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大象的耳朵教案

时间：2024-01-08 12:41:24 教案我要投稿

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大象的耳朵教案

　　作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的大象的耳朵教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

大象的耳朵教案

大象的耳朵教案1

　　教学目标

　　1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

　　3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。

　　4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学重点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学准备

　　1、生字词卡片、图片。

　　2、课件。

　　课时安排

　　2课时

　　第二课时

　　课时目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。

　　教学过程

　　一、复习巩固生字词。

　　1、课件出示生字，检查朗读。

　　2、听写生字，并组词。

　　二、朗读感悟。

　　（一）学习第1自然段。（课件）

　　师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。

　　1、出示第1自然段，指名读。

　　2、读懂了什么？

　　交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。

　　3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。

　　4、说话练习。

　　_______________像_______________。

　　过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）

　　（二）学习第2～7自然段。

　　1、学生自主学习，画出有关的句子。

　　2、交流。

　　小兔子：耳朵竖着。

　　小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？

　　3、指导朗读。

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　（三）学习第8～13自然段。（课件）

　　过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的'？又遇到哪些问题？画出有关的句子。

　　1、学生边读边画。

　　2、同桌交流。

　　3、全班展示。

　　（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

　　（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？

　　出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”

　　（3）练习说话。

　　又_______________，又_______________。

　　（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎么做的？

　　（5）出示课件：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　你读懂了什么？

　　大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

　　4、指导朗读。

　　5、最后，大象得出这样的想法。（出示课件）

　　6、理解最后一句话。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　三、拓展延伸。（课件）

　　“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。

　　板书设计

　　大象的耳朵

　　不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

　　人家是人家，我是我。

　　适合自己的就是最好的。

　　教学反思

　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并积极投入其中。

　　为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

　　我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

　　（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　（二）在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。

　　三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。

　　朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

大象的耳朵教案2

　　教学目标：

　　1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。

　　2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。

　　3、能够结合提示讲述课文故事。

　　教学重点：

　　能够结合提示讲述课文故事。

　　教学难点：

　　朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。

　　教学过程：

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？

　　生：大象师板书：大象

　　师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。

　　师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们知道是哪里吗？

　　生：耳朵师板书：耳朵

　　师：所以我们今天要学习的课文叫做

　　生：大象的耳朵

　　师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？

　　生：白勺的

　　师：请大家跟老师一起齐读课题

　　师生：19、大象的耳朵

　　（二）复习生字词

　　师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？

　　生：大！

　　课件出示“大”字和“耳”字，叠加一起组成“耷”字，组词“耷拉”。

　　师：大大的耳朵耷拉着。

　　引导学生读准“拉”字的轻声。

　　师：大象耷拉着的大耳朵像什么？

　　生：像扇子。

　　课件出示词语“扇子”。

　　师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子？

　　生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。

　　设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。

　　师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？

　　生：不一样。

　　师：它们又都是什么样的呢？

　　生：它们的耳朵是竖着的。

　　课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

　　学生朗读句子，读准竖着的发音。

　　师：于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？

　　生：竹竿

　　找一列学生开火车读该词语。

　　师：撑起来的结果就是

　　课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。

　　师：后来大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话

　　课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　课件继续出示：大象只要把他的'似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

