成语的教案

关于成语的教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的关于成语的教案，欢迎大家分享。

关于成语的教案1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点：

　　1．学会“观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信”这九个生字，能读准字音，认清字形，理解由这些字组成的新词。

　　2．着重理解“坐井观天”，“大话”，“无边无际”这三个词语的意思。懂得“坐井观天”比喻什么。

　　3．理解青蛙和小鸟对话的语句，分角色，有感情地朗读课文。

　　（二）能力训练点：

　　1．通过图片介绍及读文，体会青蛙和小鸟对话的内容，训练说话能力。

　　2．通过生字的学习，培养学生识字，写字的自学能力。

　　3．在理解文意的基础上，训练学生分角色，有感情朗读课文。

　　（三）德育渗透点：

　　使学生通过学文，体会到像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

　　（四）创新和实践能力的体现：

　　在教学中，通过使用覆盖片和抽拉片等电教手段，加强课文内容的理解。给学生戴上头饰，边朗读边表演，体会青蛙和小鸟不同的感情和语气。

　　二、重点、难点、疑点及解决方法

　　（一）重点：

　　1．掌握生字的写法。

　　2．根据课后问题，理解课文，想想青蛙和小鸟谁说的对。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）难点：理解“坐井观天”的意思。

　　（三）疑点：让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

　　（四）解决方法：反复读议，结合图片、录像等教学媒体，了解课文内容，教师辅助提问，加强读的训练，自读，分角色读。

　　三、课时安排

　　2课时。

　　四、学生活动设计

　　1．学生分小组自学生字，通过朗读熟悉课文。

　　2．在识字基础上，练习组词，理解词义。

　　3．读、讲、议相结合。深入理解课文内容，体会对话。

　　4．戴头饰、分角色朗读课文。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）初读课文，理解“坐井观天”。

　　1．板书课题：坐井观天。

　　2．出示投影片：讲解观的意思，看。

　　3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。

　　4．教师范读，学生思考：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？

　　（二）学生借助拼音读课文。

　　要求：读准生字的'音。

　　（三）指导学生再读课文。

　　1．边读边标出序号。

　　2．指名学生分自然段朗读。

　　（四）教学生字。

　　1．出示注音卡片：观、沿、答、百、别、弄、际、抬、信。

　　2．想想：每个字是怎么记住的？哪些字容易写错？

　　3．读准字音，读准生词。

　　4．齐读课文，要求读得流利。

　　第二课时

　　（一）引入课题：

　　1．回忆解题：同学们回忆一下，“坐井观天”是什么意思？

　　2．出示投影片，说说课文讲的是谁和谁之间对话的故事？

　　（二）讲读课文：

　　1．学习第一自然段，看着投影，说说青蛙和小鸟各自在什么位置。板书：井沿、井底。

　　2．讲读第二、三自然段。

　　（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？

　　（2）小鸟是怎么回答的？

　　（3）通过它们的对话你懂了什么？

　　（4）理解“一百多里”。

　　（5）指导分角色朗读。

　　3．讲读第四、五自然段。

　　（1）“说大话”是什么意思？

　　（2）小鸟是说大话吗？你怎么理解？

　　（3）小鸟是怎么回答青蛙的？

　　（4）“无边无际”是什么意思？用来形容什么？

　　（5）你能试着用上“无边无际”说一句话吗？

　　（6）指导分角色朗读。

　　4．讲读第六、七自然段。

　　（1）自己读读，想：青蛙为什么认为天不过井口那么大？

　　（2）指导读“我不会弄错的。”

　　（3）小鸟为什么笑了？又为什么叫青蛙跳出井口来看一看？

　　（4）指导朗读。

　　5．小结。

　　（三）指导生字书写。

　　（四）课堂练习：

　　1．指导分角色朗读。

　　2．填空：

　　青蛙坐在（）看天，看到的天不过（）那么大。小鸟站在（）看天，看到的天（

　　）。

　　（五）布置作业：

　　1．说说课文讲的是什么事？你懂得了什么？

　　2．练习生字书写。

　　六、板书设计

　　板书

　　坐井观天

　　看

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　　【注音】zī zī bù juàn

　　【出处】惟日孜孜，无敢逸豫。 《尚书·君陈》性沉深好学，孳孳不倦。 《后汉书·鲁丕传》乃更潜心典籍，孜孜不倦。 《三国志·蜀书·向朗传》

　　【解释】孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

　　【用法】作谓语、状语；指勤奋

　　【结构】偏正式

　　【相近词】废寝忘食、不辞劳苦、摩顶放踵

　　【反义词】游手好闲、饱食终日、无所事事

　　【同韵词】鹊巢鸠佔、恪守成宪、冷心冷面、山不转路转、虚中乐善、新沐弹冠、放冷箭、软壳鸡蛋、前不巴村，后不巴店、践冰履炭

　　【年代】古代

　　【语文同步】那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？ 有人是这样回答的：富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》初中五册·课文·13

