语文教案

语文教案优选[6篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：

　　正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。

　　教学难点：

　　正确书写“水”和“火”字。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。

　　导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的？

　　二、读儿歌

　　1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。

　　2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。

　　3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。

　　4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？

　　5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的.意思。

　　三、学习生字的音。

　　1．学生借助拼音读准每个生字的音。

　　2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”

　　四、了解字义。

　　1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？

　　（六）月（一）日 （十）月（一）日

　　你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的字形

　　1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。

　　电脑依次出现：日、月、水、火

　　5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

语文教案 篇2

　　【设计意图】

　　这一教学环节做到在读正确读流利的基础上，给予学生朗读方法的指导，努力引导学生想象画面、感情朗读、移情美读。学生凭借丰富的想象，深入地与文本对话，获得真切的感受。同时，在朗读中，自觉地发现诗歌独特的句式特点，让文本的言语表达形式在心中形成整体的观照。

　　【教学目标】

　　1.认识生字，能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2.理解诗歌内容，感受夏天鲜花的美丽和星星的可爱，激发热爱大自然的情感。

　　3.能根据本诗的句式特点，调动生活经验进行诗歌创编。

　　【教学过程】

　　一、揭题导入

　　师：小朋友们，春天是万物复苏的季节，夏天是鲜花怒放的季节，所有这些开的很旺盛很鲜艳的花，我们就统称为“鲜花”。(出示：鲜花)谁来读一读?看谁的花开得最鲜艳!

　　夏日晴朗的夜空还有许多小星星呢!(板书：星星)来，一起和小星星打招呼。(板书：和，补充完整课题后生齐读。)

　　那《鲜花和星星》会告诉我们什么呢?别急，让我们一起去读读书本上的小诗吧!

　　二、初读全诗

　　1.师(出示全诗)：请小朋友们看着拼音，自由、轻声地读渎这首诗，注意做到：读准字音，读通诗句。

　　2.出示生字组成的词语和带轻声、儿化的词语，指名读。如果读对了，全班跟读;如果读错了，请其他同学纠正或教师示范，全班跟读。

　　满地 真多 一朵 一颗

　　最喜欢 那里 数着

　　晚上 星星 睡了 花儿

　　3.师：把这些词语放到诗歌中，你还能读准它们吗?整个句子能读顺吗?(同桌互读，互相帮助纠正字音及不通顺的句子。)

　　4.师：再读一遍全诗，想一想，这首诗告诉了我们什么呢?(明确这首诗是说“我”喜欢鲜花，也喜欢星星。)

　　【设计意图：通过对诗句、词语朗读的正音，再通过听辨，学生对于正确的认读有了认识。初读是学生一个自我感悟的阶段，也是个性化生成的起步阶段，因此，每一遍的读都提出了明确的要求，让学生能读有所依、读有所思、读有所获，真正成为读书的主人。】

　　三、学习第一小节

　　1.出示第一小节：说说读了这一节你知道了什么。(相机板书：多)

　　2.师：你是从哪些词句看出来的?能通过读来告诉大家鲜花很多吗?(相机点红“满地”、“这里”、“那里”等体现鲜花多的词语。)

　　3.课件展示多幅鲜花图片：看到这些鲜花，你想说什么?这些鲜花给你什么样的感觉?(相机板书：美)

　　4.指导读：带着这样的感觉再来读一读第一小节。读好“这里”“那里”“真比……还多”。男女生赛读。

　　【设计意图：第一小节的教学主要采用“扶”的方式，引导学生把自己的感受说出来，并通过画面形象化的展示，帮助低段的学生将抽象的语言文字和具体可感的画面进行有机结合，在头脑里留下深刻印象。】

　　四、学习第二小节

　　1.师：不知不觉，夜晚悄悄地来到了，各种各样的花儿都睡着了，白天的热闹变成了夜晚的宁静。“我”最喜欢的花儿睡了，是不是就没有可爱的东西了呢?(出示星星图)你看到了什么?你们的想象多神奇多美妙啊!你们喜欢这满天的星星吗?那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧!

　　2.再次朗读，启发：通过这次朗读，你还有什么新的发现呢?

