语文教案

时间:2024-02-08 08:13:32 教案 我要投稿

语文教案

  作为一名教学工作者,常常需要准备教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢?下面是小编帮大家整理的语文教案5篇,欢迎大家分享。

语文教案

语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

  2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

  3、背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  【教学重难点】

  1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

  2、背诵喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学程序】

  一、复习导入

  1、学生带感情读一自然段。

  2、填空:

  虽然( )但是( )

  二、研读品味,感受乡下生活的美

  1、作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

  2、合作学习,感受美:

  同学一起学习,细细品读课文:课文描写的哪一处,乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美的读一读。

  3、全班交流,教师点拨:

  抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们热爱家乡,热爱生活的情感,同时体会作者拟人的写作手法,感受生动的`语言美。

  4、知道学生感情朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  5、学习最后一个自然段,明确课文主旨:

  ⑴ 齐读这一自然段。

  ⑵ 讨论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?

  三、读背说写,积累语言

  1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?

  2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

  四、板书设计

  乡下人家

  房前花屋后竹《春》

  鸡————大踏步走自然和谐

  别有风趣鸭————见人不惊奇趣迷人

  吃晚饭————搬到门前(夏)

  纺织娘————催人入梦(秋)

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、正确流利地朗诵课文。

  2、正确认读14个生字,会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

  3、学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法,培养自己的自信心。

  教学重点:

  会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。

  教学难点:

  培养自己的自信心。

  教具准备:

  生字卡片

  教学过程:

  一、引入

  小组表演你受过大孩子的欺负吗?你是怎么做的?

  1、 指名朗诵。(教师注意发现,读中问题,及时纠正)

  2、 教师范读。(注意听,看看听后可以解决哪些问题。)

  二、读课文

  1、 板书带有生字的词语

  2、 齐读黑板上的词语

  3、 开火车读

  生字卡片开火车

  三、学生字

  1、 独立再读课文,然后说说读了这篇课文后的感受。

  2、 根据学生谈的感受,进行教学,教学中注意把握,让学生理解下列问题

  ①贝贝为什么不要爸爸帮助?

  ②他是如何解决这个问题的?

  3、在理解中强调读的质量,读出感情。读出文章的起伏,开始的平静,中间的波折,最后回归平静。

  四、再读课文

  指名读课文

  注意学生采访中的一些礼节,文明采访。讲讲自己的经历读课文,不懂的地方,读不通的地方做上记号。

  自己再读课文,还有哪些读不通的地方。

  提问,说说自己不懂,不通的地方,全班解决。

  学生小组学习生字谈感受。

  回答。

  请学生表演课文,同时完成课后练习,我来当记者,采访贝贝和他的爸爸。唤起学生的经历,为调动学生进入课文学习做好铺垫。

  边读边记,学会读书思考。

  帮助学生梳理课文。

  结合词语学生字,降低难度,同时辅以最后的检测,让学生当堂记住本课的生字。

  及时补充口语交际的话题,锻炼学生口语交际能力,同时深入理解课文。

  五、再读课文

  1、提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的`写法,左小右大。

  2、“观、场”注意左短右长,右边可以适当托住左边的部首。

  3、“并”独立观察,完成书写

  4、“众”引导学生观察每个人的大小位置。

  根据学生中出现的书写问题,及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。

  写生字。把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平,掌握汉字结构规律和特点,写出美观的字。

  在指导中注意老师的示范,便于学生模仿,写出好字。

语文教案 篇3

  【教学目标】

 1、学会本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

  3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要*相互之间的信赖。

  【教学重点】

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要*彼此的信赖。

  【教学难点】

 理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  【教学准备】

  自制课件。

  【教学时间】

  2课时。

  【教学过程】

 第一课时

  〖教学目标

  1、学会本课的'生字、新词。

  2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

  4、试背自己喜欢的段落。

  〖教学重点

  初读课文,了解课文主要内容。

  〖教学难点

  通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

  〖教学过程

  一、读题目,师生共同介绍作者

  二、检查预习情况

  1、检查并强调一些字词的读音,如:

  垂蔓 葱茏 啄着 撞得 嚓嚓 较远 扒开 趴在 颤动 好熟 呷呷嘴

  2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。

  3、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。

  4、检查正确、流利地朗读课文。

  三、初读课文,了解课文主要内容

  1、练习正确、流利地朗读课文,将订正过的字词在句子中朗读准确。

  2、默读课文,想想本文主要写了哪些内容?

  3、全班交流。

  四、师生共同介绍珍珠鸟,了解到它是一种怕人的鸟,阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句,练习朗读

  五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱

  六、作业

  1、练习正确、流利地朗读课文。

  2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

语文教案 篇4

  通过《ie üe er》的学习之后,懂得复韵母ie和整体认读音节ye的正确认读。

  教学内容:

  复韵母ie üe er

  教学目标:

  1.知识与技能:正确认读复韵母 ie 和整体认读音节 ye,读准音,认清形。

  2.过程与方法:会在四线格内抄写ie复韵母。

  3.情感、态度与价值观:激发学生学习普通话,学好拼音的兴趣。

  教学重点:

  复韵母ie和整体认读音节ye的正确认读。

  教学难点:

  “ie”的发音,口型唇位到位,才能正确发音

  教学准备:

  拼音卡片。

  教学过程:

  一、复习检查,导入新课

  1.出示:ai ei ui ao ou iu 认读。

  出示:yi wu yu

  (1)出示i和yi、ü和yu。让学生读一读。

  (2)说说它们分别代表的是什么?

  2.出示j q x ü

  (1)让学生读一读。

  (2)说说ü上两点省略规则

  3.用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu,读后说说复韵母发音的口形特点。

  4.我们学过哪些整体认读音节?

