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语文教案

时间：2024-01-07 14:56:58 教案我要投稿

语文教案3篇[合集]

　　作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的语文教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案3篇[合集]

语文教案篇1

　　【设计理念】从《语文园地》的特点出发，使园地成为学生自主学习的平台，为学生创造相互交流和学习的机会。通过创设多种情境，让学生在快乐愉悦的氛围中进行语言实践活动，并联系生活创造性地学语文、用语文。

　　【教学目标】

　　1．能正确区分汉语拼音中的平翘舌音、鼻韵母、鼻音和边音。

　　2．能比较字的音、形、义，分析字形差异，能按偏旁归类，通过读词来巩固认字，增加语言积累。

　　3．会正确朗读并背诵古诗《画鸡》，激发阅读积累古诗的兴趣。

　　【教学准备】

　　与学习有关的相关课件。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、学习“我会连”——激趣观察巧分类

　　1．激趣引入：同学们，在百花盛开的春天，森林可美了！你们看——（出示课件，森林图：绿绿的树，红红的花，引来了一群可爱的小鸟）

　　2．示范归类：同学们仔细看，（课件展示：一只小鸟在树上欢奔乱跳）在小鸟身上有“子”字，小鸟的姓名叫“子”（学生读），可这只小鸟想找一个家，它多心急啊！同学们帮它找一找，找时可要仔细看，树干上有八个家，（出示课件：八棵大树的树干上分别有zh、z、ch、c、sh、s、n、l）要让小鸟找到自己的家。

　　3．点评指导：学生一起找，让学生说说“子”这只小鸟的家在哪棵树上，你怎么知道的，然后教师点评指导。

　　4．方法迁移：同学们，你们看，（课件出示：）森林实在太美丽了，又飞来了不少小鸟，你还能帮它们找到自己的家吗？为了让大家更快地为小鸟找到家，我们先认识一下这些可爱的小鸟。让学生小组开火车读、男女生分别读、齐读、个别读等多种形式认读字，读准字音。然后，让学生以四人小组为单位，比赛哪一位能最快为小鸟找到家。

　　5．反馈激励：根据学生的回答情况，进行点评、激励。

　　6．拓展运用：同学们，这时，又飞来了八只小鸟“上、视、只、粗、找、送、老、拿”，你们能帮它们找到家吗？四人小组合作找，然后派代表向大家汇报。

　　7．巩固读音：回到家的小鸟们可感谢同学们啦，它们正想和我们打招呼呢！来，我们一起亲热地叫叫它们的名字。（读“小鸟”身上的26个字）

　　（设计意图：创设有趣的情景，让学生置身于“美丽的森林中”进行快乐学习，先通过教师示范点拨，让学生明白方法；后放手让学生自读、自悟、自找，并进而拓展到课外，培养学习能力。）

　　二、学习“我会比”——动脑思考比差异

　　1．设境激趣：一转眼夏天到了，森林里长了很多美丽的蘑菇。（课件出示：草坛上有美丽的蘑菇，分别写着：子、了、叶、苗、天、土、田、禾、木、土、肚、大）

　　2．引导发现：同学们，开动你的小脑袋，仔细看，你们发现了什么？（引导学生发现字形相近）是呀，有些蘑菇身上的字很像，比一比，谁的眼力最好，把这些字形很像的蘑菇采下来，组成对，看谁组得又快又多。

　　3．点评激励：学生同桌合作采蘑菇，记在本子上，后教师抽查，让学生说说采了哪几对，为什么采这几对。教师相机予以排列，点评激励。

　　4．读比寻规：先多种形式读，后学生仔细看看，又有什么发现。（上面一行每组右边的字比左边的字多了一笔，下面一行每组右边的字比左边的字多了一个偏旁）

　　5．拓展迁移：谁还能说说，你所认识的字里哪些像上面两行类似的字？让学生说，教师相机板书，点评，后让学生读。

　　6．小结激趣：同学们，咱们中国的汉字有一定的规律，只要我们动脑筋，这样的字就会越学越多，我们也会越学越聪明。

　　（设计意图：创设情景，让学生开动脑筋，通过由易到难的两次发现，学生在教师点拨下自悟形近字的'差异，并通过言语实践，加深发

　　现的差异，进而联系学生实际拓展迁移，进一步掌握形近字的差异，可谓“拾级而上”，培养了识字的能力。）

　　三、学习“我会找”——根据偏旁找规律

　　1．设境激趣：瞧，秋天到了，苹果园里的苹果大丰收了，（课件展示苹果从树上纷纷落下）森林爷爷特地为我们准备了两只篮子，（课件展示）你能把苹果正确地放到篮子里吗？

　　2．找词入篮：学生找同一偏旁的字，相互检查，后教师抽查，边让学生回答边点评，运用课件把苹果放入相应的篮子，然后运用多种形式读一读。

　　3．配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹；苹果红，苹果香，小朋友们拾果忙；边拾边分放进篮，苹果夸我好宝宝。

