语文教案集合（6篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的语文教案6篇，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
学习目标
①同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
②写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
③发现引号的不同用法。
④积累描写精神意志的成语。
⑤阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
重难点
课前准备
①拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
②《成语故事》。
第一课时 口语交际
谈话导入
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流
①提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
②拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。
③在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
④小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；一是评选说得最具体生动的同学。
⑤各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
全班交流
①各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
②教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。
③引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。
教学反思：
第二、三课时 习作
激发习作兴趣
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求
学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
精彩回顾
①回忆口语交际时，自己在小组用说的受到组员认可的部分。
②回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作
①学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
②要求按照要求写完后自己修改。
评议
①先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。
②与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。
③再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。
④全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。
眷抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
教学反思：
第四课时
我的发现
①自由读文中的`三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。
②想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。（引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓）
③再翻阅学过的课文找出类似的句子说说你的发现。
④想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗，是发挥它的哪一种作用？
日积月累
①自读成语，要求读得正确。
②你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）
③选一个成语说说意思。
④多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。
阅读
①自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。
②指名朗读。
③交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。
④推荐课外阅读《成话故事》。
教学反思：
语文教案 篇2
教学目标：
1.通过活动让学生学会写左中右结构的字，背诵儿歌。
2.活动、写字、背儿歌。
3.培养爱提问题、体验成功、表现自我的喜悦。
教学重点：
学会左中右结构的字，背诵儿歌。
教学难点：
积累语言主，培养语感。
教学准备：
插图。田字格小黑板。
教学方法：
启发式。
教学过程：
一、导入。
1.交待学习任务。1.写左中右结构的字，看谁写的漂亮。
2.背诵儿歌，看谁背得好。
二、学习写左中右结构的`字。
1.出示写有“做”“树”的田字格小黑板。
2.学生认字。
3.分析字的结构。
