北师大一年级数学上册教案全新

北师大一年级数学上册教案全新

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的北师大一年级数学上册教案全新，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大一年级数学上册教案全新1

　　一、激趣引入

　　教师：同学们，看!今天老师给你们带来了什么好玩的玩具?(每只手拿出一个溜溜球)

　　学生：溜溜球。

　　教师：想来玩玩吗?

　　学生：想。抽两个学生上台玩溜溜球。

　　教师：(问玩溜溜球的同学)你发现了什么?

　　学生1：溜溜球的绳子很有弹性，可以伸很长很长。

　　学生2：在玩的时候线总是直的。

　　教师：这节课我们就用溜溜球来研究线段、直线和射线。

　　(板书课题)

　　[点评：玩具“溜溜球”与线段、直线和射线都有相通之处，体现了生活中的数学;用“溜溜球”引入新课，既能激发学生的学习兴趣，又能体现“在玩中学”和“在学中玩”的思想，还能让学生从中获得价值体验。]

　　二、教学新课

　　1.发现线段、直线和射线。

　　教师：溜溜球真顽皮，一跳就跳到了我们的纸上，(课件显示两个点)变成了两个点。你们能用一条直直的线把这两个点连在一起吗?

　　学生：能。

　　教师：但请注意，开动脑筋，尽量想出和别人不同的连法。请拿出你的卡片在小组里一边讨论，一边连。

　　教师巡视指导，学生操作后交到讲台上。估计学生操作的结果大概有四种情况：图4 3

　　[点评：这个教学片断体现了数学内容的抽象过程，体现了现实生活与数学知识的紧密联系，这样有利于学生理解数学与现实生活的.紧密联系]

　　2.认识线段、直线和射线。

　　教师：同学们连线的结果大概分为三类。我们先研究第1类。(拿出一张学生连成的线段放在视频展示合上)像这样连的同学请举手。

　　相应的学生举手。

　　教师：我们把它画到黑板上。(教师在黑板上画线段)你是怎样画出来的呢?

　　引导学生说出：是从1个点出发画一条直直的线到第2个点。

　　教师：(课件根据学生的意思再演示一遍)是这样吗?

　　学生：是。

　　课件出示图4?4:图4?4比较一下

　　教师：这4条线段中哪一条线最短?

　　学生：第①条线最短。

　　教师：对，在两个点之间可以画很多线。但只有我们画出来的这条线最短。在数学上，这条线叫“线段”。

　　(板书：线段)线段两端的点叫“端点”。

　　(课件闪烁端点)

　　教师：你能量出这条线段的长度吗?

　　学生：能。请一个学生到视频展示台上量。

　　教师：通过量，我们知道线段是可以量出长度的。我们接着看第2类。

　　(拿出学生画出的直线放在视频展示台上)像这样画的举手.

　　相应的学生举手。

　　(把直线画在黑板上)

　　教师：你是怎样画出来的呢?

　　引导学生说出：是把线段的两端延长后得到的。

　　教师：这条线段的两端还能延长吗?

　　学生 ：能。

　　教师：对，还能延长。(课件再无限延长两端)这样无限延长后，就成了一条“直线”。

　　(板书：直线)

　　教师：教师刚才我们量出了线段的长。你能量出直线的长吗?

　　学生：不能。教师：为什么?

　　学生：因为直线是可以无限延长的，是无限长的。

　　教师：同学们开动脑筋一画，就画出了线段和直线。我们接着看第3类。看还画出了什么?

　　(拿出学生画出的两条不同方向的射线)像这样画的举手。

　　相应的学生举手。

　　(把射线画到黑板上)

　　教师：你又是怎样画出来的呢?

　　引导学生说出：是把线段的一端无限延长得到的。

　　教师：(课件根据学生的意思再演示一遍)是这样吗?

　　学生：是。

　　教师：线段的一端无限延长后就是“射线”。

　　(板书：射线)

　　教师：你能找出生活中的射线吗?

　　学生回答(略)

　　教师：认识了线段、直线和射线，你知道它们之间有什么区别吗?

　　学生讨论后回答。……

　　[点评：从学生探究出的表象出发分类研究线段、直线和射线，从一般到特殊，结构明显、层次清晰，学生容易理解。学生成为参与研究的主体，更能体验成功的喜悦和学习数学的快乐。]

北师大一年级数学上册教案全新2

　　教学内容：

　　负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，教学目标：

　　1、知识目标 使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

　　2、能力目标 使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0

　　3、感目标 使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

　　教学重点：

　　初步认识正数和负数以及读法和写法。

　　教学难点：

　　理解0既不是正数，也不是负数

　　教具准备：

　　多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等

　　教学过程：

　　一、承前启后

　　1、出示主题图。教材第2页主题图。

　　2、引导学生观察图片，说出图中内容。(教师：观察上图，你能发现什么?0℃代表什么意思?-2℃ 和 2℃ 各代表什么意思?) 引出课题并板书：负数的初步认识

　　二、学习引领

　　1、教学例1 。

　　(1)教师板书关键数据：0℃ 。

　　(2)教师讲解0℃的意思： 0℃表示淡水开始结冰的温度。

　　比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-(负号)：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。

　　比0℃高的.温度叫零上温度，在数字前加+(正号)，一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。

　　(2)我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。

　　(4)了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?