　　（设计意图：让学生自主思考，自悟按偏旁进行分类，并通过多种形式地读，积累词语，配读儿歌，激趣强化。）

　　第二课时

　　一、学习“我会读”——读词比赛激兴趣

　　1．谈话激趣：上节课，我们在苹果园里找了“生字苹果”，大家收获真不少。今天我们来一次读书比赛，只有全部读对，才能算胜利。

　　2．学生练读：出示词语，学生自己练读，同桌互读。

　　3．小组竞赛：小组以开小火车的形式竞赛，哪组全部读对奖励小红花。

　　4．男女生竞赛：全部读对进行奖励。

　　5．指名比赛：一个人读一排词语，看谁都读对。

　　6．集体认读：积累词语，尽量多记几个。

　　（设计意图：利用学生好胜的心理，通过多种比赛，进行语言实践活动，积累词语。）

　　二、学习“我会说”——层层拓展巧说话

　　1．创景导入：同学们，让我们轻松轻松，听一听音乐，看一看家乡的美景。（课件出示：家乡江上面桥的风景图、乡村风景图、公园风景图、海边风景图等）

　　2．引导说话：

　　（1）你看见了什么？用“什么地方有什么”说一说。

　　（2）出示课文句子，看课文读句子。

　　（3）你发现了什么？（教师板书___________有____________）

　　3．联系生活：“我家门口有____________。”

　　“江上有______________。”

　　4．扩展训练：

　　（1）河里有____________，校园里有_______________。

　　果园里有_________，大街上有_________。

　　（2）天上有_____________，有——，还有_____________。

　　教室里有__________，有_________，还有___________。

　　动物园有__________，有_________，还有___________。

　　我的房间里有_______，有____________，还有_____________。

　　（设计意图：以图入手，看图说话，巧妙地引出要学的句式。通过学生自读自悟，发现句式，并联系生活，用句式说话，进而从两方面扩展训练：一是从内容上扩展，二是从句式上扩展，真正通过训练，使全体学生掌握此句式。）

　　三、学习“我会背”——诗读百遍自成诵

　　1．看图说话：展示台出示课文插图，说说这只公鸡长得怎样？你喜欢吗？为什么？

　　2．多法读诗：学生自己借助拼音读；同桌一起读；指名读，学生评价；教师范读，学生评价；小组赛读；男女生赛读；全班齐读。

　　3．背诵古诗：学生试背，同桌互背，指名背等。

　　【教学反思】

　　笔者认为，《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高言语能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。因此，整堂课的教学过程成为学生玩游戏、学语言的过程，学生在玩中学，学中乐。在玩游戏的同时，引导学生从中发现规律，拓展延伸，让学生在相互交流中展示自己的学习成果，不断产生成就感。学生大面积地参与，自始至终地参与，差异性地参与，使课堂成为学生自主发展的世界。

语文教案篇2

　　创新教案教学内容分析

　　《猴王出世》是部编人教版五年级下册第二组的一篇略读课文。本组教材以“古典名著之旅”为专题，要重点指导学生感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，从而激发学生阅读名著的兴趣，初步学习阅读古典名著的方法。《猴王出世》主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。

　　这石猴是集猴、神、人三者为一体的神话人物形象。首先他来历非凡，是一个感受日精月华的石猴，出世充满了神奇色彩。其次他更具有动物特点──野性、机灵、顽皮。第三他具有人的思想感情，机警、聪明、勇敢及心想他人的可贵品质，有时还透着天真、活泼的稚气。作者巧妙地将他的动物特性与聪明勇敢的人格化个性和谐地融为一体，使这个形象以其无穷的魅力，吸引着一代又一代的读者。

　　学生大都比较熟悉孙悟空，因此帮助学生感受它最初的形象，激发对古典文学的兴趣就成为了本课教学的重点。

　　教学目标

　　1.认识“芝、遂”等16个生字。读读记记“灵通、迸裂、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。