　　预设一：写了星星的多、美。

　　预设二：第一小节和第二小节的结构句式差不多，都用了“这里”“那里”“真比……还多”来表示多。

　　3.指导朗读，突出“睡了”、“满天”等词，体会夜晚的宁静和星星的繁多。

　　4.学生自由练读，教师配乐指名读，小组分读，全班齐读。

　　五、回归整体，熟读成诵

　　1.展示全诗，应答思考：第一小节末句说鲜花“真比天上的星星还多”，第二小节又说星星“真比地上的鲜花还多”。这么说，矛盾吗?(学生讨论，明确：不矛盾。鲜花、星星数不胜数、惹人喜爱，都是美好的事物，让我们同样喜欢。)

　　一年级下学期语文教案的反思

　　鲜花和星星》是苏教版语文一年级下册的一篇文章，全诗分为两个部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，选取生活中最常见的花和星星巧妙地联系，体现儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的.关爱与向往。这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解，是一篇朗读的佳作。课文配有精美的插图，有助于学生观察想象。

　　低年级的孩子学习的兴趣很重要，所以首先要激励他们学习语文的兴趣，在课文导入时，给学生展示美丽的画面，把诗歌所描绘的意境直观的展现在学生眼前，真切的感受语言文字给大家带来的美。在愉悦的学习过程中，课文内容也就悄无声息地走入了学生的心里。

　　在学习第一部分——鲜花满地，抓住“满地”“这里一朵”“那里一朵”“真比……还多”等词语，先利用多媒体课件让学生初步感受到夏天到处开满了鲜花。随后引导学生入情入境进行想象。“满地”一词，满地的鲜花是怎么样的多呢?仅仅是到处开了花吗，我想这样的感知是停留在表面层次上的，是不够的。所以设计了这样的环节：除了草地上开满鲜花，哪些地方也是鲜花盛开呢?针对低年段孩子的特点，用这样的形式帮助学生展开想象，把语言文字还原成一副副鲜活的画面，让学生眼中的鲜花丰满起来，充分地感受到鲜花数不胜数的情景。

语文教案 篇3

　　教学目标:

　　1、知识与技能:训练学生整体把握课文，概括课文的能力。

　　2、过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。

　　3、道德、情感、价值观:让学生树立和平的信仰，培养学生爱正义、爱国的思想感情。

　　教学设计:

　　1、按照"理解"品味"感悟"三大板块层层推进，让学生整体理解课文的内涵，感悟信仰的力量。

　　2、让学生质疑、自主说、主动说、积极讨论的过程中理解小说的深刻内涵。

　　3、以"见义勇为"的事例导人，激发学生的正义感;以抗日英雄的`故事进行扩展、延伸，让学生树立和平的信仰，

　　感受勇气来自于信仰的力量。

　　4、课时的安排:1课时

　　教学过程:

　　导人:

　　1、学生上台自我介绍(老师赞美学生的勇气)

　　2、老师讲述报道《一个普通的灵魂能走多远》，问:是什么使一个为生活奔波的下岗工人能在关键时刻挺身而出

　　?是什么使一个平凡得不能再平凡的人做出万人景仰的壮举?(学生回答)

　　一、理解课文

　　1、检查生字词的积累。

　　2、整体感知课文:以每分钟400字左右的速度默读课文。

　　3、学生用句式"这是一个__________的故事"概述故事内容。

　　4、再次整体感知课文:每分钟500左右。思考故事怎样开头、发展、结尾。

　　二、品味课文

　　1、学习一一种新的阅读方法——挑读(有选择地读)

