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《用多大的声音》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《用多大的声音》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《用多大的声音》教案1
教学内容
一、谈话导入新课
1.同学们，在你的生活中没有出现过这样的现象呢？（ppt出现几幅喧闹的场景的图片包括：餐厅里孩子在玩闹；地铁里有人大声打电话；车厢里一群孩子在大声喧哗、玩耍；一个孩子在爸爸耳边大叫）
2.请学生说一说，注意引导学生说说这些行为会带来什么影响？有什么感受。
3.生活中，我们该用多大的声音说话呢？让我们一起学习口语交际《用多大的声音》
设计意图
本次活动以“源于生活—实践探究—应用生活”这个主线来贯穿教学内容。课前，通过谈话的方式，让学生联系生活，谈自己所遇到的喧闹现象。激发孩子们向往文明交际的情感。引出活动主题。
二、情境模拟，交际指导
1.请同学们翻开课本，89页看看故事中的明明是怎样做的。（这一天明明上学了，他在班上捡到了一块橡皮，他急急忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊：“老师，我在教室里捡到一块橡皮！”办公室里正在批改作业的老师，全都抬起头来望着明明。老师对明明说：“谢谢你，孩子。但在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说：“好的。”上课了，老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话，小小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说：“孩子，发言的声音要响亮。”明明摸摸脑袋说：“我记住了。”放学了，他来到图书馆，见到一个空位，大声问正在看书的女同学：“请问，这里有人吗？”那位同学不高兴地说：“请你安静一些，小声说话。”）明明有些弄不懂了，怎么总是做错？到底要大声说话，还是小声说话？哪位同学能告诉他？
设计意图
根据教材内容，在图画顺序方面，进行了适当的调整。以有趣的故事引发学生思考：到底说话要大声，还是小声的疑问？激发孩子们探讨的兴趣。
2.请学生看三幅情境图说说：在什么地方，应该用多大的声音说话。试着读一读，并说说为什么？（学生进老师的办公室，要先得到老师的允许，要小声说话，不打扰老师们的工作；图书馆是公共场所，大家在安静阅读，要保持安静，如果需要说话，也要轻声地说；上课发言要声音响亮，要让教室里每位同学都听得见。）
设计意图
通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话。
相机穿插游戏体验：请学生上台，老师在这位同学的耳边说一句悄悄话，让该生小声说，问后排的同学能不能听清楚。再让该生大声说，请后排同学复述。再说说为什么第一次不知道台上同学说什么。
设计意图
通过亲身体验，让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚。
3.同学们，你们能不能一起来演一演这些情境呢？请跟同桌选择其中一个情境练一练。
（1）指名读要求。
①选择其中一个情境演一演。能把话说清楚。
②注意说话的语气和音量。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候，看着对方的眼睛。
（2）提示：讨论时，该用什么声音？（同桌讨论，悄悄话）
（3）同桌练习。
（4）明确“说的要求”和“听的要求”。
“说的要求”：
①能把事情说清楚。
②说话的音量的大小要恰当。
③能使用礼貌用语。
④说话的时候，看着对方的眼睛。
“听的要求”：
①台上同学表演时，不说话，眼睛看着的同学，注意听他们的话。
②听完以后，根据要求评一评同学说得怎么样。
（5）请三对同桌上台进行表演对话。同学根据要求进行点评。
设计意图
在对话互动中，让学生体会该用什么样的.声音说话。
语交际训练中，明确要求，可以使学生说有方向、评有标准。
在要求，还特别注意对前面口语交际课上所学的交流要点：“大声说，让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候，看着对方的眼睛”等进行巩固。
在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力，如：同桌交流时，要用什么样的声音。随时提醒孩子用适当的音量进行交流。对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。
在交际的过程中，注意培养学生学会倾听，尊重别人，注意把别人的交流听仔细，这样才能听清楚别人说什么，取长补短。并能积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
4.诵读课本89页口语交际提示：
有时候要大声说话。
有时候要小声说话。
三、创设情境，展开实践
1.想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
设计意图
让口语交际课和生活相结合。
2.提问：在表演时，发布指令时，遇到危险时，该怎么说话？（大声说，让大家听见你说的话）
3.创设下列情境，让学生四人小组合作，选择一种情境模拟交际：
（1）同学午休了，你们从走廊走过。
（2）同学生病住院了，你们去病房探病。
（3）坐飞机的时候，请乘务员给你倒杯水。
（4）在餐厅进餐。
教师巡视，进行指导。然后请选择不同内容的小组进行展示。展示之后，请台下同学根据要求评议讨论。
设计意图
开发教材，创设符合生活实际和教学需要的交际情境，激发学生交际的欲望。通过小组合作练习交际的方式，让每个学生动起来，保证每人都有交流的机会。在实践的过程中使学生受到教育，掌握方法，形成能力。
4.请同学们说说还有哪些场合也要小声说话。小结：公共场所，轻声细语共享美好空间。
四、总结
1.请学生说说这节课的收获。
2.齐读：
说话分场合，有时候要大声说话。
有时候要小声说话。
设计意图
对本节课的交流要点进行巩固。
《用多大的声音》教案2
【教学目标】
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
【教学难点】在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【课前准备】教学课件。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、故事激趣，引入新课
1.同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
2.聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
3.有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
预设：
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
4.揭题：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书题目)
二、创设情境，主动交流
1.(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
2.你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的'同桌练习一下吧！(生兴奋地与同桌练习。)
3.谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
评价：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
4.(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
预设：
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。（讲故事的时候一定要大声说话。）
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。（应该大声说话还是小声说话）