4.说一说左中右结构的字。
5.分析左中右结构字书写的比例。
6.写字后交流评比。
三、出示课文插图，思考提问。
1.你能回答以上两个小朋友提出的问题吗？
2.学生提问与回答。题材为同学们日常生活和自然现象。
四、在熟读课文的基础上鼓励学生背儿歌。
1.学生背诵，互相检查，比比谁会背，谁背得好。
2.老师在全班抽查。
3.课外收集儿歌，读一读，背一背。
五、大舞台。
1.出示考题。
2.假如你是那只熊猫，你会做这样的题吗？
3.看谁加几笔后，变成的物体最多，比一比。
六、作业。
看谁写得棒。谢嫩树
语文教案 篇3
教材分析：本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。重点是识字、写字。
学情分析：本课属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的`编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读，这样激发了学生的学习兴趣，使识字与认识事物相结合，发展语言与发展思维相结合，逐步培养学生理解词语的能力。
教学要求：
1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。
2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。
教学准备：
教学挂图、生字卡等。
教学时间：两课时。
第一课时
教学要求：
看图学习偏旁隹，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1、上节课我们学习了4个偏旁，谁来认？（出示偏旁，指名认读）
2、今天我们学习识字8，再学习1个偏旁，看谁学得好。板书课题：识字8（齐读）
二、看图学偏旁
1、看图，指着鸟问：这是什么？
2、观察象形字：你们知道这两个字表示什么意思吗？你们觉得“鸟”这样写怎样？
3、小朋友们，你们会写“鸟”字吗？（指名写并予表扬）还有一个偏旁也表示“鸟”的意思，你们知道吗？出示“隹”，指导读准，并指名写。
4、小结
小朋友们，现在你们知道鸟可以用哪两个偏旁表示吗？
齐读：“鸟、隹”各三遍。
三、初步看图，读韵文
1、观察书上的图，看一看图上画了些什么。
2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。
四、指导看图，出示词语
出示挂图，观察说话。
1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）
2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）
3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）
4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）[
五、学习生字词
1、学习自由读字词。
要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。
2、教师检查认读情况，并加以指导。
3、小结规律，掌握学习方法。
小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？
六、指导书写，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、学生看笔顺图，记忆笔顺。
2、反馈。
3、学生在田字格里描红。
4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
语文教案 篇4
教学目标：
1.写一处景色，注意抓住景物静态和动态的特点，题目自拟。
2.做到有中心、有条理，语句通顺连贯。
教学重、难点：
注意抓住景物静态和动态的特点及发展变化过程。
教学准备：
电视机、录像机、投影仪。
教学过程：
（一）作前准备：
1.回忆自己最喜欢的一处景物，用自己的语言加以描述。
2.搜集有关写景的词句及文章，做前期的积累。
（二）作中指导：
1.启发谈话，激发兴趣。
同学们，你所见到的最美丽的景色在哪里，又是什么样呢？你想把这优美的景色，优雅的环境介绍给在座的各位同学吗？那么，在你介绍的过程中要注意什么问题呢？
提出表达的要求：
（1）明确所描写景物的地点，入题要顺畅，注意抓住景物的特点介绍。
（2）做到有中心、有条理、语句通顺连贯。
2.情境再现，明确中心。
老师再次呈现《桂林山水》的课件，让同学们共同欣赏这一处美景，看完了录像，再次说说本文的结构特点，描写手法。
回顾本单元其他写景文章都是怎样写的，从结构到写法有什么可借鉴之处。
同时提示学生文章写得好，不仅因为结构好描写好，更重要的`是写出了自己的真情实感，这样，整篇作文才有了中心。
3.自主选材,构思全文。
下面请同学们再思考,确定自己要描写的景物,并明确要突出该景物什么特点，再与小组同学交流自己的想法，请同学提出意见并逐步完善自己的想法。
4.个别交流,整体受益。
指个别生说说自己的想法，要写什么，先写什么再写什么，哪部分重点写。大家帮助完善。（2-3人）
5.落笔成文。
（三）修改评价。
自改：请同学们根据自己作文中存在的问题，按照作文目标的顺序，运用我们以前学过的增、删、调、换、订的修改方法（出示），逐条修改自己的作文。
互评、互改：同桌交流进行互评，对照作文目标给你的同桌一个实事求是的评价。根据作文中存在的问题帮他修改。
