了,他是怎么做的呢?
(2)课件出示:韩勃,快叫人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!
(3)学生读,抓住重点词分析人物品格。
快:真的高兴。
几杯:(酒逢知己千杯少)为何是几杯?
(4)想象:假如他们开心地喝酒,都喝得酩酊大醉,
如果你是一个老百姓,看到蔺相如和廉颇喝醉了,你会怎么想?
如果你是秦国在赵国的奸细,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会怎么做?
如果你是赵国的大臣,看到廉颇和蔺相如喝醉了,你会怎么做?
(5)蔺相如在高兴之余,仍不忘大局,真是一个顾全大局的人啊!
设计意图:设计中,紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪,认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象:如果是“酒逢知己千杯少”,两人喝得酩酊大醉后的结果,体会蔺相如在高兴之时,也不忘为国着想的高贵品格。
三、总结人物品格
联系课文内容说说人物品格。
1.廉颇:知错就改,爽直磊落。
2.蔺相如:深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。
四、分角色朗读课文,感受蔺相如和廉颇的品格。
板书设计:
负荆请罪(第二幕)
(深明大义)
(顾全大局) 避
蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇
(顾全大局) 快 知 爽
(不 畏 惧) 迎 错 直
(不计前嫌) 快 就 磊
(既往不咎) 快 改 落
教学反思:
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的,因为这篇课文是一个历史小话剧,而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的,根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时,我是从这两方面来引导的:一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词;二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心,体会人物的性格特点和品质,品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。
小学语文教案 篇5
教学目的:
1.认识、会写“呢、龄、敏、遗、沐、躯”6个生字。
2.流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的一首诗。
3.理解诗歌内容,学习充满情趣的语言,激发对祖国妈妈的无比热爱之情。
重点难点:
1.重点:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的一首诗。
2.难点:学习朴实有趣的语言,体会诗歌内涵,激发热爱祖国的感情。
教具生字卡片或字幕投影仪
(一)谈话导人
有一个人,我们大家都称呼她为‘妈妈’,同学们这样称呼她,老师这样称呼她,爸爸妈妈这样称呼她,连爷爷奶奶也这样称呼她。她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。今天我们学习一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。作者给祖国妈妈说了哪些悄悄话呢?请大家带着问题自读课文。”
(二)初读课文,学习生字词
1.初读课文,整体感知,要求读准字音,读通顺课文,生字新词多读几遍,并说说每首诗的主要内容。
2.交流反馈,学习字词。
在学生初读课文的基础上,教师指名朗读课文,听读正音,也可以简单谈谈每首诗的主要内容。
本课安排了6个要求会写的生字。可以采用集中识字的方式识字。
作为高年段的学生,教学中应鼓励学生自主识字,运用自己认为合适的识记方法。
字音上,“呢”的声母是鼻音,“龄”的'声母是边音,可比较认读。“敏”的韵母是前鼻音,“龄”的韵母是后鼻音,读的时候要注意正音,把音读准。
字形上,“呢、龄、敏、遗、沐、躯”均为左右结构的字,可以用拆字法记忆字形,也可以利用熟字进行对比记忆。
如“呢”与“呢”相似,左边为“日”;“敏”是“繁”的上半部等。“遗”为半包围结构的字,书写时要注意先内后外,里边的“贵”上部为“虫”字少一点,不要多加了点。在书写时,要注意左右结构的字的比例,“呢、沐、躯”为左窄右宽,“敏”为左宽右窄,“龄”左右等宽。
字义的理解,应引导学生用联系上下文或找近义词的方法自主揣摩,也可凭借工具书自主理解。以下词语的意思供:
亲呢:十分亲密。
德高望重:成语。品德高尚,声誉卓著。
遗著:死者生前留下来的著作。
沐浴:原指洗澡,比喻受润泽。
(三)、读课文,整体感知
学生读课文,读准字音,读通顺句子。
边读课文,边感知内容,体会。
交流,反馈。
带着情感体验再读课文。
(四)、课堂
把收获一下吧!
小学语文教案 篇6
[设计理念]
新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情。所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的设计力图体现的。
[设计特色]
在情境中诵读,感悟。
[教学流程和设计意图]
课时内容:
教学课文第一、二段,学会其中看、开、放、不4个生字。
课时目标:
1、通过观察录象、图画和反复诵读,体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。
2、 正确、流利、有感情地诵读一、二段,背诵第二段。
3、 学会4个生字,能正确、端正、有一定速度地书写。
一、设境激趣导入
1、师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多。是什么花?
