《乌鸦喝水》教案优秀

时间:2023-12-25 07:48:16 教案 我要投稿

《乌鸦喝水》教案优秀4篇(通用)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教案优秀,希望对大家有所帮助。

《乌鸦喝水》教案优秀4篇(通用)

《乌鸦喝水》教案优秀1

  《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材,想办法喝到小瓶子里的水的故事。

  教材分析及设计理念:

  全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词,更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干,从中受到启发。

  这篇童话对于学生来说并不陌生,而正确流利地朗读,并从中丰富语文积累,感悟到乌鸦的聪明,对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此,教学中应突出以读为主,以读促思的方法,调动学生主动参与,积极思考发现。

  教学目标:

  1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

  2、正确流利地朗读课文,背诵课文,培养学生阅读能力。

  3、引导学生认识乌鸦的聪明能干,明白遇到问题时,应仔细观察,认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

  教学重点:在充分阅读的基础上,认识到乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。

  教学准备:

  1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如:大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

  教学时间:两课时

  教学程序:

  一、引入本课

  1、谈话:出示乌鸦图。同学们,你们认识乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦,你们愿意吗?(板书课题)

  2、活动:出示乌鸦喝水图,引导学生用一句简短的话,说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁,最准确。(板书课题)

  二、学习课文

  1、组织学生自由读文,勾画出生字生词,解决字音的问题。

  2、思考:课文讲了一个什么样的故事?

  3、汇报

  A、利用字卡,互相指读生字,适当组词,同学间相互评价,纠正。

  B、多形式读文。(如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情,同时引导学生评价。

  C、利用放大的插图或投影片,引导学生根据理解说出每幅图的意思。

  D、让学生用自己的话说出课文的.内容。

  4、继续学习下边文章

  1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水,想办法的心情。结合进行朗读训练。

  结合看图,理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢?”

  启发学生想象,说说乌鸦会想什么办法。

  2)、引导学生再看第一幅图,并要求学生思考:乌鸦想出什么办法?这个办法是怎么想出来的?

  小结:乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围事物,一边想办法的。

  3)、利用第二幅图和实验,帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

  让学生上讲台做实验:把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

  要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的,书上是怎么写瓶子里的水升高的,理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

  4)、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

  5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

  四、讨论:创设情境,组织讨论,发展学生思维。

  1、出示课后思考提示:瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

  2、学生讨论,合作交流,表达看法。教师拿出准备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思考:如果我们是这些个小动物,我们会怎样帮助小乌鸦呢?

  学生进行小组讨论,把合作想出来的办法,表演出来。

  3、汇报表演,互相评价。

  五、背诵,多形式的背诵,促进学生的积累。

  采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

  六、写字

  1、引导学生在“我会写”中,再认生字,交流识字记字方法。如:谜语法、比较法、编顺口溜等。

  2、自选生字进行书写。教师巡视,指导学生写字。学生书写展示,组织互相评议。

  3、指导重点字的书写。如:找、石等。

  教学参考:

  到处:各处、处处。

  渐渐:表示程度和数量逐步增减。慢慢,一点儿一点儿的。

  故事:《乌鸦兄弟》

  乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天,巢破了一个洞。大乌鸦想:“老二会去修的。”小乌鸦想:“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想:“这一下老二一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?”小乌鸦想:“这一下老大一定会去修了,难道巢这样破了,它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。一直到了严寒的冬天,西北风呼呼地刮着,大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里,哆嗦地叫着:“冷啊!冷啊!”大乌鸦想:“这样冷的天气,老二一定耐不住,它会去修了。”小乌鸦想:“这样冷的天气,老大还耐得住吗?它一定会去修了。”可是谁也没有动手,只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶,雪越下越大。结果,巢被吹到地上,两只乌鸦都冻僵了。

《乌鸦喝水》教案优秀2

  一、《乌鸦反哺》导入:

  1.师:小朋友,我们来比一比谁的耳朵最灵?乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。

  生:复述。

  师:评价。

  师:乌鸦妈妈老了,谁来帮助妈妈了?是她的宝宝啊。

  师:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说,再来一次。

  生:……

  生合:乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。

  师:你们觉得小乌鸦怎么样啊?

