语文教案[优选6篇]
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的语文教案6篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教材分析】
这篇略读课文是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。
【设计理念】
新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。力求在各项实践活动中,学生语文能力得到整体提高。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
【教学流程】
一、课前准备
1、旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音。
2、各种秋景的.图片。
二、听听,秋的声音
师:秋天不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你仔细聆听。(播放录音)
生:闭上眼睛静静地倾听。
师:你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗?师:听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?(再次播放录音)
学生自由交流想象,教师适当引导学生表达清楚。
师:有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
师:这节课,我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听,秋的声音》
请学生读课题,要求读得美一点。
(用音乐与声响创设开放互动的课堂情境,激发学生的学习兴趣,引起学生美好的想象,把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。)
三、读读,秋的声音
1、初读:
师:请同学们自读课文,读准字音,读通句子,想想具体写了什么声音?
师:你在诗中听到了哪些声音?
生:落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。
2、再读:
师:请同学们再读课文,找出不懂的词语,运用已学过的方法试着理解,然后分小组交流:你用什么方法理解了哪些词?(回忆理解词语的方法:联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。)
生自学后分小组交流。
师:请小组代表说说你们理解了什么词语,还有没解决的词语吗?
学生踊跃发言,汇报自学情况。
(教学略读课文时,应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。)
3、选读:
师:找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢?
师:把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
师:用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:他读得怎么样?
指名读后组织其他学生自由评议。
生:第一节可以要读得快活一些,因为这是快乐的树叶,它在落下时在翩翩起舞呢!
生:我认为可以读出一点忧伤,因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢!
生:第二节读得太好了,让我想象到了自己是一只蟋蟀,正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”,实在太好听了。
生:读大雁的这句话要读出舍不得的语气,因为它就要去南方了
生:读第五小节要读出欣喜的感觉,因为大自然到处都有秋的声音……
4、演读:
开展想象性的表演活动。出示秋景图片及句子:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“_______”
蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”
一阵阵秋风斥过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“________”。
学生各抒己见,根据自己的想象的内容填空,然后表演。(提示学生注意表情和动作)
生:黄叶说:“大树妈妈我真舍不得你。” ……
生:蟋蟀在唱着:“我要回到温暖的家里去了。” ……
生:大雁对小青蛙说:“再见了朋友,你可要注意身体哦。” ……
生:秋风欢快地唱着:“人们又可以获得大丰收了。” ……
(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以用想象表演来促读。)
5、美读:
过渡:(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!
老师播放音乐,学生配音试读。
师:谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读,学生大胆展示。
师:让我们一起来感受秋的美好吧!
全班配乐朗读。
(通过多种形式的读, 学生在读中思,读中议、读中练、读中悟,读中品,读中评;在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情,想象到秋天景象的美好;在读中学会了自主、合作、探究。)
四、说一说,秋的声音
师:走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?
(出示秋景图片,引导学生发散说)
生:哗啦哗啦,稻海翻起波浪。
生:“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着准备粮食过冬呢!
生:“滴答滴答”秋雨在练习弹琴……
师:秋的声音实在太丰富、太美妙了,你能照着课文第一、二小节的样子用“听听,秋的声音……”这样方式说一说吗?