　　2.默读课文，遇到不明白的语句，能联系上下文，结合自己的阅读经验猜测大体意思。

　　3.能用自己的话说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

　　4.感受石猴集猴、人、神于一体的形象。

　　5.学习阅读古典名著的方法，激发学生阅读经典名著的兴趣。

　　教学重点

　　让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，学习阅读古典名著的方法，激发对古典文学的兴趣。

　　教学难点

　　课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

　　教学过程

　　一、激趣交流，导入课题。

　　1.图片激趣：课件出示不同版本的长篇小说《西游记》的封面图片，学生仔细观察。

　　2.引发交流：

　　（1）从封面上能获得哪些信息？（学生自由发言。）

　　（2）你读过这本书的那个版本？（学生自由发言。）

　　（2）从交流中可以看出同学们对《西游记》都不陌生，有的读了里面的某个章节，有的读了里面的某一小部分，有的甚至读完了整本书。作者在这本书里塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》这部小说中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗?（学生选择自己喜欢的人物做简单介绍。）

　　3.导入课题：从同学们的发言中可以看出，同学们喜欢的人物各不相同，但绝大多数学生都很喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那孙悟空最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》，通过学习我们来了解最初的孙悟空。（板书课题：猴王出世，齐读课题。）

　　二、初学课文，读懂词语，理清课文结构。

　　1.默读课文，遇到不懂的词语，如“名曰、耍子”等，可以猜一猜意思。

　　（1）默读课文，猜一猜词语的意思。

　　（2）小组交流，互相订正。

　　（3）全班交流，教师相机引导。

　　①名曰：名字叫作。

　　②围圆：文中指仙石的周长，即围一圈的长度。

　　③灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。

　　④耍子：玩。

　　⑤石窍：石头边隙。

　　⑥石碣：石碑。

　　⑦镌：刻。

　　⑧喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

　　⑨瞑目：闭上眼睛。

　　⑩造化：福气；运气。

　　天造地设：自然形成又合乎理想。

　　家当：家产。

　　人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一个人如果没有信用，不知道他怎么去做人。

　　拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。

　　序齿：同在一起的人，按年龄长幼来排列顺序。

　　抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。

　　力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好

　　2.快速浏览课文，看作者是按照什么顺序组织材料的？分别描写了哪些内容？再说说故事的主要内容。

　　（1）学生快速浏览课文。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，教师总结：课文是按照事情发展的顺序来叙述的，写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴。这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王.可以分为三部分：（第1自然段）讲石猴出世及他的生活情况；（2、3自然段）讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞；（第4自然段）写群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　三、欣赏影视，感受人物。

　　1.多媒体播放“猴王出世”影视片段，学生欣赏。

　　2.根据影视片段的内容，结合初读课文的感受，试着用一个词语或短语概括自己心目中石猴的形象，把自己想到的词语或短语写在课文插图旁边的空白处。教师巡视，利用实物投影展示几位写得好的学生的词语和短语，鼓励学生评议交流。（野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……）

　　3.赞武松。

　　（1）课件出示：这真是一个的石猴啊！

　　（2）学生试着给上面的句子加上合适的字词，把句子补充完整。

　　（3）全班交流：

　　①这真是一个机灵的石猴啊！

　　②这真是一个顽皮的石猴啊！

　　③这真是一个聪明的石猴啊！

　　④这真是一个勇敢的石猴啊！

　　⑤这真是一个天真的石猴啊！

　　⑥这真是一个活泼的石猴啊！

　　（4）学生是这朗读句子，在朗读中表达自己对石猴的赞叹之情。

　　四、研读交流，感悟人物形象。

　　（一）导入话题：以上同学们说出了对石猴的评价，如野性、机灵、顽皮、机警、聪明、勇敢、天真、活泼……从课文的哪些地方最能表现出石猴的这些特点？请同学们继续读课文，一边读一边圈画出能表现石猴这些特点的句子或段落，并在旁边写下所表现的石猴的特点，也可以写一写自己的感受。

　　（二）学生自由演读课文，并圈画批注，教师巡视了解学生自读情况，相机进行个别指导。

　　（三）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（四）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导点拨并小结。

