当前位置：日记300字>实用文>教案> 语文教案

语文教案

时间：2024-01-02 09:46:04 教案我要投稿

语文教案10篇（精品）

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案10篇（精品）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、掌握课文的生字词；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　3、学会概括本文的主要内容；

　　4、感受娃丽关爱他人的美好心灵，做一个有优良品质的小公民。

　　教学重点：

　　学会用简洁的语言复述本文主要讲了一个什么故事。

　　教学难点：

　　体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　（一）新课导入

　　提问：同学们，你们现在是怎样和朋友、亲戚保持联系的？（打电话、发短信、发电子邮件、用社交软件QQ、微博、微信）在以前人们又是用哪些方式进行联系？（最多的是写信）写信就得用到信箱，信箱的作用是什么？（寄存信件，传递信息的工具）那么，今天我们就一起来学习第25课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎样的一个故事？齐读课题：25、信箱

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、现在请同学们自由地、较快地默读全文，边读边思考老师布置的小任务：说说本文主要讲了一个什么故事。读完后，小组合作讨论，请代表发言。

　　（1）段意合并法：本文分为五个部分。

　　第一部分：爸爸把信箱的钥匙交给了哥什提亚保管；

　　第二部分：哥什提亚把邮递员送错的信丢在门外台阶上；

　　第三部分：娃丽准备出去送信；

　　第四部分：娃丽冒着风雪和黑暗，把信送到收信人家里；

　　第五部分：娃丽家收到一封感谢信，娃丽和哥什提亚轮流保管信箱的钥匙。

　　（2）要素串连法：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）有一天，娃丽冒着风雪和黑暗把投错的信送回主人家，收到了主人的感谢信，结果娃丽和哥哥轮流保管信箱的钥匙。

　　2、有一天，爸爸带回来一个信箱，把钥匙交给谁保管啊？为什么呢？（哥什提亚，因为他年龄大些。）

　　3、一封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和妹妹娃丽各是怎样对待的？哥哥：原文（课文第二部分第六段）“放在台阶上”理由是“这不是咱们的信。咱们住在大河沿，信上写的`是小河沿。放在台阶上，邮递员来了，会拿走的”。妹妹娃丽：天快黑了，冒着风雪，亲自去小何沿送信（归纳得出，课文第四部分内容）板书：哥什提亚：事不关己，高高挂起娃丽：急他人之所急 3、娃丽送信的原因是什么？指导朗读第三部分的倒数第二自然段，这是娃丽准备送信的心理活动，读出娃丽担心、着急的语气。

　　4、在娃丽送信的过程中是一帆风顺的吗？她遇到了什么困难吗？在课文中勾画出娃丽送信艰难的句子。（突出表现娃丽的优良品质）第一处：“风把街道吹得干干净净，街上滑溜溜的。行人都怕摔跤，很小心地走着。天快黑了。” 第二处：“风很大，雪也很大。娃丽踏着雪，很费劲地往前走，在黑暗里找门牌号数。”

　　（三）深入理解，拓展升华

　　5、娃丽给石铁潘诺夫家带去的仅仅是一封信吗？还带去了什么？（第五部分那封感谢信）带去了家人平安的消息，给予人很大的帮助。

　　6、爸爸最后为什么让哥哥和娃丽轮流管理信箱的钥匙？鼓励娃丽继续做一个有责任感的人，同时暗示哥哥向娃丽学习。

　　7、娃丽是一个什么样的人？乐于助人、热心肠、心地善良、好公民

　　（四）总结全文，布置作业

　　8、你身边有像娃丽这样的人吗？他们都做了哪些好事？今天以后，你将怎样向娃丽学习呢？（根据时间，可现场口语交际或课后写作训练）

　　9、回家将这个故事讲给父母听。

语文教案篇2

　　教学依据：

　　《星星的新朋友》是义务教育课程标准实验教科书S版二年级上册第四单元中的一篇课文。

　　设计思想：

　　这篇课文是一个科普童话，通过小星星与新朋友的对话，介绍了气象卫星，通信卫星，地球资源卫星，侦察卫星等人造地球卫星的作用。创设情景，让学生走进童话世界，充分开发和利用游戏活动，让学生在学中玩，玩中学。开阔视野，陶冶情操。真正成为学习的主人。