出示:菊花 (正音)
2、现在,正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么?
出示第一段。指名读,注意:读准字音,读通句子。
3、 今天,就让我们跟他们一起去:
看菊花 板书看
(写在事先画好的田字格里)
学生看师范写,再做个动作演示看,明白看由变形手和目组成。
[利用图画再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程,就是读第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几个下来,已听过几遍,再来读文字,降低了阅读难度,会顺畅得多。老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是我们在看,学生自己在看。看是一个要学的`生字,字形较难。老师的板书就是范写的过程,看清了再动作演示,很快就记住了手和目组成看。]
二、入境诵读感悟
过渡:让我们张大眼睛,去看菊花吧!(播放菊花录象)
1、 出示:公园里的菊花
2、 菊花的什么好看?
①(颜色)出示:黄的、白的、淡紫的、紫红的。
颜色真多呀!有哪些颜色?我们来数一数吧!
指名读,一起读。
真是越数越高兴,越数越开心!(表达出惊喜的心情来。)
这么多颜色,你能用一个词来形容吗?(五颜六色、五光十色、五彩缤纷)
② 还有什么也很好看?(形状)
都有哪些形状呢?(生看录象描述)
师:每一种形状都是一个品种。品种可真多!你能用什么词来形容?(千姿百态、形态各异、多种多样)
③ 菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!
师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你。一朵接一朵。(出示:一朵朵)抢着开,有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋。(出示:一片片)
一朵朵、一丛丛、一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗?
④ 小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:深秋、寒风,正音),许多花都谢了,菊花开得这么美,说明了什么?(不怕冷)
出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢。
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个词最能说明菊花不怕冷?(迎)那该怎么读?
⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧!(齐读)
3、菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗?看花的人们也一样,他们是怎么做的?(录象演示)
读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来。(以评促读:太快了,没有舍不得的心情。)
4、 想象:如果你在看菊花,你很舍不得离开,会怎么做?
(画下来、拍照、拍录象等)
[录象再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋,思维被激活了,情感调动了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢?他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的。而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些美词,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务。最后想象的设计,换取学生生活经验,进一步使学生理解了课文,产生了对菊花的喜爱之情。]
三、回顾抒情表达
1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了:公园里的菊花 。颜色有 ,数量也很多 ,在百花凋谢之时,它们 。人们 。
2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3、 这么美的菊花,可不能独自欣赏呀!应该和朋友们一起分享。请你当小导游,向朋友介绍。
① 先记住导游词。(自由试背)
② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③ 指名介绍。(好的挂上导游证,以此激励。)
[先对课文进行回顾,整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段,以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词,也可用自己在课外书上看到的美词,以鼓励一些学生创造性地介绍,给学生语言的发展提供了空间。]
四、自主识写作业
过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗?
1、出示:开、放、不、看认读。
2、 看笔顺图,边读边书空。书上描红一遍。
3、 说说哪个字最难写,写时要注意什么?
4、 作业设计
1、必做题
A、习字册上描红、仿影、书写
B、有感情地朗读1、2两段。
2、选做题
A、生字开花(开、放、看)
B、做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
[识写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍,初步对字有个整体感觉,然后再说说写哪个要注意什么,让他们自己发现难点,提醒全班注意。作业设计也力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能,面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的下限,又达到了目标的上限,使所有学生有所得,有提高。]
小学语文教案 篇7
(一)概述
本课是读词语、读句子识字。课文由3部分内容组成。本节课指进行识字教学,了解蔬菜的样子,能够自己介绍某种蔬菜的样。
(二)教学目标分析:
知识目标:1、认读8个生字,认识5个二类字
2、会读本课的词语和句子。
3、知道各种蔬菜的样子。
4、让学生感知观察事物的方法。
情感目标:培养学生认真观察的态度。
能力目标:让学生初步感知观察的方法。
通过扩展阅读扩大识字量。
能在写字板上打写。
(三)学习者特征分析
个别学生打写速度较慢。
(四)教学策略选择与设计
本课综合运用讲授式,启发式,自主学习等策略,提供学习资源,指导学生自主学习,在学习课文中培养学生仔细观察的能力,训练学生发散思维,创新思维能力。并引导学生利用网络表达,培养学生逻辑思维。
(五)学习资源
本节课是在多媒体网络教室里完成。
北京版义务教育实验本第三册。
专门为本课制作的多媒体课件。
教学过程:
一、导入:
孩子们,一日三餐中,餐桌上什么是必不可少的?(蔬菜)
我们生活中还有很多的.蔬菜,让我们到蔬菜大棚里去逛一逛,看看大棚里都种了哪些蔬菜?打开书91页,看谁读的正确流利。
二、通读课文了解内容
1、谁来说说:菜棚里种了哪些蔬菜?(生说,师贴图)
(贴图)西红柿,扁豆,姜,芹菜,丝瓜
三、学习生字
1、你们看这些蔬菜名字中的红字就是我们今天要认识的生字朋友?