　　1.神奇不凡。

　　那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

　　（1）默读语段，用“ ”画出仙石形状及所处的位置；用“ ”画出石头变猴的原因；用“ ”画出石猴出生的经过。

　　（2）互相交流，这是一个什么样的石猴？（来历神奇。）

　　（3）指导朗读，在朗读中表现出石猴来历的神奇，令人惊叹。

　　2.自由快乐。

　　那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　（1）默读语段，说说这是一只怎样的石猴？（快乐。）

　　（2）你从那里体会到了石猴的自由、快乐？（食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）

　　（3）这段文字是作者对石猴日常生活的描写，你感觉这段文字具有什么特点？

　　①富有节奏、富于变化。

　　②动作描写非常准确：食、饮、采、觅、宿、游。

　　（4）指导朗读：在朗读中感受富有节奏、富于变化的语言，感受石猴的自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱。

　　（5）学生再次静心默读这段话，探究表达方式的巧妙。(着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等。)

　　（6）拓展交流：在《西游记》这部小说中有很多这样的语言，同学们课下找到小说中这样的语言多读一读，相信你们会感触更深。

　　3.顽皮率真。

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

　　石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　（1）谈话引导：古人说“言为心声”，要真正认识这是一只怎样的石猴，我们还可以从它的话语中去探寻一番。快速从文中找一找描写石猴语言的句子。出示:

　　“我进去!我进去!”

　　“大造化!大造化!”

　　“没水!没水!……”

　　“都随我进来!进来!”

　　①学生自由读读，说说发现了石猴说话的什么特点?(重复、短促，很多句子后都有感叹号。)

　　②教师引读。

　　师：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道——

　　生：“我进去！我进去！”

　　师：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道——

　　生：“大造化！大造化！”

　　师：石猴道——

　　生：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　师：石猴笑道——

　　生：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　师：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道——

　　生：“都随我进来！进来！”

　　师：石猴端坐上面道——

　　生：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”

　　③指名学生到讲台表演读，鼓励扮演石猴角色的学生读出时候的语气，注意表情的变化，根据自己观看影视片留下的对石猴的印象在表演读中穿插动作。

　　④师生评议，教师小结：作者吴承恩用重复、短促的语言，塑造了石猴顽皮、率真的性格。希望同学们以后阅读《西游记》时注意作品中对人物语言的描写，并学会借助语言描写感受人物形象。

　　4.勇敢无畏、胆大心细。

　　他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。桥下之水，冲贯于石窍之间，倒挂流出去，遮闭了桥门。却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。石猴看罢多时，跳过桥中间，左右观看，只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。

　　石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”众猴道：“怎见得是个家当？”石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”

　　众猴听得，个个欢喜。都道：“你还先走，带我们进去，进去！”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”

　　（1）学生用较快的速度默读这段文字。

　　（2）互相交流，通过阅读你了解到这是一个什么样石猴？（勇敢无畏、胆大心细。）

　　（3）互相交流：说说你是从哪儿看出这是一只勇敢无畏、胆大心细的`石猴的？

　　①细致的动作描写：瞑目蹲身、将身一纵、跳入瀑布泉中、睁睛抬头观看、住了身、定了神、仔细再看、跳过桥中间、看罢多时、左右观看、抽身往外便走、复瞑目蹲身、跳出水外、又瞑目蹲身、往里一跳。

　　②反复做的动作描写：

　　a.瞑目蹲身、复瞑目蹲身、又瞑目蹲身；

　　b.睁睛抬头观看、仔细再看、看罢多时、左右观看；

　　c.将身一纵、跳过桥中间、跳出水外、往里一跳。

　　（3）指导朗读：读这段文字，要特别留意石猴的动作，注意作者对石猴反复的动作描写，感受石猴勇敢无畏、胆大心细的形象。

　　（4）拓展交流：读到这里，我们不仅感受到了石猴的性格特点，更重要的是发现了《西游记》这部古典白话小说丰富、贴切的语言特点。如果你能读一读原著，会有更深刻的感触。

　　五、学习语言，复述文本，引申阅读体验。

　　1.请同学们再次自由地把全文读一遍，感受石猴的特点，学习作者的语言特点。

　　2.小组合作，进行复述。

　　学生从课文中选择自己喜欢的一个片段(如石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等)，分小组合作复述课文。教师巡视指导。

　　3.指名复述表演课文，小组评价，师评价。

　　六、总结提升，整体把握。

　　1.通过今天的学习，我们了解了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。感受到石猴活泼可爱，敢作敢为的特点。相信大家通过今天的学习对孙悟空有了更深刻、更全面的认识。你觉得还可以用什么词语来形容这只猴子？(活泼可爱、机智勇敢、敢作敢为、身手不凡……)

