语文教案6篇（经典）
作为一位兢兢业业的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
【学情分析】
小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
【教学目标】
知识与技能目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;
2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。
过程与方法目标：
1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。
2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。
3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。
情感态度与价值观目标：
1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。
2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
【教学策略】
1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。
2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。
【教学重难点】
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。
【课前准备】
1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。
2、建立主题博客学习网站。
【教学资源】
教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站
【教学过程】
一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习
1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)
(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)
2、小组交流，认识法布尔。
谁来说说你对法布尔的了解?
(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)
3、课件出示法布尔生平简介。
(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)
4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)
二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍
1、同桌互助，对读课文。
要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。
2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。
纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃
(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)
三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知
1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?
2、生默读课文后，交流反馈。
3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”
抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。
4、在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗?
教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷
5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?
(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)
四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导
1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。
师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。
多媒体课件出示重点语段：
1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”
(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)
2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”
(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)
3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?
4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)
(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)
2、归纳学法——读，想，划，评
五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验
过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?
1、小组合作学习4，5，6自然段，
多媒体课件出示学习方法：
金钥匙：读——想——划——评
划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。
(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)
1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。
2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。
2、教师引导感悟第四段。
1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。
2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)
预设学生理解：
每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。
3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!
课件出示小昆虫视频。
(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)
3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”
过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。
1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。
2)、学生交流汇报。
预设学生回答：
课件出示文本：
忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。
这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。
他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。
读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。
3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?
4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。
5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?
1)学生读后交流。
2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?
3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。
4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。
(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)
6、感悟最后一段。
A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的'生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。
B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。
C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?
D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?
E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。
师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神
设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。
六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展
1、走进法布尔
A、多媒体课件出示：
兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。
——法布尔
B、师配乐范读。
C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)
2、以读促写。
此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)
(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋 科学的殿堂
痴迷
热爱大自然
【教学总结】
教学本课时，我根据本课的教学重点和难点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。
成功之处：引导感悟痴迷。
“迷”是这篇课文的灵魂。问文中有“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词，意思差不多，但是程度却越来越深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能调换它们的位置?为什么呢?讨论之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对作者重点描写的捉“小甲虫”的情况。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生从第四到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中一个“放”字的处理，我采用了词语比较的方法来体会语言文字的情感。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确传神，让学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。这时候，再将“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词提出来比较，学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的.成就的。
不足之处：
课上由于学生的语文能力有所欠缺，回答问题比较琐碎，浪费的时间也比较多，感悟的不够深入。教学的最后一个环节我是这样设计的：请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?
换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以?学生的回答还是比较精彩的：如，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。
这个时候我想趁热大跌，便问：法布尔高高鼓起的衣袋里不仅塞满了许许多多的昆虫，还塞满了 。 没想到学生的回答千奇百怪：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该如何来应付，直接将答案引出来了：是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着!
我想在今后的教学中还要有更多预设。
语文教案 篇2
教学目标：
1、会认读“质”等重0个生字，会写“册”等重2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
激发探索自然知识的兴趣。
3、激发探索自然知识的兴趣。
教学重点：识字和写字。
教学难点：探究自然知识的兴趣。
教具准备：
1、生字词卡片
2、化石和矿石标本
3、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料。
教学类型：精读课。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、启发谈话
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的—篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2、自读课文，初步感知课文内容
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”。
二、 朗读感悟
1、指名分段朗读课文
2、分角色朗读
三、分组议读
让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：
1、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”?
2、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?
3、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗?
(在自读的基础上，小组内交流各自的`思考结果)
四、汇报交流
1、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解“雨痕”、“波痕”等词语。
2、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时
一、认读词语卡片
地质 勘探队员 一册书 厚厚的 岩石
刨根问底 煤炭 宝藏 脚印 波浪
二、自读课文，相互交流
1、边读边思考：从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识(读后先小组交流，再全班交流)。
学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
三、总结谈话
读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗?
四、巩固识字，指导写字
1、复习本课要求认识和要求会写的字。
2、启发学生运用不同的方法记住字形。
3、书写字的笔顺，边指导边书写。
4、学生写字，师随即指导组织评议。
五、拓展阅读
绿色情报员
植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了。
“你能干什么?’”燕子问“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。”
“好，算你一个。”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问：“你有什么本领?”