教师总评。
（四）作后评讲。
1.概述此次习作情况。
⑴表扬优生，鼓励进步生。
⑵肯定成绩，指出问题。
2.佳作赏析。
⑴出示佳作，各自默读。想一想：你觉得习作好在哪里？给你什么启发？
⑵集体交流、评析。
3、组织修改习作。
⑴自改。
⑵同桌互阅。
语文教案 篇5
教材分析：
本文紧紧扣住一个“新”字，分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃的特点和作用。课文条理清楚，层次分明，用词准确，表达生动形象，且运用了多种说明方法。
选编本文的目的一是为了进一步了解科学知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，激发学生学习说明性文章的积极性;二是抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
设计理念：
1.常识性说明文语言浅显，通俗易懂，但学生学习易觉得枯燥乏味。学习本文时，通过创设情境，引发学生自主学习的兴趣，从而促进学生的主动发展，发挥学生主体性，真正落实学生的主体地位。
2.力求实现阅读教学的“生活化”。现代教育把关注人的发展作为价值取向，本设计力求通过设计评选“最佳推销员”、“小小发明家”等环节，体现学习语文与生活的紧密联系，引导学生明白学习语文的过程同时也是提高生活技能的过程，从而更加明白学习语文的重要性，促进学生的全面发展，提高语文素养。
教学目标：
1.学会本课生字新词，能联系上下文或运用工具书理解词语。理解课文内容，知道课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者的说明方法，进行说、写训练，发展表达能力和创新思维能力。
3.了解当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学科学、爱科学、用科学的积极性，以及为科技的发展而勤奋学习的积极性。
教学重点：知道新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说写训练。
教学难点：领悟各种玻璃的不同的表达方法
教学准备：1.学生准备：课前预习课文，搜集关于玻璃的资料，了解科技发展的.情况。
2.教师准备：多媒体课件。
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1.了解生活中的推销员：在平时的生活中我们经常会遇到一些到家里推销商品的推销员，他们是怎样推销的?指名简要介绍。
2.创设情境，激趣导入：同学们假如要让你当一个“推销员”向客户推销一种“新型玻璃”(板书课题)，你们认为，怎样推销才能赢得客户的青睐呢?(引导学生领悟出：必须了解新型玻璃“新”在哪里?有哪些特点和作用?怎样准确表达出来等等。)
3.教师导入：好，我们每个同学都来当一次推销员，看哪些同学推销的水平最高?我们先来了解关于新型玻璃的特点和作用。
[设计意图：兴趣是儿童认知活动的内驱力。本环节与社会生活联系，采用“创境激趣”法，精心创设情境，激发学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识，产生学习需求，引发学生主动学习。]
二、自主学习，理解内容
(一)自主学习生字新词，扫清阅读障碍。
1.学生自学，教师检查学习效果。
(1)检查下列词语的读音，理解带点字：安然无恙、藕断丝连等。
(2)重点检查字形易混的几个字，并注意辨别相近的几个字的字形和意思：嫌—谦、歉;粘—沾、贴;噪—燥、操、躁;废—费。
2.这篇新型玻璃的“说明书”，介绍了几种新型玻璃?找出五种新型玻璃。
[设计意图：从整体入手，感知内容，了解文章所介绍的几种新型玻璃。]
(二)自主学习，完成表格,理解内容。
1.要当好推销员，让更多人了解 “新型玻璃”，我们应该先了解其特点和作用，请同学们先自读课文，完成表格内容。要求：
(1)自学课文: 读、思、画、圈、收集资料……要重点画出特点和作用，概括出来。
(2)填写表格并注意玻璃名称与特点的联系。
语文教案 篇6
【教学内容】
“我的发现”、“日积月累”。
一、我的发现
（一）创设情境，复习导入
师：（出示课件）今天，我们一起到奇妙的识字王国游玩听，国王要跟我们讲话了。（课件里的“国王”说：“欢迎你们来到识字王国做客！现在，老朋友要来和大家见面啦，你们还能叫出他们的名字吗？” 大屏幕出示18个学过的字。）
生：能！……（以小组为单位开火车跟老朋友打招呼。）
（二）识记生字
师：瞧。王国里有一群新朋友也来欢迎我们了！（具有动画效果的26个生字从画面中一跃而出。）
师：你们想认识他们吗？
生：（兴致勃勃地）想！
师：现在，小组合作先认读生字，再交流交流你打算怎么记牢这些新朋友。（每组各有一叠生字卡片。）
（生小组合作学习。）
师：你们能准确叫出新朋友的名字了吗？来，比一比哪一列火车开得最好。（出示字卡。）
（生开火车认读。）
师：那么，有哪些好办法能帮我们记牢这些新朋友的长相呢？
（学生争着上台当小老师介绍识记办法。）
生：我用加偏旁的方法记“抄”，先记一个“少”，再加上“提手旁”，读作“抄”，抄写、抄一抄。
生：我用换偏旁的方法识记“拨”，把“活泼” 的“泼”三点水换成“提手旁”，就是“拨开” 的“拨”。
师：来，跟老师一起做“拨开” 的动作。
（学生借助动作理解“拨”。）
师；（出示“拦”）现在，老师的跟前出现一个陷阱啦！谁来拦住老师。