(1)大家还记得我们学习生字的方法吗:1、读2、分析(结构、笔画)3、组词说句子。
(2)下面请大家进入识字通自学生字。
(3)反馈:你认识了哪个字教大家认一认。(如:生:我认识了姜,请大家跟我一起读,姜,上下结构;组词:鲜姜;句子。)师:你真像个小老师
(4)还有谁愿意教大家认一认。(指名一人教大家)看来大家学得都很认真
2、情境中巩固生字
(1)、下面同桌互考,看看你能不能考住他。
(2)、反馈:谁说说你用哪个字考住了你的伙伴。(学生提出的字进行重点指导、分析。)
(3)请大家看黑板,我指哪个字你们马上读哪个字,好吗?
看来还真难不倒你们
。
(4)这样太简单了,你们看着图就能说出来,我把图拿下来,你们肯定就不认识了。我把图拿掉考考大家,行吗?
(师把图拿掉让大家认字,师指哪字,念哪字)不行,我再增加点难度,行不行
(5)(课件)看谁火眼金睛,看到出现的字,赶快说出他念什么行吗?准备好了吗?开始了
孩子们你们真棒,用热烈的掌声夸夸自己。
四、读课文感受蔬菜的样子(掌握观察方法)
1、我们认识了这些生字朋友,也知道了蔬菜的种类很多很多,那这些蔬菜都是什么样子呢?请大家在大菜棚中仔细观察(再读课文)
2、反馈:谁来说说:(生说:翠绿的扁豆)
3、(课件:出示句子。)
(1)读一读句子,从中你发现了什么?(颜色上介绍的,形状上介绍的,从味道上介绍的。)
(2)你能从不同的角度介绍介绍这些蔬菜吗?他是从颜色上介绍的扁豆南瓜,你能不能改改比如从形状上进行介绍。
()的扁豆
()南瓜
4、大家想一想,菜棚里是只有这些蔬菜吗?还会有哪些蔬菜呢?
你能介绍介绍吗?
五、进入资料城
1、看,大家介绍得真好!资料城里有很多小儿歌,也介绍了蔬菜的颜色、形状、味道,你们一定很想读读这些儿歌!
2、读儿歌
3、读了这么多的儿歌大家一定也想自己介绍一种蔬菜,
六、打写
1、你能介绍这些蔬菜吗?(出示词语:读一读)你也可以介绍自己喜欢的一种蔬菜。老师在小作家里准备了很多蔬菜的图片,你也可以看着图片介绍。
2、反馈:指名介绍
2、大家介绍的真好,菜的种类这么多,你能用一个词来表示吗。(各种各样.很多,许多,特别多)你能用各种各样说一句话吗?
七、总结
1、各种各样的蔬菜营养都很丰富(出示课题:蔬菜营养丰富)
出示:课题:蔬菜营养丰富
跟我读(营、富)
2、齐读课题,各种各样的蔬菜营养是非常丰富的,到底有哪些丰富的营养呢?下节课我们在继续介绍。
小学语文教案 篇8
教学目标:
学习目标:认识“钟、零”等8个字,正确书写“欠、元”等8个字。
能力目标:能正确,流利地朗读课文。在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
情感目标:在读中体悟时间的宝贵,要做遵守纪律的孩子,珍惜时间。
学法和习惯:培养主动识字的习惯和合理运用时间的习惯。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体悟时间的宝贵.。
教学难点:认识一分钟的价值,学会珍惜时间.。
课前准备:
知识铺垫:
①预习课文,画出生字词。
②了解一分钟的价值(人、动物、
交通工具),收集珍惜时间的名言警句。
③小实验:数一数自己一分钟心跳多少下;试一试一分钟能
读多少个认识的字;试一试一分钟自己还能做什么。
硬件准备:
①歌曲《上学歌》
②多媒体课件、闹钟一只
③学生自制生字词卡片、课文录音带
课时安排:
两课时
引导过程:
第一课时
一、游戏导入。初步感知一分钟的重要性。
1、上课前,全体同学立正站好,一动不懂地站立,看谁坚持的最
久。一分钟后,请大家谈谈感受。
2、交流课前实验结果、及其他相关数据。
3、说说通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
4、启发思考。
一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。元元同学仅多睡了一分钟,却迟到了等于了20分钟,这是怎么回事呢?