　　教学目标：

　　1、认读14个生字，会书写7个生字。

　　2、正确，流利，有感情地朗诵课文，并理解课文内容。

　　3、在自主学习与合作交流中了解课文内容。

　　4、通过多种形式朗诵课文，让学生明白各种卫星的用途。

　　5、激发孩子探索科学知识的爱好，培养孩子爱科学，学科学的品质。

　　教学重点、难点：

　　重点：学会生字，理解课文内容。

　　难点：分角色有感情地朗读课文。

　　教具预备：

　　教学课件、小星星、小黑板等。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣—─说星星。

　　1、小朋友，我们猜个谜语，看谁又快又正确地猜出谜底，认真听：

　　2、师出示谜面。

　　青石板，板石青；

　　青石板上钉银钉；

　　银钉多，数不清；

　　一颗一颗亮晶晶。

　　3、指名说出谜底

　　4、板书课题：星星的新朋友，这一节课，我们一起去熟悉星星的新朋友，请打开13课。

　　5、谁能把课题读好，指名读，请问你用什么语气来读的？（兴奋）为什么？（因为要去熟悉新的朋友）请大家跟他读一次。

　　二、自主识字──摘星星

　　1、引导学生观看描绘成夜空的黑板，师有感情的引导：同学们，你们看，这是一个深蓝色的.夜空，群星闪烁。把同学们带进美妙的夜空里去。

　　2、请大家用自己喜欢的读书方法来读课文，不过有两个学习任务：①，一边读一边标出自然段落。②在读课文时碰到生字新词就多读几遍，并用“☆”圈出来。读完后，请坐好，并用你的眼神告诉老师你把课文读好了，行吗？

　　3、自由读文。

　　4、问：课共有几个自然段落？请全班同学伸出手指来表示并大声地告诉大家。

　　5、刚才读课文的时候碰到很多生字朋友吧！现在我门来做个游戏——摘星星。把课文的14个生字词写在星星外形的卡片上并粘在黑板上。只要你熟悉这些生字朋友就大声念给大家听，并带大家读一读。

　　6、做游戏，然后开火车检查生字词的读音。

　　7、熟悉了这些星星，我们把它们送回课文去读一读，齐读课文。

　　三、合作探究——找星星。

　　1、究竟星星的新朋友是谁呢？有颗小星星呀也不熟悉这些新朋友。不信请看第一自然段。请第一小组的同学读第一自然段。其他同学认真听。听听小星星说了一句什么话？

　　2、指名说说小星星说了一句什么话？用什么语气读？

　　3、比赛读好这句话，评出“读书小明星”。

　　4、下面我们来做游戏——找星星。这个游戏同桌俩人一起完成。两人一起阅读课文2～9自然段。一起完成两个问题：（1）星星的新朋友是谁？（2）课文写了那些人造卫星？请用“□”画出来。看哪一对学习伙伴最快找出答案。

　　5、指名回答,教师随机板书：气象卫星通信卫星导航卫星营救卫星\地球资源卫星

　　6、齐读2～9自然段。边读边体会这些卫星怎样跟小星星对话。

　　7、指名说说你知道哪颗卫星用什么语气说的，就念一次给大家听。

　　8、引出词语：自豪、争先恐后。请问在什么地方见过争先恐后这种现象，请用这个词说一句话。

　　四、角色朗诵——演星星

　　1、在你的学习小组里交流一下：你最喜欢哪颗卫星，它有什么本领？演一演看谁表演得最象，评出“表演小明星”