　　用"～～～～"标注描写美国伞兵的语句。

　　用“_________”标注描写法国妇女的语句。

　　用“。。。。”标注表达全文主旨的句子。

　　2、文章的标题叫做“勇气”，文中也提到两种“勇气”的含义。

　　3、你更欣赏哪一种“勇气”？请说明理由。（学生讨论回答）

　　4、学生质疑。

　　三、感悟课文

　　1、过渡：和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出生命。

　　2、学生谈抗战时期英雄的故事。

　　3、学生自拟有关“勇气”和“信仰”的格言。

　　4、小结:在生活中许多地方需要勇气，学习了这篇小说，相信同学们在今后的生活中遇到困难和挫折时，会有勇

　　气战胜它，使自己的人生更美丽。

　　5、作业:写一篇读后感一读《勇气》有感。

　　一、理解

　　这是一个_________故事。

　　二、品味

　　挑读——有选择地读

　　用“”标注描写美国伞兵的语句。

　　用“__________” 标注描写法国妇女的语句。

　　用“。。。”标注揭示文章主旨的语句。

　　三、感悟

　　“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。”

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

　　过程与方法：

　　体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

　　情感态度与价值观：

　　认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

　　教学重点：

　　人物的语言、动作的描写

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　今天，当我们来认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。

　　（二）检查预习

　　1.《儒林外史》是一部怎样的小说？

　　2.检查字词掌握情况。

　　（三）速读课文，划出描写范进的有关内容。

　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

　　（四）讨论：

　　1.范进为什么会发疯？

　　2.范进是怎样的一个人？说出根据。

　　（主要是两点：

　　①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。

　　②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

　　3.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

　　（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）

　　第二课时

　　（一）讨论：

　　1.范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不同？（用胡屠户的语言、行动说明）

　　2.胡屠户是怎样一个人？

　　3.张乡绅为什么对范进又送银子又送房？

　　4.胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？

　　（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的`，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）

　　（二）学习、讨论作品写作特点

　　1.你认为这篇课文中哪儿的描写特别精彩？（启发学生充分发表见解）

　　2.文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？

　　①指导学生讨论练习五，体会夸张的讽刺效果。

　　②“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，……连忙向郎中讨了个膏药贴着。”这段文字中是怎样运用夸张的，有何作用？

　　③文中还有何处是夸张？

　　3.本文还运用了对比的写法，主要体现在哪儿？

　　（两点：

　　①范进中举前后的社会地位；

　　②胡屠户对待范进前后的态度。）

　　4.对比的方法对于表现本文的主题有什么作用？

　　（范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种对比深刻而鲜明地揭示了人物的内心世界，从而深刻地揭示了主题。）

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课8个生字，理解“非凡”的意思，明白这个词是课文的“文眼”，统帅课文的中心句。

　　3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态度。

　　教学重点:凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者。

　　教学难点：理解“为什么称霍金是一个非凡的科学家。”

　　教学准备：学生准备关于霍金的资料;老师准备多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学内容：学习生字词，指导写字，理解由生字组成的词语;初读课文，理清脉络;学习课文第一部分。

　　教学过程：(略)

　　第二课时

　　教学内容：研读课文第二、三部分，感悟霍金不断求索、勇敢顽强的精神品质。

　　教学过程：

　　一、读词“直奔中心”

　　师：让我们继续走进具有传奇色彩的——

　　1.指导读题。

　　2.出示课后词语，学生朗读。

　　3.在上述词中找出对霍金成就的最高评价的词。(非凡)

　　二、走进“物理天才”

　　1.过渡：对于这个词，文中有一段话高度概括了霍金这个“非凡科学家”魅力，请你浏览课文，快速找出来。

　　2.学生找过渡句。

　　3.交流出示。

　　4.朗读过渡句，你从这句话中知道了什么?

　　5.过渡：“联系上下文”是读书的法宝，请同学们自由读课文4~7自然段，找出文中描写霍金是“物理天才”的词或句子，并且在书旁边写上自己的体会。

　　6.学生自主学习课文，并开展交流。

　　【预设一】

　　(课件出示)“虽然他的身体没有离开轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”

　　1.指导学生朗读。

　　(1)试读

　　(2)指名读

　　2.通过“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向……”的排比句式，引导学生理解霍金研究领域的逐步深入。

　　3.引读。

　　4.过渡：这样一位物理天才，他不断求索的精神，他卓越的研究成果确实非凡。让我们再来读一读第8自然段。

　　(课件出示)(第8自然段)

　　5.指名读。

　　6.理解“生活强者”的意思。

　　三、体会“生活强者”

