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花的勇气教案

时间：2024-02-21 10:56:32 教案我要投稿

（精选）花的勇气教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的花的勇气教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

（精选）花的勇气教案15篇

花的勇气教案1

　　【学习目的】

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【学习重点】

　　朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　【学习难点】

　　理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【学习准备】

　　1、预习课文，读准字音，读通句子。

　　2、收集有关生命感悟的名人名言。

　　【学习课时】

　　1课时。

　　【学习过程】

　　一、自读课文，归纳大意

　　1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

　　2、小组合作学习：

　　轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。

　　3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

　　4、师总结。

　　二、细读课文，理清脉络

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、学生汇报：

　　刚见草地，感到___________________，因为___________________;

　　扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

　　离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

　　看见花的原野时，感到______________，因为__________________;

　　体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

　　三、研读谭，品味语言

　　1、学生自主研读：

　　再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

　　2、学生交流自己的体会，重点体会：

　　“没有花的'绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。

　　为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是──勇气!”

　　四、总结全文，升华情感

　　1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。

　　2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

花的勇气教案2

　　教学目标

　　１、知识与能力目标：⑴ 认识４个字。⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。

　　３、情感、态度、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗？学习了20课《花的勇气》，我们就可以感受到。（板书课题）

　　二、粗读课文，整体感知

　　１、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。

　　２、说说作者在维也纳经历了一件什么事？

　　３、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。

　　三、精读课文，理解课文内容

　　１、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化？教师巡视指导，个别辅导。

　　２、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。

　　板书：

　　失望──绿色到处泛滥，见不到花儿。

　　吃惊──青草下面藏着，满满一层小花。

　　遗憾──离开维也纳时以为，看不到那些花。

　　惊奇──看到花的原野。

　　震撼──花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。

　　生命意味着勇气

　　四、品读课文，感受言中之情

　　师：了解了作者情感变化的'过程，我们就来读出作者的这份情感。

　　通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。

　　五、检测

　　１、完成下面的填空：

　　作者最初看见草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

　　２、把自己读后的感受写下来。

　　六、交流读后感受，总结课文

　　１、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受？教师总结。

　　２、出示《维也纳春天的三个画面》全文，学生阅读。

花的勇气教案3

　　披文入情

　　师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？

　　生：课文的最后一句话使我感受最深。

　　师：（出示最后一段话）请同学们齐读这句话。

　　生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的.意味是什么，是──勇气!

　　师：作者一开始就有这样的感受吗？请同学们仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

花的勇气教案4

　　一、导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的.问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　⑴指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　⑵师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　　3、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

　　4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　　5、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2、文学鉴赏会：

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读比赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案5

　　一、设计理念：

　　这是一篇人文性极强的文章。如何让人文性和工具性得以和谐统一？如何让语文的本位加以突出？如何使语文教学不为他人作“嫁衣”？这是值得深思的。具体到课堂设计上，就要考虑如何对教材裁剪切块，如何设计紧扣教材内容，又有助于学生运用语言、发展语言的文字训练。朗读、感悟、语言实践是最传统的也是最有效的手段。三者有机融合，方能体现读的层递性。而感悟的灵魂是丰富语言文字在学生头脑中的视像。为此，我设计三个层面：初读感知画面，在头脑中建立视像；精读把玩语言，内化语言，运用语言，由语言充实视像，让语言和画面有机交融；研读体会情感，感悟情与景的交融，从而丰富视像。

　　第一教时选取三个画面，将文字、画面与情感读向纵深处。而情感的把握，只是感悟其因不同画面而产生的变化，不追求其终点——震撼。这是符合学生的认知规律和学习水平的，也是我在设计中对于语文本位意识的重视。

　　二、预设目标：

　　1、初读课文，认识4个生字，整体感知课文的内容。

　　2、感受四月的维也纳留给作者的三个画面，体会作者情感的变化。

　　3、感受情与景的交融，领会语言的精妙。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：感受画面、体会情感。