　　【成语故事】远古时期，洪水滔天，百姓流离失所，禹奉命带人打猎把兽肉分给百姓吃，又带领大家疏通沟渠江河，把大水引入海中。还教导人们播种庄稼，让人们按需要交换物资，使天下太平。禹对舜帝说：予思日孜孜。

　　【成语举例】他长年累月孜孜不倦地工作。

　　【成语造句】

　　◎ 当别的老师吃完午饭，坐在办公桌前翻检半天的教学日记，或是趴在桌上打盹的时候，她，一位人到中年、家庭与事业两副重担挑于一肩的弱女子，却在急急跑回家为生病在家的小儿子做好午饭，自己草草吃上几口之后，便一头扎进教室，孜孜不倦地浇灌着那些在她看来还有出息、有望成材的"小树儿"。

　　◎ 正是在这间简朴的办公室里，列宁俯身于写字台前，孜孜不倦地规划着建设社会主义国家的蓝图，处理着成千上万极为重要的问题，推动着世界历史的进程。

　　◎ 青春是否过得有意义，不能以干什么工作来区分，也不能只看学到了什么，而要看是否胸怀革命理想，具有全心全意为人民服务的革命情操，勇于献身的社会主义劳动态度，孜孜不倦的学习进取精神，在各自的岗位上努力作出更大的贡献。

　　◎ 苗力田孜孜不倦、老而弥坚的钻研精神和澹泊明志、宁静致远的人生境界值得学界学习。

　　◎ 如今姚建萍仍在艺术道路上孜孜不倦地追求，为达到更高更新的境界，她创办了姚建萍刺绣研究所

　　◎ 这位草原的歌者孜孜不倦地在艺术道路上探索前行，用自己的.方式对中国水墨作出了自己独特的诠释。

　　◎ 所以，斯氏孜孜不倦地追求"下意识"的创作境界。

　　◎ 只有那日夜孜孜不倦地咬啮那长命树（神们的命根）的毒龙纳特霍格，全不理神们的任何威胁利诱。

　　◎ 对于这一矛盾现象我们有时难以理解，但对于他们来说，正是科学工作使他们更接近上帝，宗教信念已转化成深刻的内在动机，驱使他们孜孜不倦地从事科学探索。

　　◎ 章太炎和许多知识分子走的是同一条道路，他们都孜孜不倦地向西方学习，但章太炎的思想成长又具有自身独特之处。

　　◎ 几代学人们跋涉在书山报海之间，孜孜不倦，奋力前行，取得了很大的学术成就，为我国新闻史学的整体研究工作奠定了深厚的学科基础。

　　◎ 在诗歌创作的过程中，这位孜孜不倦的探索者拒绝禁锢模式与惯性思维。

　　◎ 阿寿在事业上很努力，孜孜不倦。

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　　教学目标

　　1认识本课生字，会写课后的字。

　　2正确、流利地朗读成语，大致了解成语的意思及成语中的故事。

　　3有主动学习、积累成语、运用成语的兴趣。

　　教学重点

　　识记生字，积累成语。

　　教学准备

　　1学生：课前主动去了解成语中的故事内容。

　　2教师：课件或生字卡片。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、复习导入，揭示课文题目

　　1我们曾经学习过由数字开头的成语，你能说出几个这样的成语吗？

　　2今天，我们又要来学习一些更有趣的成语，因为每个成语里都有一个好听的故事。板书课文题目：有故事的成语

　　二、初读课文，自主识字

　　1赶快读一读这些有故事的成语，如果在读的过程中遇到了不认识的生字，就拼一拼它头上的音节。

　　2出示带拼音的生字：这些字娃娃就是今天大家要认识的新朋友，请你和你的同桌一起小声地拼读两遍。

　　3有哪些字娃娃的名字容易叫错？请你来当小老师给大家提个醒。

　　4在这些生字中，有哪些字你已经认识了。你是怎么认识的？

　　5怎样才能记住字娃娃的样子呢？谁愿意把自己的好办法说给大家听听？

　　6我们一起来抢着叫出字娃娃的名字。

　　7做识字游戏“愚公移山”：教师先简单介绍愚公移山的故事，再把生字卡片在黑板上贴成一座山的样子，学生每认识一个，并给这个字扩词后，就把那张卡片取下来，相当于搬掉了山的`一部分，字认完了，山也被铲平了。

