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语文教案

时间：2023-12-31 10:33:20 教案我要投稿

[优秀]语文教案5篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

[优秀]语文教案5篇

语文教案篇1

　　知识与技能：

　　1、体会诗歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色

　　2、背诵课文，学习佳句。

　　3、学习对月光的写法。

　　过程与方法：

　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌内容，培养良好的诵读习惯，并积累重点文言词语及诗歌中的名句。

　　2、以诵读促思考，通过反复吟诵品味诗歌的意境，感悟诗人的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。

　　重点1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情

　　2．乐景写悲情的艺术效果难点背诵课文，学习佳句。

　　一、导入新课

　　1、以李白有“诗仙”之美誉引出作者介绍，请学生吟诵学过的李白诗篇。

　　2、简介写作背景。学生背诵自己知道的李白诗篇。引发学生学习兴趣。简介作者，为课文学习做好必要的铺垫。诗人是一人在饮酒还是与人共饮？学生根据预习回答。引起学生学习兴趣，引发学生深入思考。

　　酒与月，是李白一生须臾不曾离开的最忠实的伴侣，无论他走到哪里，身处何方，总会留下有关美酒与明月的兴会淋漓之作。

　　“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。”《客中作》

　　“且就洞庭赊月色，将船买酒白云边”《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭五首》

　　“青天有月来几时？我今停杯一问之”、“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里”《把酒问月》

　　“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”《将进酒》

　　通过这些脍炙人口的诗句，李白营造出一种独特的既不乏浪漫又带有些许悲凉的境界。

　　二、初步理解，整体把握

　　1、运用多种诵读方法，理解诗歌大意。

　　2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“徘徊”：来回走。

　　三、深入研读

　　1、既然诗人在独饮，为什么要写成“三人”？具体是哪“三人”？

　　2。如何看待谈笑风生的'成三人'？

　　天上的月亮是李白在精神世界中永远的知己，也是李白诗歌中频繁光顾的常客。

　　儿时对月亮的最初认识：'小时不识月，呼作白玉盘'（《古朗月行》）；出门在外，月光勾起他游子的乡情：'床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡'（《静夜思》）；秋月里，他曾倾述过不尽的相思：'却下水晶帘，玲珑望秋月'（《玉阶怨》）；月光下，他能和古人结为知己：'月下沉吟久不归，古来相接眼中稀'（《金陵城西楼月下吟》）

　　3。'月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。'表明作者怎样的心境？

　　可惜，月亮却远在天边，它只能挂在高高的.苍穹，不能和李白同酌共饮；影子虽然近在咫尺，但也只会默默地跟随，无法进行真正的交流。

　　4、月”、“影”伴“我”月下饮酒，看似诗人自得其乐，场面热闹，实则写尽凄凉孤独。让学生通过读，沉浸到文本中，品味诗歌的深层内涵。本部分是学习的重点、难点，教师要适时指导，点拨关键词句，引导学生进行感悟。

　　四、深层探究

　　1、怎样理解诗歌最后两句？

　　1。李白究竟为何孤独？

　　（1）大凡天才都与常人在思想境界上有相当的差距。

　　（2）他的追求与探索也常常会被人误解。

　　（3）他对现实人生的领悟与拒绝，让他感到孤独。

　　2。李白如何看待自己的孤独？

　　（1）”永”__李白即便落到了“斯人独憔悴”的地步也是绝不会后悔、绝不向世俗低头的

　　（2）”期”__李白明白自己的孤独处境，但却陶醉于这一处境

　　李白所选定的人生道路，在当时的情况下，是注定要以寂寞与潦倒为伴的，所以除了自己，他是没有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影这些'无情'之物，为一生的知己，这可真是此时无情胜有情了。

　　2、揭示诗歌的主旨。自读，

　　诗人只能与月光身影永远结游，在仙境中重逢，可见诗人在现实生活中的孤单落寞。读—品—悟，感悟本诗的深层内涵。

　　4、诗仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之处，就会凭虚御风，飘逸高洁，如同高高挂在斗牛之间的一轮清辉。李白的月亮，皆源于孤独。李白___”仙而人者”。

　　五、总结全诗

　　1、点明全诗的情感脉络。

　　2、想象在诗中的作用。由独而不独，到不独而独，独到不独的过程，体会诗人看似自得其乐，实则凄凉孤独的复杂感情。揭示本诗的情感内涵及写作特色。

　　六、布置作业

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、通过朗读，自学生字词，并结合课文理解生字词。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、通读课文，整体感知大意，感知理清课文脉络。教学重点：自读自画，再读解疑。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，设境导入