　　难点：感悟语言。

　　四、教学过程预设：

　　（一）、谈话导入

　　1、了解班级中喜欢绘画、音乐、看书写作的同学。板书：绘画、音乐、文学

　　2、你们身上有一个共同点：充满情感。因为这些艺术都是表达内心情感的。

　　3、说到这三门艺术，我的脑海中就出现了这么一个人，他是一个著名作家，他酷爱绘画，又精通音乐，他就是冯冀才。我还想起有这么一个地方，它是文学、绘画、音乐爱好者的圣地，那就是维也纳。这样一位才华横溢的文学家，在充满诗情画意的春天三次来到这样一座艺术氛围浓郁的城市，结下了深厚的情缘，用语言描绘了《维也纳春天的三个画面》。其中一个画面描绘的是4月的维也纳，作者被一样东西所折服，所震撼，那就是——花的`勇气。

　　4、指导读题。

　　5、作者是个绘画高手，他的文章往往有一幅幅图画。那么，4月的维也纳，作者又描绘了哪几个画面？

　　（二）、初读课文

　　1、把课文读通读顺，划出这几个画面，多读几遍，让你的脑海中浮现出这几幅画面来。

　　2、交流：你读出了哪几幅画面？课件出示句子，指导朗读。

　　（三）、研读三个画面，体会作者情感的变化

　　1、作者看到了三个截然不同的画面，他的情感也随之跌宕起伏，这一切都通过语言文字表达了出来。仔细读课文，想想作者在看到这三个不同的画面时情感有什么变化？有的可以直接找书上的词语划下来，有的要用心去体会。

　　2、交流画面1

　　（1）、交流情感：失望

　　（2）、你从哪里读出了作者的失望？

　　①“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

　　理解：泛滥猜一猜本意河水为什么会泛滥？这儿怎么理解？

　　指导朗读，着重是“非……不可”。

　　②“没有花的绿地是寂寞的。”

　　绿地怎么会寂寞呢？

　　补充：五月的维也纳通过比较，你知道了什么？

　　指导朗读

　　（3）、填空：在作者眼里，这是（）的绿地。

　　3、交流画面2

　　（1）、这绿地真的如此寂寞吗？（不，下面藏着无数的小花。）

　　（2）、那是这样的小花？（）的小花

　　（3）、作者用了2个分号，构成3个并列的分句，从哪三个方面写小花？

　　色彩美（五彩缤纷、色彩艳丽……）的小花

　　姿态美（玲珑多姿、娇小可爱……）的小花

　　花多（密密层层、挤挤挨挨……）的小花

　　指导朗读

　　（4）、这还是怎样的小花？（生机勃勃、充满生命力……）读句子

　　（5）此时，作者的情感由失望变成了什么？（惊喜）指导读出惊喜

　　（6）、刚刚还在失望，还在埋怨，现在却发现这寂寞的绿地下居然藏着这么多、这么美的花，作者会怎么想？请你写几句作者的心理活动。

　　（7）、交流。

　　4、画面3

　　（1）、作者真的看到了齐刷刷地冒出来的花，而且看到的是花的原野。读句子。

　　（2）、指导读“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

　　想想，还可以同哪些四字词语来归纳？可以换一个、二个

　　在冷雨中，每一朵小花都，，。

　　（3）、你还从哪些地方看出花是生机勃勃的？

　　一下子全冒顿时整个铺满指导朗读

　　（4）、看到这一切，作者的心情是这样的？

　　齐读结尾段，归纳：震惊、震撼

　　（四）、留疑结课

　　为什么作者会感到震惊、震撼？为什么题目叫“花的勇气”？为什么作者在《维也纳春天的三个画面》中把这幅画面放在最后，作为重点来写？

　　【资料袋】

　　《维也纳春天的三个画面》

　　冯骥才

　　你一听到青春少女这几个字，是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气？如果是这样你就错了！你对青春的印象只是一种未做深入体验的大略的概念而已。青春，它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁——无论她外在的给人的感觉，还是内在的自我感觉，都决不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗？

　　我有这三个画面。它不是来自我的故乡故土，而是在遥远的维也纳三次旅行中的画面定格，它们可绝非一般！在这个用音乐来召唤和描述春天的城市里，春天来得特别充分、特别细致、特别蓬勃、甚至特别震撼。我先说五月，再说三月，最后说四月，它们各有一次叫我的心灵感到过震动，并留下一个永远具有震撼力的画面。