　　2、班上展示表演读。

　　3、引出省略号？表示什么？又小组讨论一下，再把话补充完整。

　　4、小组内分角色朗诵课文，再派代表出来展示。

　　五、扩展延伸——造星星

　　1、学习了课文，你有什么收获？

　　2、你想知道我国第一颗人造卫星什么时候发明的吗？出示小黑板，齐读“学习链接”。

　　3、假如你长大后成了以为科学家，你会造一颗什么星？小组讨论一下。看谁造的卫星作用最大。

　　4、指名说说造卫星，评出“最佳科学之星”。

　　六、作业布置——画星星：回去查查资料。请你设计一颗人造卫星图，看谁设计得最合理最漂亮。评出“最佳设计之星”。

　　七、感情升华——唱星星

　　结束语：希望你们长大后人人都成为最刺眼的巨星。所以我想用一首歌《闪烁的星星》来结束这一节课：齐唱《闪烁的星星》

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

　　⑵ 了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。

　　２、能力目标：

　　⑴ 理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。

　　⑵ 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

　　⑶ 提高学生收集筛选信息的能力。

　　３、德育目标：

　　增强防范意识和社会责任感，为建设家园、保护家园而努力。

　　【教学重点】

　　通过学习本文，在理清说明顺序，把握文章所运用的说明方法后，收集筛选信息，增强对生物入侵的紧迫感和责任感。

　　【教学难点】

　　引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　【教学方法】

　　１、课文学习以合作探究为主，教师只作必要的点拨指导。

　　２、讨论归纳法。通过多种形式的收集资料，讨论归纳主题，共同解决。

　　【师生准备】

　　（教师）多媒体课件，（学生）围绕“生物入侵”主题收集文字、图片、实物标本。学生提前预习课文，解决生字词。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　导入语：说起环保，人们头脑中闪现的是荒漠流沙、浊水横流、乱砍滥伐等。“生物入侵”这一环保新课题却不为常人所知，什么是“生物入侵”？它对环境有哪些危害？它离我们有多远？看投影。

　　据光明日报（２０００年６月１２日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”做一番考察。

　　二、学生自读课文后，教师设计问题检查学生预习情况

　　多媒体显示：

　　１、给下列加点的字注音：

　　劫掠栖息藩篱归咎

　　２、判断下列词语运用的正与误。

　　A、听说小林被录取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心头。

　　B、这件事来得太突然，她显得束手无策。

　　C、如果自然环境遭到严重破坏，一切生命将在劫难逃。

　　D、尽管老师反复劝解，她心里仍无动于衷。

　　３、请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于５个要点）

　　４、理清本文的说明顺序。

　　５、本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

　　学生独立思考，然后小组内交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。

　　三、学生自由质疑，由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指导

　　１、各小组轮流提问题，在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的，向老师提问。

　　２、教师分类归纳学生提出的问题，然后板示，全班同学共同讨论解决。

　　学生难以解答的问题可能有：

　　⑴ 如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　⑵ 为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

　　四、拓展延伸

　　你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

　　１、学生汇报交流收集的信息，并总结观点。

　　⑴ 文字类信息：如亚马逊鱼“游”进汉江、南宁惊现“食人鱼”、水葫芦撑破马昌湖等。

　　⑵ 图片类资料：投影认识并由学生简介。

　　⑶实物标本：如水花生、水葫芦、牛蛙。

　　教师点拨：

　　⑴ 生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的`，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

　　⑵ 生物的自然存在和发展，是有一定规律的，那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

　　⑶ 教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

　　① 水葫芦原产南美洲，１９０１年作为一种花卉引入我国，５０～６０年代作为猪饲料推广种植，后为野生植物泛滥成灾，如今每年造成直接经济损失８０～１００亿元。它极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的６８种鱼已有３８种不复存在。

　　② 在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。

　　③ 在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了３０００公顷的海底。

　　④ 从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

　　⑤ 澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自１９２０年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

　　⑥ 在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉２１吨当地的森林。

　　⑦ 来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上１１种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

　　⑧ ２００２年２月２１日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

　　看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

　　⑨ 国家环保局近日公布首批１６种外来入侵物种。

　　四、课堂小结，学生谈本课收获

　　五、教师总结

　　一件件鲜活的新闻事实并非无中生有，一串串惊人的数字让人触目惊心，生物入侵带来的毁灭性灾害正侵蚀我们的家园，让我们担负起历史的责任，关注环保。

　　【板书设计】

　　生物入侵并非无中生有

　　生物入侵触目惊心

　　生物入侵任重道远

语文教案篇4

　　教材分析：《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

　　本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

　　教学目标：

　　1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

　　2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

　　3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

　　教学重点：体会刻画人物的方法。

　　教学难点：感受作者用语的感情色彩。

　　教学过程：

　　课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

　　笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

　　笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

　　【设计意图：拉近和学生的距离，激发课堂活力，并收集描写笑的语句，为下文比较教学做好准备】

　　一、揭题导入，理解魔力

　　知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

　　【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

　　二、初读课文，感知情节

　　1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

　　2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

　　3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

　　4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大

　　一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

　　5根据这几个关键词，说说课文的内容。

　　【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的'变化，进而感受小说的特点。】

　　三、品味笑和语言，感受魔力

　　1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

　　2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。

　　（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

　　A这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

　　B学生读完半句。读了这个句子，你们的脑海中仿佛浮现了一个怎样的画面？他笑容满面，你在哪个部位看到他的笑？

　　他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。

　　C我们一起来读读。

　　（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。

　　（3）同一个人却有不同的笑容，现在我们把这两种笑放在一起，再来读读，你发现了什么？

　　A从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。B抓住皱纹C比喻得令人那么不舒服。

　　（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

　　从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

　　3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。

　　（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

　　骂托德

　　奉承我

　　夸自己

　　（2）再仔细读读这段话，其实这几层意思有个共同点。引导：老师来帮帮大家，看起来是在，其实是在

　　（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

　　（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

　　（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

　　（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

　　是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

　　小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

　　【设计意图：引发与学生认知冲突，在比较和冲突中体会作者的刻画人物的方法。学生的原认知是最好的素材，因此利用课堂谈话的素材与文本进行比较。让学生在比较中，思维冲突中撞击认知的火花】

