【精华】语文教案6篇
作为一名老师,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的语文教案6篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
一、教学目标:
1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义及表达的情感,有感情的朗读课文。
3.帮助学生认识“煎、吭、禄、茶”,会写“煎、吭、舀、茶”,理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。
二、教学重难点:
引导学生通过抓关键词句去品读理解文本,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。
三、教学准备:
查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。
四、课时安排:三课时
五、教学过程:
第一课时
(一)谈话导读
上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题:名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星,在此基础上(课件出示陆羽的画像),让学生猜猜这位名人是谁?相机引出课题教师板书:陆羽与《茶经》(师板书,生书空,同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方)
齐读课题,读后质疑:1.陆羽与《茶经》有什么关系?2.为什么以此为题?学生以课前准备简要交流有关资料。
今天就让我们走进这位名人,看看从文中我们又会知道些什么?
(二)初读感知
1.自由读文,读准字音,读通句子,读到难读的句子多读几遍。
2.快速浏览全文,想想:①文章是以什么顺序来写的?
②文章从什么话题谈到陆羽?
③文中主要写了陆羽的哪几件事?
(相机板书:辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺)
(三)再读课文,理解词语
1.默读课文,画出不理解的词语。
2.出示词语,指名读,齐读,字音读准。
3.词语个性化朗读,要求:按自己理解的词义来朗读。
4.对于个别较难的词语给予解释。
5.通过理解“茶”和“荼”的词义,帮助学生区别
6.指导“荼”的写法。
7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。
“荼“(tu)古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花:如火如荼。古同“荼”,涂炭。
“荼”(shu)①玉板,古朝会时所执。②同“舒”,舒缓。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们了解了课文是按总——分的顺序来行文的,从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例(辨别江水、撰写《茶经》、推广茶艺),以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。
二、细读品味
1.课件出示第一自然段
自由读,思考:从中你知道了什么?哪些语句写到了陆羽?(2、3句)能用一句话概括吗?(陆羽是唐朝复州竟陵郡人,是中国茶史上的传奇人物,他的茶艺在当时就已闻名天下,被人称为“茶圣”。)
默读第四句话,想想它在文中起什么作用?(衔接,引出后文)
2.辨别江水
(1)自由读文,找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事?(2-8自然段)
广茶艺,决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。)体会陆羽的志向远大,并通过多种形式的朗读,感受陆羽的高尚人品。
课件出示相关资料,帮助学生感受陆羽的人品:
陆羽一生鄙夷权贵,不重财富,热爱自然,坚持正义。《全唐诗》中载有陆羽一首诗,正体现了它的品格。
不羡黄金磊,不羡白玉杯,不羡朝入省,不羡暮登台;千羡万羡西江水,曾向竟凌城下来。
②引导学生抓住“二十一岁”,“十六年”,“三十二州”两个“五年”,“二十六年”,“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写《茶经》作出了无悔的选择,投入了巨大的热情,耗费了毕生的精力,才终于完成这部经典著作。
师小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个事例的相关段落,然后划记相关词语,并抓住这些词语细细品味,体会,感受。
③利用所查资料补充介绍(学习11段)
《茶经》是怎样一部书?有何价值?
在反馈基础上,课件出示相关内容:
《茶经》的内容十分丰富,在七千余字的著作中,凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用,不仅说明了技术问题,而且也说明了文化的演变和区别。
《茶经》系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验,全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题,传播了茶业科学知识,促进了茶叶生产的发展,开中国茶道的先河。且《茶经》是中国古代最完备的.茶书,除茶法外,凡与茶有关的各种内容,都有叙述。以后茶书皆本于此。
4.推广茶艺(12自然段)
自由读,思考:陆羽推广茶艺产生了哪些影响?
(边读边划,作批注。)
引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益……”所在语句来体会。
第三课时
一、练读拓展:
1.完成课后题二:陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“?
陆羽在亲自调查和实践的基础上,认真总结、悉心研究了前人和当时茶叶的生产经验,完成创始之作《茶经》。因此被尊为茶神和茶仙。
2.浏览全文找出文中的三个递进复句,划出来,并在旁边批注每一个复句在文中的作用。
3.反馈:①第九自然段第一句:承上启下,概述陆羽特点。
②第十一自然段第二句:概述《茶经》的内容。
③第十二自然段第四句:概述茶艺的影响。
4.课文为什么以此为题?
