小学秋天教案

时间:2024-01-06 17:10:35 教案 我要投稿

小学秋天教案

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的小学秋天教案,希望对大家有所帮助。

小学秋天教案

小学秋天教案1

  教学目标:

  1、理解课文内容,在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育。

  2、有感情地朗读课文,结合自己的生活经验去感悟文章的内涵。

  教学过程:

  一、介绍作者,导入新课

  (出示作者近照)他叫史铁生,今年已经55岁了,21岁的时候,突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年,他的母亲也去世了,这么多年来,儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话,看你读到了什么。

  (课件出示:《合欢树》片段)

  1,学生谈读后感

  2,他的好多文章都表达了这份感情,比如今天我们要学的《秋天的怀念》就是其中一篇,作为高年级的同学,我相信大家的自学能力。这里有个自测题,请同学们看看,自己的读书到了哪一个台阶。

  (课件出示:"正确——流利——有感情")

  二,整体感知

  1,指名读,你想读哪儿就读哪儿!

  2,听范读

  3,听完后,你感受到了什么

  三,品味课文

  1, 现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。文章是怎样写"我"的 请找出表现"我"内心情感的句子或词语。说说自己的理解,有感情地读一读。

  2,集体交流(脾气暴怒)

  3,引读:

  师:望着望着北归的雁阵,他会——

  生:把眼前的玻璃砸碎;

  师:听着听着甜美的歌声,他会——

  生:猛地把东西摔向前面的墙壁。

  师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

  生:不,我不去,我活着有什么劲!

  4,过渡:是啊,原来活蹦乱跳的,现在突然坐在轮椅上,发这么大的脾气,你能理解吗 如果你是他的朋友,或者他的亲人,面对他这副样子,你会怎么劝劝他 (学生劝)

  你们讲得很有道理,建议也不错,不过,请你设身处地的想想,他能听进去吗

  5,是啊,面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做更合适一些 让我们看看母亲是怎么做的吧。请大家再认真读读书,文章是怎样写母亲的 哪些句子或词语特别让你感动,请说出理解和感受。

  6,集体交流(悄悄地,扑,叫我去看菊花,好好活)

  7,母亲在安慰我时自己的身体又是怎样的

  亲爱的同学们,一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛,无法用语言描述,而且还知道自己就要死去……

  8,母亲的心里苦不苦 (苦)这个苦来自哪些方面 (自身与儿子)其实儿子的苦在母亲那里是要加倍的.,多年后,作者在他的散文中这样写道:(出示课件)

  那么这样苦的母亲,有没有"看着看着北归的雁阵,突然把玻璃砸碎"

  生:没有。

  师:她有没有"听着听着李谷一甜美的歌声,把东西摔向墙壁"

  生:没有。

  师:有没有大声喊着"我活着还有什么劲"

  生:没有!

  师:母亲为什么没有这样做

  (她要做个坚强的母亲,让儿子也成为坚强的儿子)

  8,又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。我们来读读描写盛开的菊花的句子。

  (课件出示:黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。)

  下面同学就结合这句话,可以小组合作,好好讨论讨论,可以自己思考,为什么要写盛开的菊花 他们究竟懂得了该怎样好好儿活 ,那么同学们你们懂了么 说说看(勇敢,坚强)(希望我们快乐,幸福的生活)

  四,有感情朗读

  选择自己喜欢的地方朗读

  五,总结

  1,伴随着生命的脚步,作者如菊花一样,泼泼洒洒,开出了他人生的烂漫之花。所以,33年之间,他懂得了这句话的含义,懂得了自己该用怎样的行为来"好好儿活"。回过头来,看吧——又是秋天,当作者望着望着北归的雁阵,他还会把眼前的玻璃砸碎吗?

  当听着听着甜美的歌声,他还会猛地把东西摔向前面的墙壁吗? 他还会说我活着有什么劲吗?

  2,又是秋天,当作者看者母亲的照片,他会说些什么呢

  3,回过头来看课题,这《秋天的怀念》,怀念的究竟是什么?

  六、知识延伸,笔下生情。

  在我们每个人的生活中,随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱,请你仔细回忆一下。

小学秋天教案2

  教学要求:

  1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  教学难点:

  1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  2、体会作者在遣词造句方面的特点。

  课前准备:

  教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体课件。

  学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋天,还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、欣赏秋色,育情导学。

  1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

  2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

  3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

  4、学生交流看法和感受。

  5、想象导学:

  a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

  b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

  二、听读课文,感知内容。

  1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求:边听边想象画面。

  2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。

  3、用自己喜欢的方式自读课文。要求:读准生字,读通句子,把自己认为美的语句和段落多读几遍。

  4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。

  5、快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

  三、品读课文,想象动情。

  1、品读第一自然段。

  (1)营造气氛,引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法。

  (2)在品读时,注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”,其中“留意”一词需引导学生理解。

  (3)想象画面:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?

  2、品读第二自然段。

  (1)引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?

  (2)指名学生朗读后并回答。

  (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描写的景物简单地画一画。

  (4)品析文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  (5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上那样用优美的语言表达出来吗?

  四、变读为述,积累语言。

  1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。

  3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。

  五、识字写字。

  1、学习生字,交流学法。

  注:注意区别“飘、漂、票”

  2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家?

  3、练写生字。

  第二课时

  一、复习回顾。

  1、听写检查生字新词掌握情况。

  2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段。

  3、引导学生背诵第二自然段。

  二、交流感悟,丰富想象。

  1、品悟、想象第3自然段内容。

  a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。

  2、品悟、想象第4自然段。

  a、师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  b、多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知道其他动植物是怎样过冬的?

  d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,____________。小喜鹊____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,杨柳树叶____________,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。

  三、总结拓展。

  1、出示课文第1—4自然段的开头句,让学生背诵课文,学生愿意背哪部分就背哪部分。

  秋天的雨,是一把____________________________________________。

  秋天的雨,有一盒____________________________________________。

  秋天的雨,藏着_____________________________________________。

  秋天的雨,吹起______________________________________________。

  2、引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动作铺垫。

  板书设计:

  秋天的雨

  是一把钥匙

  是一盒五彩缤纷的颜料

  藏着非常好闻的气味

  带来冬天的消息丰收欢乐

  教学反思

  《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的`色彩美、美妙的声音,让学生以各种形式的读来感受和想象。

  教学中我首先以秋天的季节特点导入,然后配乐范读课文。让学生听朗读,说说自己的感受。通过读课文检查预习情况,通过词语分组让学生感受新词的层次,在这里我没有在田字格里给学生范写,这是一个关键的失误,三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力,这一点以后我会多加注意。

  重点讲第二自然段:看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法,感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上,抓住“邮”这个字,用换词的方法,例如换成“带”可不可以,让学生体会“邮”字的好处,并进行交流。

  上完这节课,我感受很多,思考很多。有收获也有遗憾,教学中,首先是师生都走进了文本,感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。但也有遗憾,安排计划只能是预设的,而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时,我有一些手忙脚乱,安排欠妥,在某些环节放开了没能即时收回来,造成时间不够,没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟,没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主,但在指导学生朗读上功夫不够,没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读,应该让学生也尝试配乐朗读。

  在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础,把生字和生词砸实,比如组词,多音字,偏旁等,让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤,有失妥当。在今后的教学过程中,我还应该多多注重细节,灵活应变,争取进步。

小学秋天教案3

  教学目标:

  1.会认8个生字,会写12个生字。

  2.正确、流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4.积累好词佳句。

  教学重难点:

  通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

  教学方法:小组合作、自主学习、自学法、朗读法

  教学准备:生字卡片、录音带

  教学安排:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学习课文生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、激发情感,谈话导入

  1.播放秋天下雨时的情景的课件。

  2.引发情感:大家喜欢这秋天的雨吗?就让我们来读一读这文章,一定会有新的感受。

  3.板书课题,齐读课题。

  二、初步感知课文

  1.听课文录音,初步感受优美的文字。

  2.出示课文卡片,认读词语,纠正字音。

  3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。

  4.把你最喜欢的段落读给学习小组的同学听,互相正音。

  三、质疑

  1.提出不理解的词语,互相补充说明。

  2.读词。

  四、练习写字

  1.学习写生字,交流学习方法。在写字时,你有什么话要提醒大家吗?