　　三、精读课文，领会感悟

　　1请用你自己喜欢的方式再来读读成语。边读边想，你听到过或看到过哪些成语里的故事？

　　2小组交流：把你知道的成语故事讲给小组内的伙伴听一听，并推荐一名讲得最好的同学准备在全班交流。

　　3全班交流：由各小组推荐的同学讲成语里的故事。

　　4教师指导：根据交流的情况，教师讲一讲多数学生都不了解的成语故事。

　　5知道了成语里的故事，了解了成语的意思还不够，我们还应该在学习和生活中练习使用这些成语。现在，老师就带大家到采蜜园看看，小蜜蜂该飞到哪朵花上采蜜？(小蜜蜂身上写着成语，下面是需要填成语的句子，成语所在的位置画成花瓣的样子。)

　　6现在，让我们再读一遍成语，你肯定会觉得自己比刚才有进步。

　　7谁想来试一试？我们一起来听听他读得怎么样？(引导学生正确评价别人和自己。)

　　8还有谁能比这位同学读得更好？你觉得自己读得怎么样？

　　9师生赛读。

　　10鼓励学生把今天学的成语背下来。

　　四、巩固生字，指导书写

　　1读一读要求会写的字。

　　2要写好这几个字，你想提醒大家注意什么？

　　3教师相机重点指导以下两个字：

　　求：左下角的“冫”不要写成“フ”，“亅”（竖钩）在竖中线上。

　　梁：不要把下边的“木”写成“米”字。

　　4学生练习书写

　　5指导评价：自评、互评、全班评。

　　五、课后延伸，拓展积累

　　1回家后把你今天学到的成语故事讲给爸爸妈妈听。

　　2教师向学生推荐有关成语的课外阅读书籍，并准备在班上开展一次讲成语故事的比赛。

关于成语的教案4

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中指出：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。成语故事短小、生动，富有教育意义，因而适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包含着的深刻道理是教学的重点难点。

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。并能复述课文。学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。解课文内容，知道三个成语的意思。会用总是、不是而是造句