学生先在小组里练习再全班交流。
生:听听,秋的声音,稻海翻起波浪,“哗啦”是它们欢快的歌声。
生:听听,秋的声音,秋雨落在地上,“滴答”,是秋雨正在弹琴。
生:听听,秋的声音,黄叶纷纷落下,“呼呼”,秋风弟弟吹起口哨报告冬的来临。
(语文学习不能仅局限于教材之内,而应凌驾于教材之上,超越文本,走进生活,走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维,还进行了语言训练,真可谓一举两得。)
五、写写,秋的声音
师:是啊,秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首
教师巡视,适时指导。
师:让我们把自己写好的小诗展示出来吧!请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台,教师引导学生评议。
(学生学习语言的目的就是为了运用语言,学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。)
师总结:是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐感情朗读全文。
六、布置作业
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌
语文教案 篇2
教学要求
1.学习诗歌,理解诗歌内容,激发学生对地球无私奉献的赞美之情,启发学生对地球美好未来的企盼。
2.读准诗歌中的生字词。
3.有感情地朗读课文。
重难点、关键
1.学习诗歌,理解诗歌内容,激发学生对地球无私奉献的赞美之情,启发学生对地球美好未来的企盼。
2.有感情地朗读课文。
课时划分
一课时
教学过程
一、谈话引入。
同学们,我们生活的星球,是一个伟大的星球,你对它了解吗?(引
导生谈话)
生:地球足太阳系九大行星之一,与太阳距离14960万公里,有一颗卫星(月球)。
生:地球足到月前为止惟一有生命的星球。
生:地球表面海洋约占70。8%,陆地约占29.2%。
生:地球上鸟语花香,风景优美。
生:地球上的许多生物已经灭绝,如恐龙、旅鸽……还有许多生物已濒临灭绝,如朱、豆杉……
二、揭题,板题,读题。
是的,地球是惟一适合人类生存的星球,它地大物博、风景优美,是一个伟大的星球,今天,让我们怀着对地球的无比热爱之情,一起来学习新课 32*地球万岁。
三、初读课文,要求。
1.读准歌中的生字词。
2.数—数诗歌一共分几小节。
四、汇报初读情况。
1.检查生字词,指导拼读,理解字意。
浩瀚(hàn):形容大。 权(quán)力:资格。
分享(fēn):分着感受、品尝。 戈(gē)壁;指新疆一带的沙漠。
贪婪(lán):贪心。 奢(shē)靡(mí):铺张浪费。
吝(lìn)啬(sè);小气。 窒(zhì)息:使人停止呼吸。
泯(mn)灭:消除。 咆(páo)哮(xiào):本课指海浪的声音大声呼喊。
啁(zhōu)瞅(jiū):象声词。 甘醇(chún):指酒又浓又香。
2.诗歌共9个小节。
全班分成8组逐节朗读诗歌,读后评议、正音。
五、你喜欢哪一节,你能读出你对它的赞美、喜爱吗?
1.分小组选择自己喜爱的段落练习读。
2.小组同学听读后评一评,生再读。
3.起立汇报读,师生共指导。
4.有读得比刚才这位同学好的再起立读。
5.全班同学像他这样朗读这一节。
6.每一节都读相比较流利、有感情后全班逐节选择自己喜爱的段落起立读。边读边想想每一节诗歌讲什么。
第①节:在宇宙中有一个地球、它是人类的家园。
第②节:所有的时间和事物都在地球上留有痕迹。
第③节:所有的`人都是地球的孩子。
第④节:地球上的一切,都属于每一个人。
第⑤节:我们应该珍惜地球上的一切。
第⑥节:写人类对地球的破坏。
第⑦、⑧节;写人们应该怎样做才能拥有地球上美好的一切。
第⑨节:让我们为我们拥有的一切向地球说声谢谢!
六、想想诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么,我们
人类怎样做才能继续拥有这美好的一切。(讨论)
1.“这美好的—切”指的是前文中的“阳光的明媚、月光的温柔、森
林、草原、戈壁、沙漠、童话般的幸福生活、平等、自由、爱;地球—上的一草—木、一人—物……”总而言之,存在即美好。
2.拓展思维:你说说世界上美好的东西还包括什么?
3.思想教育:我们应当怎样做才能继续拥有这美好的一切?(要环保、要热爱和平)
4.如今.我们拥有这么美好的东西,这都是地球的赐予,让我们向地球说声谢谢!(引读诗歌最后两句)
七、感情读全诗。
八、如有可能.试着背全诗。
九、小结。
伟大的地球赋予人类生命,赐给人类一切,让我们热爱我们的家园,为我们的母亲做力所能及的事吧i
十、作业。
l. 有感情地朗读课文。
2.开展一次《我爱地球》的实践活动。
3. 补充词语。
( )的宇宙 ( )的戈壁
( )的追求 ( )的河流
( )的阳光 ( )的梦幻
( )的月光 ( )的谷物
4. 抄出你喜爱的诗句。
(1)
(2)
5. 你能试着用诗句的形式写一写你对地球的赞美吗?