  2.练习写生字。

  3.抄写词语表中的生字。

  五.布置作业

  1.抄写生字。

  2.正确流利有感情地朗读课文。

  3.背诵喜欢的段落。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.背诵自己喜爱的部分。

  3.激发学生对秋雨的喜爱。

  教学过程:

  一、创设情境,激发情感

  1.师引述:金秋时节是丰收的季节,秋天踏着轻盈的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的色彩,还有着奇妙的声音,不信,你们听。

  2.播放课件。(课文内容)

  3.交流:秋天的雨声令人遐想。听到这雨声,你有什么感受吗?请用一句话来说一说。

  4.师:是啊,就如小朋友们所说的

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢乐的歌。现在让我们打开课文一齐欣赏这诗意的文章——秋天的雨。

  二、初步感知课文。

  1.听课文录音,完成填空题。

  秋天的雨,是一把。

  秋天的雨,有一盒。

  秋天的雨,藏着。

  秋天的雨,吹起。

  2.指名口头回答。

  3.选择你最喜欢的一个自然段,读一读,还可以进行背诵,然后对你同桌说说你喜欢这段的.原因。

  三.学生汇报,老师相机教学。

  1.教学第二自然段。

  (1).学生汇报。

  (2).教师引导:课文描写梨香香的、菠萝甜甜的,还有什么味道吗?

  (3)指导朗读。

  3.教学第四自然段。

  A.学生汇报。

  B.教师引导:如果你是秋雨,你准备给小动物带去什么?

  C.教师:小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么?

  D.指名学生朗读。

  4.教学第五自然段。

  A.教师:秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学读第五自然段。

  B.齐读第五自然段。

  四.拓展活动

  1.教师引述:同学们,看完这课文,你们喜欢秋天吗?形成子,你最想干什么呢?是画一幅画呢?还是写一首秋天的诗?

  2.学生自由组合,动手创作。

  五.布置作业

  1.背诵喜欢的段落。

  2.继续完成绘画或诗歌。

  板书:

  一把钥匙

  一盒颜料丰收的歌

  11.秋天的雨藏着气味欢乐的歌

  吹起喇叭

小学秋天教案4

  【学习目标】

  1、认识钥、匙等8个生字,会写扇、邮等12个生字。正确读写清凉、留意等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  3、在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

  4、积累好词佳句。

  【心育目标】

  感受秋天的美好,激发对大自然的热爱之情。

  【教学准备】

  自制课件。

  【课时安排】

  第一课时:初读课文,学习生字词,写字。(略)

  第二课时:交流研讨课文。

  【教学过程】

  一、导语渲染,调动情感

  1、教师谈话导入新课:

  同学们,老师今天给大家带来了一些小礼物,大家看。(播放课件:秋景图)秋天这样美丽,那么今天咱们也来学习一篇和秋天有关的课文:秋天的雨。

  2、齐读课题。(板书:秋天的`雨)

  二、复习,检查生字词

  出示生字词,开火车读、齐读。

  三、深入局部,品读课文

  1、秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了,秋天的大门打开了,你们看到了什么?请大家自由的读读课文。(板书:钥匙)

  2、学生讲到哪个自然段就学那个自然段:

  ⑴ 二自然段(课件出示第二自然段)

  ① 感悟五彩缤纷:

  大家发现没有,这些树、花都是有颜色的,请大家一边读一边把描写颜色的词语画下来。有黄的、红的、橙红色、红色等许多颜色,我们可以用四个字的词语怎么来说?(板书:颜色 五彩缤纷)

  ② 美读句子,体会色彩之美:

  自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。

  ③ 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子:

  老师范读句子

  去词体会。

  如果我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?

  (扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。)

  ④ 指导朗读:

  运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。

  ⑤ 美读全段。

  ⑵ 三自然段 :体会气味的香甜:

  ① 秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢,都藏着一些怎样好闻的气味呢?(板书:气味 瓜果飘香)

  ② 小朋友的脚为什么会被那香味给勾住呢?

  ③ 小组合作读,读出香甜的气味来。

  ④ 指名小组读,生评。

  ⑶ 四自然段:(表演朗读)

  ① 熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。(板书:动植物 忙碌过冬)

  咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?

  ② 师生互动演一演。

  ③ 指导朗读。

  这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。

  四、拓展、积累,升华感情

  1、小结:

  我们在秋雨中看到了很多,课文也是从颜色、气味、动植物准备过冬这三方面写出了秋天是一个五彩缤纷、瓜果飘香、繁忙、丰收的季节。是呀,秋天的雨,带给大地的是一首丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  2、配乐朗诵:

  请大家闭上眼睛,想象一下在秋天你都能看到什么?跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧!

  3、积累背诵:

  想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。

  五、布置作业(课件出示)

  1、搜集描写秋天的词句,把它抄下来,背一背。

  2、用你手中的画笔,画一画秋天。

  3、与爸爸、妈妈一起去郊游,并写一写秋天的景色。

  六、板书设计

  秋天的雨(钥匙)

  颜色 五彩缤纷

  气味 瓜果飘香

  动植物 忙碌过冬

小学秋天教案5

  教材分析:

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

  学生分析:

  学生在阅读过程中,会涉及到一些词语的理解。多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”,这个词语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如“秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨,吹起了金色的`小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”理解这些句子时,一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。学生理解上有困难,比如课文的第一自然段,讲秋天是在人们不知不觉中来到的,为什么会不知不觉?因为秋雨虽凉,但不冷,使人爽快,不大,润物无声;朗读的时候,声音要轻一些,要给人轻松舒服的感觉,这样教学,学生会觉得容易些。

  学习目标:

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋大的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4.积累好词佳句。

  教学重点:有感情地朗读课文,了解秋雨的特点,感受秋雨的美。

  教学难点:学生理解总分的句式,及含蓄、艺术化的语言。

  教具准备:秋天的雨的课件

  板书设计:

  是一把钥匙

  秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐

  藏着气味

  吹起小喇叭

  教学流程:

  一、谈话导入,寓情导学。

  1.教师谈话导入新课。

  教师引述:小朋友,现在是什么季节?对秋天。秋天来了,呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷,让我们用优美的词语来赞美一番吧!

  2.齐读课题。(板书:秋天的雨)

  二、初读课文,感知内容。

  1.检查上节课的学习情况。

  师出示词语

  (1)谁愿意领读这些词。学生自主发现问题,教师一起纠正。

  (2)请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍,边读边回忆上节课的内容,秋天的雨是从哪几个方面写的?

  生说。师板书:是一把钥匙

  五彩缤纷的颜料

  藏着气味

  吹起小喇叭

  师出示课件让学生读。

  三、精读课文,品析内容。

  (一)、一场秋雨一场凉,秋天总给我们阵阵凉意,师范读第一自然段,学生仔细听,看作者是抓住什么特点来写的?

  (1)学生说体会,教师指导读。

  (2)男女生读。

  (二)、体会五彩缤纷。

  默读第二自然段,边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

  1、出示画面(一)重点体会、美读描写银杏树的句子。

  (1)学生读句子(课件出示句子)。

  (2)去词体会。

  如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么?

  (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热)

  (3)指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法,走进情境,美读课文。

  (4)个别读、全班读。

  2、出示画面(二)体会描写枫树的句子。

  (1)学生自主体会读。

  (2)学生做上动作再读一次。

  3、出示画面(三、四)。

  (1)师引导学生观看画面,拓展语言,体会丰收的词:海洋、你挤我碰。

  (2)个别读。

  4、看录像,感悟“五彩缤纷”。

  小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。

  (多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)

  (三)、体会“气味的香甜”。

  秋天到了,不光庄稼丰收了,水果也丰收了。

  (1)师引读学生想象秋雨里还会有什么味道?

  (2)重点理解勾住。

  (3)秋天的雨多香啊!带着这样的体会,美美地读。

  (四)、吹起小喇叭,体会欢乐。

  (1)师生互动读一读。

  (2)学生自主感悟朗读。

  这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。

  四、拓展、积累,升华感情。

  1、小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?

  (教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)

  2、齐读最后一段。

  五、做自己喜欢的一项。

  (1)收集描写秋天的词句,背诵本课喜欢的段落。

  (2)把秋天的景物画下来。

  (3)和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的写下来。

  秋天的雨反思

  是一首很具有美感的散文诗,以秋天的雨为线索,将秋天的众多景物描写巧妙地串起来,形成了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。语言文字的美感染了每一个幼儿,他们从文字中的确也感受到了秋天的美。

  为了让幼儿能够真正感受散文中优美的意境,我重复的给孩子看课件,让他们找一找秋天有些什么景色,丰富知识经验。有了知识经验的丰富,在第一环节中我就进行了提问:你喜欢秋天吗?为什么?“我喜欢秋天,因为秋天有很多的水果。”“我也喜欢秋天,因为秋天有很多的颜色,非常的漂亮。”------小朋友都争着回答,还有的幼儿会用优美的话来说呢。

  孩子们的记忆力很不错,看了一遍课件之后,有个别孩子就能答出:“把黄颜色给了谁?(银杏)”,虽然孩子们的生活经验不是很足,但看了生动形象的课件之后,很快就能回答出来。但是孩子们在秋天的气味方面,我可以让他们先闻一下橘子的香味,菠萝的香味……这样,他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

  综合本次欣赏活动,我在教学中运用了多种方法,让幼儿在动静交替中充分感受到了秋天的美。

小学秋天教案6

  教学过程

  一、导入新课

  师:尝过中秋的月饼,赏过重阳的菊花,我们又迎来了一场场凉丝丝的秋雨。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节,能说说为什么吗?