　　2、学生讨论合作，交流反馈。

　　(1)请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

　　(2)教师展示学生不同的表示方法。

　　(2)小结：通过刚才的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。

　　3、教学例2。

　　(1)教师出示存折明细示意图。(教材第2页的主题图)教师：同学们能说说支出(-)或(+)这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。

北师大一年级数学上册教案全新3

　　教学内容：

　　人教版第九册第102页练习二十五的习题。

　　教学目标：

　　1、通过练习，进一步理解和掌握a-±b=c这一类简易方程的解法，并能正确解简易方程。

　　2、养成自觉检验的良好习惯。

　　3、培养分析推理能力和思维的灵活性，提高解方程的能力。

　　教学重点：

　　进一步理解和掌握a-±b=c这一类简易方程的解法。

　　教学难点：

　　能正确解简易方程。

　　教学过程：

　　一、复习温顾。

　　1、根据下面的情景列方程并求方程的解，结合情景说说怎样解方程，每一步算出什么。

　　8×5+3-=70

　　2、把下列解方程和检验过程补充完整。

　　5--3.7=8.5

　　解：5-=8.5○()

　　()=12.2

　　-=()○()

　　-=2.44

　　检验：把-=2.55代入原方程，左边=5×()-3.7=()

　　右边=()

　　左边○右边

　　所以-=2.55是原方程的解。

　　8--4×14=0

　　解：8--()=0

　　()=56

　　()=56÷8

　　-=()

　　检验：把-=()代入原方程，左边=()×()-4×14=()

　　右边=0

　　左边○右边

　　所以-=()是原方程的解。

　　3、解下列方程：

　　⑴6-=42

　　⑵6-+35=77

　　⑶6-+5×7=77

　　比较：这几道方程有什么相同和不同?解题后有什么体会?

　　(这几道题方程的'解都是一样的，后几道方程都是由第一道方程演变过来的，每一道方程都比前一道要复杂，解题步骤也相应地增多。体会：再复杂的方程只要解题方法正确，都能化成一般简单的形式。)

　　二、巩固练习。

　　1、可以把5-看作减数的是方程()。

　　A.5--6=20B.30+5-=75C.30-5-=5D.5-÷3=20

　　2、2-在下列方程中可以看作什么部分数?

　　①2-+2.5=32.5()②2--30=60()③2--3×5=45()

　　④2-×7=42()⑤30×2-2-=12()⑥2-÷12=35()

　　3、不解方程，你能判断下列方程的解是否正确吗?说说你的方法。

　　①7-+15=120的解是-=15。()

　　②5--3×6=22的解是-=9。()

　　③6-÷5=12的解是-=15。()

　　④12×5-3-=30的解是-=10。()

　　4、解下列方程。(也可以选择第2题的方程其中3题)

　　4--7.2=10

　　0.4(--5)=16

　　1.2-+0.16÷0.2=3.2

　　5、列出方程并求方程的解。

　　8与5的积减去一个数的4倍，差是20，这个数是多少?

　　以上各题4人小组独立完成后，先交流订正，再集体订正。

　　第4、5题，要求做错的题目，订正在练习纸的右栏。

　　三、错题分析。

　　1、出示学生作业中的错题，学生分析指出错误，并说说理由。(需批改作业时收集)

　　2、出示常见的错题。

　　观察下列各题的解方程是否正确，不正确的指出错处。

　　7--3.5=17.5

　　解：--3.5=17.5÷7

　　--3.5=2.5

　　-=2.5+3.5

　　-=6

　　7--3.5=17.5

　　解：-=17.5+3.5

　　-=21

　　7--3.5=17.5

　　解：-=17.5+3.5

　　7-=21

　　-=21÷7

　　-=3

　　2-+4×3=48

　　解：2-=4×3

　　2-=12

　　2-=48-12

　　2-=36

　　-=36÷2

　　-=18

　　四、拓展练习。

　　1、根据方程24×6--=80创作情景(编题)或把下列情景补充完整。(视学生情况而定)

　　情景：学校食堂买来6袋大米，每袋()千克，用去了一些，还剩()千克，()多少千克大米?

　　2、解下列方程(可以只选择其中两道方程，快的同学可以全部做完)

　　①6-+5×7=70+7

　　②2×3-+5×7=70+7

　　③(3+2-)×2=30

　　3、如果2-+4=16，那么4-+8=()

　　4、⑴-等于什么数时，3--9的值等于12?

　　⑵-等于什么数时，3--9的值大于12?

　　五、复习小结。

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