　　设计意图：引导学生使用形容词，对比记忆“扇”这个多音字。

　　课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。

　　师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。

　　课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。

　　（三）学写生字

　　师：识字小能手们，接下来让我们一起来挑战写字吧！

　　课件出示生字“扇”、“遇”。

　　设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。

　　学生修改书写不规范的生字。

　　（四）课文学习

　　1、初读课文，进入情景

　　软件随机抽取13名学生，每人读一自然段。

　　师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。

　　课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。

　　2、仔细品读，感受小动物们的质疑师：大象第一次是跟谁的对话？

　　生：小兔子

　　师：请你把小兔子的话读一读。

　　师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。

　　板书：耷拉着

　　师：大象是如何回答小兔子的？

　　生：我生来就是这样啊师指导朗读

　　师：接下来大象又遇到了谁？

　　生：小羊

　　师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读

　　师：不止小兔子和小羊，还有？

　　生：小鹿、小马和小老鼠

　　师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演

　　师引导学生发现大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。

　　3、默读课文，体会大象心情的变化

　　师：面对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8—11自然段，体会大象心情的变化。

　　生默读课文

　　课件出示第8自然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。

　　师：于是大象开始想办法了

　　课件出示：怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　师：请同学们轻声读句子

　　师：大象想到了一个好办法

　　课件出示第10自然段生朗读

　　板书：撑起来

　　师：大象的耳朵终于和大家一样了，大家有没有替他开心？

　　生：没有

　　师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何？

　　课件播放动画

　　师：大象的处境如何？

　　生：（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为

　　课件出示第11自然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦

　　4、自由朗读，品喂大象的话

　　师：小朋友们，你们猜最后大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13自然段。

　　生：大象还是把他的耳朵放了下来

　　板书：放下来

　　师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话

　　师：我们通过课文可以知道，大象的耳朵是用来做什么的？

　　生：扇蚊蝇、赶虫子

　　师：谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？

　　生简要回答。

　　师：是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说

　　课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读

　　师：是呀，我们真为大象能做回自己感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。

　　课件出示动画

　　师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理

　　课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子

　　5、根据提示讲故事

　　师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？

　　课件出示大象的三句话生讲故事

　　6、结合实际，分享经历

　　师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。

　　生分享

　　师简单指导，学生能理解到任何程度都可以，不去拔高。

　　师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法，老师真为你们感到骄傲。

　　（五）课后作业

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大象的耳朵教案3

　　一、说教材

　　《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

　　二、说教学目标

　　根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：

　　知识与能力

　　1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。

　　2、初读课文，指导读好问句。

　　过程与方法

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　情感态度与价值观

　　培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。

　　【教学重点】

　　1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。

　　2、初读课文，指导读好问句。

　　【教学难点】

　　在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。

　　三、说学情、说教法、学法

　　二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。

　　在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　四、说教学过程

　　1、谜语引入

　　大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的.话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。

　　2、初读课文，感知文本。

　　首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

　　3、通过读句子解决生字词

　　（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　（2）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

　　通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。

　　4、感知内容，读好问句

　　（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）

　　（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？

　　大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠

　　（3）抓住重点句子，指导学生读好问句。

　　出示问句：

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真

　　的有毛病啦？”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　（4）学生尝试读。

　　（5）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

　　（6）教师示范读。（第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。）

　　（7）学生再读。

　　抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。

　　5、写一写，写好生字

　　1．出示“扇、痛、遇”3个生字，认一认，并强调这些字的正确写法。

　　2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

　　3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

　　扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。

　　痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。

　　遇：半包围结构，要先写被包围部分。

　　4．教师范写。

　　5．学生描红、临写。

　　在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。

　　最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。

大象的耳朵教案4

　　［教学目标］

　　1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

　　2.朗读课文，注意读好文中的问句。

　　3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

　　［教学重难点］

　　1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。

　　2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、猜谜导入

　　1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）

　　2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。

　　出示课题：大象的耳朵（齐读课题）

　　1.大象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。

　　二、自读课文，学习生字

　　1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2.组内合作识字：互读、互听、正音。

　　3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。

　　(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。

　　(2)图片识字：竖、竿、舞

　　(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷

　　4.多种形式认读生字和词语。

　　5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、初读课文，初步感知课文内容

　　1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）

　　2.同桌互读课文，注意读好问句。

　　3.学生质疑，提出不懂的问题。

　　4.指名读第1自然段。

　　(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的.。）

　　(2)练习说句子。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

　　有，像，。

　　(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下节课接着来学习。

　　四、指导写字

　　1.出示“我会写”中的生字。

　　2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。

　　3.教师范写难点字，强调重点笔画。

　　遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。

　　最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。

　　4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？

　　2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

　　二、学习课文

　　1.指名分角色朗读第2~8自然段。

　　(1)指导读好问句。

　　“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇）

　　“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（疑惑）

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（怀疑）

　　(2)分角色朗读，看看谁读得最好。

　　(3)想一想：这几个自然段出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）读完后，你发现了什么？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的）

　　(4)学习第8自然段。

　　①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　②你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有必要把耳朵竖起来吗？

　　2.学习第9~12自然段。

　　(1)指名分段朗读。

　　(2)大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）

　　(3)同学们想一想，这样做大象舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　(4)现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？（不应该，因为大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用）起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）