  (学生自由发言后)师:是的,很多人都喜爱秋天,爱它的天高云淡,爱它的四野飘香,爱它的霜色洁白,也爱它的叠翠流金……今天,就让我们随着理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领略秋的风采,倾听秋的诉说。

  【设计说明】说秋,旨在培养学生的口语表达能力,初步感受秋天的美好,引入本课内容。

  二、感知课文

  1.师配乐诵读诗歌,生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。

  【设计说明】赏秋,旨在培养学生听的能力,感受美的'意境、语言、旋律、情感,得到美的陶冶。

  2.资料助读:作者简介。

  3.齐声诵读。师作朗读指导:重音的处理。

  【设计说明】读秋,旨在培养学生的朗读能力,形成良好的语感。

  4.指名朗读。A生读,全班同学找出每一诗节的中心句。(生回答后)明确:全诗依次描绘了三个场景的秋天。B生再读,全班同学闭上眼睛听读,脑海中想象一幅幅秋天的画面。

  【设计说明】想秋,旨在培养学生想象能力,深入领会诗的意境。

  5.小组合作:A一人朗读,其他三人点评得失。B讨论:(1)三个场景分别是怎样的图画,概括。(2)这首诗抒发了诗人怎样的情感?

  【设计说明】点秋,旨在培养学生分析,概括能力,理解诗的主旨,理解诗人抒发的感情。

  6.自由朗读,仔细品味诗歌的语言,找出自己最喜欢的句子,说说理由。

  【设计说明】品秋,体现阅读的个性化要求,旨在使学生在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发,加深理解和感悟。

  7.师小结,生回顾。看大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。

  三、拓展延伸

  1、比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

  【设计说明】培养学生比较与欣赏能力,在比较中,更容易理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。

  2、欣赏品评。资料:沙白《秋》。谈谈认识:你认为哪个词句最生动?

  【设计说明】侧重于培养学生感受语言的能力,并借此巩固一点修辞知识。

  3、资料交流。交流展示课前搜集的关于秋天的各种形式的资料,资源共享。

  【设计说明】培养学生收集信息的能力,激发他们从生活中利用各种资源加强学科课程学习的兴趣和信心。

小学秋天教案7

  教学要求:

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学习文章中的生字新词。

  3.感受诗中描写的景象,理解诗中拟人手法的运用。

  4.初步感受现代诗的意象美和韵律美。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学难点:

  通过诵读感受新诗的美。

  一、导入新课

  1.激趣:同学们,一年四季,季节更替,转眼,又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节,让我们跟着诗人王宜振的脚步,一起到田野里去感受明丽的秋天吧!

  2.(多媒体课件或幻灯片展示秋景)教师范读全诗。[学生边听边思考:文中描绘了什么?]

  3.学生自由谈:看了秋景,听了写秋的诗,你对秋天有了怎样的印象呢?

  二、初读诗歌,理清诗歌的脉络。[此处为重难点:引导学生在初步读懂课文基础上说说课文写什么?]

  1.学生自读全诗,边读边标出诗歌的小节来。

  2.指名读全诗,相机正音。[蝉、韧、柔、梳是翘舌音。

  3.出示生词卡片,认读:明丽酿造烦恼羊肠小道照耀珍藏柔韧井井有条

  4.再读全诗,将自己喜欢的地方多读几遍,试着背一背。

  三、作业:

  1.描红课后生字,小组给出评价。[指导写字,注意把字写端正。]

  2.熟读诗歌。

  第二课时(9月19日总14课时)

  一、复习:

  上一节课我们初步感受了秋天的美,用读来把你们的感受读出来,好吗?小组轮读课文。

  二、进入新课

  1.精读感悟,体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同?]

  (过渡:跟着诗人我们走进了秋天,看到了秋天,你喜欢秋天的什么风景呢?读读课文,把你的发现告诉大家。)

  读完课文后学生自由谈,教师相机板书:秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香(可以打乱顺序)

  重点品读:[此处为重难点:通过图文结合反复朗读,理解重点句。]

  A、秋风:

  (1)你为什么喜欢秋风?指名学生答。(秋风像个淘气的娃娃,又像一把柔韧的梳子……)

  (2)“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思?你觉得这个省略号有什么作用?(好像是风在一点一点擦拭脚印,掩盖夏的痕迹。)[用了什么修辞手法?

  (3)能把你的喜欢用读表达出来吗?(感情朗读这一小结,师生共同评价。)

  B、秋实:

  (1)秋天里,有哪些果实成熟了?都是什么样子的?(稻穗、向日葵、苹果、葡萄……)

  (2)自读第三到五小节,感受丰收的喜悦。

  (3)汇报朗读,教师指导。

  (4)全班赛读,看谁先背下来。

  (5)在看到累累秋实的时候,我们还看到了迷人的秋色,都有些什么颜色呢?(红、黄、紫……学生可以想象补充课文中没有的颜色。)

  2.回归整体,感受诗的韵律美

  (1)你喜欢这首诗吗?为什么呢?(写得美,读起来上口……)

  (2)你觉得这首诗还有什么特点呢?

  学生自由谈,只要有道理就给予肯定。(重点指导体会拟人手法的运用)

  (3)教师小结:这首小诗运用拟人的手法,用流畅明快的语言,为我们描绘了秋天的美。

  3.再读全诗,试着背诵全诗。[朗读全诗,体会作者对秋天的浓厚的感情。

  三、拓展延伸,描绘自己心中的秋天

  1.同学们,金秋是美丽的,在每一个人心中,它又美得各不相同,下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧!

  2.自由组合,分组活动:

  (1)彩笔绘秋色,画出心中的秋。

  (2)深情颂秋天,读出心中的秋。(小组合作编排诗朗诵《秋天》)

  (3)妙笔描秋景,写出心中的秋。(即课后练习4,将诗句改成一段话

  3.全班汇报交流,教师总结。

  四、作业:

  1.背诵全诗。

  2.课后收集写秋天的诗,古诗,现代诗都可以。

  反思

  《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的''画面,构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美,语言情景交融,富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养,又可得到审美的陶冶,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的感情。

  《秋天》一课的教学,我通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境中。朗读对语文学习是必不可少的,各项语文活动都要由阅读文体开始,对于诗歌则尤为重要,只有反复朗读才能走进诗歌走进作者的心里。所谓多样化首先是指程序上的循序渐进,由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情,步步走来,由浅入深,符合学生的认知习惯。其次是指多种方式朗读,可以自读、同桌读、齐读、师生共读,形式多样化可以有效调动学生的积极性。但课后看来,总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给学生实实在在的方法,但由于诗歌节奏的划分本无定法,它和语感有很大的关系,因此,在教给学生划分节奏时只能根据自己的理解给学生作一个范例,并不能真正教给学生一些规律性的方法,这不能不说是这一环节上的遗憾。

  在品秋这一环节中,我让学生从三幅画面中选择一幅自己最喜欢的画面展开想象,将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来,这实际上是一个学生整体感知诗歌内容的过程,是一个从抽象到具体的过程。这个问题的设置应该说有一定的难度,考虑到这一点,我同时在设计课时,准备了第二套方案来降低难度,也就是在学生回答有困难的时候,出示多媒体课件,根据极简单的景物,描述出一幅动人的画面,在这个过程中重在教给学生描写的方法。在实际教学过程中,这种降低难度的方法确实为学生打开了思路,也迸发了许多灵动的火花,出现了许多精彩的片断。但就总体而言,似乎并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是学生年龄尚小,对于七年级的学生而言,他们可能更易于接受图片这种直观的形式,而对于诗歌凝炼的语言,似乎还嫌抽象。此外,提到的渔家、原野的秋天,这些离学生实际生活较远,学生直接经验不足,间接经验又不够,理解起来自然困难。

  在品析美词这一环节中,我着重请学生谈自己的看法,教师只做必要的指导。应该说,在这一环节中,学生品析的相对到位。但场面显得平静,过于有条不紊,没有适时激起学生之间的问题矛盾,没有形成激烈探讨的场面,这也限制了学生多角度的思考问题。

  每一堂课我都认为应该给学生一个质疑问难的机会,因为“学贵有疑”,正所谓“小疑则小进,大疑则大进”只有真正对课堂提出问题的学生才是真正走进文本,有着独立思考意识的。但由于时间的限制,很遗憾,我在这一节课上却缺少了这一环节。

  总之,由于各种原因,总觉得这课的教学没达到预期的效果,课堂没有真正活起来。

小学秋天教案8

  双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会坐下,一会站起:“那就赶紧准备准备。”“唉呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

  她出去了。就再也没回来。

  邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

  邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  教学预设:

  1.在“秋天”的故事中,理解“母爱”的内涵。

  2.在“怀念”的情意中,感受“爱母”的思绪。

  3.在“秋天的怀念”中,获得“好好活”的思考。

  教学层次:

  走进母亲怎样的好好儿活;

  感受作者怎样的好好儿活;

  思考我们要怎样好好儿活。

  教学步骤:走进秋天——读出味道

  走出怀念——读出思考

  一、揭示课题

  1、我在北京的清华附小工作,有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读)

  那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替;她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

  2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感?

