语文教案

语文教案实用[6篇]

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　课前透视

　　本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

　　对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　教学重点

　　认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　信息资料：

　　1、生字卡片

　　2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）

　　初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的.同学进行交流。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y而不是r；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）

　　写字：

　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：

　　“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

语文教案 篇2

　　教材分析：

　　《一株紫丁香》是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，是一首师生情谊的颂歌。

　　教学目标：

　　1．会认8个生字，会写10个字；

　　2。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会师生之间的深厚感情；

　　3．树立起尊敬老师的心愿；

　　重难点：

　　1．掌握本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2．体会师生之间深厚的情感；

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．播放歌曲《每当我走近老师窗前》；

　　2．出示紫丁香图片，老师讲解；

　　3．看着美丽的紫丁香，学生练习说话；

　　4．出示课题，读了课题后，你想知道什么？

　　二、自读课文，整体感知

　　1．要求读准字音，读通句子，圈出生字，多读几遍；

　　2．课件出示带拼音生字，请小老师领读；

　　3．课件出示去拼音生字，开火车读；

　　4．指名读生字词，并正音；

　　三、细读课文

　　（一）学习第一节

　　1．请同学们快速浏览课文，告诉老师这首师共有几节？

　　2．指名读第一小节；

　　3．这株紫丁香是谁种的？种在哪儿？

　　4．小朋友是怎样走进小院的？谁来做做踮起脚尖的动作？为什么要踮起脚尖呢？那我们应该怎样读这一节？

　　5．指导朗读

　　（二）学习2—5节

　　师：小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前呢？请同学们读读2—5节从中找出答案

　　1．“夜夜”是什么意思？为什么让紫丁香天天晚上陪伴老师呢？

　　2．指名读第二节；

　　3．现在有紫丁香和老师作伴了，真好！出示课文插图，你们希望紫丁香为老师做些什么呢？

　　4．你们知道老师一天要做哪些工作呢？

　　5．如果你是绿叶，你要为老师唱什么歌？

　　6。假如你们是紫丁香花儿，你们围在老师身边微笑着会说些什么？

　　7．你知道什么叫牵挂吗？你们被老师牵挂过吗？

　　8．指导朗读；

　　9．夜深了，星星困得眨眼，可我们的老师还在灯下工作着，你们说老师辛苦不辛苦呀！你能劝劝老师，让她早点休息吗？

　　10．谁愿意用文中的语言来劝劝老师，让她早点休息；

　　11．老师的`心思都被你们看出来了，真了不起，你们说“教师的梦会实现吗？”

　　四、朗读诗歌，升华情感

　　1．小朋友们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么？（表达对老师的爱）

　　2．从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱？

　　3．师：是呀，老师爱学生，学生爱老师；这是一种浓浓的师生情，最后请同学们拿起书，再次感受这浓浓的师生情；

　　五、总结延伸

　　读了这首诗后，你们有什么心里话想对老师说吗？那就请同学们把你的心里话写下来吗！（课件出示小练笔）。

语文教案 篇3

　　教学准备：

　　1、挂图生字卡片小黑板

　　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　　教学课时：

　　两课时

　　第一课时

　　一、复习导入：

　　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　　二、初读课文，解决生字字音

　　1、自己读读两首古诗。

　　2、指名读古诗，读后评议。

　　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　　重点字音：荣宿篱疏

　　4、再读古诗，读正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　1、自由朗读

　　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　　2、小组朗读

　　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

　　3、小组赛读

　　注意鼓励有个性的朗读。

　　4、教师范读

　　(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　　(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　　5、学生美读

　　(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　　(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　　6、畅谈发现

　　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?你对暮春时节的景象有什么新的发现?让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　　7、启发感悟

　　感悟小草具有顽强的生命力;春光无限好;春天具有无穷的乐趣!

　　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　　四、积累运用

　　1、练习背诵两首诗。

　　2、读读记记《草》原诗后四行的内容。

　　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　　五、实践活动

　　“我知道”展示交流活动。

　　1、展示交流自己知道的与本课内容有关的资料。

　　2、背诵白居易和杨万里的`其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

　　3、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　　第二课时

　　一、复习

　　背诵两首古诗

　　二、识字

　　1、在语境中整体认读，自主识字。

　　(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

　　(2)结合语言环境自主认读。

　　(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。

　　(4)小组内相互检查认读情况。

　　2、联系生活实际识字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

　　(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个字。

　　3、组词识字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字带生字识字。

　　如，离——篱味——未

　　三、写字指导

　　1、巩固音、形。

　　本课9个要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音：追烧荣;平舌音：菜宿。写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

　　2、仔细观察。

　　本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

　　独体字：未

　　左右结构：枯、徐、烧

　　上下结构：荣

　　半包围结构：追、店

　　3、重点讲解

　　未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短，下横要长，撇捺要舒展。

　　荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

　　宿：宝盖不宜太宽。

　　烧：火字旁捺要变点，右上部不要写成“戈”，第二笔斜沟要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯沟的拐弯处要圆润。