　　(5)了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格：

　　大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服

　　3.指名读第13自然段。

　　（1）指导学生读出轻松的语气。

　　（2）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。（要喜欢自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的意见，去迎合别人，我们应该有自己的判断。）

　　三、小结

　　1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要正确地看待自己的特点，喜欢自己，不要因为他人的意见，改变自己迎合他人的想法。）

　　2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。

　　［教学板书］

　　19大象的耳朵

　　大象的耳朵

　　耷拉着

　　虫子飞不进来人家是人家,我是我

　　［教学反思］

　　教学这篇课文时，开课是非常顺利的，猜谜是学生最喜欢的方式之一，学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比较好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。不足之处是没有准备头饰，另外就是在本文道理的理解上，学生的感悟还不够深刻。

大象的耳朵教案5

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

　　2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

　　【过程与方法】

　　理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　　【情感态度与价值观】

　　这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，理解词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

　　【教学难点】

　　理解“人家是人家，我是我”。

　　第一课时

　　（一）揭题导入

　　1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？

　　（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。）

　　2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

　　3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）

　　（二）初读童话，整体感知

　　1、小组合作学习：

　　（1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。

　　2、检查生字，出示幻灯片。

　　扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

　　痛(tònɡ)最(zuì)

　　（1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。

　　（2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。

　　“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

　　（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。

　　（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）

　　①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

　　“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

　　②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。

　　④老师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。

　　2、检查词语。

　　似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

　　心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

　　(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？

　　汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。

　　（2）理解字词。

　　竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？

　　（）竖起来

　　（耳朵、旗杆、风向标……）

　　耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

　　②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）

　　③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）

　　（3）男女生比赛读。

　　这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！

　　词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。

　　3、现在我们自由读一读课文。

　　提出自读要求：

　　（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。

　　（2）难读的地方多读几遍。

　　（3）选择自己喜欢的小节再读一读。

　　（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情况）

　　4、指导朗读。

　　老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

　　（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：

　　小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　要读出好奇、疑问地语气。

　　（2）出示第8-13小节长句子：

　　大象也不安起来，他自言自语地说：“他们/都/这么说，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

　　可是，大象的/耳朵孔里，经常/有/小虫子/飞进去，还在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又头痛，又心烦。

　　①这是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）

　　②大家来学着老师读一读吧!自由读。

　　③指生读，评价。

　　④咱们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！

　　5、检查自读情况。

　　（1）这么长的句子大家都能读好，老师来检查一下整篇课文你读得怎么样？指名分节读课文。

　　（2）学生评议。（采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。）

　　（3）课文读完了，你都知道了什么？汇报交流。

　　（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撑起来，但是带来了很多烦恼，就只好顺其自然了。）

　　（三）巩固练习

　　自言自语慢慢地

　　自（）自（）（）

　　第二课时

　　（一）复习导入

　　1、认读词语：（课件出示7）

　　似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

　　心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

　　2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我们下面来看看。（板书：大象的耳朵）

　　（二）精读感悟，重点突破

　　A、理解感悟1自然段

　　出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

　　大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）

　　请读出大象耳朵的特点。

　　这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？

　　（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）

　　请你也仿写一句：

　　像

　　B、学习2-7自然段。

　　1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的'原因。

　　（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，

　　现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？

　　（4）学生分组进行练习。

　　（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）

　　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎么老是耷拉下来呢？”

　　生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”

　　生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”

　　……

　　一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。”

　　师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于接受意见。于是…

　　C、学习8-12自然段。

　　感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。

　　（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象接受了它们的这些意见没有？（接受了）

　　（2）请你们自由读第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　　（3）指名回答“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。

　　结果怎么样了？

　　（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”

　　读到这里你明白了什么？

　　（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）

　　（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？

　　出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”

　　（6）现在，我们明白了什么？

　　（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）

　　D、引导探究，学习第13自然段

　　我们一起读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　谈谈你对大象所说的话的理解。

　　（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应该是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自己的长处。）

　　2、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点。

　　（三）总结提高，拓展延伸

　　1、正确评价大象。

　　大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？

　　①这是一只聪明的大象。

　　②这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。

　　2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？

　　①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。

　　②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还可以驱赶蚊虫。

大象的耳朵教案6

　　一、复习引入

　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

　　2、进行组词训练。

　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

　　4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。

　　5、出示多音字进行训练与积累。

　　6、出示图片，导入新课。

　　二、课文赏析与交流

　　（一）品读第1—7自然段。

　　大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。

　　这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

　　大象说：“我生来就是这样啊。”

