《燕子》四年级语文教案

《燕子》四年级苏教版语文教案

　　作为一名老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《燕子》四年级苏教版语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《燕子》四年级苏教版语文教案1

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 揭示课题

　　1、导入：

　　在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

　　今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

　　2、读题：

　　（板书“燕子”）

　　（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

　　（2）、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自渎课文

　　（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

　　（2）、检查：

　　A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

　　B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

　　2、理清课文层次

　　（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

　　（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

　　三、细读第一自然段

　　1、理解内容

　　默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

　　作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

　　2、指导朗读

　　（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的`语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

　　（2）、练读：

　　（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

　　3、指导背诵

　　（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

　　（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

　　（3）、看板书，分一二排、三四排背。

　　（4）、齐背。

　　四、布置作业

　　1、习字册

　　2、抄写词语

　　第二课时

　　一、复习前课

　　1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

　　2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

　　二、细读课文

　　1、学习第二自然段

　　（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

　　（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

　　（3）、重点品味描绘春天的句子

　　A、出示小黑板。

《燕子》四年级苏教版语文教案2

　　教学目标：

　　1、理解课文，感受燕子的活泼可爱，体会燕子为春光增添的生机，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、学习作者观察事物及抓住特点描写的表达方式。

　　3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的美丽，学习作者观察和表达的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、引趣入题，整体感知

　　(一)出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，春天是美丽的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领略燕子的风采。板书课题。

　　(二)播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?

　　(板书：外形飞行停歇)

　　二、精读课文，品析感悟

　　(一)图文对照，感受燕子的形象美。

　　师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的可爱、美丽。(板书：美)

　　1、出示课件(燕子图)，指导观察。师问：我们可以按怎样的顺序观察燕子?

　　2、自由朗读课文第一自然段，讨论：作者是按怎样的顺序描写燕子的外形的?这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

　　(板书：活泼机灵)

　　3、指导学生感受语言文字美。

　　(1)读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里?

　　①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

　　②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

　　(课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得具体生动，写出了燕子的形象美。)

　　(2)想一想，体会“凑”字的妙用。

　　“凑成了活泼机灵的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?如果不用“凑”字，能用哪些词?哪个好?

　　(引导学生反复品味比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得准确、生动)。

　　4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此美丽动人，那他对燕子赋予了怎样的情感?(喜爱)请同学们带着喜爱的情感读背第一自然段。

　　(二)图文对照，感受燕子的飞行美。

　　1、出示课件，指导学生按由近到远的顺序观察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动情况。

　　2、(出示课件)填空后，回答问题：

　　在微风中，在阳光中，燕子( )在天空中( )，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，( )飞到了那边的柳树下边;有的( )湖面，尾尖偶尔( )了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

　　这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

　　(重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思;沾：轻微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。)

　　(板书：斜身掠过天空横掠过湖面)

　　3、同桌同学互相欣赏对方的朗读并背诵。

　　(三)图文对照，感受燕子停歇时的静态美。

　　1、听课文朗读。讨论：你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

　　2、重点指导学生体会下面带点的字：

　　(1)几只燕子飞倦了，落在电线上。

　　(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

　　(3)停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

　　3、思考：“燕子停歇图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?

　　(课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停歇时是静止的音符，当它飞行时是发出美妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的.赞歌”。)

　　(板书：谱出赞歌)

　　4、师述：同学们停歇时的燕子美吗?(板书：美)那就美美地读一读这一段吧。

　　(四)图文对照，感受大自然的美。

　　1、出示课件(书上的彩图)，指导学生观图、说图。想想你将按什么顺序观察这幅图?请同学们按照一定的顺序，把画面描述出来。

　　2、图文对照，自学第二自然段：

　　(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

　　(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

　　(3)请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

　　(4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好，说出理由。

　　①青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都竞相开放了。

　　②小燕子从南方飞来了，为春光增添了许多生机。

　　(5)思考：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉?

　　(板书：赶来添美增添生机)

　　3、教师小结：多么美好的春天啊!万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光彩夺目。燕子的到来，使这幅春景图更加美好。

　　4、带着对春天和小燕子的喜爱之情，齐声朗读第二自然段。

　　三、升华感情，总结全文

　　(一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

　　(板书：赞美燕子、春天热爱大自然)

　　(二)自由朗读课文。同学们最喜欢哪一段就读、背哪一段。

　　四、拓展训练，学以致用

　　(一)仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

　　(二)“光彩夺目”的春天是怎样的景象?想一想，然后写成一段短文。

　　教学反思

　　传统的语文教学中，教师一直面临着两个问题：一是教什么?二是怎么教?这两个看似简单的问题困扰了一代又一代的语文教育工作者，也同样困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽略了学生该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

　　其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果?正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》，随手翻阅，忽然注意到：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子恍然大悟!原来如此!我一直认为，我是教师，我要尽我的知识和才能来教导学生，引导学生进入我为他们精心设计的美妙世界。然而我错了，大大的错了!“学生是学习的主人。”学习是学生自己的事，不是教师的事!老师不应越俎代庖。教师所能做的，就是充分发挥学生的主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在教师后面，既不情愿，又没有积极性。我想这也就是我上课失败的根本原因。

　　《语文课程标准》让我深深地理解了“教师的作用是导而不是教”这句话。教就是以教师为中心，以教师的主观思想来控制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在教师后面;导就是以学生为中心，从学生的实际情况出发，让学生按照自己的方式去学习，教师只是帮助引导他们展开学习而已。

　　例，今天在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机灵上，似乎还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学生观察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是按照一定的顺序而写。整个过程，我没做任何暗示，但学生似乎早已知晓。在此基础上，我出示课题《燕子》，直接学习课文第一自然段，没想到，这时，我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求!

　　课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以比赛的形式评出优胜，大大激发了学生的创作欲望。我想，这也许比直接分析从哪几方面介绍燕子的外形特点更容易让学生接受吧。

　　因此我觉得，在现代的语文教学中，教师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开学习，从而学好语文，用好语文。

《燕子》四年级苏教版语文教案3

　　教学目标：

　　1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养热爱自然的情趣。

　　2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。

　　3、自学生字、新词;有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。

　　教学难点：

　　体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语：

　　从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?谁知道关于燕子的知识，大胆地给同学们说一说。

　　二、以读为主，读中探究

　　1、自主读书

　　要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

　　2、汇报交流

　　(1)以学习小组为单位交流学习情况。

　　如：你读懂了哪些内容?读了本文，你有什么感受?

　　(2)提出学习中的疑难问题。

　　3、再读释疑

　　请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

　　(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。)

　　三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

　　1、根据课文的描写，发挥自己的`想象，画出燕子及春天的样子。

　　2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

　　3、勾画出自己喜欢的语句，读给大家听，并说说为什么喜欢。

　　第二课时

　　一、品读美文，欣赏美景。

　　1、读文作画，感知语言

　　听课文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

　　2、评画学文，品味语言

　　评画的实质就是教师引导学生对课文"咬文嚼字"，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。

　　3、赏画诵文，积累语言

　　借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。

　　4、运用语言，说写"光彩夺目的春天"。

　　让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。

　　二、结束语：

　　课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它停息的美。

　　春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生机，而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课文以抒情的笔调，赞美了活泼可爱的燕子，也赞美了光彩夺目的春天。

　　板书设计：

　　张贴学生的画

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