　　4、生练习，师巡回指导。

语文教案 篇4

　　【公开课教案思路】

　　落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以同学的发展为本必需供认同学认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给同学。叶老曾经说：“一篇文章同学也能粗略地看懂。”教师就应该引导同学“试着理解、试着揣测”，从而获得知识和情感体验。

　　加强合作学习。合作学习利于同学间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自身的家乡在哪、什么样”的口语交际过程，应是在同学间、师生间进行的，教师要给同学交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定） 、（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意同学思维空间的打开，在合作中培养同学语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重同学的个性体验。

　　力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且同学因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足同学的这一需求，让同学在语言与简笔画之间建起桥梁，培养同学的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　【教学目标】

　　１、认识“宽、虾”等１２个生字，会写“贝、原”等６个字。

　　２、朗读全文，背诵自身喜欢的局部。

　　３、在老师的指导下，描画自身的家乡。尽可能多的引导同学参与语文实践活动。

　　【教学重点难点】

　　说明：

　　教学重点、难点的确定要根据自身班同学的实际和家乡的具体情况。

　　１、教学重点：

　　课文第２、３、４、５自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　２、教学难点（依据第一、二册教材实际和同学的基础确定难点）：

　　感知课文描写家乡景色的`美丽；说自身家乡的样子；（ 确定这个难点主要是想同学年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自身家所在的楼。）

　　【教学方法】

　　自主学习法 合作学习法 重点突破法

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　１、通过观察、访问或与家长聊天，了解自身家乡在哪里和它的样子。

　　２、用小彩笔画自身的家乡或想象中的家乡的图片。

　　３、课文中图的课件或投影片。

　　【公开课教案】

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　请同学说说自身的家在哪里？

　　你想把自身美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由同学的生活实际动身，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文：

　　１、自读课文，要求：

　　借助音节读准字音。

　　自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。

　　２、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一），要求：

　　⑴ 互读互助：

　　读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　⑵ 读后标出自然段。

　　思路：这一过程除训练同学把课文读正确外，还培养同学的合作、互助意识--同学借助他人的协助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是同学在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的协助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。

　　３、检查反馈同学初读课文后的识字情况：

　　⑴ 内容：

　　读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼

　　⑵ 形式：

　　可指名读、可开火车读

　　导语：

　　过渡到细读课文，了解内容。

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感：

　　第一板块：

　　１、再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给同学，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自身读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让同学知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块：

　　２、读课文，感悟语言：

　　⑴ 观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　① 找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　② 说一说：指出联系。

　　③ 读一读：相应的自然段。

　　⑵ 按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）说明：

　　第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按同学喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重同学的选择和关注同学的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主学习能力培养之二）

　　① 细读第二自然段。（目的是引导同学由感知走入到感悟语言的情境，培养同学的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？

　　（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发同学想象，在情境中感受画面中的形象）

　　（汇报重点指导语言表达顺序和感悟语言内涵，构成单幅图画的美：Ａ、家乡在哪里；Ｂ、家乡怎么样；Ｃ、画中的人在做什么 ）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　② 随同学的汇报指导同学的朗读，激发同学对家乡的喜爱。如：

　　“他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。

　　“那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的.快乐的情感。

　　③ 启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。 (合作学习体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让同学合作学习，也可让同学对画面的喜爱不同，选择适合自身的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）

　　⑶ 说说自身的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　① 家乡实景（生活的所在地、老家）

　　② 想象中家乡的美丽景色。

　　第三板块：

　　３、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　⑴ 自读后指名读。

　　⑵ 选择自身喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　１、有语气地朗读课文。练习背诵自身喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　２、用小画笔画出自身的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　１、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　２、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写：

　　１、记忆字形（体现自主性--有同学自主选择要记忆的汉字、用自身喜欢的方法）

　　２、学习运用：重在思路指导。

　　三、指导书写（写字是同学重要的语文基本功。教师要下大力量为同学打好基础）

　　以“原”为例：

　　１、观察分析：观察结构。

　　２、找准在田字格中的位置。

　　３、照例子描一描，感受位置。

　　４、自身照范字写一写，加强体验。

　　５、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　６、自身独立书写。

　　四、展示自身的`绘画作品（若有的同学没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息）

　　同学分小组互说自身笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导同学有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业

　　略。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　2、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　3、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的方法。

　　教学重、难点

　　能正确使用量词。

　　教具准备

　　挂图、纸做大转盘，词语卡片、字卡、学生准备彩色笔。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　总77电67