　　2、过程与方法：

　　能有感情地朗读课文，学生在理解寓意懂的过程中受到启发教育。

　　3、情感、态度、价值观：

　　凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

　　教学重点难点：

　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、强朗读和复述训练。

　　3、明白成语故事中包含着的深刻道理。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

一、导入新课，揭示课题。

　　（达成目标：激趣揭题，讲解成语则的意思。）

　　1、同学们，我们头脑里已记下不少成语，你能说几个给大家听吗？

　　2、今天我们一起来读几个成语故事。

　　板书课题：6

　　成语故事三则

　　3、什么样的'成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。）

　　4、这里的则是什么意思？（相当于篇）

　　二、初读课文

　　（达成目标：同预习要求。读准字音，记住字型，把句子读正确。启发学生质疑。）

　　1、布置课内预习要求。

　　过渡：课文给我们介绍了哪三则寓言故事了？请大家自己读课文。

　　（1）、轻读课文，边读边圈出文中生字。

　　（2）、拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形。

　　（3）、朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（4）、画出课文中不理解的词，准备质疑。

　　2、学生自学课文，教师巡视指导。

　　3、检查自学情况。

　　（1）指导生字、正音。

　　chuō戳

　　yú竽

　　sāi腮

　　fèng俸

　　lù禄

　　bì壁

　　yùn韵

　　（2）指导词语，注意正确书写。

　　夸口

　　俸禄

　　自相矛盾

　　画龙点睛

　　戳穿

　　围观

　　滥竽充数

　　张口结舌

　　（3）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。

　　楚、戳是翘舌音；奏、腮是平舌音；滥、禄是边音；竽是第二声，不能读成第三声。

　　4、质疑不理解的词语，小组讨论。

　　文中的哪些词你不理解？让学生通过或联系上下文理解词义。

　　三、指导预习及写字。

　　（达成目标：学习预习及正确书写。）

　　1、再读课文，进一步了解课文内容。

　　2、指导书写习字册。

　　3、小组交流，预习下节课内容。

　　作业设计

　　1、课堂作业、抄写生字词语

　　2、熟读课文，用简洁的语言说一说每则故事的意思。

关于成语的教案5

　　教学要求：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字

　　组成的词语。

　　3、解课文内容，知道三个成语的意思。

　　4、凭借课文中具体的'语言材料，使学生在理解寓意的过程中

　　受到启发教育。

　　教学重点：

　　1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。

　　2、强朗读和复述训练。

　　明白成语故事中包含着的深刻道理。

　　媒体设计：

　　投影片、教学挂图

关于成语的教案6

　　【复习目标】

　　掌握高考成语题的解题方法

　　重点：

　　①理解容易望文生义的成语

　　②辨析容易混淆的成语

　　【知识讲解】

　　讲解正确理解和使用成语的方法：

　　1、理解关键词的含义，不可望文生义

　　2、在理解原意的基础上，把握比喻义

　　3、辨清容易混淆的成语

　　①形相近而义不同的

　　②意义相近而有细微差别的

　　③褒贬色彩不同的

　　4、符合语法规范或逻辑关系

　　【复习时间】10课时

　　高考成语干扰角度解密

　　高考语文卷中每年都有成语运用的题目，成语复习教案教案。从历年高考来看，它都是以选择题型出现，且近几年都是要求考生选出使用正确的一项；但是这道题的得分情况并不理想。其实占领这一“制高点”并不难，关键要破译命题者设置干扰角度的“密码”。

　　1、熟悉历年高考中出现过的成语。

　　最近几年高考出现过的'成语：

　　2003年 捉襟见肘 未雨绸缪 自惭形秽 如数家珍

　　2002年 光怪陆离 雨后春笋 有口皆碑 偃旗息鼓

　　2001年 安步当车 颐指气使 车水马龙 蓬荜生辉

　　2000年 汗牛充栋 淋漓尽致 洗心革面 左右逢源

　　1999年 殚精竭虑 美伦美奂 炙手可热 一劳永逸

　　1998年 望其项背 处心积虑 火中取栗 拭目以待

　　1997年 莘莘学子 不孚众望 趋之若鹜 万人空巷

　　从历年高考的情况来看，试题中出现的成语除个别(如“美伦美奂”、“不孚众望”等)较生僻外，绝大部分是在报纸杂志上经常出现而且容易用错的成语，高中三年级语文教案《成语复习教案教案》。所以，我们在进行成语复习时，不能见难就钻，应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语，这样才会取得比较好的复习效果。

　　2、熟悉高考成语设题的干扰角度

　　解密之一：望文生义，故意曲解。

　　高考中有一些大家不常见的成语，命题者设题时常常利用我们不理解成语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。如：

　　例1、这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。（1997题）

　　例2、成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。（1998年题）

　　例1中 “不孚众望”与“不负众望”，仅一字之差，但就是这一字之差，其语义迥然不同。“不孚众望”中的“孚”是“信服”的意思，整个成语的意思是“不能使大家信服”；“不负众望”意为“不辜负大家的期望”，可见句中的成语“不孚众望”运用是恰当的。例2 中“望其项背”意思是“能够望见别人的颈项和脊背”，表示赶得上或比得上，多用于否定式，这里误解了词义，使用也不恰当。很多的时候，成语字面的意思与它本来的意思是大不相同的。如果按字面的意思来理解就会出错,高考考过的类似的成语还有： “应接不暇”“琳琅满目”“目不暇接”“美不胜收”“耸人听闻”“骇人听闻”，“万人空巷”“炙手可热”“首当其冲”等。

　　解密之二：张冠李戴，用错对象。

　　有些成语只适用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命题者常常故意偷梁换柱，张冠李戴，把使用的对象、特定的“方向性”有意弄错。如果不了解它特定的适用对象，特定的“方向性”，就会出现毛病。如：

　　例3、本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀。（2000年题）

　　“洗心革面”比喻彻底悔改，指人的改过自新。而不能用来形容刊物。高考考过的类似的成语还有：“美轮美奂”“汗牛充栋”“左右逢源”“车水马龙”“蔚为大观”“蓬荜生辉”。

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