　　2.课文记叙的是孙悟空的出生，节选自古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？(大闹天宫、大战二郎神、如来镇悟空、悟空拜师、聚合取经队、偷吃人参果、三打白骨精、黑松林遇妖、大战黄袍怪、猪八戒巡山、莲花洞降妖、比丘国救小孩、计盗紫金铃、火云洞斗妖、收服红孩儿、乌鸡国除害、八戒哭师父、车迟国斗法、收服青牛怪、女儿国奇遇、真假孙悟空、三借芭蕉扇、大战牛魔王、捉拿金鱼精、大战黄眉怪、碧波潭夺宝、狮驼洞降魔、盘丝洞斗妖、三探无底洞……)

　　七、拓展延伸，激发欲望。

　　1.《西游记》是我国古代四大名著之一，著作的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。你对《西游记》都有哪些了解？

　　（1）内容简介：《西游记》全书共100回，可分成三大部分，主要描写孙悟空的出世和大闹天宫、唐僧的出世和取经缘由以及后来师徒四人历经九九八十一难，终于取得真经而归的故事。

　　（2）语言特点：作品以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节、栩栩如生的人物形象、幽默诙谐的语言，构筑了一座独具特色的艺术宫殿。小说向人们展示了一个绚丽的神魔世界，但在神幻的外衣之下包裹着现实生活的本质，意味深长地寄寓了广大人民反抗恶势力，要求战胜自然和困难的乐观精神，曲折地反映了封建时代的社会现实。在人物塑造上，作者采用人、神、兽三位一体的塑造方法，既表现他们超自然的神性和动物属性，又能找出社会化个性的踪影。全书组织严密，繁而歪乱，语言活泼生动且夹杂方言俗语，富于生活气息。主题上冲淡了故事原有的宗教色彩，大大丰富了作品的现实内容，呈现出不同于以往取经故事的独特风格。

　　（3）创作背景：

　　吴承恩生活在明代的中后期，明朝中后期政治上阶级矛盾、民族矛盾以及统治阶级内部矛盾不断激化，并日趋尖锐；思想文化上启蒙思想兴起，人性解放思潮高涨，市民文学日益蓬勃发展，小说和戏曲创作进入一个全面繁荣兴盛的时期。经济上产生了资本主义萌芽。

　　因唐太宗贞观元年，25岁的和尚玄奘天竺徒步游学。他从长安出发后，途经中亚、阿富汗、巴基斯坦，历尽艰难险阻，最后到达了印度。在那里学习了两年多，并在一次大型佛教经学辩论会任主讲，受到了赞誉。贞观十九年玄奘回到了长安，带回佛经657部，轰动一时。后来玄奘口述西行见闻，由弟子辩机辑录成《大唐西域记》十二卷。但这部书主要讲述了路上所见各国的历史、地理及交通，没有什么故事。及到他的弟子慧立、彦琮撰写的《大唐大慈恩寺三藏法师传》，则为玄奘的经历增添了许多神话色彩，从此，唐僧取经的故事便开始在汉族民间广为流传。南宋有《大唐三藏取经诗话》，金代院本有《唐三藏》、《蟠桃会》等，元杂剧有吴昌龄的《唐三藏西天取经》、无名氏的《二郎神锁齐大圣》等，这些都为《西游记》的创作奠定了基础。吴承恩也正是在汉族民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了这部伟大的文学巨著。

　　（4）简介作者：吴承恩(约1500年-1582年)，字汝忠，男，汉族，淮安府山阳县(今江苏省淮安市淮安区)人。祖籍安徽桐城高甸，以祖先聚居桐城高甸，故称高甸吴氏。中国明代杰出的小说家，是四大名著之一《西游记》的作者。自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。在

　　科举中屡遭挫折，嘉靖中补贡生。嘉靖四十五年(1566年)任浙江长兴县丞。由于宦途困顿，晚年绝意仕进，闭门著述。先后在山上茶庵处建立了吴承恩纪念馆和在山下山门处建树其石雕座像，用来纪念他。

　　2.激发欲望：北大教授白化文曾经说过“《西游记》其想象新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”希望同学们都能读到原著（或其他版本），切身感受古典的文化，感受经典的魅力。

　　3.布置作业：同学在阅读《西游记》的时候，在书上标出自己喜欢的内容，标出术中精彩的片段，在书的空白处记下自己的阅读收获和阅读感悟。我们要召开一个故事会，同学们每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

语文教案篇3

　　【教材分析】

　　这是一篇精读课文。课文重点讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事，塑造了一个刚正不阿的良臣形象。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风采和好良臣形象。