二、初读感知
1、自由读课文,要求:
①给自然段标上序号。
②借助拼音读准生字。画出不懂的词语。
2、学生拿出自备的生字卡,自主认读。同桌互相检测生字,再把课文读给对方听。
3、小组长带领学习生字词。
①检测生字认读情况。个人读、开火车读、齐读。
②带领学习要写的'字:欠、元、包、钟、叹、哈、迟、闹。(重点记字形,理解字义。)
4、识字汇报。
提示学生用下面的句式来汇报:我会读XX这个词,请大家跟我读。
5、开火车检查生字。教师正音。
5、识字方法汇报:有什么好方法记住这些生字?例如:
①熟字加偏旁:钟、零、闹、迟、哈、悔、叹
②熟字去偏旁:“抱”去掉“提手旁”变成“包”
③猜字谜:大门里边是市场(闹);两个儿子(元)
走了一尺远(迟);每次少两点(欠)
减字法:“歌”去掉“哥”变成“欠”
组合法:“二”+“儿”组成“元”“口”+“合”组成“哈”
6、通读课文,整体感知。
①小组分自然段读。
②指名读自己喜欢的小节。相机引导评议。
③全班齐读。
三、指导书写。
1、小黑板出示8个要写的字。让学生认读后观察字形特点,教师提示书写注意事项。
2、全班交流书写方法,教师相机示范。
重点指导“包、闹、迟”。注意“包”竖弯钩的写法,里面的笔画要封口。“闹”的“门”要写大一点,里面的“市”不能“冲出门外”。“迟”的走之要平一些托住“尺”,里面的“尺”,末笔捺变点。
3、学生先观察这三个字每个字在四字格中的位置,描一个,写两个。注意规范学生的书写姿势。
4、指导独立书写“欠、元、钟、叹、哈”。
教师检查学生写字姿势是否端正,书写的字是否正确。
5、展示学生写的字,进行评议。
四、积累运用、培养能力。
①出示课后“找找说说”的内容。指名按学习伙伴的提示组字、组词。教师贴出词语卡片。
②摘词语比赛。学生选喜欢的词语说句子,先小组说,然后小组代表上台摘词语说句子。好的句子可放到该生的“成长记录袋”中。
第二课时
一、复习、巩固。
出示词语卡片,开火车认读。
二、品读课文,体会感情。
1、教师范读,学生认真听,注意体会思考:元元说了几句话?
都说了什么?
2、指导读元元的话。(指名读、范读、练读、指名读)
3、齐读第一自然段。
①交流:读后知道了些什么?
②指导朗读元元心里想的句子。读出贪睡和无所谓的语气。过渡:元元又睡了,事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
4、自学课文2~5自然段。
①自由读,读后汇报自己读后知道些什么?从哪里看出来的?
②指导读李老师的话。
5、学习第六自然段。
①观察书上的第二幅插图,用书上的一句话来说说元元此时的心情。
②元元因为什么而后悔?找出能表现元元后悔的句子读一读。
③元元这时候心里会怎么想?
6、齐读课文。
三、拓展延伸,实践感悟
1、你们有没有和元元类似的经历?
2、你想对元元说些什么呢?大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。故事发生时间段为:闹钟响了……到学校上课。学生自由编演。
3、师生评议、总结。
4、交流珍惜时间的名言警句。
板书设计
;一分钟
闹钟响
“再睡一分钟”
叹了口气又叹了口气红着脸低着头
“迟到了20分钟”
后悔
小学语文教案 篇9
教学目标:
1.认识“则”等10个生字,会正确书写“份”等4个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读第一则日记,感悟小女孩的情感变化。
3.有写日记的兴趣,初步了解日记的格式,开始学写日记。
教学重难点:识字、写字,规范日记格式。
教学过程:
交流碰撞,激情导入
1.同学们,今天朱老师给大家带来了一位神奇的新朋友,请看大屏幕(出示动画日记)谁发现这位新朋友与我们以前学的课文有什么不一样?说说你的发现。
2.这节课我们一起走进一个女孩的日记,请同学们跟老师一块儿认真写课题。(板书课题,齐读课题)
3.“则”就是“篇”的意思,“日记两则”也就是说有两篇日记,今天我们先来学习第一则日记。
整体感知,理清文脉
1.请同学们自由的读读第一则日记,如果有不认识的字就看看课文下面的拼音,力争达到读准字音、读通句子,别忘了标出段号划出词语。
2.日记读完了,生字都会认吗?