板书设计:
32 * 地球万岁
美丽 祥和 欢乐
(平等)
美好的一切
资料提供者:
语文教案 篇3
教学目标
知识与能力
1、学认本课8个生字,会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
2、有感情地朗读课文。
过程与方法
教师提出你为你的朋友做过什么?导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会人物的内心活动。理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。本课采用合作学习为主的教学方法。
情感、态度、价值观
1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的`内心活动。
2、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。
教学重点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
教学难点体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。
课前准备
多媒体课件。
教学过程教师活动学生活动
一预习探究
课前预习题目
1、认真读课文,做到读准确、流利。
2、读课文时,找出生字词语。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。
3、画出描写阮恒献血时表情、动作的语句,多读几遍。
4、想想阮恒献血时内心会想些什么?
预习课文内容,自己认读生字词语。
画出相关语段,朗读。
二合作交流
创设情景,导入新课
1、同学们,你有朋友吗?(板书:朋友)
你为你的朋友做过什么?
这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。
我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?打开书,再来用心读读这个故事。2、出示词语和生字
引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。给大家提个醒。
⑴“医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。
⑵“眉”,注意字头中间的“竖”。
⑶“垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。
⑷“酒”,右边里面有一“横”。
⑸“拳”,字头有两横。
⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。交流:互相帮助……
齐读课题。
自由读课文。都知道了什么。
交流生字的认识
语文教案 篇4
学习目标
1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。
教学重、难点
体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。
课前准备
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD,净角出场'VCD。
2、收集有关鹅的故事和古诗。
导入揭题
1、出示白鹅活动资料(VCD或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?
2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?
a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水,红掌拨清波。
b.王羲之写鹅的故事。
过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?
初读感知
1、出示导读:
a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的`句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上?。
2、学生自由读文,完成导读要求。
3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)
4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题,教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:
第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?
细读解疑
1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?
2、四人小组讨论。
3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)
a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?
b.理解更的用法。(承上启下,突出下o)
c、读写结合训练。
语文教案 篇5
设计理念:
教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和作文的熟练技能。”本节课就是以习作为导向进行课文阅读,让学生通过品读课文,感悟德国的风景与风俗特点的同时,引导学生在读中积累优美词句,在读中学习通过观察加想象写景体现民族风情的习作方法。
教学目标:
1. 正确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 品评重点词句,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,学习作者通过观察和想象写景的写作方法。
3. 有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的哲理和情感。
教学重、难点:
引导学生在朗读与推敲中读懂词句,积累语言,从中体会蕴涵的哲理和情感,学习通过观察和想象写景体现民族风情的写作方法。
教学准备:
学生通过多种途径(书籍、网络等)完成预习单;教师制作多媒体PPT课件。
教学过程:
一、抓“题眼”,引发思考。
1.出示季羡林照片,介绍作者并导入课题。
季羡林爷爷是我国著名的国学大师,他精通12国语言,同学们知道吗?1935-1945年,季羡林爷爷在德国留学整整十年,德国人民独特的民族风情,给他留下了特别深刻的印象,四十多年后,当他再到德国时,感慨万千,不禁写下了这样的名篇。一起读!
生:自己的花是让别人看的。
师:注意!谁的花?又是让谁看的?请,再读!
2.扣紧课题,引出主线。
(1)题目往往是文章的眼睛,请你回忆回忆,当你第一次读到这个题目,你的内心是怎样的感觉?如果让你用一个标点符号来表达当时的感觉,你会用什么符号?拿笔写在课题的旁边。(?)
(2)作者一开始也像你们一样有疑问,但多年后却发出了很大的感慨(板书“!”),请快速浏览课文,找出作者感慨的句子。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
如果让你从这个句子中找出两个关键词,你会找哪两个?(指名答并板书:奇丽、奇特)
过渡:这究竟是怎样的奇丽景色,怎样的奇特民族,能让作者如此感慨呢?下面就让我们一起走进课文去探索一下吧!