  (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

  小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(板书:秋天)

  3、注意看,老师加上一个“的”齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……)

  小结:看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

  4.为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题,请同学们自测一下看到达哪个台阶:(课件显示)——正确、流利、有感情。(让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”)

  5.根据学生朗读情况得出结论。比如,提出进一步要求:(同学们说的有感情,到底怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中读出自己的滋味,即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”?(结合生活实际讲)

  6.怎样读出自己的理解,读出自己的“味道”?下面让我们一起走进秋天的故事。

  二、探讨母爱的内涵

  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

  1.请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩——好好儿活”)

  2.顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。

  3.这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

  (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

  (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

  4.是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——————————————————————。(课件:扩充句子训练)

  5、实话实说的讨论:你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

  小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

  6.请注意:母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如:

  a.可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

  b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

  7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明?

  8.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)

  (二)、走进母亲的让儿子“好好活”。

  1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

  小结:母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

  (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

  小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

  (3)“什么时候?你要是愿意就明天。”

  小结:母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

  (4)“她高兴得一会坐下,一会站起:‘那就赶紧准备。’”

  小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。

  (5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(课件)

  a母亲“扑”(课件在下面加点)过来,扑住的究竟是什么?

  小结:母亲的爱好坚定!送到句子中再读这句话。(重点体会“在一块儿”)

  b母亲抓住我的手,母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?

  小结:母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话。(重点体会“好好儿”)

  c母亲忍住哭声,母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?

  小结:母亲的爱多么深沉!送到句子中再读。(重点体会“活”)(注意:以上根据学生情况来随时调控和引导。)

  2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

  读下面的话,比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样,选择一处谈谈:

  a“……母亲就悄悄儿地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄儿地进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)

  b调整后——“……母亲就躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又进来,眼边红红的,看着我。……她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”(课件)

  (2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而,这复杂的情感又有共同的东西,是什么?

  3、小结:母亲的爱是小心翼翼!读出这样的味道。

  4、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!(再次回扣“苦”)

  5、我们跟随史铁生一道去体会母亲,发现母亲。那么,在这秋天的故事中,母亲这两个字,究竟意味着什么?(“咱娘俩,要好好活,好好活……”课件再次出示,学生说出什么体会就再读这句话)

  总结:母亲的意义,蕴含于平常生活的点点滴滴,我们并不觉得。可是,这种意义只有在秋天的场景中,才会凸现出来。由于母亲的疾病,失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

  三、探讨爱母的怀念

  1.就是这样的一位母亲,她出去了,就再也没回来!——引读课文,“邻居们……”

  2.原来的母爱儿子理解不了,一个秋天过去了,又一个秋天过去了,直到后来儿子懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。懂得的是什么?

  a出示母亲没有说完的话,“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)

  b把“……你们俩在一块儿,要好好儿活……”加进母亲没有说完的话中,变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿,你们俩在一块儿要好好活,好好儿活。”(课件补充完整上面这句话,然后让学生读一读。)

  3.所以,我和妹妹都懂,因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)

  4、那么,这“好好活”,究竟是怎么活?结合课文的这句话,小组讨论,谈谈自己的理解——

  “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)

  5,透过看菊花,母亲给儿子三究竟是什么,也正是史铁生在文章中写到——随着小说获奖的激动逐日暗淡,我开始相信:我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路,并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。

  6.升华:当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义,那和母亲发生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)。

  7、过渡——越是怀念,就越是充满对往事的回忆,然而,母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下,一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

  8,越是怀念,越是深深的自责啊,越是自责就越要好好活啊。所以,又一个秋天,望着望着天上北归的雁群,我——————;听着听着李谷一甜美的歌声,我—————————;看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落,我————————————。(课件,改造课文的训练,让学生选择一处补充。)

  9,越是懂得“好好活”的含义,就越是无比的怀念,就如飘落的`树叶片片飘到儿子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音乐,学生静静默读下文,让后老师再读一段。)

  (1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

  (2)我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去……——《有关庙的回忆》

  (3)摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》(教师读这一段)

  10、越是怀念,就越难过,我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊,我是多么想再听听母亲对我说,咱娘俩在一块儿好好儿活啊,母亲,你让我怀念的“好苦”啊。所以,为了还母亲的心愿,为了这永远的怀念,又是一个秋天——引读,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全体一起朗读,课件再次出现这句)

  11.就是这怀念,一个又一个秋天过去了,从21岁开始坐在轮椅上到现在,从母亲去世到现在,这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢?

  12,请读他在《病隙碎笔》中写的话:生病也是生活体验的一种,甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时,我老想,不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着,才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症,经常昏昏然不能思想,就更加怀念起往日时光。终于醒悟,其实每时每刻我们都是幸运的,因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

  13,因此,这33年的怀念里,也是他和疾病搏斗的33个年头。现在,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面,已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念,让她懂得,好好活,不仅仅有坚韧的意志,而是把打击当作别开生面的游历,当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解,那就是——活着就是一种幸运,活着要懂得满足。

  14,介绍史铁生的近况:由于尿毒症,造成肾衰竭,经常发高烧,有好几次昏迷,但他依然平静淡然的看待这一切,现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的,所以我推荐几本他的书:《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》(课件)

  15,对于史铁生的“好好活”,我们是怜悯吗?感到他活得痛苦吗?那究竟是什么?(对着黑板“苦”字说——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来,但他的灵魂却在无羁地奔跑着,跑得跟刘易斯一样快,甚至比刘易斯还快。我想,如果说“好好活”是对母亲的回报,母亲一定会含笑九泉的。

  16、那么,这回面对“秋天的怀念”,在你心中,又会是一幅什么样的情景?请同学展开想象的翅膀

  读出思考

  1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟,经历他和他母亲别样的人生。一般情况下,我们的读书,读到此程度,总会说,史铁生和他母亲真伟大,活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们,他们的故事感人,跟我们自身有关系吗?(让学生畅所欲言)

  2,史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道,你看我多了不起,他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起,所以,当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候,我们还要走出“怀念”——“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么,这思考究竟是什么?

  关于活着:世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击,也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了,可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

  6,因此,透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”,经过我们的思考,课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”(板书)

  7,这里的“们”会指谁呢?是谁,你就说成你和谁,你想和谁,说你就和谁说,比如:“我和家人要好好活……”

  8,就要离开课堂。如果现在回过头来再看课题——你心中最终留下的是什么?