  生:小乌鸦很爱他的妈妈。

  生:我还知道他很孝顺。

  师:补充得真好,关心长辈就是孝顺的表现。

  二、图片激趣,认识乌鸦

  师:【出示乌鸦的画面】瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看,小乌鸦长得什么样?

  生:它黑黑的。

  师:是啊,乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思,比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。【老师边说,边板书“乌鸦”。】

  师:谁来和小乌鸦打招呼啊?

  学生开火车读词语。学生读词语很响亮,有的学生还说“乌鸦,你好!”

  3.师:这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。【老师边说,边板书“喝水”。】

  师:在乌鸦喝水这个故事里,我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?

  三、初读课文,认读字音:

  请打开书106页13课《乌鸦喝水》。这是一则寓言故事。数一数,这则故事共有几个自然段,给每个自然段标上序号。

  先给课文标上自然段,再把课文读两遍。注意把字音读正确,把句子读通顺。第一遍读完了,冲许老师点点头。第二遍读完了,把书放下,坐端正。

  学生自由朗读课文。【老师巡视,指导学生的读书姿势,并用肢体语言鼓励孩子认真读书,一遍一遍读书。】学生读完一遍,纷纷冲老师点头,得到老师的回应后,又兴致勃勃地开始读第二遍。读完两遍的学生更是坐得特别端正,希望被老师看见。老师冲最先读完的孩子翘大拇指,并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。

  四、再读课文,随文识字:联系实际你有没有口渴的情况,比如上完体育课。

  第一句话:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。比较“渴”、“喝”。

  (认识到处、找)。想象一下会去哪些地方找水喝。(树林、田野、花园、井边等等),这就是到处。找东西要用手,所以“找”是提手旁。寻找、找到。

  师:范读,生练读句子。

  生合:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。读书的连贯性明显提高。

  2.师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。注意看,老师是怎么做的?【老师把右手遮在眼睛上方。】左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。我们左看看,右看看,近处看看,再往远处看看。这个动作变成文字,就是古时候的“看”字。【老师出示:古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。

  3.师:它看见了什么呢?【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】

  生:它看见了水。

  师:水装在哪里?

  生:水装在一个瓶子里。师:瓶子里的水多吗?

  生:只有半瓶水。

  师:小朋友看,这个瓶子的瓶口还特别小呢!【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口,有的孩子还点点头。

  师:【电脑出示一组词语:一个瓶子,半瓶水,瓶口小】谁会读?注意瓶是后鼻韵。

  师:这么多小朋友想读啊!那先请所有男生读,再请女生读。

  学生分男、女生读词组。

  4.师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!【电脑出示课文的第三句话:怎么办呢?】

  生1:怎么办呢?学生读得慢慢的,还作出思考的表情。

  师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!

  生2:怎么办呢?学生读得很高很快,还忍不住跺脚。

  师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。

  生合:怎么办呢?学生虽然读得不是很整齐,但读出了各自的理解。

  5.师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?小朋友自己再去读读课文的第二自然段。

  学生自由朗读课文的第二自然段。

  6.师:乌鸦想出办法了吗?

  生:想出来了。

  师:你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法

  来了。】(认识旁边、许多、办法)

  7.师:小乌鸦想出了什么办法?它是怎么做的呢?小朋友再到第三自然段中找到句子读一读,读给你的'同桌听一听。(出示最后一段课文)(认识放进、升高)

  学生同桌互相读课文。老师及时发现做的好的同桌,以此作为资源指导同桌学习,要互相看着对方,在别人读完后,还要学会用合适的动作和语言进行评价。

  师:小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢?注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】

  师:你看到了什么?

  生:瓶子里的水慢慢升高了。

  师:你真了不起!你读懂了课文中一个词语的意思,还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊?

