《用多大的声音》教案

时间:2024-01-25 06:58:24 教案 我要投稿

《用多大的声音》教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的《用多大的声音》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《用多大的声音》教案

《用多大的声音》教案1

  教学内容

  一、谈话导入新课

  1.同学们,在你的生活中没有出现过这样的现象呢?(ppt出现几幅喧闹的场景的图片包括:餐厅里孩子在玩闹;地铁里有人大声打电话;车厢里一群孩子在大声喧哗、玩耍;一个孩子在爸爸耳边大叫)

  2.请学生说一说,注意引导学生说说这些行为会带来什么影响?有什么感受。

  3.生活中,我们该用多大的声音说话呢?让我们一起学习口语交际《用多大的声音》

  设计意图

  本次活动以“源于生活—实践探究—应用生活”这个主线来贯穿教学内容。课前,通过谈话的方式,让学生联系生活,谈自己所遇到的喧闹现象。激发孩子们向往文明交际的情感。引出活动主题。

  二、情境模拟,交际指导

  1.请同学们翻开课本,89页看看故事中的明明是怎样做的。(这一天明明上学了,他在班上捡到了一块橡皮,他急急忙忙地跑到老师办公室。一进门就大喊:“老师,我在教室里捡到一块橡皮!”办公室里正在批改作业的老师,全都抬起头来望着明明。老师对明明说:“谢谢你,孩子。但在办公室里请不要大声说话。”明明点点头说:“好的。”上课了,老师请明明上台给大家讲故事。明明想起了老师的话,小小声地讲故事。同学们都说听不见。老师说:“孩子,发言的声音要响亮。”明明摸摸脑袋说:“我记住了。”放学了,他来到图书馆,见到一个空位,大声问正在看书的女同学:“请问,这里有人吗?”那位同学不高兴地说:“请你安静一些,小声说话。”)明明有些弄不懂了,怎么总是做错?到底要大声说话,还是小声说话?哪位同学能告诉他?

  设计意图

  根据教材内容,在图画顺序方面,进行了适当的调整。以有趣的故事引发学生思考:到底说话要大声,还是小声的疑问?激发孩子们探讨的兴趣。

  2.请学生看三幅情境图说说:在什么地方,应该用多大的声音说话。试着读一读,并说说为什么?(学生进老师的办公室,要先得到老师的允许,要小声说话,不打扰老师们的工作;图书馆是公共场所,大家在安静阅读,要保持安静,如果需要说话,也要轻声地说;上课发言要声音响亮,要让教室里每位同学都听得见。)

  设计意图

  通过讨论明确这几个情境中该用什么样的声音说话。

  相机穿插游戏体验:请学生上台,老师在这位同学的耳边说一句悄悄话,让该生小声说,问后排的同学能不能听清楚。再让该生大声说,请后排同学复述。再说说为什么第一次不知道台上同学说什么。

  设计意图

  通过亲身体验,让学生感知在发言时必须的大声响亮才能让大家都听清楚。

  3.同学们,你们能不能一起来演一演这些情境呢?请跟同桌选择其中一个情境练一练。

  (1)指名读要求。

  ①选择其中一个情境演一演。能把话说清楚。

  ②注意说话的语气和音量。

  ③能使用礼貌用语。

  ④说话的时候,看着对方的眼睛。

  (2)提示:讨论时,该用什么声音?(同桌讨论,悄悄话)

  (3)同桌练习。

  (4)明确“说的要求”和“听的要求”。

  “说的要求”:

  ①能把事情说清楚。

  ②说话的音量的大小要恰当。

  ③能使用礼貌用语。

  ④说话的时候,看着对方的眼睛。

  “听的要求”:

  ①台上同学表演时,不说话,眼睛看着的同学,注意听他们的话。

  ②听完以后,根据要求评一评同学说得怎么样。

  (5)请三对同桌上台进行表演对话。同学根据要求进行点评。

  设计意图

  在对话互动中,让学生体会该用什么样的.声音说话。

  语交际训练中,明确要求,可以使学生说有方向、评有标准。

  在要求,还特别注意对前面口语交际课上所学的交流要点:“大声说,让别人听得见”“注意听别人说话”“说话的时候,看着对方的眼睛”等进行巩固。

  在教学各个环节有意识地培养学生的听说能力,如:同桌交流时,要用什么样的声音。随时提醒孩子用适当的音量进行交流。对孩子们的交际能力指导起到潜移默化的作用。

  在交际的过程中,注意培养学生学会倾听,尊重别人,注意把别人的交流听仔细,这样才能听清楚别人说什么,取长补短。并能积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

  4.诵读课本89页口语交际提示:

  有时候要大声说话。

  有时候要小声说话。

  三、创设情境,展开实践

  1.想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  设计意图

  让口语交际课和生活相结合。

  2.提问:在表演时,发布指令时,遇到危险时,该怎么说话?(大声说,让大家听见你说的话)

  3.创设下列情境,让学生四人小组合作,选择一种情境模拟交际:

  (1)同学午休了,你们从走廊走过。

  (2)同学生病住院了,你们去病房探病。

  (3)坐飞机的时候,请乘务员给你倒杯水。

  (4)在餐厅进餐。

  教师巡视,进行指导。然后请选择不同内容的小组进行展示。展示之后,请台下同学根据要求评议讨论。

  设计意图

  开发教材,创设符合生活实际和教学需要的交际情境,激发学生交际的欲望。通过小组合作练习交际的方式,让每个学生动起来,保证每人都有交流的机会。在实践的过程中使学生受到教育,掌握方法,形成能力。

  4.请同学们说说还有哪些场合也要小声说话。小结:公共场所,轻声细语共享美好空间。

  四、总结

  1.请学生说说这节课的收获。

  2.齐读:

  说话分场合,有时候要大声说话。

  有时候要小声说话。

  设计意图

  对本节课的交流要点进行巩固。

《用多大的声音》教案2

  【教学目标】

  1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

  3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

  【教学重点】知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

  【教学难点】在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

  【课前准备】教学课件。

  【教学时数】1课时

  【教学过程】

  一、故事激趣,引入新课

  1.同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

  2.聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

  3.有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

  预设:

  生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

  生2:上课回答问题时要大声说话。

  4.揭题:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书题目)

  二、创设情境,主动交流

  1.(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

  2.你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的'同桌练习一下吧!(生兴奋地与同桌练习。)

  3.谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

  评价:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。

  4.(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

  预设:

  生:第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。(讲故事的时候一定要大声说话。)

  生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。(应该大声说话还是小声说话)

  师总结:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

  三、联系生活,学会用合适的声音说话

  1.在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  预设:

  生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。

  生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。

  生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。

  生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。

  生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。

  生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。

  2.总结:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

  四、总结收获,拓展延伸

  1.这节课你有什么收获?

  2.总结:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

  3.请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

《用多大的声音》教案3

  1.仔细观察,了解图上有些什么人,他们都在做什么?

  2.通过练习,让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量,能体现一个人很好的修养。

  让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量,能体现一个人很好的修养。

  1课时

  一、创设情境,激发口语交际的热情。

  在学校图书室里,同学们在安静地看书,两位同学在一旁高谈阔论,你正在看书,你会怎么想,怎么做?

  二、探究图意,懂得在合适的`场合使用恰当的音量。

  1.简介课文插图。

  课文展现了三幅插图。图一:一个女孩正在图书室里看书,一个男孩走过来和她说话。

  图二:老师在办公室里改作业,一个小学生走进来,告诉老师他捡到一块橡皮。

  图三:一个小朋友走上讲台,给大家讲故事。

  2.引导学生领会图画内容,并用自己的语言简洁地说说画面的内容。

  3.思考:观察三幅图后,你觉得什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?

  4.点名说,全班交流。

  三、创设交际情境,指导实践。

  1.和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。

  2.当老师点你起来回答问题时。

  3.“六一”儿童节,上台表演相声节目时。

  4.和妈妈一起去医院看望生病的外公时。

  小结:在不同的场合说话的语气不一样,声音大小也不一样,我们要在合适的场合使用恰当的音量。

  四、拓展练习。

  下面的场合你该怎么做?

  1.你到同学家去玩,正巧他的妈妈在休息。

  2.你遇到了一个难题,去向老师请教。

《用多大的声音》教案4

  【教学目标】

  1.根据场合,用合适的音量与他人交流。

  2.知道根据场合,用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。

  【教学重点】知道什么时候用多大的声音说话

  【教学难点】

  养成良好的说话习惯。

  【教学课时】1课时

  【教具准备】

  课件

  (朗读音视频

  建议使用荣德基小学课件)

  【教学过程】

  内

  容

  荣德基课件页码

  一、导入新课

  阅览室

  1.展示图片:小朋友们,仔细观察图片,在下面的几种场合,该用多大的声音说话?

  教室

  办公室

  2.引言:在不同的场合,有时候需要大声说话,有时候需要小声说话,用多大的声音,要根据情况而定。(板书:用多大的声音)

  【意图:出示图片,引起学生学习兴趣,自然过渡到交际中来。】

  二、读教材内容,了解交际要求。

  1.明确本次交际的要求:

  读教材89页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?

  这次口语交际要求我们说一说:什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?(1-2)

  2.本次口语交际中我们应该注意什么?