  9,如果你对“好好活”体悟到了特别的味道,读出了属于你的思考,到那时,你一定能想起窦老师和你讨论的这个话题,更希望你能想起史铁生,想起他的这篇《秋天的怀念》。(课件)

  10,人生的道路多么漫长,我们要好好活,有了这样的思考,更需要用人生的脚步丈量,无论怎样,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

  10.让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。(下课)

  秋天的怀念

  (苦)我俩好好儿活……

  推荐理由:一直以来,“母爱”和“生命”是两个永恒不变的话题,在这堂课,窦老师用“好好活!”将它们长成了一个树上的两个叉,它们偎依互筑,彼此交融共生。“好好活!”就象是史铁生肉里的灵魂,在千百里外的时空被不同的人磨着,借着灵魂的苦磨,他的文字洗涤了更多的灵魂。生命的思考已经不再是他个人的问题了,这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上,学生们将一份感动深深根植在心底,但窦老师试图让孩子们带走的,却不仅仅是读出的这份感动,更重要的是读出自己的思考。因为有了对文本的深刻感悟,因为有了和文本的亲密对话,因为有了和史铁生心灵的交融,孩子们此时的交流,显得如此真实亲切,自然有味。

小学秋天教案9

  教学目标:

  1、认识“钥”等8个生字,会写“扇”等12个生字。读准文中多音字和轻声的读音。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

  3、积累好词佳句,感受秋天的美好。

  教学重点:识字、写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:引导学生感受秋天丰富的色彩。

  教学过程:

  教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏秋色铺垫情感1、配乐播放秋天的图片。2、谈话:你喜欢秋天吗?为什么?欣赏图片。丰富的图片、亲切的交谈唤起了孩子们的记忆,激发学习的兴趣。初读课文整体感知1、播放课文配乐朗诵。2、检查生字认读情况,强调轻声。1、倾听配乐朗诵。2、自读课文,读准字音,读通课文。3、同桌互相检查生字认读情况。4、默读全文,整体感知。配乐朗诵把孩子们带入了秋天的雨中,缩短了学生与书本的距离。以学生感知为主,初步引导学生整体把握课文内容。细读品味感受美好(重点学习第二自然段)1、抓住重点词句,引导学生体会感悟、以悟促读。2、相机指导朗读。1、默读第二自然段,找出描写颜色的词语。2、理解“五彩缤纷”。学生在“读”的基础上有所“思”、有所“悟”,感受语言的魅力,提升阅读的乐趣。识记生字指导书写1、引导学生观察字形。2、巡视,进行个别指导。3、四人小组识记生字。4、练习书写。鼓励学生自主识字,注意观察字形,提高学生的识字、写字能力。课堂小结拓展延伸1、小结。2、出示课后练习。自选课外练习。多元化作业体现以学生为本的教学理念。11.秋天的雨(第一课时)

  一、欣赏秋色,铺垫情感

  1、我们先来欣赏几幅图片。这是什么季节的景色?你喜欢秋天吗,喜欢秋天的什么?谁来说几个和秋天有关的词语。

  2、谈话:是谁把美好的秋天带到我们眼前?有人说是那秋天的雨。秋天的雨是怎么样的呢?

  二、初读课文,整体感知

  1、请你用心聆听课文。(播放录音)你喜欢秋天的雨吗?

  2、请你自己读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺。读完后同桌互相检查生字。

  3、老师把生字藏进句子去,你能认出它们吗?来看一段话,轻声地读一读。

  “是谁像一把神奇的钥匙,打开了秋天的大门?

  是谁给橘子、柿子、菠萝穿上了美丽的衣裳?

  是谁吹起了金色的小喇叭,告诉我们秋天来到了?”

  问:“是谁呀?”

  指名读句子。

  “钥匙、衣裳”指名读。你听出了什么?(读轻声)齐读。

  4、多么神奇的秋雨啊!课文是怎么样描写秋天的雨的?请你默读一遍课文,到课文中找出描写秋天的雨的的句子。读完后和身边的同学交流一下。

  “秋天的雨是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

  5、这就像一首小诗歌,让我们一起来念一念吧。

  三、细读品味,感受美好(重点学习第二自然段)

  1、是啊,秋天的雨就像一把钥匙,打开了秋天的大门。秋天的大门里有什么呢?我们眼前首先出现了许多不同的颜色。课文的哪一自然段写了秋雨带来的颜色?下面请你一边默读第二自然段一边用波浪线画出秋雨带来的颜色。

  2、集体交流。

  3、理解词语。这么多颜色出现在你的眼前,你会用哪个词来形容?

  4、这些颜色分别给了谁?请你再美美地读一读第二自然段,把你喜欢的`句子多读几遍。

  5、谁来把你喜欢的句子读给同学听?相机出示:

  “你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”指名读加点的词,你有什么发现吗?(多音字)齐读。

  “菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”秋雨送给菊花仙子的颜色可真多,写也写不完,文中用了哪个标点表示?(省略号)

  四、识记生字,指导书写

  1、刚才大家读得很不错,现在看看你们的字写得怎么样。看看课后田字格里的字,先自己读一读。四人小组用最快的方法记住这12个生字。

  2、大家把这些字的字形记住了,下面我们来写一写。哪几个字写起来有困难?师范写。谁愿意上来写一写“爽”字?(书空,记住笔顺)

  3、学生练写,教师巡视指导。

  五、课堂小结,拓展延伸

  秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色,还藏着非常好闻的气味呢!下节课我们再接下去学习。我们去练习超市看看,选择一项你最感兴趣的作业完成吧。

小学秋天教案10

  教学目标 :

  1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。

  3、读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4、积累好词佳句。

  教学重点:

  了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

  教学难点 :

  让学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学时数:

  2课时

  教学过程 :

  第一课时

  一、谈话导入 ,揭示课题

  1、同学们,今天张老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么样的印象?(学生各抒己见)

  2、有位作家说:“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。(板书)

  3、请小朋友自由读读课题。

  二、初读课文,读中感悟。

  1、请同学们自由读课文,边读边画出你不认识的生字和不理解的词语,并借助字典给予解决,从而使课文读得正确、流利。

  2、请同学们默读课文,画出自己喜欢的句子,同时给文章标上自然段。

  3、谁愿意分自然段朗读课文,指名分段读课文,教师相机给予指正。

  4、同学们想不想听老师朗读课文,师范读。同学们你们评价一下老师读的怎么样?你知道老师为什么读的这么好吗?细心的小朋友会发现,在晨读课上老师经常大声地读课文,一篇课文老师不知道读过多少遍,而且老师在读书时边读边想课文中的画面,好像看电影一般,你们要不信,请按老师的方法读,聪明的你们绝对比老师强。

  5、生自由练读。

  6、现在我们在同位之间互读课文,比一比谁最强。

  7、同学们通过这次读书你又读懂了什么?(学生讨论后说)

  8、教师小结:同学们这是一篇优美的散文,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,希望同学们用心感悟。

  三、写字指导

  1、现在经过我们的努力,我们已经把课文读流利了,课文中的生字也认识了,那对于它们的字形你们有没有信心记牢,现在老师要考考你们。不过请你们再了解一下。

  2、学生用自己喜欢的方式认写它们。

  3、小组内互相交流识记方法。

  4、教师强调:同学们本课要求写的生字有12个,如“扇”是多音字,还可以读成shān。“枚”的右边是反文,不是“文”,“柿”的右边是“市”,“菠萝”是上下结构。

  5、同学们现在我们比一比谁能把这几个生字写漂亮,生练习,教师巡视。

  6、展评优秀作业 。

  四、作业

  有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、激情导入 ,揭示课题

  1、同学们今天老师给你们带来了一份礼物:秋天的雨。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的'多媒体画面)

  2、秋天的雨景吗?你们看到了什么?(学生畅所欲言,各抒已见,老师适时鼓励、点评。)

  过渡:是啊,秋天的雨是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。今天,我们一起来学习一篇描写秋天的雨的课文,教师板书课题。

  3、同学们让我们共同感悟秋天的雨,齐读课题。

  二、初步感知

  1、同学们这课你们都预习了吗?那好,老师考考你们,现在老师写一个比较难写的生字,看你们认识吗?教师板书:爽,谁愿意告诉老师这个字念什么?指名读,你是怎么认识的?你真是一个好学的孩子,我们其余同学都应该向你学习;现在老师再写一个生字“扇”,谁来告诉大家?它还有其余的读音吗?对这是一个多音字,同学们我们在学习时一定要做一个细心的会学习的孩子。

  2、生字我们已经了解了,那课文你们读得怎么样,想不想向老师展示一下?为了发挥你最好的朗读水平,老师希望你们再练一练可以吗?请用自己喜欢的读书方式,自由练习朗读,把课文读准确,读通顺,对课文中的生字、难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。

  三、品读课文,感受神奇。

  1、老师想倾听你们的美妙的读书声,谁愿意展示自己?

  选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?)

  (一)品读第一自然段。

  1、同学们谁愿意读读这段?自由朗读,能不能怀着喜欢的感情把这段多读几遍。

  2、谁愿意把第一自然段的内容朗读给大家听听?

  3、你觉得秋天的雨神奇在何处?你能通过你的读把它表现出来吗?指名读。

  4、秋天的大门被打开后,你最想看到的是什么?

  (二)品读第二自然段。

  1、秋天的大门打开后,作者先看到的是什么?请默读第二自然段。

  2、指名朗读后并回答。

  3、采取比赛朗读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,教师相机出示课件,指导学生朗读。

  4、你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?请把它背下来。

  (三)品读想象第三自然段。

  1、谁能说说你从第三自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?

  2、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

  3、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

  4、假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?

  5、让学生带着这种美好的情感再读第三自然段,可让学生评赏谁读得好。

  (四)品悟、想象第四自然段。

  1、秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第四自然段?

  2、多人次指名学生朗读后,让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?