　　五月的维也纳，到处花团锦簇，春意正浓。我到城市远郊的山顶上游玩，当晚被山上热情的朋友留下，住在一间简朴的乡村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡觉前我故意不关严窗子，好闻到外边森林的气味，这样一整夜就象睡在大森林里。转天醒来时，屋内竟大亮，谁打开的窗子？正诧异着，忽见窗前一束艳红艳红的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了，原来夜间窗外新生的一枝缀满花朵的红玫瑰，趁我熟睡时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心？

　　那么，三月的维也纳呢？

　　这季节的维也纳一片空蒙。阳光还没有除净残雪，绿色显得分外吝啬。我在多瑙河边散步，从河口那边吹来的凉滋滋的风，偶尔会感到一点春的气息。此时的季节，就凭着这些许的春的泻露，给人以无限期望。我无意中扭头一瞥，看见了一个无论多么富于想象力的人也难以想象得出的画面——

　　几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的捎来的春天的风！她们做得那么投入、倾心、陶醉、神圣；风把她们的头发、围巾和长长衣裙吹向斜后方，波浪似地飘动着。远看就像一件伟大的雕塑。这简直就是那些为人们带来春天的仙女们啊！谁能想到用心灵的吻去迎接春天？你说，还有哪个春天的画面，比这更迷人、更诗意、更浪漫、更震撼？

　　我心中的画廊里，已经挂着维也纳三月和五月两幅春天的图画。这次恰好在四月里再次访维也纳，我暗下决心，无论如何也要找到属于四月这季节的同样强烈动人的春天杰作。

　　开头几天，四月的维也纳真令我失望。此时的春天似乎只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月那无所不在的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。我对驾着车一同外出的留学生小吕说：

　　“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”

　　小吕听了，就把车子停住，叫我下车，把我领到路边一片非常开阔的草地上，然后让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，大吃一惊：原来青草下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好象只要一努劲，就会齐刷刷地全冒出来……

　　“得要多少天才能冒出来？”我问。

　　“也许过几天，也许就在明天。”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天换一个样儿。”

　　可是，当夜冷风冷雨，接连几天时下时停，太阳一直没露面儿。我很快就要离开这里去意大利了，便对小吕说：

　　“这次看不到草地上那些花儿了，真有点遗憾呢，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”

　　小吕驾着车没说话，大概也有些怏怏然吧。外边毛毛雨点把车窗遮得象拉了一道纱帘。可车子开出去十几分钟，小吕忽对我说：“你看窗外——”隔过雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了：白色、黄色、紫色，在窗上流动。小吕停了车，手伸过来，一推我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：

　　“去看吧——你的花！”

　　迎着细密地、凉凉地吹在我脸上的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千千万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都象英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起？小小的花居然有此气魄！四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇气！

　　这两个普通又非凡的字眼，又一次叫我怦然感到心头一震。这一震，便使眼前的景象定格，成为四月春天独有的壮丽的图画，并终于被我找到了。

　　拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。

花的勇气教案6

　　学习目标

　　①认识4个生字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文。

　　③理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　④理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课前准备

　　①预习课文，读准字音，读通句子。

　　②教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　A案

　　●自读提示，明确要求

　　①快速默读阅读提示，想一想提示告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　②全班交流，明确阅读要求。

　　●初读课文，了解大意

　　①自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　②小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　③全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　●细读课文，理清脉络

　　①仔细阅读课文，边读边而出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　②投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到_________________，因为____________________；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________，因为________________；

　　离开维也纳前，感到_____________，因为_________________；

　　看见花的原野时，感到_______________，因为____________________；

　　体会到小花的气魄时，心头______________，因为________________。

　　●研读课文，品味语言

　　①自主研读：

　　a.再课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　②全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　●感情朗读，交流感悟

　　①有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　②读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　●积累语言，拓展阅读

　　①抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　②这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　B案

　　●导课激兴趣

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

　　●初读知大意

　　①小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　②自学反馈；

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　③整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　●细读理脉络

　　①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　②请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　●品读感悟美

　　①把自己喜欢的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　②文学鉴赏会。

　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的.语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　●美读入情境