  生合:渐渐。

  师: “渐渐”,也就是慢慢的意思。

  师:瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。

  8.师:就这样,乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊!我们把这一段连起来读读。学生读书连贯,而且有些语句能带感情朗读。

  9、你觉得这是一只怎样的乌鸦?揭示道理。

  这是一只遇到困难能仔细观察,认真思考的乌鸦。

  道理:说明了做任何事情,都要开动脑筋,想办法,才能获得成功。

  10、出示生字卡片,考查学生生字认读情况。

  11、在这一课,我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子(指导学习生字:只、石)

  五、整体把握,了解大意:

  1、课题是《乌鸦喝水》,找一找文中哪些词是带有“喝”的短语,把它画下来,读一读。

  2、这真是一只聪明的乌鸦,我觉得我们班小朋友比他好聪明,要想喝到水,除了放石子,还有别的办法吗?

《乌鸦喝水》教案优秀3

  教学目标:

  1、创设轻松愉快的的教学情境,引导学生自主识字,要求会认“乌”“鸦”等9个生字,会用“渐渐”一词说话。

  2、基于语文学科的工具性,要求学生还要会写,这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。

  3、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染,感受汉字文化的奇特美妙。

  教学重点:

  会认“乌”“鸦”等9个生字,培养学生的识字能力,掌握一定的识字方法。

  教学难点:

  “喝”“渴”的区别识记。会用“渐渐”一词说话。

  教学过程:

  一、学习“乌、鸦”出示课题

  (一)课件展示“鸟”变成“乌”,出示“乌鸦”一词。

  随着课件的演示,让学生认识“乌”字,认识“乌鸦”一词。

  (二)出示课题:乌鸦喝水

  学习课题中的生字“喝”,集体朗读课题。

  (设计意图:通过熟字变生字的方法,降低学生识学生字的难度,利用课件形象的体会字的形体美。)

  二、整体感知,出示生词

  (一)师:孩子们,如果在读课文的时候,你碰到不认识的字,该怎么办呢?(带领学生归纳学习生字的方法。)

  (二)学生按老师要求自由读课文,圈出生字。

  (三)师生共同述说故事,出示带有生字的词语。(乌鸦、口渴、喝水、瓶子、办法、石子、渐渐)

  (设计意图:通过以熟字带出对生字的认识的方法,使识字做到字不离词,词不离句,句不离文。)

  三、学习生字,要求会认

  (一)学习生字

  1、学生自由地读记生字,可以借助拼音或想其它办法。

  2、根据学生识记生字的情况,逐一学习要求会认的9个生字。

  石:①提醒学生“石”是翘舌音,结合课件展示“石”这个象形字的演变过程。②补充学习其它象形字(鸟、马、山、象、目、眉、网等)的演变,总结象形字就像一幅画,感受汉字文化的魅力。

  “乌”“鸦”二字,让孩子们说说是如何识记的。

  “喝”“渴”:请孩子们找出它们的'区别。学生可以编顺口溜区别识记。“渴了请来三点水,想喝就要张大嘴。”再试着运用,选字填空,“一只乌鸦口( )了,到处找水( )。”

  渐:这个字由几部分组成,结合课件理解常用词“渐渐”,并且这个词说话。

  课件举例:瓶子里的水渐渐升高了。

  天气渐渐_____________。

  ____渐渐_____________。

  “办”“法”二字作为一个词来学习,请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。

  3、摘去拼音帖子学生识记。

  4、猜谜语,进一步加深认识。

  鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀?到水边去一去是谁呀?

  洒水车重千斤是哪个字?用力气要出汗是谁呀?

  (设计意图:通过不同形式的学习,让学生体会到中国汉字的趣,美,在边学边练中感受到学习生字的趣味性。)

  (二)巩固生字

  1、利用字卡巩固生字,师念字娃娃的名字,学生举出相应的字卡。

  2、帮助乌鸦捡石子。

  (课件展示)根据课件念出的词语,师生共同帮助乌鸦捡石子。

  3、句子乐园

  学生一起读读句子。(小朋友口渴了,想喝水。小树渐渐长高了。乌鸦看见了一个瓶子,想出了办法。)

  四、学习写字,要求会写

  1、师结合课件,指导学生整体感知这节课要求写的字,边书空边观察,重点掌握“可”“法”的写字要领。

  2、师范写,生书空。

  3、生静书写,教师巡视。

  4、师生互动评一评。

  (根据每个字的特点,采用不同的方式帮助学生有效观察,掌握写字技巧,使书写更美观。)