  3、你还知道其他动植物是怎样过冬的?生谈。

  4、语言训练:出示说话卡片:“秋天的雨告诉大家, 。小喜鹊 ,小松鼠 ,小青蛙 ,松柏 ,杨柳树叶 ,大家都在准备过冬了。”先让学生说说其他动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在稳重哪里最合适。

  四、反复诵读、体会升华

  秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来了的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。)

  五、扩展练习

  同学们秋天的雨是这样的神奇,这样的五彩斑斓,你们想不想用自己手中的笔把秋天的美景画出来。请利用课下的时间画画,并写上几句你对秋天的美赞叹的话。

  六、板书设计

  11、秋天的雨

  颜料

  神奇 香味 丰收的和欢乐的歌

  声音

小学秋天教案11

  【学习目标】

  1、会认8个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

  3、喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

  【教学重点难点】

  1、教学重点:

  会写会写波、浪、打、作、字、苹、丽、劳八个生字;能有感情地朗读课文,并背诵。

  2、教学难点:

  能有感情地朗读课文。

  【教学时间】

  二课时。

  【教学方法】

  集中识字、表演朗读。

  【教学准备】

  课文放大图片、苹果卡片。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标

  1、能熟读课文,并能有感情地朗读课文,基础好的同学能背诵课文。

  2、会认课文苹果中的图、梨、笼、颊、浪、梁、燃、勤、劳八个生字。

  3、初步感悟秋天的美好。

  〖教学重点难点

  1、教学重点:

  熟读课文,并能有感情地朗读课文,或背诵课文。

  2、教学难点:

  初步感悟秋天的美好。

  〖教学方法

  合作识字,自主、合作朗读。

  〖教学过程

  一、揭示课题,初读课文

  板书课题,让学生自己读课文。

  二、小组合作认读生字

  出示我会认的词语,自由认读。

  (可以下位置找伙伴合作完成。)

  三、感知课文内容

  1、自由读课文,要示:

  把生字读正确,把句子读通顺。

  2、教师检查读书情况,指导学生读正确。

  3、自读、齐读课文,要求:

  读得正确、流利。

  4、仔细观察课文插图,用自己的'话说说秋天的图画是怎样的?

  四、再读感悟

  1、教师范读,学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

  2、学生自由读,一边读一边想象秋天的图画。

  3、点拨重点词句,体会文章描写的美景。

  4、比赛读,看谁读得美。

  5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读,并说说为什么喜欢?

  6、看着画面用自己的话说说秋天,再试着背诵。

  五、集中识字

  1、展示苹果卡片,让学生自由读,自我检查。

  2、展示自我认读情况。

  第二课时

  〖教学目标

  1、能有感情地朗读课文,并能熟练地背诵课文。

  2、能正确端正地书写八个生字。

  〖教学方法

  表演式学习。

  (包括朗读、说话、演义课文。)

  〖教学过程

  一、朗读感悟

  1、比一比,看谁读得既正确又有感情,读出秋天的美丽。

  2、互相展示读,你读我听,我读你听,互相学习。

  3、说说秋天的美丽。

  二、朗读成诵

  展示朗读、背诵。

  三、学习生字、生词

  1、请学生自己站起来读读已经认识的生字。

  2、摘苹果游戏,让学生把自己认识的生字读一读,然后摘下来放在箩筐里。看谁摘得又快又多。

  3、向全班小朋友汇报自己收获。

  四、编故事

  根据本课内容,创编一个秋天的童话。秋天来啦,秋天来啦,山姑娘兴高采烈地呼喊着,欢笑着,她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起赶来布置晚会会场

  五、写字指导

  1、分析波浪二字(自主分析),偏旁、笔顺、字的间架结构。

  2、写写:

  (在田字格中写。)

  学生边写边告诉旁边的小朋友自己的发现。

  (轻轻地说。)

  六、资料袋

  大雁:

  大雁是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天,大雁南飞;春天,大雁北去。它们排成整齐的一字或人字,掠过长空,激起人们无尽的遐想。

小学秋天教案12

  一、教学目标:

  (一)认识秋天收获的一些果实、种子和蔬菜,了解植物的果实和种子与人的生活之间的密切关系,感受大自然的养育之情。同时,在参与观察、分类、制作和交流等活动中,体验自制作品的成就感,感受欣赏他人与被他人欣赏的愉悦。

  (二)通过观察秋天收获的果实和种子的特征,培养学生观察能力、比较能力和分类能力。

  (三)知道几种常见植物果实和种子的形态,初步学会给果实和种子分类的方法,学会制作简单的种子标本,进一步认识秋天的显著特征。

  二、教学重点:

  让学生感受到秋天是一个收获的季节。

  三、教学难点:

  果实和种子不同的分类方法。

  四、教学过程:

  (一)说一说都有哪些果实在秋天成熟?

  (二)想一想:秋天,有哪些新上市的蔬菜和粮食?

  (三)看图片:说说你都看到了哪些实物?你认为秋天是个什么样的季节?

  (四)教师将果实按小组分给学生,说一说都有哪些果实。

  (五)分别说一说自己组内的果实是什么样的。

  (六)小组合作:将小组内的'果实进行分类,并说一说是怎样分类的。

  (七)在按不同的方法进行分类,比一比哪个小组分类方法多。

  (八)同样方法,认识植物的种子,并按不同方法进行分类。

  (九)教师讲解如何保存种子,学着制作简单的种子标本。

  (十)果实和种子与我们的生活息息相关,举例说说他们为人类了哪些食品和用品。

  (十一)用树叶、果实、种子做做装饰品,相互欣赏。

小学秋天教案13

  一、课前谈话缓解学生紧张情绪:

  1、现在,我们来做一个文字游戏:一个三点水,加一个“来”字,大家知道它念什么吗?(学生猜是“涞”)一个三点水,加一个“去”字,大家知道它念什么(学生齐读“法”)?这就是汉字的特点。

  2、看看台下,脸一直朝着老师,有没有认识的老师?今天,来自全国各地的老师在看我们上课,大家害怕吗?

  二、提供作者生平资料,营造强烈的阅读期待

  师:在上课之前,我什么都不想说,但我要告诉你,我们今天学习的是一篇好文章,一篇真正的好文章,一篇少有的好文章。但是,好的文字需要好的读者,我相信,我们翔宇教育集团的同学一定会成为最好的读者。那么,这篇最好的文字是什么呢?它就是大家手中的著名作家史铁生的作品——《秋天的怀念》。

  〔板书课题:秋天的怀念〕

  师:投影出示作者生平,配乐简介:

  史铁生,当代著名作家。1951年生于北京,1967年毕业于清华附中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外,还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品,近年又出版了《病隙碎笔》等作品,均引起了较大反响。

  师:在作者的人生轨迹之中,有一年发生了一件事,可以说改变了作者一生的命运,是哪一年,哪件事?

  生:1972年作者双腿瘫痪。

  师:是的,1972年作者不幸双腿瘫痪了!你再看,作者双腿瘫痪的时候年龄有多大?

  生:21岁!

  师:是啊,21岁,21岁啊!同学们想一想,21岁,正是一个小伙子生龙活虎的年龄,正是一个人活到最狂妄的年龄,可是他却不幸双腿瘫痪了!他再也不能跑,再也不能跳,再也不能做自己想做的事,也不能去自己想去的地方了。你再看,从作者双腿瘫痪的时候起,一直到作者发表第一篇小说的时候,这中间相隔了几年?

  生:7年。

  师:是啊,7年!7年的时间,对于一个正常人来说,也许算不了什么,但是对于作者来说,却是漫长的7年轮椅的生活啊!在我们的这段资料当中,这7年却是只字未题,是一片空白!但对于作者来说,这7年真的是一片空白吗?当然不是,读了这篇文章,大家一定会把这段“空白”填补起来的。好,不多说了,大家把课文自由地读一读吧!

  学生自由读课文,教师巡视。

  三、整体感知课文,提炼文章主旨

  师:随着同学们的朗读,大家脸上的神情越来越凝重。文章中有什么东西打动了你,你的心中有话可说。大家知道吗,有人说,读史铁生的作品,不同的读者可以有不同的感受:机智者读到了从容,富贵者读到了博爱,贫贱者读到了高贵,浮躁者读到了安宁,平庸者读到了智慧。现在就让我们读读这篇文章,看看你能从中读到什么?或者说得更直白一些,你又从中体会到了什么呢?

  生:我读到了母爱的力量。

  师:母爱的力量起到了什么作用?