　　1、同学们，在这么多年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

　　二、初读课文，自读自画

　　1、抽读生字，纠正读音。

　　2、出示阅读要求，指导认真自读。

　　（1）阅读要求（书本第4页金钥匙）“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号后直线。”

　　（2）指名读要求，学生自由读文，教师巡视点拨。

　　三、再读课文，引导解决粗浅问题

　　1、指名分节读课文。

　　2、全班交流：提出自读时疑难疑问之处。

　　3、针对学生问题，教师分类梳理。

　　（1）学生能够自己解答的，组织学生互帮互学，当堂解决。

　　（2）疑难问题归类后示与黑板，结合下文学习时相机解决。

　　四、细读课文，深入学习重点部分

　　1、师导：课文题为“师恩难忘”，根据刚才读文学文你认为文章重点写什么内容？（老师对我的帮助教育，对我产生了积极影响。）

　　2、画出相应段落。（4—9）段

　　3、轻声读4—9段。

　　4、汇报交流：在田老师门下受业四年，哪三件事给我印象最深？事件1：学兄带学弟描红摹纸。事件2：田老师讲山村故事。事件3：田老师故事让我入迷，使我开窍。

　　5、根据学生汇报的`3件事，展开学习，深入体会。

　　事件1：学兄带学弟描红摹纸。课堂交流：田老师为什么这样安排，从中说明了什么？指导读相应的句子。

　　事件2：田老师讲山村故事。指名读相应的句子：“田老师给一年级……变成了一座大花园。”说说老师是怎样教这首诗的？事隔多年，我依然把这件事记得这么清楚，你从中体会到什么？

　　事件3：田老师故事让我入迷，使我开窍。指导朗读入迷的句子。在田老师门下受业了四年听了上千个引人入胜的故事，为什么说这让我开了窍？用感恩的心齐读8、9自然段，感受师恩。

　　五、小结归纳，布置作业

　　1、小结：我在田老师门下学习了四年，充分地感受到田老师编故事教学的精彩，培养了我发达的形象思维，丰富的想象力，让了开了窍。

　　2、作业：朗读课文。《学习指导丛书》第一页。

　　板书：师恩难忘

　　学兄带着，描红摹纸印象深刻

　　山村故事，娓娓动听

　　如临其境，入迷开窍

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与目标：通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

　　过程与方法：初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

　　教学难点：

　　初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、古诗导入

　　１、同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵）

　　２、诗歌赞颂的是什么？（母爱）

　　历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

　　３、作者简介：

　　梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

　　２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

　　三、再读课文，感悟慈母情深

　　１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？

　　引导学生从以下四方面体会“慈母情深”

　　（１）慈母瘦小苍老的形象

　　（２）慈母肩负的生活压力

　　（３）慈母艰辛忙碌的.工作

　　（４）慈母伟大无私的付出

　　2、补充梁晓声原著《母亲》资料，帮助学生理解

　　3、组织学生交流，指导学生有感情地朗读

　　重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景

　　（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。

　　（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望看我，我的母亲……

　　（3）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、总结拓展，加深体验

　　由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？

　　当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

　　当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

　　当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。

　　……

　　在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

　　风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

　　母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

　　五、语言实践，倾诉情感

　　１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

　　２、爱需要表达！同学们，回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。

　　六、教师总结

　　纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情！同学们，母亲的爱还有很多很多的表达方式，随着你们生命的成长，我相信你们会对母爱有更深的体验。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1、通过本次“积累与运用”安排的八个方面的训练内容，复习巩固本单元的识字，区别多音字、形近字，引导学生朗读儿歌、古诗，培养学生的语感，注意积累，学习运用。

　　2、通过动脑、动口、动手，在生活实践中学习语文。

　　教学准备

　　教师: 反映《溪居即事》意境的多媒体课件(或挂图)和诗文朗读CD。

　　学生: 每人准备一本字典。

　　教材简析

　　本次“积累与运用”安排了八个方面的训练内容: 一是在具体的语言环境中给多音字选择正确的读音; 二是识记由本单元学过的生字组成的新词，积累15个词语; 三是比较形近字组词语; 四是用“是”、“有”、“在”写句子，培养学生的写话能力; 五是读读背背唐代崔道融的诗《溪居即事》; 六是朗读小诗《看红灯》; 七是复习用部首查字法，自学生字读小诗; 八是自主识字园地，培养学生主动识字的能力。