　　四、延续练笔，感受魔力

　　按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

　　【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

　　五、激发阅读兴趣

　　大家对托德和老板知道这钱是假的，进行了猜想。那么，到底结局是怎样的呢？大家可以好好地地《百万英镑》

　　【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

　　刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

　　满面僵硬奉承

　　表情的变化语言的繁琐

语文教案篇5

　　1.认识“吾、弗”2个生字,读准多音字“夫”,会写“矛、盾”等4个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.结合注释,并联系上下文理解词语的意思,进而理解寓言的内容,理解故事的寓意。

　　4.试着用自己的话讲讲这个故事。

　　5.说说“其人弗能应也”的原因,并与同学交流生活中类似的事情。

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,今天阳光明媚,可把我冻坏了。

　　(此时学生会说,老师你说错了。)

　　老师哪里说错了呢?(前后表达不一致,自相矛盾。)

　　2.同学们,我们生活中像这样自相矛盾的事情还有很多,试着说一说。(引导学生说出更多例子。)

　　3.这节课,我们就来了解下“自相矛盾”的出处吧。

　　在开始上课之前,我们先来看段视频。(看《自相矛盾》的视频)让学生大概了解故事情节。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

　　2.指名读生字。

　　着重指导:弗(fú)、夫(fú)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“矛、盾、誉、吾”,并在黑板上示范。

　　(“矛”的笔画是横撇、点、横钩、竖钩、撇。“盾”的部首是“厂”。“誉”的部首是“言”。“吾”的部首是“口”。)

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.自由朗读课文。(介绍相关资料,也可以让学生自己说。)

　　矛:古代兵器,在长柄的一端装有金属枪头。

　　盾:古代打仗时防护身体,挡住敌人刀、箭等的牌。

　　韩非:战国末期哲学家,法家思想的主要代表人物。

　　2.体裁。(寓言)

　　3.指名朗读课文。

　　这篇课文讲了一个什么故事?用自己的.话讲讲这个故事。

　　(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)

　　4.分组朗读课文。

　　注释:

　　楚人:楚国人。鬻(yù):卖。誉:称赞,这里有“夸耀”的意思。陷:穿透。利:锋利。以:用。弗:不。应:回答。

　　5.教师范读。

　　概括译文:楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。

　　四、品读感悟,体会情感。

　　1.文中楚国人如何卖矛和盾的呢?

　　誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”

　　(指名读,读出其夸赞自己东西的自豪感。)

　　2.他这般夸耀,路过的人都停下了脚步。路人们是要买他的矛或盾吗?路人们都说了什么话呢?

　　“以子之矛,陷子之盾,何如?”

　　3.路人们七嘴八舌地议论,这位楚国人是什么表现?

　　(其人弗能应也)哑口无言、张口结舌……

　　4.体会“夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立”。

　　做事不能互相抵触,说话办事必须实事求是,要前后一致。

　　五、总结全文,拓展延伸。

　　1.班级交流讨论:你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出了什么道理?

　　(这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事实夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。告诉我们:说话办事要实事求是,讲究分寸,不能自相矛盾。)

　　2.楚人这样做会导致什么后果?(矛和盾都卖不出去)

　　我们来想办法帮帮他,帮他卖出这些东西。(引导学生为楚人想办法,自由发言。)

　　3.说话不要前后矛盾,说话要有逻辑性。说话之前先思考这样说是否合适。

　　自相矛盾

　　盾→坚,物莫能陷

　　矛→利,物无不陷

　　不可同世而立

　　1.本课是一篇文言的寓言故事,引导学生反复朗读,读通语句,根据注释理解句意,反复品读,把握人物形象。

　　2.给学生表演和发言的机会,以学生为主体,激发兴趣,从而达到保持学生注意力,理解文本的目的。

语文教案篇6

　　【教学目的】

　　1、理清文章思路，整体把握全文结构。

　　2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

　　【教学重点、难点】

　　1、理清结构，全面把握文章内容。

　　2、文章文笔优美，充满诗情画意。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、给下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuō niǎn)花团锦簇(cù)

　　2、解释下列词语：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　迁徙：迁移。

　　花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

　　不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

　　二、导入

　　同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。

　　教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：

　　海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

　　1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

　　三、阅读课文，整体感知

　　明确：

　　这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

　　四、深层研读

　　1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事?请同学们说说：

　　学生复述老师的事迹。

　　2、再请一位同学用简洁的语言概括出来：

　　明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字;莎莉文老师教我走进大自然;莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

　　3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师?