  五、欣赏作品,陶冶情操

  (课件展示不同书法作品,老师配乐总结。)

  汉字奇妙、美丽,不同的汉字以不同的风韵展示着它的灵性,以无限活力和独特魅力吸引着很多人。孩子们,只要我们努力,将来书法家里一定会有你的名字、他的名字,会有我们班很多孩子的名字。

《乌鸦喝水》教案优秀4

  教学目标:

  1随课文识字,认识8个一类字和绿色通道里的3个字。

  2认识两个新偏旁:手字旁、走字旁;学会写:看、起。用部件法学习:于、办、法、终。

  3正确、流利,有感情地朗读课文、背诵。

  4懂得遇到问题要开动脑筋,想出解决问题的方法。

  教学准备:

  1烧瓶和红水、石子、遮布、托高台。

  2生字卡片(黑色纸,双面胶贴好)。吸铁石。

  3贴好课文插图。画好田字格。

  教学过程:

  导入:

  今天,朱老师要给大家做个实验。(出示半瓶水的瓶子)看!这是个(出示词语:瓶子)(瓶子)后鼻音(瓶子)。这瓶子里有半瓶水。现在,朱老师要它变,注意看,水有什么变化。(放小石子)

  (水满出来了)

  为什么石头放进去,水会升高呢?(指名2人)

  (因为石头放了进去就会水升高)

  因为石头放进去,占据了水的位置,水的位置被占掉了,就被石头挤啊挤啊,挤上来了。我们小朋友洗澡的时候,浴缸里放满了水,我们一坐进去,水就出来了,这也是因为?

  (我们人占掉了水的位置)

  实验就做到这里,下面,朱老师要给大家讲个故事,想听吗?

  (想)

  说有一天,一只乌鸦口渴了(出示词语),口渴就要怎么样?(找水喝)所以这个渴字大家看,就是什么偏旁。(三点水)它找呀找呀,突然,他看见一个瓶子(出示插图)里面有半瓶水,哎呀!它这个时候什么心情啊?(指名2生:很高兴!很开心)可是呀,瓶口小,乌鸦喝不着,怎么办呢?

  读读课文你就可以知道啦!(注意)

  初读课文:

  要读明白课文,先要认识生字,做第一件事:把一类字和绿色通道里的字拼拼读读,读准音,看清形(开始)第二件事:把生字放到课文里,把句子读通,课文读顺。第三件事:再读课文,不懂的地方看看课文插图想想再读。

  请你用四个字来回答。课文讲了谁?干什么?(乌鸦喝水)

  (出示课题):比一比,喝水的喝和口渴的渴,有什么不同?

  (喝水的`喝是口字旁,口渴的渴是三点水。)

  为什么喝水的喝是口字旁?

  (因为喝水是要用嘴巴的。)

  那为什么口渴的渴是三点水呢?

  (因为口渴了要喝水,所以是三点水。)

  学习第一小节

  课文中谁口渴啊?(一只乌鸦口渴了)

  指名读第一节。

  口渴了没有水喝是什么心情?(想喝水,着急)

  (出示句子11)读读这一句,从哪个词语可以看出乌鸦着急着想喝水呢?(到处)

  到处是什么意思啊?(就是随便哪里,每个地方。)

