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《献给妈妈的诗》教案
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心整理的《献给妈妈的诗》教案,欢迎大家分享。
《献给妈妈的诗》教案1
知识与技能:
1、学会“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。认识3个偏旁。
2、正确流利的朗读课文。
过程与方法:
让孩子在鸡毛信的游戏中巩固生字认读,让孩子在读书中学会体会文字,在读中感知课文。
情感态度价值观:
通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情,并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重点:
1、学会生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点:
1、让学生选择自己喜欢的方式记字,尤其注意指导“母”字的笔顺。
2、知道书写时,着重指导观察独体字、上下结构和上下结构的汉字在田字格中的位置。
教学时数:2
教学过程:
基础备课个性备课
一、导入新课:
“慈母手中线,游子身上衣。临行密密逢,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”同学们一定听过这首赞颂母爱的诗。今天我们学习一首赞美妈妈的诗。板书课题。点名读课题,读出感情。
二、借助拼音,初读课文,了解内容。
1、学生自由轻声读课文,借助拼音读准字音。
2、在课文中找到要求学会和会认的字,用圆圈和横线表出来,借助拼音多读几遍。
3、将圈出来的生字读给同座听一听,互相纠正字音。
4、小邮差给每一组送去一封鸡毛信,在小组长的带领下认读生字词,都读对了的小组完成任务。
5、抽卡认读生字,正音。
(先让学生读准容易读错的几个字:送、首、争。指名当小老师领读,在通过开火车读的方式检查其他字音是否读准了,如果发现有的学生读错了应鼓励别的学生帮他纠正。)
6、把生字放回课文中你还会读吗?学生再次自由轻声读课文,进一步读准字。
7、出示长句,小组合作读。
8、指名分节读课文,正音。
9、同座互听互读课文,读正确,读流利。边读边想:你读了这一课,知道了什么,还有什么不明白的地方。
10、交流,提出问题。
三、指导朗读课文,感悟课文1-2自然段内容。
1、指名读第一自然段,说说母亲节是哪一天。
2、自由读第二自然段,创设情境,老师问:“小朋友们,献给妈妈的诗写好了吗?在学生的回答中相机指导“争先恐后”的意思,再读一读第二自然段。
3、齐读1-2自然段。
四、学习3-5自然段。
1、听了小动物们争先恐后的回答后老师说了什么?自由读第3节。
2、指名读,齐读。
3、自由读第四自然段,读好了在小组里分角色读。指明读,相机指导
体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”。
4、读到这里大家有什么疑问吗?学生再反复讨论,想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子?从中感受到,因为有了妈妈的关爱,小动物的心理才充满了爱。在这些孩子的'眼里,妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
5、是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。小朋友们,请你想一想,假如请你说一句赞美妈妈的话,你准备说什么?(播放音乐,渲染亲情氛围,大家静静想一想。)在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容,在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景。
6、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中,由衷地发出了赞叹:(范读课文最后一节。)小动物的老师也会这样说——引读最后一节。因为,我们都有自己的好妈妈!
7、朗读全文。
五、识记生字,指导书写。
1、出示生字卡片,开火车认读去掉拼音以后的3个生字,相机组词。
2、认识2个偏旁。
3、自由识记字形。
4、观察生字在田字格中的摆法。
4、生在书上描写。
5、评写
6、小结。
六、作业
1、看拼音写词语。
母亲节日送给一首争先恐后句子
2、写一句赞美自己妈妈的话。
《献给妈妈的诗》教案2
[教学目标]
1、学会”给、母、节、送、首、争、先、句“8个字,会认”献、诗、准、备、礼、物“7个字,认识3个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文,感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情,并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
[教学重难点]
学会课后的一、二类生字,并通过朗读课文,体会亲情,表达对母亲的一片爱。
[设计理念]
一、精彩缘于生成。
《基础教育改革纲要》中明确指出:教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与,激发学生的学习积极性,使学生们得到充分的发展。在这节课的设计中,我抓住学生思维活跃的特点,突破了预设的框架,形成了质疑--解疑--生疑的循环过程。课堂上学生由”要我学“转变为”我要学“,教师敏锐地捕捉即使生成的教学机遇,抓住生成的教育资源,点燃学生智慧的火花,使课堂真正成为师生智慧飞扬的天地,共同创造的舞台。
二、快乐来自探究。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如何使学生“乐学”,让语文课堂成为学生学习快乐的殿堂?关键在于学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师,学生有了学习的'兴趣,学习活动对他来说就是一种享受、一种愉快的体验,学生越学越想学、越爱学。设计中,注重激发学生自主地学习、探究、创新,使自己获得喜悦;教师对学生充满信任和热爱,激励性的语言更让学生享受到了探究的乐趣;而新的疑问产生,学生受到了理智的挑战时,便全身心地投入探究中,又得到了积极的、深层次的体验。当一个个问题水落石出时,学生所流露的快乐是无可言语的。
三、让探究的触角向课外延伸。
我们不难发现,有时在我们的教学中,教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题,问题得以解决,教师以为我已经完成了教学任务,学生则以为我都会了,然后,师生不再思维,不再探究,也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。故而在这节课的设计中,我采取通过教师的指导与引领,让学生不断地发现问题,不断地产生探究的动力,学生带着问题进课堂,又带着新的问题离开课堂,在“发现问题--解决问题--产生新问题”的进程中,让学生始终处在一种不满足不满意的状态,始终有一种强烈的求知欲,这也许就是我们的教学目的之所在吧。
[教学过程]
一、创设情境,激趣导入
“慈母手中线,游子身上衣......谁言寸草心,报得三春晖”这是一首描写母爱的诗。从古至今,母爱就是一个永恒的话题,每个母亲都最爱自己的孩子,在母亲眼里,孩子是心肝宝贝,而在孩子们的眼里,母亲也是最温柔、最勇敢、最强大、最美丽的人。这可不是我说的,而是小兔子,小老鼠,小狮子,小黑猪的观点,想知道是怎么回事吗?让我们一同来学习《献给妈妈的诗》。
二、初步感知,学习生字
过渡:小兔子,小老鼠,小狮子,小黑猪在母亲节的时候给妈妈写了一首诗,可上面有很多带有拼音的字,要想读诗,先得把这些字认识清楚。
1.借助拼音自由认读生字。
2.(课件出示“给”、“母”、“节”、“送”4个字组成的生字桥)我们来过桥!学生借助拼音自由认读生字,指名读,开火车读,去掉拼音读。
三、学习课文1-5自然段
过渡:(出示课件,绿绿的小山,清清的小池塘,茂密的小树林,一群活泼可爱的小动物们由远处跑来,它们商量着母亲节送给妈妈的礼物......)瞧,它们最后决定写一首诗!