二、抓“美词”,品读“奇丽”。
1.合作探究一。
快速默读课文,找出描写奇丽景色的句子,用笔画出关键的词语,组内互相交流从这些词语中体会到什么,并试着带上感情读一读句子。
2.小组汇报(句子、关键词、感悟、朗读)。
课堂组织:少年易老学难成,一寸光阴一寸金。
句子:走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山**上,应接不暇。
词语:花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇(学生汇报时相机板书)
(小组汇报后,相机引导学生认识生字“姹”“嫣”,并理解词语,出示图片,让学生判断哪个用“花团锦簇”,哪个用“姹紫嫣红”,然后结合图片把“花团锦簇”和 “姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”体现花多、花茂盛、侧重写花的形态,“姹紫嫣红”体现花五颜六色、十分艳丽,侧重写花的色彩。“应接不暇”的 “暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”,就是说:这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。)
引读:走在哥廷根的街道上,抬头向上看,你总能看到——读句子; 走在柏林的街道上,抬头向上看,你依然能看到——读句子; 走在德国的任何一条街道上,抬头向上看,你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊!谁愿意把这么美的画面读给大家听(指名读)。
三、抓“文点”,训练文笔。
过渡:如此美的画面,作者是怎样描写出来的,谁发现了其中的奥妙?
1.用不同的线划出观察与想象的部分,让学生说说你发现了什么?(生答后教师总结:写景,无非就是观察加想象。板书“观察、想象”)
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山**上,应接不暇。
2.迁移习作(学以致用)。
(1)试着用上“观察加想象”的写景方法,用一段话描绘一下你课前准备好的风景图,时间5分钟。写好后在小组内交流。
(2)小组汇报
课堂组织:天行健,君子以自强不息。
小结并过渡:观察加上想象就能巧妙地把一处风景写得更具魅力,而这篇课文不同于一般写风景的文章,作者这里的描写不仅仅是为了把景色写美,他更大的目的是——(通过描写德国的奇丽风景,表现德国的奇特民族风情——人人为我,我为人人。)(板书)
四、抓“佳句”,感悟“奇特”。
1.合作探究二。
自由读课文,找出描写奇特民族的精彩句子,认真读一读,仔细想一想,把自己的体会写下来,在小组内互相交流意见。(经过思考的语言更精彩,注意组织好语言,把话说清楚,把体会说具体)
2.小组汇报(说句子,谈体会,感情朗读)。
课堂组织:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
相机出示句子
(1)家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
B、如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你会有什么感受?(奇怪、不理解)好, 就把你的这份惊奇读出来吧。
C、是啊,他们为什么要这样做呢? (创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们(注意,我要开始讲德语咯)
—— 你好,你喜欢养花吗?(老师这是中国式德语,呵呵)
——生答
—— 你好,你是怎样养花的?
——生答
——你好,你们这样辛苦养花,自己只看到枝枝叶叶,这不是白费功夫了吗?
——生答 (预设:在家里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。)
——(嗯,我要采访一下我亲爱的`房东太太,注意房东太太的表情哦)房东太太,你养花也是给别人看的吧?
——生答(正是这样!)
