语文教案

时间:2024-02-10 08:36:31 教案 我要投稿

语文教案锦集(6篇)

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案锦集(6篇)

语文教案 篇1

  这是一首借杨树之口,抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟。

  首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格。

  在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的'想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。

  孩子们在课堂上的热情深深地感染了我,我突发奇想地将这首小诗套上了歌曲,随即演唱了出来。孩子们感到特别新鲜,那份欣喜一览无余。于是,孩子们也跟着把自己会唱的歌套上,用歌声演唱这首小诗,如此一来,既感受到了大叶杨乐观、向上的欢乐精神,又记忆了小诗。真可谓唱也陶陶,学也陶陶。

  新课程指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解和评价的能力。其实我们课堂的朗读教学,不必作过多的分析,创设一些学生喜闻乐见的方式,让学生在自读中、自评中加深理解和体验,这更能达到事半功倍的效果。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、在田字格中写好左中右结构的字。

  2、能结合具体的语境,读准读好多音字。

  3、读一读,比一比,写一写。体会量词叠用可以表示事务的数量多。

  4、背诵古诗《长歌行》。

  5、阅读《特殊的考试》,把短文读得正确、流利、有感情。

  6、学写《日记》,养成写日记得好习惯。

  7、积累并灵活运用象声词。

  8、能说会道中训练孩子的说写能力。

  教学重点:

  1、学写日记,掌握日记的格式,养成写日记得好习惯。

  2、能说会道中训练孩子的说写能力。

  教学难点:

  说写能力。

  教学准备:

  插图、投影。

  第一课时

  教学内容:

  语海畅游。

  教学目标:

  1、在田字格中写好左中右结构的字。

  2、能结合具体的语境,读准读好多音字。

  3、体会量词叠用可以表示事务的数量多。

  重点难点:

  1、读准读好多音字。

  2、体会量词叠用。

  教学过程:

  一、谈话引入新课。

  我们今天这节课学习语文百花园三的“语海畅游”。

  二、我会写。

  1、出示3个生字,指名认读。

  2、说说这几个字的结构。

  3、观察后汇报,各部分在田字格中的位置。

  4、学生练写,师巡视指导。

  5、展示学生的书写成果。

  三、读词语,辨字音。

  1、出示4组词语,学生认读。

  2、说说你发现了什么?

  3、你还积累了那些多音字。

  四、读一读、比一比、写一写。

  1、说说要求做几件事

  2、出示4组字词,自由读后,指名读,再齐读。

  3、比较上下词组有什么不同。

  4、你会说这样的词语吗?

  5、学生练写,师巡视指导。

  五、作业。

  1、练习左中右结构的字。

  2、归纳学生学过的多音字并组词。

  第二课时

  教学内容:

  背一背、读一读,学写日记。

  教学目标:

  1、读背古诗《长歌行》,体会和珍惜时间。

  2、读一读《特殊的考试》,体会环保的重要性。

  3、学写日记,养成写日记的习惯。

  教学过程:

  一、谈话导入

  这节课我们学习古诗,阅读和写日记。

  二、背一背。

  1、让学生自由朗读古诗。

  2、指名朗读,师纠正字音。

  3、小组讨论不理解的字词。

  4、试说一说诗句的意思。

  5、指导朗读。

  6、同桌互背、指名背、齐背。

  三、读一读

  1、学生自由朗读短文。

  2、指名分段朗读短文。

  3、指名读准生字的读音。

  4、指导朗读。

  5、指几名学生表演课本剧。

  6、小结。

  四、学写日记。

  1、让学生看一位小朋友的日记,读一读你发现了什么?(引导学生说)

  2、小组讨论交流。

  ①什么叫日记?②为什么要写日记?③日记该怎么写?