  (1)吐字要清楚。

  (2)有不明白的地方,要有礼貌地提问。

  【设计意图:明确要求和需要注意的事情,为交际指点重点和方向。】

  三、交际方法

  1.看图想一想

  观察三幅图,想想图上画的是什么地方,有什么人,他们在干什么?此时该用多大的声音说话?

  2.观察第一幅插图

  阅览室里,一个小女孩在看书,一个小男孩走过来,问:“请问,这里有人吗?”

  这时这个小男孩需要大声还是小声说话?

  (在阅览室里,声音要轻轻的,只要对方能听到就行了,避免打扰其他人。)

  (板书:图书馆

  轻轻地说话)

  3.观看第二幅插图

  小华捡到一块橡皮,跑进办公室交给老师。

  这时小华需要大声还是小声说话?

  (在老师的办公室里不能大声说话,以免打扰到其他老师办公。)

  (板书:办公室

  小声地说话)

  4.观看第三幅插图

  一个同学在讲故事,大家在听故事。

  这时讲故事的同学需要大声还是小声说话?

  (此时应该大声说话,让同学们能听得清。)

  (板书:讲故事

  大声说话)

  5.教师小结:

  用多大的声音说话,要根据交际的'对象和场合来决定,面向大众该大声说,让大家都听得见;该小声说话时却大声说是不合适的,会影响别人,是不文明的表现。(3—4)

  (5-8)【设计意图:观察图画,根据情境,进行交际,变抽象为直观。】

  四、创设情境,合作做一做

  1.观察下面的图片,说说图中的人在干什么,该用多大的声音说话?为什么?然后演一演。(看电影时,要小声说话,不要影响别人。)

  2.出示在餐厅就餐的图片:在餐厅就餐时该用多大的声音说话?

  (在餐厅就餐,要小声说话,不要影响别人。)

  3.演讲比赛时:

  观察图画,这时候该用多大声音说话?

  (演讲比赛时声音要响亮,吐字要清楚,让观众能听得清。)

  【创设情境,在情境中口语交际,化解交际的难度。】

  五、评议谁最棒

《用多大的声音》教案5

  教学目标:

  1.分清场合的不同,说话的音量不同,并懂得这是一种文明有礼貌的表现。

  2.学习根据具体场合,用合适的音量与他人交流。

  教学重难点:知道场合的不同,用不同的音量说话

  教学过程:

  一、观察判断,引入新课

  课件出示一些在公众场合大声喧哗的图片,让学生判断对错并说出原因。

  得出结论:上面的行为都是不正确的。

  师根据学生回答总结:在公共场所要保持安静。

  二、创设情境,主动交流

  1.师课件出示图书馆的情境,和同桌一起来表演一下在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?(小声说话)

  2.课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境,讨论:应该用怎样的声音说话?

  第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。

  (大声说话,讲清楚,让同学们都能听得到)

  第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

  (跟老师交流时声音要适中,吐词要清晰,要大胆地向老师说明问题,表达自己的`想法)

  三、联系生活,学会用合适的声音说话

  出示两幅图片,一张是老师上课时讲课的图片,一张是同学们上课举手发言的图片。同学们说一说:这个时候要大声说话还是小声说话呢?

  (大声说话)

  总结:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话?

  学生举例说明。

  总结:从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

  四、总结收获,拓展延伸

  学生自由回答,这节课你有什么收获?

  师最后总结:说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生。

《用多大的声音》教案6

  目标

  1.仔细观察,了解图上有些什么人,他们都在做什么?

  2.通过练习,让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量,能体现一个人很好的修养。让学生懂得在合适的场合使用恰当的音量,能体现一个人很好的修养。

  创设情境,激发口语交际的热情。

  在学校图书室里,同学们在安静地看书,两位同学在一旁高谈阔论,你正在看书,你会怎么想,怎么做?

  探究图意,懂得在合适的场合使用恰当的音量。

  1.简介课文插图。

  课文展现了三幅插图。图一:一个女孩正在图书室里看书,一个男孩走过来和她说话。

  图二:老师在办公室里改作业,一个小学生走进来,告诉老师他捡到一块橡皮。

  图三:一个小朋友走上讲台,给大家讲故事。

  2.引导学生领会图画内容,并用自己的'语言简洁地说说画面的内容。

  3.思考:观察三幅图后,你觉得什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?

  4.点名说,全班交流。

  创设交际情境,指导实践。

  1.和爸爸妈妈一起在餐厅吃饭时。

  2.当老师点你起来回答问题时。

  3.“六一”儿童节,上台表演相声节目时。

  4.和妈妈一起去医院看望生病的外公时。

  小结:在不同的场合说话的语气不一样,声音大小也不一样,我们要在合适的场合使用恰当的音量。

  拓展练习。

  下面的场合你该怎么做?