　　明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

　　4、海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。

　　明确：

　　⑴海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的.航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光!光明!快给我光明!”

　　⑵但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

　　⑶海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。

　　⑷当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。

　　小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。

　　5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。

　　明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是：

　　“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。

　　⑵是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

　　五、品味语言

　　莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感

　　2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。

　　3、有感情地朗诵诗歌。

　　教学重点：

　　了解祖国的过去、今天、明天

　　教学难点：

　　感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。

　　突破方法：

　　课前引导学生了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发学生的自豪感。

　　教学准备：

　　祖国发展变化的图片或资料介绍

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)

　　2、祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

　　3、那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、读略读提示，想想这节课的学习任务是什么?

　　以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

　　2、采用不同形式的读，然后交流读后的体会。)

　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。

　　三、分配任务，学生自读诗文

　　1、生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导

　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。

　　B 四人合作朗读诗文。

　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。

　　E 带着自己感受到的感情分角色朗读。

　　F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　2、生分组活动。

　　四、全班交流学习成果

　　1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。

　　2、生交流小组尚未解决的.问题。

　　3、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　(介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。)

　　(诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。)

　　4、交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。

　　五、朗诵比赛，评比总结。

　　1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。

　　2、朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

　　3、评比总结

　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　板书设计：

　　中华少年

　　自豪骄傲

语文教案篇8

　　一、学习目的

　　１、学习细致观察景物、抓住特点描写景物的方法。

　　２、揣摩准确而生动的描写，体会巧妙的语言。

　　３、领悟景物描写中所包含的感情。

　　二、反复诵读，配乐朗诵

　　１、体会“盼春──绘春──赞春”的情感思路和文章思路。

　　２、能划出美好精彩的句子，体会一些富有表现力的词语，并体会作者兴奋、喜悦之情。

　　如：

　　水涨起来了

　　小草从土里钻出来

　　蜜蜂嗡嗡地盟着

　　春风像母亲的手抚摸着你

　　都在微微润湿的空气里酝酿

　　３、课文的字里行间，蕴涵了作者怎样的情感？你读了有一种什么样的心情？

　　三、合作讨论精读品味

　　１、文中描绘了许多美丽的景物──山、水、草、树、花、鸟、风、雨等，你最欣赏哪一种？

　　２、把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”有什么好？

　　３、有感情地朗读背诵课文。

　　四、拓展延伸

　　１、“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽”，试为这四季的草各设一个比喻。

　　“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的方法为这四种雨各写几句话。

　　２、试想下列问题。

　　背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的.没有开化的意思，是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚，冰溜，冰碴……一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

　　（林斤澜《春风》）

　　⑴ 这段话描写的对象是什么？有什么特点？

　　⑵ 这段描写与课文哪段内容相关，又有什么不同？

语文教案篇9

　　《晚餐桌上的学校》者的父亲每天晚餐时间都要与家里人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌变成了一所特殊的学校。真实、生动地表现了一个热爱学习、不断坚持学习的父亲形象，同时也告诉我们“生命有限，而学海无涯”，要“不断学习，坚持学习”的道理。

　　设计理念

　　充分发挥学生的主体意识，积极应用“自主、合作、探究”的学习方式，紧扣文本，以读为主，让学生在自读自悟中读出个性，在多维互动中深化认识，在质疑解疑中收获快乐，从而激发学生关注课堂之外的“课堂”、学校之外的“学校”，从小养成良好的学习品质。

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．抓住父亲的言行，读懂课文内容，从父亲身上感受到不断学习、坚持学习的，并能体会到父亲的教育方法对“我”的深远影响。

　　3．认识生字“恕”，积累课文中含义深刻的句子。

　　教学重、难点

　　体会“生命有限、学海无涯”这一人生哲理，学习文中人物时刻不忘学习、坚持学习的。

　　教学准备

　　课前收集有关学习的名人名言。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．以文前提示导入：古时候有人充分利用“三余”（“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”）的时光学习新知。可你知道吗，有时候餐桌上也是学校呢！（板书课题，生齐读）