（教师周围的学生举起手来做阻拦的动作，理解“拦住”。）
师：刚才我进教室时，一支笔掉在门口了，谁来帮老师拾起来？
（一学生拾起课前教师放在地上的笔交给老师，体会“拾”即“检”。）
师：小朋友，你们也能像这样借动作来识记其他的生字吗？
生：能。（学生显得很感兴趣，做了“擦、摔、摸”的动作。）
师：小朋友真聪明，懂得这么多识字的好办法。国王可高兴了，看，他来了，听听他在说什么，
（课件出示国王＜动画加声音＞：小朋友们，识字王国的荷花池里的荷花开得可美了，你们想采荷花吗？只要迅速地把新朋友的名字一一叫准了，就能得到一株荷花。怎么样，敢试试吗？）
（大屏幕出示美丽的荷花池，鼠标点去一朵荷花，花中即亮出一个生字。）
（学生情绪高昂，以小组为单位“采莲”。）
师：现在，国王让我帮他奖励奖励开得又快又准的小火车。（分发荷花图卡。）
（三）给生字“排队过桥”，发现规律
师：小朋友们采莲采得真高兴！看，荷花池边有一座独木桥，刚才我们认识的新朋友和一些老朋友想和我们一起过桥。可是，人这么多，桥这么小，要怎么样才能带它们顺利过桥呢？我们来给他们排排队吧。
（小组合作，按照偏旁的相同点，给生字排队。每组一份生字卡片。）
师：哪一组先来介绍？
生：我们把带有“提手旁” 的字排成一排，把带有“足字旁”的字排成一排，把带有“目字旁” 的字排成一排，把带有“月字旁” 的字排成一排。
（学生边说课件边出示归类的字。）
师：真行！让识字小伙伴丁丁和兰兰说说他们的发现吧。（课件出示兰兰和丁丁的对话。）
兰兰：识字王国真有趣，你发现了什么秘密？
丁丁：我发现了“目字旁” 的字和眼睛有关。
师：你们也能发现什么秘密吗？
生：我们发现了“提手旁” 的字和手有关。
生：我们发现了“足字旁”的字和脚有关。
生：我们发现了“月字旁”的字和身体有关。
师：小朋友真聪明！现在，我们带朋友们排队过桥吧！
（男女生分别按刚才的分类，逐一又快又准地认作生字，大屏幕上的生字随之一组一组地“飞”过桥。学生学习热情高涨。）
（四）拓展练习
师：小朋友们，你们还能说说哪些字的意思与偏旁有关吗？
（小组讨论后，全班交流、）
生1：“江
123下一页、河、湖、海、游、汽” 都带“三点水”，它们的意思都跟水有关。
生：我们发现了“虫字旁”的字和昆虫有关，我认识的“虫字旁”的字有“蝴、蝶、蜻、蜓、蛇、蛛……”
（学生边发言，教师边打字出示在大屏幕上。）
（五）小结
师：今天小朋友们又发现了新的识字办法，那就是大部分字的意思跟它们的偏旁部首有关，如果以后小朋友能够运用这个规律来识字，识字的速度就更快了！
二、日积月累
师：听，识字王国的国王又跟我们说什么啦──（课件出示，国王说：“小朋友们，你们今天表现得真棒，不但记住了老朋友，还记住了新朋友，我请你们吃水果大餐吧！”）
（大屏幕出示纵向排列的六种水果，每一种水果隐含一种词语排列方式。鼠标每点击一个水果，水果后面即出现一组词语。）
（学生个个跃跃欲试。）
师：读准了水果后面的词语，就能得到一张水果贴纸，说明你品尝了这种水果。这些词语都藏在书里，请小朋友们先翻开书，自己读，把它们记下来，等一下看哪个小朋友吃的水果多？
（生都非常认真地作准备。）
师：吃水果比赛现在开始！
生：我想吃草莓……
生：我要吃香蕉……
生：我想吃哈密瓜……
师：品尝了香甜的水果，我们到识字王国去散散步吧！请小朋友一边散步一边用这样的好词来介绍王国的美景。（播放配乐的自然景观录像。）
生：红红的太阳。
生：美丽的景色。
生：弯弯的小河。
生：清清的溪水。
生：晴朗的天气。
生：绿绿的草坪。
师：这么多好词，你们会用吗，选择一个你喜欢的词说一句话，先说给同桌听，再说给全班的小朋友听。
生：我看了一场精彩的球赛。
生：小松鼠爱吃可口的松果。
生：这是一个美丽的夏夜。
生：青蛙蹲在绿油油的荷叶上唱歌。
（课件：识字王国国王的话：“这节课，小朋友的进步真大！再见了，聪明的小朋友！”）
三、布置课外拓展题
师：回家后，把你今天认识的字朋友、懂得的好词和你的新发现，向爸爸妈妈介绍介绍。
【评析】
低年级孩子眼中的世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一片树叶，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的'关键。苏老师用多媒体手段所构建的识字王国，是一个充满诱惑。引人入胜的童话世界，是一个名符其实的乐园，令孩子们轻松愉悦而流连忘返。在王国里，他们兴致勃勃地采莲花、带字朋友过桥、品尝水果、边散步边欣赏王国的美景，好奇地观赏五颜六色的生字从大屏幕中“飞” 出、出现在绽放的莲花上，还能一排排“飞过桥”，美丽的水果图标里竟藏着一连串的词语……，多媒体手段的灵活应用带来了全新的学习内容呈现方式和教与学方式的根本性转变，学生的学习热情随之高涨。很难想像，这样的语文课还会有哪个孩子不爱上？这是“课改”所倡导的新理念带来的课堂教学的可喜变革。
但是，无论创设什么样的生动情境，都是一种形式。教师要善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这才是教学的根本任务。本课的教学近乎完美地实现了这一点。苏老师巧妙地利用“国王” 的话，并将自己变成带领学生游览识字王国的导游，引导学生认识生字、发现生字规律、学习积累好词、迁移运用语言、拓展延伸练习，一环紧扣一环，层层深入。短短的四十分钟，使学生快乐主动地学有所获，教学目标的达成度高。
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