(1)哪位小老师来给大家领读一遍?(课件出示:则昨纱羡慕粉料套份妹)
(2)我来指你来认。
3.生字会读了,那词语你们也敢读吗?
(1)咱们来开火车读词语吧!(出示词语:学校妹妹书包一份一套昨天镶着布料橱窗小气羡慕迫不及待)
(2)有请女生读。
(3)男同学挑战读。
4.现在我们把生字和词语送进课文里,相信大家一定能够把这篇日记读得更加通顺、流畅。谁来试试?(学生分段读课文,评议。)
5.同学们,会读书的人往往会把一篇文章读成自己的话,我们把课文已经读了两遍了,哪个小博士会用读到的课文内容把这段话补充完整?〔课件出示课文内容我会填:昨天晚上,我梦见我()。我想,今天是我的节日,妈妈()。可是妈妈下班回来却买了(),就是没有我心爱的裙子,我说妈妈真小气。〕
三、感悟体味,激情诵文
(一)学习第一自然段。
1.今天朱老师教给大家一种新的读书方法—默读,猜猜:默读应该怎样读?(课件出示默读要求:不出声、不指读、用眼看,用心读,用脑想。)请同学们试着默读第一自然段,想一想你从这段文字中读懂了什么。
2.学生逐句汇报,教师相机逐句指导朗读,并随机引导了解“羡慕”的意思。(羡慕的眼光是什么样的?那你有没有羡慕别人的时候?别人羡慕过你吗?说一说被人羡慕的感觉怎么样?)
3.带着这份感觉齐读课文。
(二)学习第二自然段
1.买白纱裙已经成了小女孩的一个愿望,她的愿望实现了吗?谁来读读第二自然段?
2.妈妈下班回来了,手里提着一大包东西,此时小女孩的心情怎么样?第二自然段中有一个词写出了她此时的心情,你能快速的找到吗?“迫不及待”是什么意思?从这个词你体会到什么?她找到了吗?谁来读读文中的句子?此时小女孩的心情怎么样?
2.此时你就是那个小女孩,把你的迫不及待,把你的.失落,把你的生气通过朗读读出来吧。(齐读)
(三)学习第三自然段
愿望落空了,小女孩十分的失望,还带着埋怨,可更让她意想不到的是……请同学们齐读第三段。
(四)学习第四自然段。
1.妈妈说那一份是给阿英妹妹的,此时的你有什么疑惑?其实文中的小女孩跟你们一样有她的不明白,谁能读读这两个带问号的句子,读出她的疑惑,读出你的见解?(个别读)
2.刚才我们通过两个问号读出了小女孩的疑惑,那你从感叹号中有读出了什么?
3.同学们,你们看,一个小小的标点符号竟然蕴藏着如此丰富的情感,看来我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊,我们一起把作者的疑惑和她心中的怨气通过朗读表现出来吧。(齐读)
4.课文学完了,那你能说说我为什么说妈妈小气吗?
5.(由“小气”的意思导入)妈妈真的小气吗?请同学们默读二、三自然段,看你有没有新的发现?
6.后来发生了什么事让小女孩理解了妈妈,自己也变得快乐起来了呢?我们下一节课再学习。
四、了解日记,熟悉格式
1.课文学到这儿,你知道日记的格式吗?日记里可以写一些什么?(同桌讨论)
2.汇报交流。
3.总结:日记就是把我们在这一天所见到的,所想到的,所经历的,所听到的事记录下来,如果能加上你的感受就更好了。希望日记能成为我们每一个人的好朋友。
五、指导写字,布置作业
1.课文读懂了,相信大家把字也能把写得很棒,看着大屏幕,谁来读读这4个字?
2.大家仔细观察这4个字,你发现了什么?
3.你会用它们组词吗?
4.范写“妹”。
5.剩下的字,老师不做提醒,相信你也会写好,大家说是吗?我们把这四个生字练一练吧。
6.同桌评议。(如果书写正确、工整、规范且顿笔摁笔到位请画三颗星。)
7.作业:
今天我们来到了一个新的环境,面对这么多的老师,我们上了一节语文课,同学们一定有很多的话想说,课后把你想说的话试着用一篇日记写下来,我们下一节课交流好吗?不会写的字可以用拼音代替或者找一找。
板书设计:
24日记两则
“我”
梦想白纱裙──妈妈不给买──?
(喜欢)(生气)
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