“我能报告地下水。”胡杨树说：“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。”
这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。”
小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我喜欢长在钙质土壤中。”
“噢，原来是这样。“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”
“花朵能报矿?”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。”
忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！
六、课堂作业
重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证。
2、书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们。
3、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
七、本课小结：
八、板书设计：
九、课后反思：
语文教案 篇3
【教学目标】
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。
【情感态度与价值观】
让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
【教学难点】
对说明方法的区分
【课前准备】
1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时
一、导入新课
由课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》。学生讨论并回答它们各自的特点。
小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。 1、激发动机 运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。
二、作者：茅以升。
看注释①，了解作者的有关资料。
三、交代教学目标
四、教学过程：
1、自读课文，教师进行学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
学习说明文的方法，对象、特征、顺序、方法、语言。
检测字词的预习情况。
2、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。
①形式优美，结构坚固，历史悠久。
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
五、重点研读“赵州桥“段落
本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？
问题：
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。
学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的问题，并在小组内讨论完成。
归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
六、课堂小结 ：通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。
七、布置作业 ：
A（学优生）：识记说明文知识，深入领会本课内容。
B：（中等生）：识记说明文知识。
C：（后三分之一学生）：字词小卷。
第二课时
一、导入新课：
中国石拱桥有什么特点？为了具体说明中国石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？
过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标） 学生回忆上节课内容，回答提问。
二、合作探究：
1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。
2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。 学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。
3.探讨“卢沟桥”的特点及说明方法。
三、拓展延伸——齐读课文后半部分
解放后，中国石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。
四、布置作业：
A（学优生）：请同学们根据自己所学到的.知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。 学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。
B：（中等生）：完成练习册。
C：（后三分之一学生）：整理笔记。
第三课时
一、探讨说明方法：
1.常见的说明方法——教师讲授
举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌，引用。
2. 本文运用了哪些说明方法？——教师引导
（1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。
（2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。
（3）引用古籍：第7段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥唐代张鷟《朝野佥载》写卢沟桥的外形，唐代张嘉贞《安济桥铭》写桥设计。“旅人桥”
（4）作诠释：第5段“大拱的两肩上……减轻洪水对桥身的冲击”。
（5）作比较：第6段“永定河发水时……足见它的坚固”。
（6）打比方：第1、5段
（7）摹状貌：第6段最后一句
3. 小结：
灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的性质、特点、作用，阐明整理，使人们对事物有明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。本文就是说明文特征显著的典范。
二、体会说明语言的准确性
1. 说明文要准确说明对象，语言运用要做到恰到好处。举例说明：
（1）第2段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是由外表到内在，是从人们对事物的认识规律，即由感性认识到理性认识来写的。它们之间是递进关系，词语次序不可移动。
（2）第3段中说到旅人桥，用“大约”“可能”，是根据写文章时仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据，如果去掉“大约”“可能”，就变成绝对的结论语气了。
“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”是对“到处都有”的限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有，这里用语准确。
（3）第5段“在当时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作依据，但又有资料掌握不全的顾虑，故必须留有余地。这 是从时间上相对的说，不犯绝对的毛病。
2. 数字的精确，是说明文语言准确的一个重要方面。
如第6段对卢沟桥的介绍，从修建年代、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都运用数字说明，使读者对说明对象有了更精确的了解。
3. 第9段“用料省，结构巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不仅用得准，而且用得精，位置绝不能变动。
△说明文中要准确运用词语，这样才能保证文章内容的严密性，达到预期的说明效果。
三、布置作业：
A（学优生）：完成课外说明文语段。
B：（中等生）：书后习题
C：（后三分之一学生）：整理笔记。
板书设计： 中国石拱桥
说明对象： 赵州桥和卢沟桥
对象特征：
说明方法：
说明语言的准确性：
1. 限制性词语的使用：（大约、几乎、左右……）
2. 运用数字说明
语文教案 篇4
【教学目标】
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
【信息资料】
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖切入举偶〗
1、挖掘积累：
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入：
出示课文插图：
图上画的是什么?
学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。
(板书课题)
先来学习《草》。
〖对话平台〗
一、自学
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
二、感悟
1、自由读古诗，思考：
自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方，如：
离离、岁、枯、荣等词语的理解。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨：
离离：可以让学生看看课件，说说草长得怎么样。从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
岁：可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
尽：可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的`草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”?什么时候是“荣”?
学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。
三、朗读
1、自由读：
你喜欢小草吗?为什么?
(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力)
2、多种形式朗读：
指名读──配乐读──竞赛读。
在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。
四、背诵
1、情境背诵：
教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
如：“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?……
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。
五、练习
1、填空：
离离______，一岁一____。野火______，春风______。
篱落疏疏一径深，______________。_____________。飞入无处寻____。
2、按要求分类：
未追店枯徐烧荣菜宿
独体字：
左右结构：
上下结构：
上中下结构：
半包围结构：
六、书写
1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字，重点指导：
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽。
木：横要短，撇捺伸展开。
烧：火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时
〖对话平台〗
一、回顾
背诵古诗《草》。
二、自学
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：
读准字音，把古诗读通顺。
2、想：
想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?