　　1.生活强者一般指命运坎坷、生活经历坎坷，但是能勇敢面对的人。霍金面对的又是什么样的生活呢?下面请我们回到第3自然段，这次请同学们小组学习，可以用我们刚才学习的'方法，讨论对“生活强者”的理解。

　　2.小组学习并讨论

　　3.交流汇报

　　【预设二】

　　“头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子。”

　　(1)指名表演

　　(2)通过身体各部分的样子来体会霍金身体变形的程度。

　　【预设二】

　　“他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。”

　　(引导学生体会身体变形使霍金的学习、工作面临着极大的困难)

　　4.引导学生理解第3自然段的描写是为了突出霍金不屈不挠的顽强意志，对科学永不停息的探索精神。

　　四、再感“人格力量”

　　1.过渡：是的，虽然疾病缠身，但是霍金仍然凭借着惊人的毅力战胜死神，他微笑面对生活，而且通过自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”让我们震撼。现在让我们再读第8自然段，看看这次读，你会有什么更深的认识和体会。

　　2.(出示)第8自然段，学生齐读。

　　3.学生交流新认识。

　　五、感受“生命强音”

　　1.过渡：他非凡的人格力量深深地感动了大众，面对记者唐突而尖锐的提问，他叩击出了怎样的生命强音呢?

　　2.老师配乐朗读霍金对记者说的一段话。

　　3.这段话也是一个字一个字地叩击着我们的心，哪个词或哪个地方最让你感动?

　　4.学生交流自己的感动，并通过朗读来表达出来。

　　5.指名读、齐读这段心声。

　　六、拓展“霍金名言”

　　1.过渡：一个被称为“宇宙之王”的人，一位物理天才，却是一个身患绝症在轮椅上坐了40年的人。他以乐观顽强感动了大众。我们再通过他的名言来领会他的非凡吧!

　　2.出示名言，学生自读。

　　3.小组讨论、全班交流。

　　七、回首“非凡之处”

　　是啊!在科学上，他不断求索，成为——物理天才;在生活上，他勇敢顽强，成为——生活强者。正如课文最后所说，他是一位——非凡的科学家，他就是——轮椅上的霍金。

　　八、表达“读书感触”

　　读了这篇课文，相信你对学习，对生活有了更深地感触，请把自己的认识以读后感的形式表达出来。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1、理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。

　　2、理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。

　　3、掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。

　　教学重点：

　　1、理解文章的思想内容，理清文章思路，熟读成诵。

　　2、理解和学习借事喻理、层层深入的论证方法。

　　教学难点：

　　掌握文中所讲为人治学的重要准则，学会时时处处内省自己，正确对待自己及他人。

　　课时安排：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　清代文学家钱大昕凭观棋所得的一番感悟写下了耐人寻味的散文《弈喻》，这种缘事悟理的写法，便于表达我们在生活中的思想收获，大家通过研读此文一定会在成长中得到难得的启示。

　　二、作者介绍

　　钱大昕，字晓徵，号辛楣，又号竹汀。江苏嘉定（今属上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉庆九年（１８０４年），是１８世纪中国的杰出学者，乾嘉时代的史学大师。青少年时代成长在文化氛围浓郁的江南地区，就学于苏州紫阳书院，与王鸣盛（钱之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同学，诗名甚著，号称“江左七子”。著有《潜研堂集》。

　　三、朗读课文

　　1、听范读。明确字音。

　　2、自由朗读，熟悉课文。

　　3、齐读。

　　四、理顺文章大意

　　1、解题：

　　“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋来打比方。从题目可知这篇短文是用下棋来讲道理的。

　　2、结合注释，试译课文。

　　3、全班交流，扫除翻译难点。

　　参考：

　　我在朋友家里看下棋。一位客人屡次输掉，我讥笑他计算失误，总是想代替他下棋，认为他不及自己。过一会儿，客人请求和我下棋，我颇为轻视他。刚刚下了几个棋子，客人已经取得主动形势。棋局快到中盘的时候，我思考得更加艰苦，但是客人却轻松有余。终局计算双方棋子，客人赢我十三子。我很惭愧，不能够说出一句话。以后有人邀请我观看下棋，我只默默地坐着看。