你刚才为什么笑了?(理解“莞尔一笑”,注意“莞”是多音字)
——生答。(预设:一是你发现了花是给别人看的,所以我发出了会心的笑、和蔼的笑,二是我为自己的民族人人为我,我为人人的精神而自豪地笑、快乐地笑。)
(2)人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(理解“耐人寻味”,生活中有这样 “人人为我,我为人人”的境界吗?联系生活举例说明。)
师:是啊! “人人为我,我为人人”。这才是生活的真切境界。真正爱花的人不是把花养在屋子里孤芳自赏,而是要让更多人欣赏它。这就像诗人说的,“我付出了一缕春风。收获的却是整个”——(春天)
3.小结:其实,不同的地域有着不同的民族风情,不同的风景也许就蕴含着不一样的特色。(你们从搜集到的异国美景图中了解到什么样的异国风情了呢?指名说说)
五、借“书库”,拓展延伸。
1.师推荐阅读异域风情丛书(要想了更多的异国风情,就去找找“异域风情丛书”吧)
“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地理于一体的旅游知识丛书。每一集以国家、地区或城市名称为书名,详尽介绍了当地的风光名胜、历史背景、文化渊源,内容新颖独特,信息丰富完整,文笔生动流畅,图文并茂。
2.师推荐阅读《留德十年》。
当一样风景成为一种习惯、一种传统、一种风情,它就会变成一种永恒的美丽,永远定格在你的心中。
课文最后,作者说“我做了一个花的梦,一个思乡的梦”。这梦里会有什么呢?今天学习之后,大家不妨去找找季羡林先生的作品,(课件出示《留德十年》)《留德十年》记载了作者在德国十年来的点滴,读了这部作品之后,你就能够明白,他的梦境里究竟有什么。
3.学生推荐阅读并说明推荐理由。(鼓励学生推荐关于异域风情的书籍)
语文教案 篇6
教学目标 :引导学生借助注释和工具书弄懂课文大意;掌握一些重要的文言词语。
教学重点 :反复朗读课文,理解大意。
教学难点 :常见文言实词和虚词。
教学准备 :小黑板
教学过程 :
一、导入新课:
由学过的前两篇课文导入新课:
父子深情→母子深情→兄弟深情。
二、介绍作者及笔记小说《世说新语》:
三、出示小黑板,读准字音:
猷()笃()了()舆()奔()调()
掷()恸()
四、指名朗读课文:
要求读准字音,读出停顿。教师及时纠正错误。
五、弄懂课文大意。
1、学生借助注释和工具书,分小组进行讨论交流,弄懂大意。
师补充解释:
俱:都。既:已经。笃:(病)重。
掷:扔。何以:即以何,为什么。因:于是,就。
索:要。而:表承接,不译。恸:痛哭,极度悲哀。
琴:弹琴。绝:气息终止。卒:死。
2、读懂课文,把握大意,小组互译,全班交流。
3、教师出示译文,学生改错。
六、指导学生:
在理解课文大意的基础上正确朗读并背诵。
七、小结:
八、作业:
1、翻译句子:
语时了不悲
子敬子敬,人琴俱亡
2、读了《人琴俱亡》这则故事,人有什么感受?你能说出《世说新语》中其他的故事吗?
教学内容 : 十三、人琴俱亡
课 时 : 2
教学目标 :正确朗读课文,在理解大意基础上理解故事表现的兄弟之情。
教学重点 :深厚的兄弟情谊。
教学难点 :人物形象刻画很有个情,语言简洁。
教学准备 :
教学过程 :
一、朗读课文比赛:
分三大组,指名各组推荐的学生代表朗读课文,要读出人物语言和叙事语言的不同感情。
二、理解文章内容,深入体会“至爱亲情”:
1、学生讨论并交流两段文字内容。
2、探究问题,深入理解课文。
(1)课文中哪些词语最能表达子猷与子敬的兄弟之情?
(2)子猷“取子敬琴弹,弦既不调”,你认为“不调”说明了什么?
特别明确“不调”既是写实际情况,也包含了“人琴俱亡”的凄凉。
3、分析理解子猷的个性特点,从而理解本文所表现的主题。
4、了解语言简洁的`特点。
三、拓展训练:
1、让学生交流课前所搜集的《世说新语》中的其他故事;
2、阅读下文,回答问题:
管宁、华歆共园中锄菜(锄地种菜),见地有片(一块)金。管挥锄与瓦石不异,华捉(拾起)而掷去之。又尝同席(同坐在一张席子上。古人席地而坐)读书,有乘轩冕过门者,宁读如故,歆 废(掷下)书出看。宁割席分坐,曰:“子(你)非吾友也。”
人琴俱亡(网友来稿)教案
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(1)下列各项中,“故”字含义不同的是()
A、依然故我B、故作镇静
C、故态复萌D、故步自封
(2)解释加点的词:
A、捉刀()B、异曲同工()
捉弄()异想天开()
(3)翻译句子:
A、管挥锄与瓦石不异,华掷而掷去之。
B、宁读如故,歆废书出看。
(4)你读了短文后,有什么感受?
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