　　小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”

　　后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”

　　小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。

　　1、看谁读得好，读得通顺、流利。

　　2、注意读准多音字的读音。

　　3、“耷拉”是什么意思？

　　4、你可以用这个词语说一句话吗？

　　5、说一说：为什么课文开头要说大象的`耳朵耷拉着呢？

　　6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。

　　7、“慢慢地”写出了什么？

　　8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？

　　（二）交流分享。

　　想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？

　　（三）品读第8—11自然段。

　　大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　怎么才能让耳朵竖起来呢？

　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。

　　可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。

　　1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？

　　2、“不安”是什么意思呢？

　　3、说一说自己积累的词语。

　　4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。

　　5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？”

　　6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。

　　7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？

　　（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？

　　（五）品读第12—13自然段。

　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。

　　大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？

　　2、大象为什么有这样的说法呢？

　　（六）课堂交流。

　　1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？

　　2、大象经历了怎样的情感变化？

　　预设：悠闲——不安——心烦——坚定

　　3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。

　　预设：蝙蝠兔子……

　　4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角……

　　三、中心点击

　　有感情地朗读课文，你体会到了什么？

　　课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。

　　四、巩固练习

　　打开“阅读训练—《大象的耳朵》”，一起来闯关吧！

　　五、作业布置

　　1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。

　　2、把你懂得的道理写在小本本上。

大象的耳朵教案7

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎么改变的。

　　2、理解课文内容，使学生懂得每个人具体的情况不同，做事要从自己的实际情况出发，不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。

　　教材分析

　　重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，知道大象的想法是怎么改变的。

　　难点

　　感悟文章告诉我们的道理。

　　教具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　导入

　　1、谁能来说说大象的'耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？

　　2、回顾生字和词语

　　1、学生说说通过上节课我们知道了大象的样子是怎样的？它的耳朵有哪些作用？

　　2、齐读生字词。

　　学习课文

　　1、指读第一自然段。

　　练习说句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

　　______有______耳朵，像______。

　　（1）指导读好问句。

　　（2）学习第8自然段。

　　“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？

　　你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？

　　4.学习9~13自然段。

　　指导读出______的语气。

　　现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

　　1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

　　思考：（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）

　　（2）那么大象的耳朵会有什么作用呢？

　　2、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

　　3、分角色朗读，看看谁读得最好。

　　4、思考：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？

　　（1）学生分段朗读。

　　（2）思考：大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）

　　（3）思考：这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？

　　（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）

　　（4）思考：你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？

　　（5）齐读第12自然段。

　　（6）学生读第13自然段。

　　5、学生谈体会。

　　小结

　　1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）

　　1、学生结合自己的感受谈体会。

　　2、齐读课文。

　　作业布置

　　1、背诵课文。

　　2、预习下一课。

　　板书设计

　　大象的耳朵

　　耷拉着人家是人家，我是我

　　虫子飞不进来

　　教学后记

　　能够指导学生结合生活实际进行学习，使学生易于理解和感受，情感得到深化。

大象的耳朵教案8

　　一、课文简析。

　　这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最后，大象还是让自己的耳朵耷拉着，做回了自己。

　　这个故事告诉我们我们：每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。

　　二、生字及笔画

　　（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。

　　三、二类字组词

　　（要求认识、会注音）。

　　四、词语解释。

　　耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。

　　散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。

　　生来：天生，从小时候起；从来。

　　不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了

　　竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

　　心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整

　　五、近义词。

　　耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

　　六、反义词。

　　不安——安心、经常——偶尔。

　　七、多音字。

　　1、似：

　　[ sì ]相似、类似、似乎。

　　[ shì ]似的。

　　2。扇：

　　[ shàn ]扇子、电扇。

　　[ shān ]扇风、扇动。

　　八、段落大意。

　　第1自然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7自然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段，写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10自然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12自然段，写大象把耳朵放了下来。第13自然段，写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

　　九、课文提问。

　　1、画出课文中大象的`话，说说大象的想法是怎么改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”

　　“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”

　　“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

　　大象开始觉得自己的耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自己）。

　　2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。

　　这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自己的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。