　　2．读了课题后，你产生了哪些问题？

　　预设：

　　①“餐桌上的学校”是什么样的？

　　②为什么会出现这样的学校？

　　③在这样的学校里是怎样学习的呢？

　　抓住课题激疑，能很好地激发学生读书的兴趣，积极触发学生自主走入课文，这是教学成功的一半。

　　二、自读自悟，初步理解

　　1．学生自读课文，教师巡视。

　　自读要求：

　　①熟读课文，边读边思考围绕课题提出的问题，在书上圈点批画。

　　②用“——”画出父亲说的话，联系上下文读一读，思考作者从父亲身上得到了哪些终身有用的教益，做一做批注。

　　③画己不理解的地方，提出不懂的问题。

　　2．学生分小组交流自读收获，讨论不懂的问题。

　　教学中，重视学生单元阅读的迁移实践。充分发挥学生的主体作用，引导学生自读、自探、自悟、自练，培养学生的自学能力。

　　三、集体研读，深入感悟

　　1．指名读课文，正音（可有重点地抽读两三个自然段）。

　　2．通过自读、交流，弄懂了哪些问题？（一般问题可通过学生互动解决，重点问题可置后于研读中解决。）

　　3．引导学生整体把握课文主要内容，并理出文章的条理：想一想，课文主要是由哪几部分组成的？请理一理文章的思路。

　　①父亲每天晚餐时间都要与家人一起交流一天获得的新知识，使晚餐桌成了一所特殊的学校。

　　②父亲认为“生命有限，而学海无涯”，人必须不断学习，坚持学习，所以才会出现“晚餐桌上的学校”。

　　③父亲的这种教育方法使我终身受用不尽。

　　3．你还有哪些不懂的问题？（了解学生疑难，确定研读重点）

　　4．讨论：究竟是什么使我终身受用不尽？你是从哪里看出来的？

　　学生集体交流讨论，教师相机点拨，让学生读出语言背后的东西：

　　①父亲自身对待学习的态度“使我终身受用不尽”。（结合文中父亲说的话，重点研读第2、3自然段，体会父亲以生活为课堂、酷爱学习的）

　　②父亲对孩子们严格要求、巧妙的教育方法“使我终身受用不尽”。（结合对一家人晚餐桌上学习、交流情景的叙述，重点研读13-16自然段，指导朗读，体会父亲教育的“生动有效”。）

　　5．讨论：你认为文中的`哪句话对你的启示最大？能联系实际说一说对它的理解吗？（鼓励学生发表自己的观点及感受，畅所欲言。）

　　交流合作，合作交流，通过互动，激发学生的研读热情，引发学生思维碰撞，能使学生变被动阅读为主动阅读，品评答问，互促互进，于感悟中体验，于体验中感悟，从而收到事半功倍的教学效果。

　　四、积累语言，拓展延伸

　　1．交流课前有关学习的名人名言。

　　2．学生在积累本上摘抄优美词句及名言，并从中选择一句话作为自己学习上的“座右铭”。

　　3．谈话：文中的一家人在轻松、愉快、自由的氛围中通过互相交流收获了知识。其实，我们也常常在生活的大课堂中、在与他人的交流中、在游戏玩耍中学到许多的知识。你有过这样的经历吗？说给同桌听一听。

　　4．阅读《小学语文阅读资源》中的《窃读记》，(1)想一想，文中主人公令你感动的地方。

　　拓展延伸，读说写结合，能深化本课教学主旨，促使学生语文综合水平得到积极发展。

语文教案篇10

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

　　2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

　　3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

　　二、过程与方法

　　在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。

　　三、情感态度与价值观

　　对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

　　四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。

　　五、教学难点：揣摩文中的景物描写的.作用。

　　六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。

　　教学过程

　　一、导入新课教师创设问题，2分钟

　　电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。让我们一起走近课文《芦花荡》。

　　二、作者简介学生补充，板书巩固。3分钟

　　孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

　　三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：

　　1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。15分钟

　　提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水

　　2、解释词语：

　　转弯抹角: 悠闲:

　　张皇失措: 月明风清:

　　3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述，教师引导。5分钟)

　　时间: 地点: 人物:

　　事件:

　　复述故事情节：注意交代清楚六要素，突出故事的主要内容。