1.学习第1自然段。
(1)指名读第一自然段,说说母亲节是哪一天?
(2)欣赏课件展示的画面,说说你看到了什么。
(3)你觉得它们会写什么样的诗?(引导学生说出内心的真实感受。)
(4)学生自由练读,师生共读、齐读。(评价时充分肯定学生的个人感受。)
2.学习第2,3自然段。
(1)说说画面上的景象。
(2)小朋友们说得真好,小动物们的确写好了诗,创设情景,老师问:“小朋友们,你们献给妈妈的诗写好了吗?在学生的回答中相机理解”争先恐后“的意思。
(3)(出示课文第2自然段)多有意思,我们来读读这段话吧!同桌互读,指名读(让学生从别人的朗读中感受),四人小组读,上台表演读。
3.学习第4,5自然段。
(1)送给妈妈的诗写的是什么呢?学生自由朗读第4,5自然段。
(2)(出示课文第4自然段)同桌互读,推荐你认为读得好的同学读,齐读。
(3)读好了在小组里分角色读,指名读,相机指导体会”大声读“、”最有感情地读“、”自豪地说“。
(4)读到这里,大家有什么疑问吗?学生再反复讨论,想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对待自己的孩子?从中感受到,因为有了妈妈的关爱,小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里,妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人。
(5)是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。小朋友们,请你想一想,假如请你说一句赞美自己妈妈的话,你准备说什么?(播放音乐,渲染亲情氛围,大家静静想一想。)在此基础上交流自己的想法。教师相机结合课文内容,在此强调自豪、大声、有感情等课文的情景。
(6)教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中,由衷的发出感叹:(范读文中最后一节。)小动物的老师也会这样说--引读最后一节。因为,我们都有自己的好妈妈!
四、写字指导
1.出示生字卡,开火车认读去掉拼音以后的生字,相机组词。
2.你有什么好办法记住这几个字?
3.老师范写”母“。
4.指导观察生字在田字格中的位置。
5.学生练习书写,展示优秀作品。
[板书设计]
14献给妈妈的诗
小兔子说:“最勇敢”小狮子说:“最温柔”
对母亲的一片爱
小黑猪说:“最美丽”小老鼠说:“最强大”
让亲情从字里行间透出来
《献给妈妈的诗》教案3
教学要求:
学会“给母亲送首争先句”8个字,会认“献诗准备礼物猪”7个字。认识3个偏旁“绞丝旁、角字头、包字头”;
正确、流利的朗读课文;
通过读课文,感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情,并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。
教学重、难点:
重点:学习生字。
难点:通过读课文感受亲情的伟大。
教学准备:
生字卡片、挂图、小黑板。
教学时数;
1课时。
第一课时
一、导入新课。
母亲节到了,小动物们要给母亲送上一首诗,让我们一起去听听吧!
教师范读课文,学生整体感知;。
二、在文中标出生字,读准字音。
自由读课文,在生字下做记号,并多读几遍,读准字音;
同桌互读,互相检查字音是否读正确。
三、通过“鸡毛信”游戏,巩固生字认读。
小邮差给每一组送去一封“鸡毛信”,在小组长的带领下认读生字词,都读对的小组完成任务;
小组间互相检查完成任务情况,为优秀小组插上红旗。
四、初读课文,整体感知。
学生自由朗读课文;
指名分别朗读课文的.几个自然段;
评一评。
五、指导朗读课文第一自然段。
指名读第一自然段,说说母亲节是哪一天?
学生自由回答。
第二课时
一、指导朗读.感悟课文内容。
自由读课文第二自然段,创设情境,老师问:“小朋友们,献给妈妈的诗写好了吗?”在学生的回答中相机理解“争先恐后”的意思,再读一读第二自然段;
自由读第四自然段,读好了在小组里分角色读。指名读,相机指导体会“大声读”、“最有感情地读”、“自豪地说”;
读到这里,人家有什么疑问吗?学生再反复讨论,想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子?从中感受到,因为有了妈妈的关爱,小动物们的心里才充满了爱。在这些孩子的眼里,妈妈就是最勇敢、最强大、最温柔、最美丽的人;
是呀,说起自己的妈妈,大家多么自豪。小朋友们,请你想一想,假如请你说一句赞美自己妈妈的话,你准备说什么?交流自己的想法。教师相机结合课文内容,在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景;
教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中,由衷地发出感叹:(范读课文最后—节。)小动物的老师也会这样说----引读最后一节。因为,我们都有自己的好妈妈!
朗读全文。
二、识字写字。
出示课文生字卡片,开火车认读去掉拼音以后的生字,相机组词;
在小组内讨论怎样记住本课要学会的字;
指导观察生字在田字格中的位置,指导书写。
课后记
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