　　①循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　②举办朗读比赛，评出优胜者。

　　●回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案7

　　一、教学目标：

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的.勇气和信心。

　　二、教学过程

　　（一）导入

　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。（播放幻灯：美丽的花）可你知道吗？看似娇弱的花朵，还有我们不了解的一面。今天我们就随着作者去欣赏一下千万朵在冷风冷雨中怒放的小花吧！

　　（板书课题，齐读。）看了课题，你有什么疑问？

　　（二）初读课文

　　1、自由轻声读课文，把字读准，把句子读通顺。

　　2、读后说一说作者在维也纳经历了一件什么事？

　　（三）再读课文

　　1、默读课文，找出描者情感的词语。

　　2、细读课文，作者为什么会有这样情感的变化？选一个来研读。

　　3、品味词句，体会作者内心的感受。

　　4、感情朗读。

　　（四）升华

　　读了这课文，你悟出了些什么道理？

　　（五）拓展阅读

　　同学们，《花的勇气》，你一定也有不少震憾和收获吧？这课文是节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，有时间的话来读读原文吧，会有更深的体味！

花的勇气教案8

　　学习目标

　　1、认识4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重难点

　　理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　课前准备

　　1、预习课文，读准字音，读通句子。

　　2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　自读“提示”，明确要求

　　1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　2、全班交流，明确阅读要求。

　　初读课文，了解大意

　　1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　细读课文，理清脉络

　　1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的`词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2、投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到，因为；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；

　　离开维也纳前，感到，因为；

　　看见花的原野时，感到，因为；

　　体会到小花的气魄时，心头，因为。

　　研读课文，品味语言

　　1、自主研读：

　　a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

　　b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　感情朗读，交流感悟

　　1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　2、读了这课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2、这课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这优美的散文。

花的勇气教案9

　　一、导课激兴趣

　　二、初读知大意

　　1、小组合作：

　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的`问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2、自学反馈：

　　⑴指名按自然段朗读课文，师生一起正音。

　　⑵师生一起质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)

　　3、整体感知课文大意：

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?(细读理脉络)

　　4、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?

　　5、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　三、品读感悟美

　　1、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2、文学鉴赏会：

　　教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　四、美读入情境

　　1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2、举办朗读竞赛，评出优胜者。

　　五、回读抒胸臆

　　生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。

　　阅读选读课文《生命的药方》。

花的勇气教案10

　　［教学目标］：

　　知识与技能

　　1、认识4个生字。

　　2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。

　　情感态度与价值观

　　体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　［重点、难点］：

　　重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。

　　难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　突破方法：圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。

　　［课时安排］：1课时。

　　［教学步骤］：

　　一、激情导入

　　揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。

　　二、检查预习

　　1、出示词语

　　泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震

　　(1)齐读；

　　①指名读

　　②同学之间互读互评。

　　三、自学尝试与反馈探究

　　1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现 ? 感受?)

　　2、班上汇报交流。

　　3找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子

　　⑴、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

　　师:作者一开始就有这样的感受吗?(没有)

　　⑵仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。

　　出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，

　　生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼

　　① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）

　　（师板书：无花）

　　② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）

　　师板书：寻花

　　③ 作者看到草丛下的.花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）

　　④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）

　　（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!”

　　齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

　　这就让作者感受到了花的勇气。（板书：感受）这也是生命的勇气（板书：生命）

　　(4)感悟生命的意味。

　　①默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。

　　②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

　　③教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的!

　　(板书：在冷风冷雨中盛开

　　傲然挺立、明亮夺目、神气十足)

　　其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。

　　(板书：由花及人生命的意味是勇气)

　　四、循情朗读

　　(循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。)

　　1、指名循情朗读。

　　2、分组循情朗读。

　　五、延伸拓展

　　假如没有了勇气，花儿_________；假如没有了勇气，花儿_________；

　　假如没有了勇气，我们的生命________；假如没有了勇气，我们的生命________；

　　假如没有勇气，________________；

　　［板书设计］：

　　失望 → 吃惊 → 遗憾 → 惊奇 → 震撼

　　四下20、花的勇气教学设计（一课时） ↑ ↑ ↑ ↑

　　无花寻花盼花见花（感受） 20* 花的勇气 ← 生命

花的勇气教案11

　　教学目的：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解含义深刻的句子，领会作者语言的精妙之处。

　　3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教学重点：体会作者的情感变化。

　　教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　教法：朗读感悟

　　教具：PPT

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

　　2.这节课来学习20课《花的勇气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

　　3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

　　（1、作者在维也纳经历了一件什么事；2、他为什么从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头砰然一震”？）