　　【设计理念】

　　充分发挥学生的主体作用，在诵读中感悟和思考，并通过多种形式的读书、交流等，力求全体学生参与学习的全过程，提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　1.认识9个生字，会写出15个生字。

　　2.理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

　　【重点难点】

　　对文中含义深刻句子的理解。

　　【教学准备】

　　以课件的形式出示的柳公权的画像及柳公权的书法若干幅。

　　【课时安排】

　　两课时

　　【设计流程】

　　第一课时

　　一、谈话引入新课。

　　1.咱们班哪些同学的书法特别好？“字如其人”的意思是什么？（让学生从自己的身边找事例来说说“字如其人”的意思。）

　　2.书法是我国艺术宝库中的瑰宝。在我国的历史上最著名的大书法家有四位：东晋的王羲之，唐初的欧阳询，盛唐的.颜真卿，晚唐的柳公权。今天，我们就来认识其中的一位——晚唐的柳公权。

　　3.板书课题，读题。读了题目，你最想知道的是什么？

　　二、初读课文，读通读顺。

　　1.自由读课文，边读边注意生字新词。

　　2.指名分段读课文，正音。

　　3.同桌互读课文，看谁读得最流利。

　　三、再读课文，整体把握课文。

　　1.默读课文，思考：课文主要写什么？课文先写什么？再写什么？最后写什么？

　　2.小组讨论交流。

　　3别汇报。

　　让学生了解课文主要讲述了大书法家柳公权的书法成就和向皇帝直言劝谏的故事。作者按照“总——分——总”的思路行文，先概括总述柳公权的书法成就，再具体分述柳公权多次直言规劝皇帝的事情，最后总结柳公权的“柳骨”风和好良臣形象。

　　四、布置作业。

　　1.抄写生字新词。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　通过第一课时的学习，大家有什么收获？

　　（引导学生重点说说课文的主要内容及作者的行文思路。）

　　二、精读课文，品味感悟。

　　（一）讲读课文第一段。

　　1.自由读课文，思考：这一段中的每一句话告诉了我们什么？

　　2.让学生明白：第一句指出柳公权在书法界的历史地位；第二句讲柳公权的书法艺术具有的特点；第三句写柳公权的书法受到人们的赞誉。

　　3.指导读这一段，要读出赞美的语气。

　　（二）讲读课文第二段。

　　1.默读思考：这一段写了柳公权的哪几件事？你认为柳公权是个怎样的人？

　　2.文中哪些语句可以看出柳公权能深得世人钦佩？

　　（引导学生抓住每件事情的有关句子理解。）

　　3.交流找出的语句。重点理解以下的句子：

　　“柳公权不仅字写得好，做人也和他的字一样，铁骨铮铮，深得世人钦佩。”（这一段既是全文内容的概括句，又是引向下文的总起句，还是承上启下的过渡句。这段由柳公权的“字品”过渡到“人品”，“不仅……也……”强调的是后一层意思“人品”，也就是柳公权身上的刚正不阿的凛然正气。读这一段时，要带有钦佩的语气，更强调后一层的意思。）

　　“这个劝告是真诚而大胆的。真诚在于柳公权以自己的书法心得来打动穆宗能够律己清政；大胆则在于毫不虚伪做作，直言答对。如此劝告，自然是对穆宗的一次不小的触动。”

　　（这句话赞美了柳公权刚正不阿的品质，教育我们要堂堂正正做人。这段各个句之间为总分关系。句中用“真诚”“大胆”“毫不虚伪做作”“直言”等褒义语，使人感受到柳公权正直的品质。）

　　结合书中的插图，理解柳公权的字的特点（插图2）及柳公权借谈论书法秘诀，劝告穆宗“心正治国、律己清政”（插图1）的凛然正气。

　　4.指导朗读。

　　如读第3自然段的对话，要读出惊异及赞叹的语气；读作者对柳公权答话的议论时，要流露出对柳公权的浩然正气的赞叹之情等。

　　（三）讲读课文第三段。

　　1.齐读最后一段，思考：读了这一段你明白了什么？

　　理解这段第一句话的总结全文及照应题目的作用。

　　2.让学生观察插图让1和插图2，体会柳公权书法方面的“柳骨”及柳公权做人方面的“柳骨”。

　　（四）总结拓展

　　1.谈谈自己的学了这篇课文后的收获。

　　重点说说柳公权是个怎样的人，加深学生对柳公权作品及人品的认识。