3、说：
在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读
1、自由读：
你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读：
孩子在捉蝴蝶时是什么心情?
(高兴、喜悦)
找不到时又是什么心情?
(失望)
引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。
3、竞赛读：
小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：
谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?
诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。
五、背诵
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。
七、写字
学习其它几个生字，重点指导：
未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长，撇捺要舒展。
宿──宝盖不宜太宽。
八、评价
1、学生练习书写，自我评价：
在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：
根据组内建议把不满意的字再写几个。
有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏中共同进步。
语文教案 篇5
教学目标：
1、朗读课文，认识课文中的难字新词。
2、通过了解茶的有关知识，感受茶文化的悠久历史，培养热爱祖国传统文化的思想感情。
教学重点：
培养自学能力，感受茶文化的'博大精深。
教学难点：
感受茶文化的博大精深。
教学准备：
1、课前布置预习。
2、通过查找资料了解更多有关茶的知识。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、师：中国茶文化源远流长，作为一个中国人，很有必要了解有关茶的知识，今天老师和大家一起学习课文《说茶》。
2、板书课题，理解“说”字。说：介绍，讲。
二、自学课文，整体把握
1、自学课文，要求
（1）借助工具书，认识文中难字，读通读懂课文。
（2）了解课文主要说了茶的哪些方面。
（3）文章在写作上有什么特点？
2、反馈，谈谈自学收获。可以任选其中一项重点谈，也可以每项都谈到。
3、资料展示，深入地了解中国茶文化。
4、了解中国茶文化的起源和发展以后，作为一个中国人，你有什么感想？
三、总结
茶文化是中国传统文化的重要组成部分，它的内容十分丰富。如果有兴趣，大家可以好好研究一下中国博大精深的茶文化。
语文教案 篇6
教学目标：
1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。
2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。
3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。
4、能准确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点;
1、课文中提到“八国联定入侵，麋鹿惨遭厄运”对学生讲，事件的时间比较久远，可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难，对麋鹿来说，也是一种厄运。
2、课文中形象生动地引用历史知识，要让学生在读书中进一步体会。
教学用具：
挂图，小黑板
教学用时：
三课时
教学过程：
第一课时
1、激趣导入
(1)同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?
(2)今天，老师又带来了一种稀有的野生动物--麋鹿，让我们一起认识它。(板书课题)
2、初读指导
(1)自由读课文，要求。
①画出生字，边读课文边认，注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。
(2)检查自学效果。
①出示卡片，“开火车”读，齐读。
悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文
杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头
颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养
选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米
②了解下列词意掌握情况。
滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹
a.学生可以借助字典讲意思。
b.可以联系上下文理解。
③指名按自然段读课文，教师相机指点。
(3)指导分段。
①默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。
②讨论分段。
一(1)二(2～4)三(5～7)
3、书写指导
(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。
①对于左右结构的字，注意左窄右宽。
②对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。
2、在田字格中描红、临写。
第二课时
1、复习导入
课文可以分几段，各写了什么?
2、精读训练
(1)学习第二段。
①观察课文中第二幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几层?各写了什么内容?
(三层，第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形，第二层(3)具体描述麋鹿的`外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)
②理解第一层内容。
a.指名读。
b.为什么说麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)
c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?
③理解第二层内容。
第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?
a.指名读。
b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?
c.这几个部分各有什么特点?
d.除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么?
e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?
f.讨论。
有了第一层的介绍，我们已经懂得了麋鹿的外形特点，第二层再写是不是有点多余?为什么?
(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点，而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性，让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)
g.引导体会。
④理解第三层内容。
默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月，比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)
(2)学习第三段。
①指读课文。
②出示“传奇”，齐读。
理解“传奇”：经历离奇，不同寻常。
③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流，指导朗读。
3、配乐朗读二、三段。
第三课时
1、复习导入
简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。
2、精读训练第一段
(1)轻声读第一段。
(2)画出描写麋鹿在黄海滩滩涂自由活动的句子，结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。
(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔，气候温和，林茂草丰)
(4)通过对课文二、三段的学习，我们对麋鹿已经全面充分地了解了，作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/
(5)有感情地朗读课文。
3、课堂练习
(1)祟课后第5题。
(2)交流复述方法。
①结合插图，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。
②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。
③要学习讲解员讲解的神情和语气。
4、练习复述
板书：
11麋鹿
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