  3、指名说,师归纳总结。

  4、你想写一则什么日记?(同桌说)

  5、学生练写日记,师指导格式。

  6、讲评学生的日记。

  五、作业。

  1、背诵古诗《长歌行》。

  2、写下今天的日记。

  第三、四课时

  教学内容:

  我的采集本,能说会道。

  教学目标:

  1、积累并运用象声词。

  2、训练学生的说、写能力。

  教学过程:

  一、引入新课。

  这节课我们继续学习百花园中的“我的采集本”及能说会道。

  二、我的.采集本

  1、小朋友,你一定知道许多表示声音的词吧,我们把这种词叫做象声词。

  2、让学生自由读文中的采集本。

  3、用笔画出表示声音的词语。

  4、你还能说出象声词吗?能用它们说些句子吗?

  5、读读这位小朋友的话。

  6、小结。

  三、能说会道

  1、投影出示插图,说说图画的内容。

  2、分组说说,怎样才能找到他的妈妈呢?

  3、指名说办法,师列出学生想的办法。

  4、评一评谁的办法好?为什么?

  5、把自己认为最好的办法用几句话写下来,师巡视指导。

  6、订正学生的写话。

  四、总结。

  同学们都能认真学习语文百花园三的内容,希望今后也要象现在一样认真学习,掌握好科学文化知识。

  五、作业。

  写几个表示声音的词。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学会8个生字,认读4个字。认识“四点底”。

  2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。

  3、朗读课文。背诵第四自然段。

  4、能把这个有趣的故事讲听。

  教学重点:

  1、学会8个生字。认识“四点底”。

  2、读课文。背诵第四自然段。

  教学难点:明白大家笑的原因。

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,了解课文内容,学习5个生字。

  2、在初读时学习读书方法,对识字有一定的兴趣

  教学重点:学习5个生字。学习读书方法

  教学难点:写字

  教学过程:

  一、课件导入新课:

  二、初读课文:

  (一)轻轻读第8课,不认识的'字读准拼音,你能读几遍就读几遍。

  用手势向老师汇报你读了几遍课文。

  (二)画出生字词语

  (三)迅速用笔标好自然段的序号。

  讨论课文共有几个自然段。(4个)

  (四)分自然段找学生读课文,比比谁听得最认真。

  读后大家评议。

  三、读词语:

  用不同形式读下列词语。

  吓坏逃跑热闹大伙儿

  熟了正巧木瓜哈哈笑

  四、学习生字:

  (一)出示生字卡片,读字扩词。

  吓逃跟哈跑

  你用什么记住这些字?

  学生分析字形,用熟字学新字。

  (二)学生选字向大家汇报记字的方法。

  “吓”一个人被吓得张开了嘴。

  (三)观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

  (四)描一个写两个。

  五、巩固练习:

  (一)出示生字卡片读字。

  (二)读词语:

  六、作业:

  读课文。抄写生字。

  课后反思:在生字的教学中学生学习的很快,而且记忆的也很好,方法比较巧妙。

  第二课时

  教学目标:

  1、朗读课文,背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。

  2、以读为主,了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。

  3、学会3个生字。认识“四点底”。

  4、会读指定的词语,能够用热闹写句子。

  教学重点:

  学会3个生字。认识“四点底”。

  读课文。背诵第四自然段。

  教学难点:

  明白大家笑的原因。

  教学过程:

  一、课件导入课文

  这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题:

  二、学习课文

  (一)自读课文,说说咕咚是什么?你是从哪知道的?

  (二)第一次兔子只听见咕咚声,没看见是什么就吓坏了,拔腿就跑后来怎样呢?指名读第二段

  问:其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的?

  师:森林中有那么多的小动物,你想当谁,学一学。

  师生共同表演这一段,体会森林中的热闹与骚乱。

  (三)大象走出来了,是怎么做的?在书上画出大象说的话,读一读。

  大家明白真相后是怎样做的?

  (四):遇到事情要了解是怎么回事,动脑筋想一想,不要只听别人的话。

  三、学习讲故事

  四、指导用“热闹”写一句话

  (一)出示句子“这下子可热闹了,动物们全跟着跑起来,边跑边喊:“快逃命啊,咕咚来了!”