  5.指名认读音节:nü lü和ju qu xu,复习ü上两点省略规则的儿歌。(小ü见了j q x,去掉两点还念ü。)

  二、学习新知

  (一)教学复韵母ie,和整体认读音节ye。

  1.学习ie、üe、er的音形。

  2.指导学生看插图说话,引出ie:图上画着什么?启发学生回答“椰树”,板书ie。

  3.教学ie的发音,记清形。

  出示ie

  指名读,范读,开火车读,齐读。ie和ei 是双胞胎,你有什么好办法记住他们吗?指名说,区别读。

  提示注意:ie,老师是怎么读的呢?(先发i,紧接着向e滑动,i重e轻,就成了ie。)领读,指名读,开火车读,齐读。

  4.板书ye,教师讲解:ie是复韵母,不能给汉字注音,整体认读音节ye跟复韵母ie的'读音一样,写的时候,要把i换成声母y。

  5.复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)

  yē 椰树yé 爷爷yě 田野yè 叶子

  三、总结

  本节课学习了ie,ye的发音及声调,要多读多练。

  四、作业

  课后练习读写复韵母ie和整体认读音节ye。

  板书设计:

  ie ye

语文教案 篇5

  教学目标:

  知识与能力:

  1、会认“征、启”等12个生字。会写“言、着”等7个生字。学习新部首弓字旁、走之儿和戈字旁。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、让学生知道小牛的两张启事的不同和引发的不同结果。

  4、懂得与人交往时,既要考虑自己的需要,也要考虑别人的实际情况。

  过程与方法:

  启发式、商讨式。

  情感、态度与价值观:

  反复诵读课文,使学生学会如何交友、懂得与同学友好相处的重要。

  教学难点及突破:让学生领悟“征友启事”内容的不同,会引起不同的结果。

  教学准备:

  生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。

  学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。

  教学设计:

  第一课时

  一、揭示课题

  1、直接导入

  师:通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的?(板书课题:《征友启事》)

  2、质疑

  师:通过预习,把你懂得的问题提出来考考大家。(让学生自由说)

  教师把有价值的问题特别强调,如:征友是什么意思?启事是什么意思?它想征什么样的朋友?……

  二、初读课文,整体把握

  1、自由读

  师:刚才同学们提出那么多有意思的问题,看谁通过读书能解决?读书要注意读准字音,不掉字、不添字,边读边想。

  2、小组合作读书。

  小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。

  3、读后释疑。

  师;初读课文你懂了什么?(围绕质疑中的问题)

  4、示范读

  评一评老师读得怎么样?

  教师范读时,提醒学生认真倾听。

  三、再读课文识生字

  1、学生小声读课文,边读边记生字。

  2、分小组合作识字,互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。(加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等)

  3、分小组读生字卡片,丰富词汇。(卡片上拼音带字,组多个词)

  4、请小老师教读生字、词。

  5、抽读、齐读、开火车读生字、词。

  四、指导书写

  1、出示要写的三个字“张、迎、或”,分别说说它们是什么结构?部首是什么?特别注意戈字旁的讲解。

  2、让学生观察这三个字在田字格中的位置,互相说说怎样写才好看。如:哪一画应该写长点,哪一画应该舒展些,哪一画靠近竖中线等。

  3、描红。

  4、示范写。

  5、临写。

  6、练习、评价。

  第二课时

  一、复习生字,激情导入

  1、教师出示一张卡片,学生出示相应的卡片,看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。

  2、教师提问:我们知道,小牛想找

  朋友,它贴出了征友启事。(引出课题)那它贴出了几张征友启事?(两张)教师出示小牛的两张启事。

  二、品读感悟

  1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事,然后指名读。请其他孩子评一评。

  2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处,请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。(教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”,体会“或者”的意思。)再分男女生读这两张启事。

  3、请孩子们在课文中找一找,第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果?请人读一读答案(第三段),再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读,让每个孩子都参与读书、表演,在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情,及交不到朋友的失望,理解“兴奋的跑过去,又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说,如果你是这些小动物,当你摇着头离开时,你会说些什么?

  4、师:小牛没找到朋友就去找老牛,它对老牛说了些什么呢?它当时的心情怎样?指名说说。讨论:你在什么时候会对别人诉苦?引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。(4、5自然段的学习)

  (1)同桌互读,体会小牛心情。

  (2)师生齐读。

  5、师:于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗?小牛和小动物们的心情怎样?(8—13自然段的学习)

  (1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事,演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。

  (2)小组内分角色读。

  (3)指名分角色读。学生评价。

  (4)戴着头饰表演读。

  5、感悟文章的思想内涵。

  教师引导:为什么小牛开始一个朋友也没找到,后来就有了许多朋友?(小组讨论后指名回答)

  教师小结:如果你能既想到自己的需要,又能考虑到别人的爱好,那么一定能交到许多好朋友。

  6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文,再整体感悟。

  三、拓展延伸

  你也来写一张征友启事。(先分小组讨论,再全班交流,最后动笔写)教师指导一下格式。

  四、布置作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字、组词。

  教学反思

  本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练,我将教学中的朗读与实际生活联系起来,让学生在实践中体会、感受、思考,去领会作者所要表达的'感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候,开始他们总是读不好,后来我问:“你一般在什么时候会去找别人诉苦?”他们有的说:“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说:“别人欺负我时我会诉苦。”有的说:“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况,全是他们亲身经历,切身感受过的事情。这时我再让他们读,发现很多孩子都是皱着眉头读的,他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话,需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法,我告诉他们:“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”(这之前他们不知道)他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时,他们个个都是满脸微笑,神采飞扬的。

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