　　现在的读书人读古人的书，常常诋毁古人的错误；和现在的人相处，也喜欢说别人的错误。人本来就不能够没有错误，但是试试彼此交换位置来相处，客观地衡量一下，自己真的没有一点失误吗？自己能够知道别人的.过失却不能看到自己的过失，自己能够指出别人的小失误但是不能看到自己的大失误，自己检查自己的失误尚且没有闲暇，哪里有时间议论别人呢！

　　棋艺的高低，是有标准的，下错了一步棋，人们都看得见，即使想回护以前的错误也是隐瞒不了的。事理方面的问题，人人都赞成自己认为正确的，人人反对自己认为不正确的。现在世间没有孔子那样圣人，谁能断定真正的正确与错误？那么别人的失误未必不是有所得，自己没有失误未必不是大失误，但是人们彼此互相讥笑，没有停止的时候，简直连看棋的人都不如了！

　　五、整体感知

　　提问：文章分为两个部分，主要内容分别是什么？

　　明确：

　　第一部分（1）：叙述观棋下棋经历。

　　第二部分（2）：借下棋喻理。

　　六、作业

　　1、识记书下重点实词。

　　2、熟读课文。

　　板书设计：

　　弈喻

　　钱大昕

　　观棋下棋经历——借下棋喻理

　　第二课时

　　一、导入

　　齐背课文第一段，考查背诵情况。

　　二、课文研读

　　1、本文是以下棋作比喻来阐明道理的，作者如何描述自己下棋的一番经历？叙述了自己怎样的经历？

　　明确：

　　文章十分简要地叙述了作者自己在友人寓所的一次下棋经过。

　　写了自己嗤笑别人不如自己，结果却吃了轻视他人的苦头，以致“不能出一言”。

　　2、作者在写完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，点明题旨，但是，在第2自然段中作者却写起读书事来生发议论，一句也没有涉及与下棋有关的事，这是为什么？

　　明确：作者由下棋想到生活中诸多现象，揭示了“吾能知人之失而不能见吾之失；吾能指人之小失而不能见吾之大失”。这样使内容更加有意蕴、有深度，引发读者深思。

　　3、“吾求吾失且不暇，何暇论人哉”中“吾求吾失”的含义是什么？

　　明确：“吾求吾失”是不断完善自己，不断提高自己，永远处于不自满的境界。从这个角度说，自己的“失”一旦自觉发现乃是一大“得”，失与得的辩证关系，为下文预伏脉理。

　　4、本文借下棋为喻，这样的写法有什么好处？本文提示了一个什么道理？

　　明确：

　　（1）作者是以自己切身感受“现身说法”，叙述为后文说理议论服务，先讲故事，深入浅出，通俗，易为人接受。

　　（2）本文通过作者观棋、下棋的独特体验的叙述，并结合现实中那些喜称人过、爱吹毛求疵的人的行为，说明了观人之失易，见己之失难。警戒主观臆断、骄傲自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的正确道理。

　　三、学习写法

　　提问：作者是如何论证的？

　　明确：作者以自己下棋的切身体会设喻，现身说法，借做事来讲道理，不仅容易把道理说清楚，读者也会感到亲切而乐于接受。论述的范围由小到大，意思一层比一层深，呈现出层进式的论证结构。结尾“曾观弈者之不若已”又照应开头，使首尾圆合，结构严谨。

　　四、归纳主旨

　　1、作者认为怎样才能比较公允地评价生活中的事物和现象？

　　明确：人不可能总是正确的，也不能没有一点过失，因此，只要“易地以处，平心而度之”才能比较公允的评价生活中的一切事物和现象。反之，就会导致无休止的争论，也就永远不会得出正确的结论。

　　2、作者的写作目的是什么？

　　明确：在于警戒那些主观臆断、盲目自大、强不知以为知的人，从而教人领会做人的道理。

　　五、作业

　　1、你一定对生活的某一现象有自己的感悟，请写下你的思考或启示。

　　2、完成练习题。

　　板书设计：

　　弈喻

　　钱大昕

　　现身说法

　　由事入理

　　雷真民

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