5.有关《茶经》的小贴士。
《茶经》分三卷十节,约7000字。卷上:一之源,讲茶的起源、形状、功用、名称、品质;二之具,谈采茶制茶的用具,如采茶篮、蒸茶灶、焙茶棚等;三之造,论述茶的种类和采制方法。卷中:四之器,叙述煮茶、饮茶的器皿,即24种饮茶用具,如风炉、茶釜、纸囊、木碾、茶碗等。卷下:五之煮,讲烹茶的方法和各地水质的品第;六之饮,讲饮茶的风俗,即陈述唐代以前的饮茶历史;七之事,叙述古今有关茶的故事、产地和药效等;八之出,将唐代全国茶区的分布归纳为山南(荆州之南)、浙南、浙西、剑南、浙东、黔中、江西、岭南等八区,并谈各地所产茶叶的优劣;九之略,分析采茶、制茶用具可依当时环境,省略某些用具;十之图,教人用绢素写茶经,陈诸座隅,目击而存。
二、布置作业:
布置课外阅读有关茶文化的文章。
语文教案 篇2
第三课时
课时目标:1、进一步让学生懂得“诚实劳动,换来的是难忘的关怀与爱意”这一道理。
2、培养学生的说话能力。
教具准备:小黑板
教学过程:
自我加减
一、复习
1、指名朗读第一、二段。
2、说说“我”为订户付出了怎样的“真情”,得到了怎样的“回报”
二、学习第三段
1、指名朗读。
2、圈画出两个“依旧”,说说其含义。(一方面反映过去“我”是怎样真诚地为订户服务的.,另一方面也反映“我”现在和将来回一如既往真诚地为订户服务,并以此作为对订户给“我”的一片真情的回报)
3、读最后一句话,体会含义,说说作用。(点明中心,总结全文)
三、回应课题。说说谁对谁付出了“真情”,谁对谁给予了“回报”。
根据板书,用自己的话说一说。
四、拓展训练
在生活中,处处有真情在,付出终有回报。请举例说说,力求说的具体流畅。
五、作业
1、以“人间自有真情在”为题,写一则小故事。
2、预习《莫泊桑拜师》。
教学反思:
语文教案 篇3
《失物招领》的语文教案
教学目的:
1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。
2.积累词句,感误引号的特殊用法。
3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。
4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。
教学重点:启发想象,积累语言。
教学过程:
一、设疑导入,揭示课题
2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图和独立解决问题的能力。 3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要保护它。 教学重点:学习生字、词语。 教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。 教学准备: 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。 2、学唱歌曲《小松树》 预设教学过程: 一、激趣,揭题。 1、看图猜测,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事? 2、师出示课题"爷爷和小树",请同学读准"爷爷"。 3、同学说说自身是怎么记住"爷"字的? 4、师出示"爷爷"、"爸爸",同学观察,说说自身的发现。认识偏旁"父"。 二、初读课文,自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)读课文,读准字音。 1、提示读课文要求:请小朋友用自身喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。 2、请小朋友找一个自身读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文,和时纠正字音。 4、教师范读后同学齐读课文。 (二)自主识字。 1、师课件显红课文中的生字,同学说说自身认识这些生字吗?在哪儿见过?(让同学联系生活实际说说) 2、教师随机点击生字,同学练读。 3、小组里说说自身的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 4、找朋友游戏:四人小组里同学分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请同学找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。 5、猜字游戏: (1)一个同学指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如:一个同学指"冷",另一个同学假如猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……" (2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的`图,同学集体猜字。随机请同学说说自身会"穿什么"或"今天穿了什么";自身知道哪些"伞"。 三、细读课文,理解句子。 (一)学习第一段 1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。) 2、同学自身练习读。 3、同桌互读,相互纠正。 4、指名读。 5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗? 6、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请同学想象北风中的小树感到怎样? 2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名同学朗读课文。 3、指名说说句子的意思。 4、板书:穿衣,不冷。 5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。) 6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------? 7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。同学练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。 9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导同学分别戴上头饰开展口语交际。 10、演一演第二段。 (三)第三段。 1、在爷爷的精心照料下,小树平安地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树) 2、你发现小树的变化了吗? 3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热 4、指名同学朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。 5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------? 6、爷爷在树下纳凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。 7、演一演第三段课本剧。 四、连读全文、背诵。 (1)看着填空练习背诵。 我家()小树。 ()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。 (2)教师出示图画,让同学看图练习背诵。 (3)试着独立背诵。 (4)同桌互背,相互纠正。 (5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。 五、学唱童谣。 爷爷和小树 下雪了, 爷爷给小树穿上稻草衣裳, 小树不冷了, 大热天, 小树给爷爷撑开绿伞 爷爷不热了, 爷爷,真好! 小树,真好! 六、拓展说话:春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事? 七、正确规范地书写生字。 1.同学打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。 2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。 3.在书上田字格中把每个生字写一遍。 4.让同学提出难写的字。(不、四) (1)教师指导书写"不"字。 ①电脑出示带田格中的"不"字 ②同学观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。 ③同学说位置,,教师范写,同学观察。 ④同学独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。 ⑤展示同学书写的"不"字,进行评改。 (2)教师指导书写"四"字。 ①电脑出示带田格的"四"字。 ②同学观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。 第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。? ③教师范写,同学观察。 ④同学独立书写 ⑤同桌同学互评并修改。 ⑥展示书写优秀的字,一起欣赏。 5.同样指导写好"五"字。 6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。 八、巩固练习 1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。 2、后练习3,读一读,说一说。 