师总结：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
1.在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
预设：
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
2.总结：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获，拓展延伸
1.这节课你有什么收获？
2.总结：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
3.请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
《用多大的声音》教案3
1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？
2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
1课时
一、创设情境，激发口语交际的热情。
在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁高谈阔论，你正在看书，你会怎么想，怎么做？
二、探究图意，懂得在合适的`场合使用恰当的音量。
1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
4．点名说，全班交流。
三、创设交际情境，指导实践。
1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
四、拓展练习。
下面的场合你该怎么做？
1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
《用多大的声音》教案4
【教学目标】
1.根据场合，用合适的音量与他人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学重点】知道什么时候用多大的声音说话
【教学难点】
养成良好的说话习惯。
【教学课时】1课时
【教具准备】
课件
（朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
阅览室
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，在下面的几种场合，该用多大的声音说话？
教室
办公室
2.引言：在不同的场合，有时候需要大声说话，有时候需要小声说话，用多大的声音，要根据情况而定。(板书：用多大的声音)
【意图：出示图片，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】
二、读教材内容，了解交际要求。
1.明确本次交际的要求：
读教材89页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
这次口语交际要求我们说一说：什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？（1-2）
2.本次口语交际中我们应该注意什么？
（1）吐字要清楚。
（2）有不明白的地方，要有礼貌地提问。
【设计意图：明确要求和需要注意的事情，为交际指点重点和方向。】
三、交际方法
1.看图想一想
观察三幅图，想想图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？此时该用多大的声音说话？
2.观察第一幅插图
阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”
这时这个小男孩需要大声还是小声说话？
（在阅览室里，声音要轻轻的，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。）
（板书：图书馆
轻轻地说话）
3.观看第二幅插图
小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给老师。
这时小华需要大声还是小声说话？
（在老师的办公室里不能大声说话，以免打扰到其他老师办公。）
（板书：办公室
小声地说话）
4.观看第三幅插图
一个同学在讲故事，大家在听故事。
这时讲故事的同学需要大声还是小声说话？
（此时应该大声说话，让同学们能听得清。）
（板书：讲故事
大声说话）
5.教师小结：
用多大的声音说话，要根据交际的'对象和场合来决定，面向大众该大声说，让大家都听得见；该小声说话时却大声说是不合适的，会影响别人，是不文明的表现。（3—4）
（5-8）【设计意图：观察图画，根据情境，进行交际，变抽象为直观。】
四、创设情境，合作做一做
1.观察下面的图片，说说图中的人在干什么，该用多大的声音说话？为什么？然后演一演。（看电影时，要小声说话，不要影响别人。）
2.出示在餐厅就餐的图片：在餐厅就餐时该用多大的声音说话？
（在餐厅就餐，要小声说话，不要影响别人。）
3.演讲比赛时：
观察图画，这时候该用多大声音说话？
（演讲比赛时声音要响亮，吐字要清楚，让观众能听得清。）
【创设情境，在情境中口语交际，化解交际的难度。】
五、评议谁最棒
《用多大的声音》教案5
教学目标：
1.分清场合的不同，说话的音量不同，并懂得这是一种文明有礼貌的表现。
2.学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
教学重难点：知道场合的不同，用不同的音量说话
教学过程：
一、观察判断，引入新课
课件出示一些在公众场合大声喧哗的图片，让学生判断对错并说出原因。
得出结论：上面的行为都是不正确的。
师根据学生回答总结：在公共场所要保持安静。
二、创设情境，主动交流
1．师课件出示图书馆的情境，和同桌一起来表演一下在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？（小声说话）
2．课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境，讨论：应该用怎样的声音说话？
第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
（大声说话，讲清楚，让同学们都能听得到）
第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
（跟老师交流时声音要适中，吐词要清晰，要大胆地向老师说明问题，表达自己的`想法）
三、联系生活，学会用合适的声音说话
出示两幅图片，一张是老师上课时讲课的图片，一张是同学们上课举手发言的图片。同学们说一说：这个时候要大声说话还是小声说话呢？
（大声说话）
总结：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话？
学生举例说明。
总结：从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
四、总结收获，拓展延伸
学生自由回答，这节课你有什么收获？
师最后总结：说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生。
《用多大的声音》教案6
目标
1．仔细观察，了解图上有些什么人，他们都在做什么？
2．通过练习，让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量，能体现一个人很好的修养。
创设情境，激发口语交际的热情。
在学校图书室里，同学们在安静地看书，两位同学在一旁高谈阔论，你正在看书，你会怎么想，怎么做？
探究图意，懂得在合适的场合使用恰当的音量。
1．简介课文插图。
课文展现了三幅插图。图一：一个女孩正在图书室里看书，一个男孩走过来和她说话。
图二：老师在办公室里改作业，一个小学生走进来，告诉老师他捡到一块橡皮。
图三：一个小朋友走上讲台，给大家讲故事。
2．引导学生领会图画内容，并用自己的'语言简洁地说说画面的内容。
3．思考：观察三幅图后，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？
4．点名说，全班交流。
创设交际情境，指导实践。
1．和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。