　　二、初读课文

　　1.快速阅读课文，划出生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经历了一件什么事？

　　2.PPT出示生字词。

　　3.作者在维也纳经历了一件什么事？

　　4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

　　5.多种方式背诵作者的感悟。

　　三、文本解析

　　1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“失望”、“遗憾”、“惊奇”再到“怦然一震”？划出感情变化的语句。

　　2.为什么作者最开始会有点失望？

　　3.“没有花的绿地是寂寞的”运用了什么修辞手法？（拟人）

　　4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可。”

　　5.小吕熟悉维也纳吗？他看见“我”这么失望，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么失望啦。

　　6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

　　如果那个是你，你看见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

　　把这种感情读出来。生读

　　7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

　　“纯洁、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形状美）

　　“这么多、这么密、这么辽阔”这体现出小花的？（气势美）

　　8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很着急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

　　9.哪里体现出作者很遗憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。”）

　　10.他看见了这壮观的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的.花！”他看到的是一个怎样壮观的画面？

　　11.重点解释：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

　　12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

　　13.生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。

　　14.小结：作者从只见绿地不见花时的失望，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

　　15.拓展：这篇课文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

　　四、作业布置

　　1.积累词语

　　2.《新课堂》20课

花的勇气教案12

　　1.本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟。可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书，有所感悟的基础上讨论交流。

　　2.本课教学的重点是体会作者情感的变化，教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。需要指出的是，课文在第二自然段写“我”扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花之时，并没有明确表达自己的吃惊，教学时，应让学生结合对小花的描写，用心体会作者此时的情感。

　　3.在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。

　　这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，可让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的.精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。

　　4.教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，要让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。

　　5.这是本组教材的最后一篇课文，教学本课后，可让学生结合本文及前面三篇课文，谈一谈自己对人生、对生命的再认识，使本组教材连贯起来成为一个整体，深化学生的感受，升华思想。

　　6.注意引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

花的勇气教案13

　　教学目标：

　　1、读通读懂课文，体会作者情感的变化。

　　2、通过朗读体现作者情感变化。

　　3、结合实际感悟生命的意义。

　　教学流程：

　　一、课前导语：

　　茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强，当我们看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许我们并不会太在意，然而，当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，我们可以熟视无睹吗？我们又会有怎样的感受呢？今天，就让我们跟作者一起去维也纳赏花吧！（板书课题）

　　二、进程：

　　1、回顾旧知识，引出新课：

　　上节课我们从整体上初步感知了课文，学习了生字、生词以及课文的主要内容，下面：

　　j谁能用“壮观”“改天换地”来造句？

　　k谁能来告诉老师这篇课文的主要内容是什么？

　　生：课文细致地描写了作者维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

　　2、细读课文，体会、整理作者情感变化：

　　师：维也纳的春天呢，犹如一位善变的`魔术师，作者的情感了随着跌宕起伏，同学们，请你们仔细默读课文，在文中画出作者情感变化的词语，同时体会作者的内心情感。

　　失望→吃惊→遗憾、惊奇→振撼

　　师：同学们找得非常好，那么作者为什么会有这样的感情变化呢？请完成下列填空，出示小黑板：

　　作者最初看到草地时，感到（），因为（）；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到（），因为（）；离开维也纳前，感到（），因为（）；看见花的原野时，感到（），因为（）；体会到小花的气魄时，心头（），因为（）。

　　生：结合课文填写，也可小组交流，然后汇报。

　　师：同学们，你们真棒！这篇课文主要就是以作者跌宕起伏的情感为线索，寓情于景，情景交融，真是耐人寻味呀！

　　3、品读课文，体会作者用词的精妙：

　　下面请同学们读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会作者内心的感受，同时画出写得好的词语多用多品味，感受作者用词的精妙。