  生:它让作者重新振作起来。

  师:对,他不但看到了母爱,还看到了母爱的力量。

  生:我看到了史铁生的七年不是空白的,他懂得了要好好地活着。

  师:母爱的力量使他从绝望的深渊中走了出来,他决定要坚强地活!你们抓住了生命中最重要的两样东西,一个是爱,一个是生命。(板书:爱,生命)这两样东西,在我们的文章中体现得最明显。实际上,真正优秀的文学作品,无不渗透着作者对爱,对生命的深切的理解和感悟。令我惊讶的是,你们只读了一遍课文,就能够抓住了。既然大家都已经抓住了文章的主旨,那么我们就来看一看,究竟是哪些文字、哪些叙述深深地打动了你,使你产生了这样深刻的感受?请你再到文章的字里行间去找一找,划一划,过一会儿我们来交流。

  〔生默读,进行圈划;教师巡视〕

  四、多元感悟品读文字,自由交流内心感受

  师:我看到有些同学划了一处,有些同学划两处,还有的同学划了多处。的确,这篇文章感动人的地方许多,我读了许多遍,总是被感动,曾经不止一次地落泪。你们谁来读读,把最打动你的一处说一说?

  生:〔读片断:邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。〕母亲已经病入膏肓了,她被人抬上车时,还在大口大口地吐着鲜血……

  师:同学们听出了没有,刚才有一个词他用得特别好,是哪一个词?

  生:病入膏肓!

  师:是啊,母亲当时已经病入膏肓。从哪些地方可以还看出母亲当时病入膏肓?

  生:读片段:我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。从这些地方可以看出母亲已经病入膏肓。师:是啊,病痛的折磨已经使她整宿整宿睡不着觉。但母亲的痛苦是不是只是身体上的痛苦?

  生:不是,母亲还在担心自己的儿子。

  师:从哪些地方可以看出来?

  生:读片段:母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”史铁生感到非常绝望:双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  师:从这些地方,你体会到了什么?

  生:史铁生对生活的希望越来越渺茫。

  师:也很绝望。我们非常理解他。一个21岁的小伙子,他不能跑,不能去做自己想坐的事情。母亲看到儿子这个模样,心情怎么样?

  生:她自己也很难过,毕竟儿子是她的亲生骨肉。

  师:是啊,母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦!她痛苦着儿子的痛苦,悲伤着儿子的悲伤!可为什么她却对自己的儿子只字未提?

  生:母亲不愿增加儿子的负担。

  师:是啊!多年以后,史铁生写过一篇感人的文章——《我与地坛》:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可这事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”课文中还有哪些地方深深地让你感动?〔提醒同学们——要逐步地养成一种习惯:当一个同学发言的时候,应把目光献给他〕

  生:读片段:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。窗外“刷刷拉拉”飘落的叶子就象征着作者的心情,作者非常绝望,母亲希望他能出去散散心,看看坚强的菊花,重新鼓起生活的勇气!

  师:说得真好!(师生共同鼓掌)她通过具体的语言文字的描述体会到了作者的心情,体会到了母亲的希望。母亲说,北海的菊花开了,我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求的神色,她憔悴的脸上现出央求的神色,她憔悴的脸上现出央求的神色……同学们,请你想象一下母亲憔悴的脸上现出的央求般的神色。你们有没有见过“央求”的神色?在家里,上学的路上,或者班级里?

  生:上学路上,在菜场,我见过工商执法人员,恶狠狠地去抢一个菜摊老奶奶的秤砣,老奶奶哭着去要那个秤砣,当时她的神色就是一种央求的神色。(全场听课教师大笑)

  师:你看到这一幕情景,当时你是怎么想的?怎么看待这件事情?

  生:这位老奶奶也许家里十分贫穷,只能靠买菜为生。她当时是满脸的哀求,眼角挂满了泪水。这是断绝了老奶奶的生路呀!

  〔现场响起了掌声和笑声〕

  师:你从老奶奶的脸上看到的就是央求般的神色。为了生存她不得不这么做,我们这个社会还有很多无奈啊!现在我们明白了,可怜巴巴地有求于别人的时候才是央求!

  回到课文中来,母亲有求于我吗?她为什么要一再地央求我来看花?

  生:母亲是想让我们看到花,让我充满生命力。

  生:母亲希望我看到花,重新树立生活的信心。

  师:花象征着什么?

  生:顽强的生命力。

  生:菊花在秋天开放,她具有顽强的生命力。

  师:还象征着什么?

  生:芬芳!

  生:精彩!

  生:生活的`希望!

  师;花在我们的心目中,象征着生命,象征着芬芳,象征着精彩,也象征着希望。与别的花相比,菊花又多了一层什么含义?

  生:别的花开在春天,而菊花开在秋天,说明菊花的生命力很顽强,母亲希望去看菊花,从中得到鼓励,因为她要帮助我树立生活的信心。

  师:是啊,菊花自古以来就被赋予了坚强的象征。我国古典文学名著之一《红楼梦》中就有不少咏菊的事,其中有这样的诗句:“一身傲骨世人晓,高雅品格比兰心”,东晋袁崧也有“春露不染色,秋霜不改条”这样的诗句,说的都是菊花的高洁与坚强。这一点也许母亲自己并没有意识到,但她却知道,苍白的语言不足以平复儿子此时内心的悲伤,所以她要带儿子去北海看花,看看那些傲霜开放的菊花,她要让儿子知道,失去了双腿不等于失去了一切,在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋,她要用自己的爱来重新点燃儿子对生活的希望!让心胸如时节一样秋高气爽、让精神和菊花一样坚韧刚强。这是一个母亲的良苦用心啊!

  还有哪些地方打动了你?

  生:读片段:邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。(学生把“吐tù”读成了“吐tǔ”)邻居背我去看母亲的时候,母亲最后一句话就是让我和妹妹好好活。

  师:他读错了一个字音,听出来了吗?

  生:“血xiě”,应该读xuè。

  师:应该读xuè,鲜血。还有?“大口大口地吐着鲜血”,这里出现了一个多音字:“吐tǔ”和“吐tù”有什么不同?

  学生思考,教师提示:组一个词试试—-不要随地吐痰。

  生:“吐tǔ”是可以控制的,“吐tù”不可控制。

  师:那么这个字在这里应该念什么?

  生:tù!

  师:好,读读这段话。

  生齐读“邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。”

  师:一朝分别,竟成永诀!作者没有想到母亲已经病成这样,更没有想到,此次分别,竟是天上人间,今生今世再也不能相见!而一切,又怎一个痛字了得,怎一个悔字了得。再看看作者与母亲诀别时的另一个文字吧,谁来读?

  生:读片段:邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”母亲临死前的最后一句话就是希望我和妹妹好好地活下去!

  师:他把母亲去世前想说却没有来得及说得话说出来了。

  生:读片段:又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……”

  师:一年一度菊花又开,花开会有时,可是作者却再也不能让母亲带着自己来看花了。可是有一个问题我不明白啊,为什么母亲活着的时候,就曾经多次要带我来看花,几乎都遭到了我的拒绝,为什么母亲去世了,却反而让妹妹带我来看花呢?

  生:这是作者对母亲的怀念,告诉母亲要自己要坚强地和妹妹一起好好活。

  师:母亲的爱使他重新鼓起了生活的风帆,他已经从绝望的深渊里走了出来,他要和妹妹相依为命,好好地活下去!这个同学把作者面对菊花想对母亲说的话也说出来了。

  五、拓展阅读,打开视野,营造课外阅读期待

  师:母亲去世之后,作者写下了很多感人肺腑的文章,他不止一次地提到了自己的母亲,表达对母亲的思念和爱。文章比较长,老师节选了其中的几个片断,想看看吗?