2．当老师点你起来回答问题时。
3．“六一”儿童节，上台表演相声节目时。
4．和妈妈一起去医院看望生病的外公时。
小结：在不同的场合说话的语气不一样，声音大小也不一样，我们要在合适的场合使用恰当的音量。
拓展练习。
下面的场合你该怎么做？
1．你到同学家去玩，正巧他的妈妈在休息。
2．你遇到了一个难题，去向老师请教。
《用多大的声音》教案7
教学目标：
1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。
2.引导学生在公共场合学会为他人着想。
教学重点：
让学生明确什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
教学难点：
让学生学会在公共场合选择恰当的`音量与人沟通。
课时实数：
一课时
教学过程：
一、游戏导入
（一）老师为学生讲解游戏规则。
老师随机以一句话为例，老师大声念，学生要小声念。老师小声念，学生就要大声念。
（二）引导学生发现，声音有大小之分。
（三）引发学生思考：是否能一直大声讲话？又是否能一直小声讲话？
（四）引入口语交际课题--用多大的声音
二、引发思考
（一）教师提问：你们认为什么时候应该大声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（二）教师提问：什么时候应该小声说话？为什么？
1.学生小组讨论。
2.师生共同交流看法。
（三）老师总结。
1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话，尽量不打扰其他人。
2.在众人面前发言时应该大声说话，让大家都听得见。
3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。
三、场景演练
（一）老师指定几种场景，选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。
（二）师生共同交流评价。
四、思考判断
多媒体出示漫画，大家共同交流这种情况下，这么做恰当与否，如不恰当应该怎么做？
五、教师总结
六、作业设计
回家与父母交流今天课堂上的收获。
《用多大的声音》教案8
教学目标：
本次口语交际是让同学们讨论并表演：什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?
让学生培养良好的说话习惯。
教学重点：
让学生培养良好的说话习惯。
学前准备：
多媒体课件、图片。(教师)
教学过程：
一、导入。
同学们，今天我们来讨论下什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。大家觉得呢?
二、看一看。
1.让学生自己观察图画，分别说说他们分别是在什么场合，在干什么?
2.指名学生回答。
三、议一议。
1.让学生分组讨论，图上的'哪种情景要大声说话，哪种情景要小声说话。
2.小组推荐代表起来回答。
3.老师点评。
图一在图书馆，大家都在认真读书，应该小声讲话，不能打扰大家。
图二在跟老师交流时，应大胆地向老师说明问题，表达自己的想法。
图三上课举手发言时，声音要大，要照顾坐在后排的同学，让大家都听清楚。
教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。
四、演一演。
1.小组派同学上台表演几种说话的情景，注意吐词清晰，表演生动形象。
2.师生共同评价大家的表演，选出最佳小组。
教学反思：
在教学过程中，应充分激发学生的主动性，让学生动脑筋思考问题，并讨论出结果，在这个过程中，教师需发挥引导作用。
《用多大的声音》教案9
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
教学目标
1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
课前准备
教学课件。(教师)
教学过程
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！
生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
生：愿意！
师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生(纷纷举手)：我来，我知道！
师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！
生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。
生2：上课回答问题时要大声说话。
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。
二、创设情境，主动交流
师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
生：应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。
师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？
生2：这里没人，你可以坐在这儿。
师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的.好孩子。
师：(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？
生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。
师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？
生：应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
生：记住了！
师：那第二幅图呢？
生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。
师：他应该大声说话还是小声说话呢？
生1：应该大声说，要不然老师听不到。
生2：我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。
师：(笑)哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？
生：(议论纷纷)大声说！不对，小声说！
师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活，学会用合适的声音说话
师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。
师：嗯，真是个懂事的孩子！
生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师：不错，比赛时一定要有气势。
生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。
生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。
师：说得对，在公共场所要小声说话。
生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。
生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。
师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生交流的平台，学以致用。
四、收获，拓展延伸
师：这节课你有什么收获？
生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。
生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。
师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
生：好！
师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
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