  读书中例句结合上下文说说怎样热闹

  (二)说说自己见到哪热闹:自由市场、商场、车站、会场、赛场等

  读句子,想一想哪些地方或在什么情况下很热闹?指生说一说。

  填句子:下课了,很热闹。

  我来到,看见这里很热闹。

  八、作业:

  (一)用“热闹”写一个句子。

  (二)把这个有趣的故事讲给家长听。

语文教案 篇4

  教学目的

  一、领会文中描写景物委婉细致,用词准确、生动,比喻形象鲜明,学习抓住特征描写景物的方法。

  二、朗读、背诵

  教学时数:两教时。

  教学步骤

  一、复习旧知识,展现春的意境。

  今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。

  同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”)

   二、进行比较,激发兴趣。

  以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

  三、学生朗读全文,要求:

  1.提出预习中不能解决的问题。

  2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。

  注意正音:

  巢Cháo巢应和hè酝酿yùnniàng晕yùn

  第一节迎接春天。(第一段)

  第2至7节描绘春天。(第二段)

  第8至10节歌颂春天。(第三段)

  四、讲读体会:

  1.第一段:迎春

  (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的'急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。

  (2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

  第二段:绘春。

  春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。

  (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。

  “一切”说明什么?没有一个例外。

  “然”,是词尾,表示状态,样子的意思。

  (2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

  山、水、太阳的脸。

  朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《Lookandsay)里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。

  水涨Zhǎng

  “朗润”“涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

  背诵第2节。

  (3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

  钻,写生命力。嫩,写质地。

  绿,写颜色。……满是的,写范围。

  软绵绵,写姿态。

  “钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。

  草好,人欢乐。

  朗读、背诵。

  (4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

  树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。

  眨zhǎ

  赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。

  写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。

  花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。

  为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

  细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。

  朗读背诵。

  (5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?

  背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短篷,杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。”

  写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。

  鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛喷亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。

  朗读。

  (6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。

  “细”和“密”。二个比喻形象生动。

  接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

  朗读第6节,开展想象。

  “绿得发亮”“青得通你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

  雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

  (7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。

  一年之计在于春:“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。

  工夫:时间。

  朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。

  (8)小结:

  这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘幼绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用“闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。

  3.第三段:颂春。

  (1)朗读8、9、10节。

  (2)在给春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

  用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

  五、作业:

  1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

  2.下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。

  板书设计

  总写一切

  山、水、太阳的脸(远)

  草:钻、嫩、绿、满、软绵绵

  花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

  绘春分写风:抚摸、酝酿

  雨:细、密

  人:赶趟儿

  颂春生意盎然千姿百态青春活力

  教学后记

  教后:

  1.接初一下学期班级后,自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文,着力于细,让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。

  2.学生十分喜爱,两节课教下来,学生已能背诵。

  3.兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。

  4.比较“买、卖”“胀、涨”。

  5.有些地方过于细碎,要改进。

  又记:

  第二次教《春》时,吸取了前次教得细碎的教训,重点放在朗读训练上,内客只作了粗线条的分析,学生读得比较流畅,但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味,学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。要注意:纠正教学中缺点时,不能把长处也甩掉。(教案略)

  又记:

  第三次教《春》时,又作了较大的更动。一是加强了单元教学,把《春》《海滨仲夏夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑,除抓住特点,比较异同外,引入课文也重新作了设计。设计是这样的:法国雕刻家罗丹曾这样说,美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。我们生活在大自然之中,大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美,也不同于绕梁三日的音乐美。然而,它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季节,不同的地方,展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词川得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助同学自读课文,有条理的进行分析。学生把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。(教案略)

语文教案 篇5

  【教材分析:】

  首次接触到苏教版的教材,对教材的编排非常喜欢,觉得这是比较接近语文课的一种教材。《秋声赋》在本册课文中被编入第四个文本研习专题:笔落惊风雨。这一安排体现了编者对中国传统文化的重视。我在教材处理时会借助对文本的学习,使学生进一步受到中国传统文化的薰陶。这一专题的编排有一个特点引起了我的注意,那就是编者在概括诗词赋时分别使用了这样三句话:“诗从肺腑出”、“词别是一家”、“文以气为主”。我认为诗词文均是作者肺腑喷出之“气”,编者这样说只是一种话语表述的方式,我们在处理教材时可把此作为互文见意来理解,绝不能曲解,把这三句话作为三者的不同特点以至误导学生。