　　4、再一次请同学们齐声朗读课文，读出作者由失望→吃惊→遗憾、惊奇→振撼的情感来。

　　5、拓展延伸

　　花的勇气讲完了，同学们，请你们结合前三篇课文，分组讨论一下，谈一谈自己对人生、对生命的再认识。

　　三、小结

　　师：《花的勇气》最后一句话点明了文章中心，告诉我们：生命中重要的是敢于面对风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望！生命在于奉献，在于无所畏惧的勇气和信心，让我们用有限的生命去创造无限的价值，让我们的生活更加光彩有力！

　　四、反思

　　本节课教学的主要任务全部完成，不足之处在于披文以入情上做得还不够精当、巧妙，因为精读课文要求从头到尾，逐字逐句去体会、去品味，循序渐进，熟读精思，字得其训，句得其旨，未得于前，则不敢求其后；未道乎此，则不敢忘乎彼，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆出于吾之心。（宋朝朱熹）这是朱熹总结的读书之法，但对于今天仍适用。

花的勇气教案14

　　学习目标

　　1.认识4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

　　4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　课前准备

　　1.预习课文，读准字音，读通句子。

　　2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

　　A 案

　　自读“提示”，明确要求

　　1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

　　2.全班交流，明确阅读要求。

　　初读课文，了解大意

　　1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

　　2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

　　3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

　　细读课文，理清脉络

　　1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

　　2.投影出示，请学生完成下面的填空。

　　作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

　　扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

　　离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

　　看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

　　体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

　　研读课文，品味语言

　　1.自主研读：

　　a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也

　　写在旁边。

　　b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

　　2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

　　感情朗读，交流感悟

　　3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

　　4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

　　积累语言，拓展阅读

　　1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

　　（内蒙古包头市吴秀玲）

　　B 案

　　导课激兴趣

　　初读知大意

　　1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

　　2.自学反馈：

　　a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

　　b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

　　3.整体感知课文大意。

　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

　　细读理脉络

　　4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的`词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

　　5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

　　品读感悟美

　　1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

　　2.文学鉴赏会。

　　教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

　　美读入情境

　　1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

　　2.举办朗读比赛，评出优胜者。

　　回读抒胸臆

　　生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

花的勇气教案15

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.认识本课生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

　　过程与方法：

　　引导学生认真研读课文，反复品位写的好的词语，在感悟的基础上讨论与交流。

　　情感态度价值观：

　　理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　重点：

　　引导学生体会含义深刻的词句的意思。

　　难点：

　　理解作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　教法：

　　导读法学法：

　　阅读法教时：

　　一课时教程：

　　一：激情导入

　　1.引导学生说出描写花的词语。

　　2.启发谈话：

　　今天我们学习冯骥才爷爷写的《花的勇气》，他用“拔地而起”来写花，那他是什么用意呢？

　　3.板书课题

　　二.初读课文，整体感知

　　1.学生了解阅读提示。

　　2.学生自由朗读课文，完成阅读提示的问题。

　　3.检查预习情况作者在维也纳经历了一些什么事,他为什么会从“失望”“惊喜”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？

　　板书：

　　绿野无花失望草下藏花惊喜看不到花遗憾花的`原野惊奇怦然一震

　　4.利用板书说出文中的主要内容。

　　（用“看到……感到……句式说)

　　三：细读课文，探究解疑

　　1.在文中找到写“拔地而起”的句子

　　小黑板出示:他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢? ①.“他们”是谁?②“拔地而起”用在这里用的好吗？

　　2.在文中找出第一次看到花的句子。

　　小黑板板书：

　　我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的，黄的，紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么密、这么辽阔！他们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……①指名读、分组读、齐读，在读中细细品味 ②说出“；”的三层意思③“好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……”是不是比喻句？④本段最后的省略号省掉了什么？3.出示第二次描写花的句子

　　板书：

　　此刻那些花儿全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

　　在冷风冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

　　细细品读，从句中哪些词可以看出作者的感受？

　　4.学生对比读出两次写花的语段

　　5.感悟对结尾段的理解

　　①谈一谈对这句的理解。

　　②联系自己的生活实际谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

　　③感情朗读这一自然段。

　　他们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？现在你觉得“拔地而起”用的好吗？用的贴切吗？

　　6.生齐读最后一段

　　7.师指导读最后一段