　　建议本课用1～2课时。

　　解读与提示

　　* 第一题区别多音字: “觉”、“乐”。建议在教学时先让学生通读句子，联系上下文辨别多音字。即通过读句子，让学生在具体的语言环境中去区分多音字。

　　* 第二题巩固学过的生字，积累15个词语。建议在教学的过程中采取自读、领读、轮读、开火车读等形式，读记这15个词语。

　　* 第三题安排了四组形近字。建议教学时先让学生仔细观察，找出每组字的异同，然后让学生对比组词语，从字形、字义上加以区别。四组字都可以抓偏旁表义来区别字音、字形、字义。

　　* 第四题通过提供的例子，训练学生写一句话的能力。没学过的字可以用拼音代替。

　　* 可以通过听(朗读能力好的.教师可以当堂范读，朗读能力较差的教师可以借助朗读录音)，让学生跟读，也可让学生借助拼音自读背诵。

　　《溪居即事》这首诗的意思是: 篱笆墙外谁家没拴好的小船，被春风吹进了钓鱼湾。小童见了以为有客人来了，急忙跑向柴门去抽开门栓。

　　* 多数小朋友都看过红灯笼或玩过红灯笼，对红灯笼很熟悉，很喜欢。教师可以引导学生边拍手边朗读。也可以配上其他的动作。

　　* 教学此题，要完成两项任务: 一是运用已学过的部首查字法自学生字，既运用了部首查字法，又自学了生字，培养自学生字的能力; 二是朗读小诗，感受大自然的美好，增强环保意识。

　　* 建议学生自主圈画出认识的字，再分四人小组交流:谈一谈自己识字的方法、经验。

　　教学思考与设计(参考)

　　一、教师谈话，引入新课的学习

　　教师告诉学生，通过第六单元课文的学习，我们又和好多汉字娃娃交上了朋友，它们可高兴了。今天，这些好朋友又来和大家见面了。你们还认识它们吗?出示第二题。请大家大声地叫一叫你的好朋友的名字(读词语)，忘了的问一问你的同桌。引导学生在情景中学习积累。

　　二、教师小结，拓展到自主识字园地

　　通过第六单元的学习，相信小朋友们在课余时间还交了不少朋友。看，它们来了(出示“自主识字园地”里的字、词)。

　　1、认一认园地里的汉字，不认识的字问一问老师、同学，也可以运用字典查一查，能认多少认多少。

　　2、把认识的字做上自己喜欢的记号，数一数有几个。

　　3、说一说自己是在什么地方认识这些汉字朋友的，和同学分享自己学习的快乐。

　　三、读读玩玩(兼作课间休息)

　　1、自读儿歌，想一想这两首儿歌分别写的什么，和同桌交流交流。

　　2、大声朗读，要读得正确、流利，能背诵的把儿歌背下来。

　　3、离开座位，找自己的好朋友拍手读儿歌，进行课间休息。

　　四、指导学生回到座位，学习古诗

　　1、学生自读。要求: 正确、流利。

　　2、检查学生自学情况，重点指导朗读，同时，教师可以简要介绍这首诗的大意，激发学生学习的兴趣。

　　3、鼓励学生背诵。

　　五、区别多音字和用形近字组词语

　　要求: 将学生分成两大组，一组完成第一题，一组做第三题。

　　1、自主读一读，弄清题目的要求，按要求完成。

　　2、同桌交流交流，看看谁做得正确。

　　3、两大组交换。

　　建议: 教师在学生分组自学时要有针对性地对学生进行辅导，培优补差，注重分层教学，力争把差生的问题解决在课内。

　　六、读一读，写一写

　　1、读第四题每一组的例句。

　　2、仿照例句写句子。

　　3、同桌交流，看谁写得正确、通顺。

　　七、自学生字读小诗

　　1、抽学生说说部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，数一数有几画; 然后在字典“部首目录”里找到它，翻到部首对应的页码，在“检字表”里找到该部首; 再数数要查的字去掉部首后剩几画，就在几画里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一页; 接着在字典正文里找到要查的字，把音节写在四线格里。

　　2、用部首查字的方法查出文中带点字的读音，并把音节抄在四线格里。

　　3、借助拼音用自己喜欢的方式自学生字。

　　4、通过多种方式熟读小诗，然后与同学交流交流: 你读懂了什么?