  【教学目标:】

  1、 让学生熟悉《秋声赋》这篇文章;

  2、 在朗读中体会赋文的特点;

  3、 通过对文章的学习,初步了解欧阳修;

  【教学重点:】

  同目标1、3。

  【教学难点:】课文的二、三段用语典雅,引经据典,体现了赋的特点。可也正因为如此,学生在学习中很可能会象文中的童子那样“垂头而睡”。

  【教法设计:】

  针对教学目标,本课在诵读的基础上,以问题带动学习的参与,生成课堂。

  【教学过程:】

  一、 以课文在全册的位置分析导入

  二、 诵读

  1、范读,整体感知(如能找到好的诵读资源最好,否则由老师范读)

  2、学生读,扫清字词障碍

  3、师生边读边议,找出文章的思路:

  夜读――闻秋声――童子所见――欧阳子所感(此为文章主体部分)――童子昏睡

  (在此环节,可顺便解决赋体文的`特点问题)

  三、 问题设计:

  1、欧阳子对秋声的描述如此优秀(千载以下,此文仍在传诵即是明证),可童子们为何听得“垂头而睡”呢?

  2、如何才能把“课”讲得更生动,你能帮欧阳子出出主意么?

  [对问题一的讨论,要紧扣文本。在讨论的起始,为了活跃气氛,可以以现实中的语文课堂来与之比较。可这这个问题的设计,主要是要学生通过细读文本,来突破对课文难点的学习。教师要发挥导向作用。

  对文本解读发现的答案举例:

  (1)欧阳子是夜读有感,发而为文;而童子没有感觉,是在欧阳子的指使下被动听“秋”;情感基础不同

  (2)欧阳子采用赋体来形容秋声,童子没有这么丰富的知识积累,故而不懂;文化基础不同

  (3)欧阳子历经沧桑,而童子风华正;人生感悟不同]

  [对问题二,只作为学生对文章学习的感悟与吸收,属发展范畴。如课堂不能完成,也可留作课外作业]

  四、 小结

  本部分为对课文内容短小精致的描述,是老师上课重点“灌”的内容。说到这里,我认为,高中语文课的学习,其精粹内容,对文化的传承,绝对以老师的“灌输”为主,学生讨论,课堂生成都只是为下面的“灌”打基础,以使“灌”的过程自流流畅,水到渠成。仅仅停留在“生成”的课堂对高中生来说是一种浅层次的课堂。

  五、 作业

  在熟习课文内容的基础上,结合课本详细的注释,翻译全文。

  (本次作业即是对第二课时所做的预习。第二课时预计在第一课熟悉文章、了解作者的基础上,从文字细节上去“读”课文,以解决文言文学习中的知识积累问题。)

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、能分角色朗读课文。

  2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。

  3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

  4、通过对剧本台词的阅读品味,感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。

  教学重点、难点:

  通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。

  教学过程:

  一、导入板题

  1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

  2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

  二、出示目标

  三、自学指导

  1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。

  2、集体交流读懂的及不懂的。

  3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:

  (1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?

  (2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)

  四、先学(比读书、比写字)

  学生展开充分自学,读、说、想,教师巡视。

  五、后教(更正比说话)

  出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大义、宽容大度”。

  (2)蔺相如的'“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

  (3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?

  你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!

  你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

  六、全课小结(比归纳)

  第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的了解。

  七、当堂训练(比完成作业)

  (1)学生练习分角色朗读。

  (2)指名朗读,师生评价。

  板书设计:

  廉颇        蔺相如

  对不住你    避让 要是……

  宽恕我 过去的事别提了

  背荆条       扔在一边

  跪 下  扶起

  (勇于改过)  (顾全大局)

  为了赵国的利益

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