  课件出示几段史铁生怀念母亲的文章片段,师配乐深情诵读:

  我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

  ——《合欢树》

  我一直有着一个凄苦的梦……在梦中,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去……

  ——《有关庙的回忆》

  摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。

  ——《我与地坛》

  师:同学们,当你读到了这些苍凉的文字,你能够理解作者内心的痛楚吗?能够体会作者深深的思念之情吗?你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗?再来深情地读读这一段文字吧,我相信一定也会有一股热流从你的心头滚落……

  生:自由读最后一段文字:又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……

  师:母亲艰难的命运,坚忍的意志和毫不张扬的爱,已经成为作者一生的力量和源泉。这力量和源泉,使他从绝望的深渊中走了出来,重新扬起了生活的风帆,走上了文学创作的道路。这7年是他在母亲的鼓励下一步一步走过来的,从刚才的发言中我发现,在不知不觉中,大家已经把这段“空白”填补起来了。

  六、结束语进一步点出文章主旨:

  虽然有时候命运很不公平,真的是很不公平,但是只要我们愿意,我们就一定能扼住命运的咽喉,无论遇到什么打击,无论遇到什么挫折,都要坚强地活、好好地活,不仅是活着,而且要活得精彩,活出味道,为自己,也为爱自己的亲人——这是母亲对作者的希望,是作者最终参透了的道理,也是我们学习本文得到的启迪。

小学秋天教案14

  (教材分析)

 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题,从每个角度描写了秋天的特色,语言生动优美,洋溢着浓浓的秋意。

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了缤纷的色彩,丰收的景象,以及各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋天。

  (学情分析)

 三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶,已经感受到阅读的乐趣,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,能够以文本为基础展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,具有初步的表达能力,能自信大方地表达自己的见闻和想法。

  (教学设计理念)

  语文是美的,因为语文的博大深沉,温情似水,因为语文的有情有意,有理有思,因为语文通向最广阔的领域,因为语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧!感受生活的诗意,感受人生的价值感受语文的美,不仅仅是为了语文。我很喜欢这首小诗,不仅因为它本身的优美,更因为它深刻的内涵。教学《秋天的雨》,我力图通过运用学生喜欢的方式,指导学生进行充分而真挚的美读,展开丰富而美好的联想,在多媒体课件的运用下,将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体,在读、品、想、谈、议的过程中,实现学生、教师、文本间的平等的对话,在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀,生成学生个性的体验,并引导他们理解语言,运用语言,积累语言,深刻体会语文是美的这一不可磨灭的事实,并在教学实践过程中渗透并体现一切为了学生的发展这一新课标,新课改的核心理念。

  (课件设计说明)

 《秋天的雨》一课的课件设计了五大板块:

  封面:旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图,一边聆听《秋日的私语》那优美绵长的乐曲,再辅以配制合成的雨声的曲调的播放,为学生创设有音有像的情境,使学生融情于境之中,更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的:语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育,要求我们还语文以画面,还语文以旋律,还语文以意象。

  欣赏:旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围,使他们在看、听的过程中,感从心出,情不自己,发出秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。的感叹。建议视频的播放能反映文本中的'重点词语,使学生不但感悟文中的情,还能领悟文章的意。

  认知:旨在使学生在抓住关键词语的基础上,指导学生采用不同形式的美读,使学生在朗读方式的转化多样中,在朗读形式的自主选择中,在朗读评价的鼓励点拨中,达到情在读中感,理在读中悟,法在读中明,使学生在感受语文材料,感悟语文底蕴的过程中,受到心灵的感动,人格的感化。另外,引导学生小组合作,自主学习,多角度的品味,旨在尊重和深化学生的独特的感受、体验和理解,既展示学生思维的过程,又使情感变为催化剂,推动着认知的过程,拨动着学生想象的翅膀,进而转化为追求真、善、美的动力。还使学生在实践活动中学会运用知识,积累语言,因为儿童是最富有梦想的季节,每个孩子都是天生的诗人。并将人文情感渗透其中。

小学秋天教案15

  教学目标:

  1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。

  2、运用想像、联想,揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。

  3、以诗解诗,培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。

  教学难点:对诗歌感情的体悟。(突破方法:以诗解诗,戴望舒的诗句)

  教学重点:对诗歌画面美的感受。(突破方法:以老师范例的方式引导学生写)

  教学过程:

  一、导入新课

  现在已是冬天,可我还珍藏着秋天的几枚落叶,每当看到他们,我就想到了我所钟爱的秋天,在寂静的林荫道上,那金黄的落叶在微凉的秋风中翩跹起舞。同学们, 当你回望秋天的时候,你首先想到的是怎样的画面呢?

  老师:哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里

  你眼中的秋天在粼粼的波面上

  你眼中的秋天在南归的大雁身上

  今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。

  二、检查预习,朗读纠错。

  请三个学生,一人一节读诗。学生互相纠错。

  老师读一遍,大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。

  学生明确易读错字(撒、背等),老师帮助辨析。

  三、感知内容,读出感受。

  刚刚大家读的和老师读的,你更喜欢哪一个,为什么?

  比如用什么样感情?语调激昂还是柔和呢?节奏是快速还是舒缓呢?

  集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍,读出对秋天的喜爱。

  四、品味第一节,练习朗读,想象画面。

  想要读得更好,我们还要深入理解诗歌。

  当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里,认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”,那么请问第一节中,何其芳眼中的秋天在哪里?

  大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写,可不可以这样写?似乎更简洁呢。打PPT

  1、 大家可以出声地读一读,比一比。说说你更喜欢哪一个?轻盈2、丰收乐 满披着和“满载着”比较,得出轻盈的特点。

  “饱食”让学生想象,饿的时候吃饱了的感觉。丰收的满足。 老师有一个问题要问大家:“为什么用栖息这个词,而不用简洁的秋天在农家里呢?” 你的某个句子读得很有特色,为什么这样处理呢?为什么这里重读了呢?或者,要怎么读出感情呢?有些词需要强调,强调有重读强调,也有轻读强调,大家看看哪些词要重读,哪些要轻读。

  总结:画面更动态,情韵更丰富,更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍,读

  出农人丰收的喜悦。(板书:农家丰收 喜悦)

  听了大家的朗读,老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面,邀请大家闭上眼睛,一起去想象一下。

  清晨,“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上,晶莹的露珠,一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来,像节奏欢快的曲子,别有韵味。阿婆放下手中的镰刀,听得入了迷,她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时,不禁莞尔,露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁,伸手去摘那黄橙橙的梨,那肥胖的梨儿,憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。

  听了老师描绘的画面,感觉怎么样?能具体评价一下吗?老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的?(丰富的想象和联想;优美的细节描写等)

  五、读第二节,质疑内容,描绘画面。

  请大家默读二两节诗,也用老师的方法,在脑海中想象第二节的画面。字句理解上,如果有不理解的地方读完后提出来。 请大家提出疑问。

  重点解决:“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句

  缩句法,然后问鱼人怎么会把乌桕叶的影子当成青鳊鱼呢?比较两种意象共同点 让学生揣想鱼人收网后的心情和表情的变化?从哪里看出来的?

  哦,用文中的一个词来说。原来秋天的景物就像在和鱼人做(游戏),是的,开了一个善意的玩笑。那渔人没有捕到鱼,他恼了吗?、

  哦,原来渔人也是以(游戏的心态)来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船,我们可以看出他怎样的心态呢?板书:渔人悠然趣。

  请大家像老师之前那样,充分发挥联想和想象,用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分,1-3组描写第二节的12两句,456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的'情趣。开始。

  师巡视学生写作情况,完成后,生展示。 好,下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行,读出清晨静谧的感觉。男生读三四行,读出悠然的情趣。齐读最后一句,读出游戏的活泼。

  六、读第三节,以诗解诗,体会感情。

  前两节在字面上没有明确出现人物,第三节有了,谁?齐读最后一句话。

  我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场??”(梦)。

  你做过么梦吗?梦的特点是什么?

  大家说的特点各不相同,但是都体现了梦飘渺、虚幻的感觉。那么当秋天到来的时候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她产生了飘渺、虚幻的梦一样的感觉呢?

  其间适时补充材料:1、戴望舒《秋天的梦》:“秋天的梦是轻的,那是窈窕的牧女之恋” 学生答各种感受后,牧女的感情是说不清道不明的复杂朦胧的情怀,板书《牧女朦胧情》 根据诗人的自述,19岁那年,作者经历了一场爱情风暴之后,一切痛苦和烦恼都化成了最甜美的回忆的时候,静静地流淌出了这样一首诗歌。就是他自己的心境。作者自己在《梦

  中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。

  如此纯净的感情,让我们用优美的朗读表现出来,男生读前两行,女生读三四行,结句齐读。

  是啊,在同一片原野,同一条溪水之篇,这里曾经是百草丰茂、流水潺潺而今已经是渐进枯涸。曾经这里发生过、散发着香与热的美好故事,而今却在微凉的秋风中消散无踪。当我们体会到牧羊女的这番感受的时候,同学们是不是可以理解牧羊女此时的心情了呢?

  不是秋天梦寐在人的眼里,而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候,一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样,留下一份明朗纯净的怀念。

  七、小结。

  "在诗意画面的感受和萦萦于耳的诵读声里,在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中,我们读懂了秋天。感谢何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后让我们带着饱满的感情齐读全文,再品芬芳!

  八、作业布置。

  老师在读完这篇诗歌之后,深深地被这样的秋天打动,写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。

  1、 练习板书

  2、 站姿不够挺拔(巡视学生的过程中,个别指导的时候不要对着话筒讲,讲什么都可以)

  3、 因为这首诗的整体语调是轻柔的,这几个词需要读得尤其轻才可以读出轻柔的感觉。 4、

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