　　参考资料

　　《溪居即事》这首诗写眼前所见，信手拈来，自然成篇。所写虽日常生活小事，却能给人以美的熏陶。

　　凡是有河道的地方，小船作为生产和生活必需的工具，是一点不稀奇的。但“篱外谁家不系船”句，却于平常中又显出不平常来了。似乎作者于无意中注意到了生活中的这一琐事，故以此句开首。“谁家”即不知是哪一家的。因为“不系船”，船便被吹进“钓鱼湾”。“春风”二字，不仅点时令，也道出了船的动因。春潮上涨，溪水满溢，小船才会随着风势，由远至近，悠悠荡荡地一直漂进钓鱼湾来。不系船，可能出于无心，这在春日农村是很普通的事，但经作者两笔勾勒，溪居的那种恬静、平和的景象便被摄入画面，再经春风一“吹”，整个画面都活了起来，生气盎然，饶有诗意。

　　乡村春日，人们都在田间劳作，村里是很清静的，除了孩子们在宅前屋后嬉戏之外，少有闲人。有一位小童正玩得痛快，突然发现有船进湾来了，以为是客人来了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脱柴门的扣子，打开柴门迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地摄取了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。

　　这首诗纯用白描，不做作，不雕饰，朴素自然，平淡疏野，真可谓洗尽铅华，得天然之趣，因而诗味浓郁，意境悠远。诗人给我们展现出一幅素淡的水乡风景画: 临水的村庄，掩着的柴门，疏疏落落的篱笆，碧波粼粼的溪水，飘荡的小船，奔走的儿童……静中寓动，动中见静，一切都很和谐而富有诗意，使人感受到水乡宁静、优美的景色，浓郁的乡村生活气息。而透过这一切，我们还隐约可见一位翘首拈须、悠然自得的诗人形象，领略到他那乐观的生活情趣和闲适舒坦的心情。

语文教案篇5

　　●教学目标

　　一、知识和能力

　　1.强化诵读，加强积累，背诵精彩章节。

　　2.理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

　　3.欣赏矛盾冲突和曲折情节，欣赏人物对话和人物形象。

　　二、过程和方法

　　诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。

　　三、情感态度和价值观

　　通过诗作体察汉代贵族家庭生活，以及封建礼教毁灭恩爱夫妻的婚姻乃至生命的现实，感受焦刘二人忠贞不渝的爱情。

　　●重点、难点

　　理解字词，疏通诗句，理清本诗的矛盾冲突和曲折情节，把握诗中主要人物的性格特征及其典型意义。

　　●解决办法

　　1.诵读理解，疏通诗句。

　　2.理清情节发展的线索。

　　3.通过分析主要人物形象把握本诗的主旨。

　　4.按要求背诵7节诗。

　　●学生活动

　　1.让学生诵读理解，疏通诗句，把握情节发展的线索。

　　2.设置讨论题，分析诗中主要人物的性格特征及其典型意义，把握诗的主旨。

　　●教学步骤

　　一、导入

　　有一首与《木兰诗》并称乐府双璧的诗歌，题目叫《孔雀东南飞》。

　　《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。

　　开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。

　　二、诵读感知

　　诵读：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。

　　三、疏通、理解

　　借助注释、字典等疏通诗句。

　　必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用

　　⑴堪：承受得了。(不堪一击)

　　⑵徒：白白地，空地。(徒有虚名)

　　⑶可怜：可爱。(楚楚可怜)

　　⑷纷纭：凌乱。(头绪纷纭，众说纷纭)

　　⑸葳蕤wēiruí：繁盛的样子。(树木葳蕤)

　　⑹纤纤xiān：形容细长。(十指纤纤)

　　⑺念：记挂。(念念不忘)

　　⑻却：退出来。(望而却步)

　　⑼区区：愚拙(何乃太区区);真情挚意(感君区区怀)。现在多指数量少或人事的重要。(区区小事，何足挂齿)

　　⑽依依：恋恋不舍。(依依惜别)

　　⑾窈窕yǎotiǎo：美好。(窈窕淑女，君子好逑)

　　⑿令：美好;敬辞。(令名、令德;令尊、令兄)

　　⒀谢：A辞别;B告诉;C道歉;D感谢;E推辞，F衰亡，凋落(阿母谢媒人，多谢后世人，谢家事夫婿)

　　⒁相xiāng：A互相;B表示一方对一方有所动作。(及时相遣归，枝枝相覆盖，叶叶相交通)

　　⒂见：A看见，会见，拜见;B同“现”;C表示被动，被，受;D副词，放在动词前指动作对象。(相见常日稀，君既若见录，不久望君来，府吏见叮咛)。

　　⒃怅chàng然：失意，不如意。(怅然若失，怅然而返)