3、唱一唱《小松树》 九、课外延伸: 1、演一演《爷爷和小树》 2、读一读: 树1 树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了, 就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。 树2 树有很多手 他想捉天上的云 他想捉天上的星星 树的头发很多 不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临 板书设计: 穿衣 不冷 爷爷 和 小树 不热 撑伞 第一课时 激发情感,导入新课 ①播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么? ②在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢? ③出示课件——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师随机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。) 初读课文,读准字音 ①请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。 ②同桌互相读一读,互相纠正字音。 ③请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字) ④请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。 ⑤出示词语大转盘,让学生自己转动大转盘,转到哪个词语就读该词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向) 细读课文,促进感悟 ①学生自由读全文。 ②全班交流。 a.第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的',教师顺势出示挂图或实物,让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。 交流感受。当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。 指导朗读。学生朗读,师生共同评议,发现学生朗读中出现的闪光点,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。 b.第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。 根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?” 出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命) 此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) 启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做? 指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。 c.第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以引导,读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。 d.第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(为什么“我”把目光投向高远的蓝天?) 启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么? 课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿的美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读) 借助想像,升华感情 学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。 交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么? 第二课时 背诵诗歌 学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。 复习巩固生字词 ①出示不带拼音的词,学生认读。 ②显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(记发学生用熟字加偏旁、换偏旁待方法记忆字形。) ③做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。 学写生字 ①出示“我会写”中的字。认识,观察,说说怎样把字写漂亮。描一个,再写一个,师生评议。 ②根据学生的实际情况,重点指导“连”、“远”,指导写好“走之”。 实践活动 ①引导学生积累词语。 a.出示“我会读”中的词语,指名读。 b.男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。 c.扩展练习 “找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。 教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。 学习小组合作交流,展示平时积累的词语。 ②小调查:保护鸟类。 寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。 教材分析 《华北明珠白洋淀》这篇课文以简练流畅的语言为我们介绍了风光秀丽的北方水乡白洋淀全文共有五个自然段其中第三、四两个自然段以夏秋两季为例,动静结合,人景相映,具体地描绘了白洋淀美丽的风光. 学情分析 大部分学生没去过白洋淀,比较陌生. 教学目标 知识与能力: 1、会认16个生字,会写10个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。 过程与方法: 1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。 2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感态度与价值观:激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 教学重难点 重点 有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。 难点 对课文的思想内容及情感进行分析。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 一、诗歌激趣,导入新课 师:同学们还记得我们学过的一首描写家乡美的诗歌《水乡歌》吗?大家一起来背背。 师:加添我们再来欣赏一篇描写家乡美的《华北明珠白洋淀》。 师配乐朗读。 师:同学们,这节课我们就来学习第3课《华北明珠白洋淀》,从题目中你知道了什么?还想知道什么? 学生自由发问。 那么就让我们带着这些问题来再读课文,在课文中找一找答案吧。 二、初读课文,整体感知 1.学生自由读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。 2.教师指名读课文。 全班交流自己初读课文寻求到的答案。 3.教师检查学生生字的自学情况。重点指导:切 淀 苇蔑 4.认读本课生字卡片,组词。 第二课时 一、 再读课文,深入品味 根据学生的喜好,出示段落 1芦苇遍布、荷花满淀(风景优美) 让学生体会景色的美丽,重点是文中的遣词造句,如:一望无际、挨挨挤挤、摇摇摆摆一片片荷叶、一枝枝荷花等等 感情朗读第三段 2 鱼网翻飞、编织苇席(人民勤劳) 注意突出人们的心情,表现大家的勤劳 出示第四段,反复朗读体会人们的心情 3. 重点指读,体会美好 1 )反复读三四段,注意其中的词语 2 )在教师的指导下练习背诵 3 )考一考其中的'词汇 (1)湖面上,一片片荷叶( ),一枝枝荷花( ) (2)那些荷花有( )的,有( )的,还有( )的,真( )! (3)渔民们一会儿( ),一会儿( ),那些网在湖中( )。 二、记忆字形,指导书写 1.小组讨论如何记忆字型,如何把字写好看。 2.指导重点字的书写。 切 吸 引 学生自由读课文 同桌互读课文。 学生独立描红书写 教师配乐朗读《华北明珠白洋淀》,自然而然地把学生带入到特定的环境中,为学生快速全面理解课文奠定了基础。 引导针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,使学生产生可以利用的阅读期待。 学生通过读书,基本理解了课文的内容,为更好的学习课文打基础。 提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。 自主识字,培养学生独立学习的习惯 作业 1、正确书写本课生字新词 2、背诵课文三、四自然段 3、回家阅读孙黎先生描写白洋淀的其他。 设计意图 让学生巩固所学,引导学生进行课外阅读,培养学生广泛的阅读兴趣,增加阅读量,语言积累。 板书设计 3、华北明珠白洋淀 苇海壮观 景美 荷花美丽 人民勤劳 人美 设计意图 让学生对文本主体思路易于掌握。 【语文教案】相关文章: 语文《绝招》教案03-31 语文乐园教案06-08 语文教案07-20 语文教案(精选)07-30 语文教案(经典)08-10 (精选)语文教案08-06 (精选)语文教案08-17 (经典)语文教案07-26 语文教案【精选】07-25 【精选】语文教案09-18语文教案 篇5
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