  乌鸦每个地方都想去找,这里那里,(指读到处找)(指名生2读)(它渴啊!它急啊!)找到没有?(找到了。)你从哪里知道的?(指名读,出示前半句句子12。出示生词卡片,读词。)找到水了,乌鸦,你心情怎样?(很开心)请你开心地读读这段话。(生读)哦,有水了,那乌鸦,你喝呀,你喝呀,怎么不喝呢?(指名说:瓶口小,乌鸦喝不着。)(出示后半句。)看看书上第一幅插图,这乌鸦看到水却喝不着,它怎么样?(很着急!急得汗都出来了。)刚刚还很开心的呢,啊,有水喝了,一会儿,发现这个水喝不着了,怎么样?(很着急)当中用一个什么词语连起来?(可是)可是前面乌鸦很(开心)可是后面很(着急),可是在这里起个什么作用?(转折)读的时候要注意什么?(要把转折的感觉读出来。)(指名2生读,齐读)喝不着么就不喝了吧。好不好,小乌鸦?(不好,)那你要怎么样?(要想办法)喔唷!你真是一只肯动脑筋的小乌鸦,课文中的乌鸦也跟你是一样的。(出示卡片:怎么办呢?)乌鸦说这句话的时候还在干什么?(想)请你来想想。(指名2生读。你是在全神贯注地想。)乌鸦在使劲儿地想,用力(写个力字)地想,想得怎么样?(做动作,左右各撒汗)(满头大汗)(写:左边一些汗,右边一些汗。)什么字?(办)(指名2生再读句子怎么办呢?)

  小朋友们读读第二小节,看看,乌鸦想出办法来了吗?想了什么办法?(出示第2节。)(指名回答)(出示句子2)

  (看课文插图,叼起(出示词语)是个怎样的动作。)(用嘴巴咬住)所以是什么旁?(口字旁)(指名读)

  它叼起什么呀?(小石子)为什么要叼小石子呢?叼大石头不好吗?(因为大石头乌鸦叼不动。)你觉得这是只怎样的乌鸦?(很聪明,很动脑筋。)(指名读:它是怎么做的?(出示句子22)它为什么一颗一颗的放?(因为这样就不会堵住了,为了把石子放准,它放石子的时候还要怎么样?(小心地))(指名读:强调一颗一颗)恩,乌鸦想得真周到,真是只(聪明)的乌鸦。(指名读)看图,它放了多少石子呀?(很多)这么多的石子,它都是怎么样放进去的?(指名读句子22)乌鸦真(引说:辛苦呀!)齐读。句子22。[

  辛辛苦苦总有回报,读(出示最后一句。)

  水怎样升高的啊?(渐渐,出示词语,齐读2遍)也可以说是(慢慢)。怎么会渐渐(重音)升高的?(联系上句:一颗一颗)它放一颗,升高一点,放一颗,升高一点。瓶子里的水(引说:渐渐升高了。)(引说乌鸦就喝着水了。)喝着水的乌鸦,是什么心情?(很开心)(指名读)

  乌鸦喝着水可不容易,这个好办法是怎么来的呢?(出示句子21)(指名读)(出示句子缺少终于)(指名读)你觉得这两句在意思上有什么不一样?(第2句有个终于就说明它想办法想了很久。)你说它会怎么想呢?(它看见石子就会想:石子放进去就可以水升起来,就可以喝水了。)还会想什么?(挑小石子)是呀,他想啊想啊,怎么样?(终于想出办法来了。)(出示词语:终于)这个办法想出来,怎么样?(很不容易)花了很长时间,动了很多脑筋!(指名读)(出示:办法)大家看办法的法怎么记?(左右结构,左边三点水,右边是个去。)

  现在请小朋友们用朗读来回答老师的问题?

  一只乌鸦怎么了?他干什么?

  它看见什么?可是怎么样呢?

  于是它想?

  乌鸦看见什么?然后怎么样?

  它想的办法是?

  最后?

  (指黑板上的生字卡片)谁能看着黑板上的这些词语,说说乌鸦喝水的故事?

  (练习)(指名生1试)(如果多就一起来。不多就个别。)

  考考你的记忆力,(出示:手)(读之)手字放到边上,就变成手字旁(读之)看,有什么变化?(竖钩变成了撇。)现在,手放到了眼睛上,(出示看)就是(读之:看见的看)描红。

  考考你的观察力,(出示题目比一比,再组词:于干)(终于的于,干活的干)看看有点像,比比不一样?哪里不一样?(一个是竖钩,一个是竖)描红。

  (出示起,这里有个新偏旁,走字旁。读之。)上面是个(己),什么结构?(半包围结构)写的时候要注意,把走字底的捺画写得长一些,(边说边示范)己写在走字底上面,不要碰到走字底。描红。

  写字本子上写。

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