　　⒄否pǐ泰：坏运气，好运气。(否极泰来)

　　⒅要yāo：邀。(要功，要买)

　　⒆络绎：接连不断。(络绎不绝)

　　⒇赍jī：赠送。(赍赏)

　　(21)踯躅zhízhú：缓缓地走或徘徊。(踯躅歧路)

　　(22)迎：A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合别人的心意)。(还必相迎取。明日来迎汝。不足迎后人)

　　(23)零：落下，凋落。(零泪应声落，泣涕零如雨)(枯叶凋零)

　　(3)订正文中注释

　　“便言多令才”中的“便”应读pián，不读biàn。

　　四、把握情节发展与结构

　　全诗除“孔雀东南飞，五里一徘徊”起兴外，按情节发展，可分为5个部分：

　　1.开端(从“十三能织素”到“及时相遣归”)，是兰芝对仲卿的诉述，一开始就提出了问题，展开了矛盾。兰芝和仲卿爱情深厚，本应白头偕老，但婆婆不容，一定逼他们离异。

　　2.发展(从“府吏得闻之”到“二情同依依”)，写兰芝被遣回家，仲卿与兰芝告别，发誓要再接兰芝回来。这部分写三项内容。

　　①从“府吏得闻之”到“慎勿违吾语”，写仲卿向母亲求情，遭到训斥，只好说服兰芝回娘家，还抱着重新团聚的幻想。

　　②从“新妇谓府吏”到“涕落百余行”，写兰芝的个性、神态和动作，显出她坚决、镇静，忍住内心的痛苦同婆婆、小姑告别。

　　③从“府吏马在前”到“二情同依依”，写兰芝与仲卿的离情别绪，二人分手之际，依依不舍。

　　3.发展(从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”)，写兰芝回家后的遭遇。这部分情节比较复杂，写三项内容。

　　①母亲开始不谅解女儿，经过女儿叙述，终于体谅女儿的`处境。

　　②但是，哥哥坚决不答应。他完全以势利眼光看问题，毫无兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。

　　③写府君家为婚事的铺张。

　　4.高潮(从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”)，写兰芝、仲卿双双殉情，为全诗的高潮。

　　5.结尾(从“两家求合葬”到结尾)，表达了诗人强烈的愿望。

　　本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

　　五、总结、扩展

　　《孔雀东南飞》与《木兰辞》并称“乐府双璧”，可见它又是古乐府民歌的代表作之一。乐府诗起于汉武帝时，属古体诗的一种，除要求配乐歌唱外，其形式和古体诗没有区别。后世将魏晋至唐可以人乐的诗歌和后人袭用乐府题名仿作的不合乐的作品，统称乐府。如白居易的《卖炭翁》。

　　由于乐府诗是来源于各地的歌谣，而这些歌谣又都是“感于哀乐，缘事而发”，所以，内容的社会性和形式的叙事性就成了乐府诗的显著特点。如《孔雀东南飞》就提出了一个重要的社会问题：父母不应干涉儿女的婚事。又如《陌上桑》写罗敷严辞拒绝太守的调戏，就反映了官占民女为妾的事实。可见，汉乐府反映了广大人民的生活和爱情，是从民间产生或受民间文学影响而产生的艺术硕果，它继承和发展了《诗经》的现实主义传统，也继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神。如本诗取自真人真事，叙述描写具体生动，人物形象栩栩如生，符合现实主义表现手法，而诗尾以鸳鸯双飞作结，通过美丽的幻想形式，表现了仲卿夫妇争取婚姻自由的不可战胜的意志，又充满了浪漫主义的情感。

　　六、布置作业

　　1.请结合诗句回答：刘兰芝为什么要自请回去?为什么婆母不能容她?从中可以看出刘兰芝性格的哪些方面及当时封建社会的哪一弊端?

　　2.男女主人公真挚情感表现在哪里?请在诗中找出并加以体会。

　　3.焦仲卿是个怎样的人?你喜爱这个角色吗?

　　4.解释下列加点的词的意义和用法

　　【揽】揽裙脱丝履又申之以揽茝

　　【适】始适还家门处分适兄意适得府君书

　　【相】久久莫相忘及时相遣归儿已薄禄相

　　【幸】幸复得此妇幸可广问讯不幸短命死矣缦立远视而望幸焉

　　【谢】谢家事夫婿阿母谢媒人多谢后世人旦日不可不蚤自来谢项王

　　附：板书设计

　　东雀东南飞