　　一、教学目标：能正确数出学过的字的笔画数，并按笔画数填写。

　　二、教学重点：能正确使用量词。

　　三、教学难点：能正确使用量词。

　　四、教学过程：

　　（一）、我会填

　　1、出示子、头、长、出、飞、火，并把花瓶、红花贴在黑板上。

　　（1）集体认读。指学生说说：题目要我们干什么？（2）齐读：我会读。

　　2、学生填写后，交流填写方法。

　　（二）、看看读读

　　1、出示插图。

　　2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

　　3、读词。（根据学生发言，随机出现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）

　　（1）齐读。

　　（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。

　　（3）对口令。

　　4、小组讨论：把图中的事物连起来说一说，比比哪组说得好。

　　（1）小组讨论。（2）汇报交流。

　　（三）、巩固练习：说一说

　　一（）画

　　一（）水

　　几（）小鸡

　　一（）阳光

　　一（）手

　　几（）房子

　　几（）鱼

　　几（）星星

　　（四）、扩展练习

　　一年级上册语文园地三教学设计教案

　　出示读读背背中的插图或看文中的插图，用上数量词表示图中的事物。

　　五、作业布置：回家用一（

　　）（

　　）口头造句。

　　六、板书设计：子、头、长、出、飞、火

　　七、课后反思：

　　第二课时

　　总78电68

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固学过的字。逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

　　2、正确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，辨别方向的`方法。

　　二、教学重点：能正确使用量词。

　　三、教学难点：能正确使用量词。

　　四、教学过程：

　　（一）、读读画画

　　１、按顺时针方向或逆时针方向指学生认读.

　　2、观察图，你们发现了什么？（学生自由说）

　　3、按要求涂上颜色，并分类认读。

　　4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘转动，停止后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。

　　5、练习：找一找带有下面偏旁的字。

　　（1）四人小组合作找一找。

　　（2）汇报、交流。

　　（二）、读读背背：东西南北

　　一年级上册语文园地三教学设计教案

　　1、自读，指学生读，评议。

　　2、同桌互读，教师巡视，个别指导。

　　3、指导学生认清方向。

　　（1）早晨太阳从什么地方升起？

　　（2）说说图中小女孩面向什么地方去上学，推断出其余三个方向。

　　4、朗读、背诵。（配上动作）

　　（三）、扩展活动

　　思考：下午的时候，面向太阳，方向该怎么说呢？

　　五、作业布置：

　　回家认方向。

　　六、板书设计：东

　　南

　　西

　　北

语文教案 篇6

　　教学要求：

　　1、 正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、 想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：有感情的朗读课文，背诵课文

　　难点：通过朗读体会诗歌的意境美

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：二课时

　　第一课时（ ）

　　一、联系生活，谈话引入

　　师：炎热的夏季阻止了春的脚步，春天从我们的身边刚刚离开，你们对春天还有印象吗？

　　（生自由谈，可以是学过的古诗，也可是学过的关于春的词语）

　　今天，就让我们一起走进春天的早晨看一看，说一说，好吗？

　　生齐答：好！

　　师：今天我们来学习第29课《春日晨景》，请孩子们伸出你们的小手和老师一起来写课题。（师生板书课题）

　　释题：春日就是春天，春日晨景说的就是春天早晨的景色。

　　我们都了解了课文题目的意思。那就让我们一起欣赏春天早晨的美丽景色吧。

　　二、初读课文，学习字词

　　1、 学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？

　　2、 检查自学效果

　　（1） 出示带拼音的生字词，读

　　（2） 用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字）

　　（3） 哪个词语意思不懂提出来

　　（五更：、“更”是古代计时的.单位，一更相当于现在的两个小时。从晚上八点钟开始，你们算一算“五更”大约是什么时间？）

　　（生计算）

　　生3：（举手）“五更”大约就是现在的早晨五点到七点之间。

　　（漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片）

　　3、 检查读书情况

　　三、细读品味

　　这就是春日晨景这篇文章的插图，你们可要认真观察哟，一会用自己的话说一说，你看到了什么？

　　生1：我看到了一条小河，小河岸上的柳树绿了，杏树开花了。

　　生2：我看到了小河的水流了，水面上还有好多的荷叶呢。

　　生3：我看到燕子从南方飞回来了，在忙着搭窝呢。

　　生4：我看到了蓝天白云，还有几间小房子。

　　生5：我看到了小河两边的地上长满了小草，青青的；小草里面还有几朵小花呢。

　　作者用更精炼的文笔为大家描绘了春日美丽的晨景，读一读，大声读

　　指名读（一句一句读）——对对子——齐读

　　师：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？

　　师：学完文章，大家一定喜欢上了春日的美景。老师告诉你们，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！今年的春天虽然过去了，但我们也可以把对家乡春天的印象写在“小本本”上，也让我们共同期待，明年的春天快一点到来。

　　四、课外延伸

　　师：古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，孩子们也可以搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。好吗？

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