实用的语文教案经典【3篇】
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的语文教案3篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
教学目标：
学看日历，了解“华人”的含义。口语交际：节日待客。
教具准备：
日历、挂图。
教学过程：
一．复习：
1 . 背诵《元宵节》。
2．用“圆、灯、年”扩词。
3．用“觉得”造句。
二．学习看日历。
1．拿出准备的日历讨论：阳历、阴历。
2．“元宵节”是我们中国人的'传统节日，在阴历的什么时间？
3．讨论：你知道世界上那些地方的人们过元宵节？
讨论后汇报。华人遍布世界各地，虽然他们离开祖国很久，但他们还是按照华人的习俗过华人的节日，比如元宵节、春节。
三．口语交际：学习招待客人。
1．看图说一说：元宵节那些人道家里来了？你欢迎他们来吗？为什么？
2．以小组为单位表演。
3．全班表演。
4．评比。
四．课堂总结：这节课你又了解了那些知识？你学得高兴吗？
五．教学回顾：这节多数学生能认识日历，语言表达较好。个别学生胆小不敢到前面表演。
板书设计：
语文天地
农历 正月十五 元宵节
阳历 二月二十五
语文教案 篇2
教学目标
1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。
2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。
3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
课前准备
1.《动物世界》光碟。
2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。
3.学生完成“身边动物调查表”。
教学过程
[第一课时]
一、情景导入，感知动物的奇妙
1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。
2.学生谈观后的体会。
3.师小结激趣：
同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?
二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物)
(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。)
二、组内交流，生生互动
小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。
(设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。)
三、全班交流，大家补充
组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。
(设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参与”的口语交际策略。)
四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移
1.师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢?请把要说的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。(板书：样子、生活习性、趣事)
2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。
3.学生动手写话，教师巡视指导。
(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。)
五、作业
没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。
(设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备。)
[第二课时]
一、交流写话，强化自我意识
每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”。
(设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的'同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。)
二、传阅写话，互相评改
同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。
(设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。)
三、写话展示
学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。
(设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣。)
板书设计：
[总评]
本教学设计体现了以下特点：
1.精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。
教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。
2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现双向互动。
口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。
3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。
语文教案 篇3
教学目标
1.能通畅地朗读课文, 并能说出文章描写了几个场面;
2.能从关键语句中揣摩作者的思想感情;
3.能运用虚实结合的写法写一段话。
教学重点
作者的思想感情的揣摩。虚实相间写法的表达效果。
课前准备
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意;上网或查阅书籍了解作者。课前朗读课文。
课时安排
一课时
教学内容
理解课文内容，说出文章描写的几个场面以及作者的真实的感受，结合作者的情感谈出自己的体会，并能仿照课文进行片段写作。
教学设计
导入新课
教师开场白：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗?曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何?你产生了怎样的遐想呢?下面，老师播放一段音乐，你们可以伴着音乐尽情畅谈当你遥望星空时的遐想和感受。(播放《秋日的喁语》的音乐。)
(1)学生发言，畅谈自己的感受和心情。
(2)师生评价，着重评价学生发言是否有丰富的遐想，语言表达是否流畅。
(3)教师总结：同学们的想象非常丰富，表达也很有感情，说明你们都是感情很细腻的人，对外界事物有着敏感和好奇，这都是很可贵的品质，希望你们永远保持这份纯真和美好。
充满激情诵“繁星”
教师指导语：著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，他把自己对繁星的感悟写在了《繁星》这篇优美的散文中，为了让我们也能分享巴金的这份激情，下面我们开展一个小小的朗诵比赛，看看是谁最能走进巴金青年的心灵，感受到星空的那种美妙。要求：分成小组，在小组内每个学生轮流朗读课文，然后进行组内评议，在评议的基础上，推荐一个代表，到大组进行朗读展示;另外，每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
(1)学生分组朗读、评议、推荐代表。(朗读前可以适当介绍一些朗读的有关知识，比如重音、节奏、停顿等。)
(2)大组朗读展示，学生评委打分评点并推选出最佳朗诵者。(学生朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)
(3)教师总结：刚才，听了同学们的声情并茂的朗读，我们都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受着美好的星空给我们带来的快乐，看来好的文学作品确实要多多诵读，这样，我们才能真正走进作者的内心世界，走进文学的美好世界。
(4)教师颁奖。(根据班级实际，可分别设一、二、三等奖或设最佳音色奖、最佳表现奖、最佳朗读处理奖、最佳情感奖等，适当给一点小奖品。)
仔细研读析“繁星”
教师指导语：刚才，我们在美妙的音乐伴奏下，聆听了几位学生的深情朗读，我们已经陶醉在夜的梦幻中，仿佛看到了那一片灿烂的星空，仿佛捕捉到了作者的情怀。下面，让我们再细读文章，研究作者是如何为我们描述这样的画面的。
(1)学生读书，思考，填表。(教师可以巡回指导)
(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容，所填内容大意对即可，但是如果学生填的词语准确精彩的话，老师要及时肯定，并且说明这样用词的效果。)
(3)教师进一步启发讨论：三次看星星，每次的'侧重点是有什么不同?集中表达了作者怎样的感情?
(先让学生思考若干时间，再讨论发言。)
明确：第一次侧重表达对星天的依恋之情;第二次侧重表达与星星的伙伴关系;第三次侧重表达与星星的知心之情，总之都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。答案允许有不同，只要能看出作者写作角度有不同就行。
点点“繁星”驻我心
教师指导语：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。下面请你找出这些描写，细细品味，说说它给你带来了怎样的感受，然后，模仿课文的写法，按照“渐渐的……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”这样的句式也写一段这样的话。字数150左右。
(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的文字。(用投影展示学生的作品，让学生自己朗读并且说说写作的体会。)
(4)教师学生共同评价，主要从形式和内容两方面看学生写的文字是否符合要求，看虚实相间的写法运用得是否自然合适。教师尽量以鼓励和肯定为主。
课堂小结教师总结：今天，我们一起走进了巴金的作品《星空》，领略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀，我想，大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的。
课后学习
1、描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出你的感受。
2、查阅有关星空知识的书籍，了解有关星空的科学常识或神话传说，写一个有关星空的小论文。
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