  1.你到同学家去玩,正巧他的妈妈在休息。

  2.你遇到了一个难题,去向老师请教。

《用多大的声音》教案7

  教学目标:

  1.让学生明确说话声音的大小要依不同场合决定。

  2.引导学生在公共场合学会为他人着想。

  教学重点:

  让学生明确什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  教学难点:

  让学生学会在公共场合选择恰当的`音量与人沟通。

  课时实数:

  一课时

  教学过程:

  一、游戏导入

  (一)老师为学生讲解游戏规则。

  老师随机以一句话为例,老师大声念,学生要小声念。老师小声念,学生就要大声念。

  (二)引导学生发现,声音有大小之分。

  (三)引发学生思考:是否能一直大声讲话?又是否能一直小声讲话?

  (四)引入口语交际课题--用多大的声音

  二、引发思考

  (一)教师提问:你们认为什么时候应该大声说话?为什么?

  1.学生小组讨论。

  2.师生共同交流看法。

  (二)教师提问:什么时候应该小声说话?为什么?

  1.学生小组讨论。

  2.师生共同交流看法。

  (三)老师总结。

  1.在大家安静看书、学习或单独与人交流时应该小声说话,尽量不打扰其他人。

  2.在众人面前发言时应该大声说话,让大家都听得见。

  3.多为他人着想就能恰当地选择好说话的音量。

  三、场景演练

  (一)老师指定几种场景,选择同学到前面演示用什么样的音量与人交流。

  (二)师生共同交流评价。

  四、思考判断

  多媒体出示漫画,大家共同交流这种情况下,这么做恰当与否,如不恰当应该怎么做?

  五、教师总结

  六、作业设计

  回家与父母交流今天课堂上的收获。

《用多大的声音》教案8

  教学目标:

  本次口语交际是让同学们讨论并表演:什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?

  让学生培养良好的说话习惯。

  教学重点:

  让学生培养良好的说话习惯。

  学前准备:

  多媒体课件、图片。(教师)

  教学过程:

  一、导入。

  同学们,今天我们来讨论下什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。大家觉得呢?

  二、看一看。

  1.让学生自己观察图画,分别说说他们分别是在什么场合,在干什么?

  2.指名学生回答。

  三、议一议。

  1.让学生分组讨论,图上的'哪种情景要大声说话,哪种情景要小声说话。

  2.小组推荐代表起来回答。

  3.老师点评。

  图一在图书馆,大家都在认真读书,应该小声讲话,不能打扰大家。

  图二在跟老师交流时,应大胆地向老师说明问题,表达自己的想法。

  图三上课举手发言时,声音要大,要照顾坐在后排的同学,让大家都听清楚。

  教师再举出其他的例子让学生讨论应该大声说话还是小声说话。

  四、演一演。

  1.小组派同学上台表演几种说话的情景,注意吐词清晰,表演生动形象。

  2.师生共同评价大家的表演,选出最佳小组。

  教学反思:

  在教学过程中,应充分激发学生的主动性,让学生动脑筋思考问题,并讨论出结果,在这个过程中,教师需发挥引导作用。

《用多大的声音》教案9

  教材分析

  本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

  教学目标

  1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

  2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

  3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

  课前准备

  教学课件。(教师)

  教学过程

  一、故事激趣,引入新课

  师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!

  生:(兴奋地)聪聪,你好!

  师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

  生:愿意!

  师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?

  生(纷纷举手):我来,我知道!

  师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!

  生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。

  生2:上课回答问题时要大声说话。

  师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)

  设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

  二、创设情境,主动交流

  师:(课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?

  生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。

  师:你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!

  (生兴奋地与同桌练习。)

  师:谁愿意和你的同桌一起来表演一下?

  生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?

  生2:这里没人,你可以坐在这儿。

  师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的.好孩子。

  师:(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?

  生:第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事。

  师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?

  生:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。

  师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声。

  生:记住了!

  师:那第二幅图呢?

  生:第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

  师:他应该大声说话还是小声说话呢?

  生1:应该大声说,要不然老师听不到。

  生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下课了,其他同学都休息了,不能影响他们。

  师:(笑)哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?

  生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说!

  师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚。

  设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

  三、联系生活,学会用合适的声音说话

  师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

  生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。

  师:嗯,真是个懂事的孩子!

  生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。

  师:不错,比赛时一定要有气势。

  生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。

  生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。

  师:说得对,在公共场所要小声说话。

  生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。

  生6:打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。

  师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

  设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生交流的平台,学以致用。

  四、收获,拓展延伸

  师:这节课你有什么收获?

  生1:通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。

  生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

  生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。

  师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?

  生:好!

  师:请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人。

  设计意图:引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。

  教学反思

  “教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。为此,本节课,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。

  1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教,课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。

  2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个课堂气氛非常活跃,有张有弛。

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