语文教案

时间:2024-02-25 08:29:51 教案 我要投稿

语文教案集锦【7篇】

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的语文教案7篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案集锦【7篇】

语文教案 篇1

  教学目标

  1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形。

  2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,

  一、导入新课

  同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。

  我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。

  二、 学习a、o、e三个单韵母的发音

  1.教学单韵母a

  (l)演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)

  这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。

  教师示范发音,学生练习发音。 指名读,齐读a。

  (2)认识四声,掌握a的四个声调

  “a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。

  我们先给a戴上一声的帽子,读ā(板书)范读,指名读,一声要读得很平,记住:一声平。

  (出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读á(板书)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。

  (出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成ǎ(板书)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。

  (出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读à(板书)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。

  复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

  2.教学单韵母o

  (l)看图,指明说图意。

  (公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

  (出示单韵母o的卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

  (2)掌握o的四声

  依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

  3.教学单韵母e

  (1)看图,你发现了什么? “鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。

  (2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声。

  分小组读,指名读,正音,齐读。

  三、巩固练习

  1.出示a、o、e的卡片,复习发音。

  2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

  第二课时

  教学目标

  1.能直接熟练读出带声调韵母的`音。

  2.认识四线格,学习使用四线格。

  3.能正确书写a、o、e。

  一、复习导入

  1.上节课我们学习了哪几个单韵母,谁想念给大家听?

  2.齐背四声儿歌 3.复习发音

  二、认识四线格

  在黑板上打好四线格,问:你发现了什么?告诉学生哪格是上格、中格、下格。

  三、 教生书写a、o、e

  l.学习a的笔顺

  教师示范书写:a占中格,先写左半圆,再写竖右弯。

  学生书空,并在练习本写三个a。

  2、学习o的笔顺

  教师示范书写:o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o。

  3.学习e的笔顺

  教师示范书写:e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆。注意:e是一笔写成的。学生书空,在本上练习。

  4.小结:a、o、e都占中格,并要占满格。

  5.学生练习书写。

  四、练习读书

  教给儿歌:张大嘴巴:aaa 拢圆嘴巴:ooo 扁扁嘴巴:eee

  五、布置作业

  在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。

  【教学总结】

  学习汉语拼音对于刚离开幼儿园的孩子来说,有点枯燥。因为需要孩子在40分钟的课堂上集中注意力,认真听讲,积极动脑。部分孩子坐都没坐好,别提学习了。因此,在我的这堂拼音课中,我总结如下几点:

  一、树立课堂规矩

  这是我的语文课堂,每个老师都有自己的教法。我让孩子在学习了《养成良好的学习习惯》的基础上,课堂上要做到“头正,身直,臂开,足安”。然而,事情往往不是如你所愿的,部分学生不能端坐静听,我用一个眼神,一个手势,甚至不得已时用了顺口溜“123坐坐好”来提醒学生。可是还有2、3各学生就是不能端坐。我一检查该学生的学习结果,其中一个能读出,另两个不知老师的要求,读起来不准确。

  二、注重口形

  学生初入门,有的假期已经学了汉语拼音,有的没学,课堂上,我通过点名读,小老师的方式来了解学生的学习情况。我让学生重点看老师的口形,用先“看,听”再“发音”,这样两步走的顺序,学习“aoe”。在课堂上我重点指导学生观察老师的嘴巴,小眼睛一定看好老师,小耳朵认真听。利用顺口溜,张大嘴巴“aaa”,圆圆嘴巴“ooo”,扁扁嘴巴“eee”,让学生反复练习。在这样的训练之下,学生基本都能准确读准这3个单韵母了。

  学生在读准字母的基础上,相信他们四声的训练应该会顺理成章。

语文教案 篇2

  一、教材分析

  从《老房子》、《门、窗、墙》、《我造的小房子》到《漂亮的房间》,从大到小、由外及里,形成了以房子、房间为主题的系列单元课程。

  房间是我们熟悉的生活空间,不管是因陋就简的小茅屋,年久失修的老房子,还是普普通通的新房,装修豪华的大别墅,生活在里面的人们,都有着许多温馨的回忆……,想想其中的家具摆设,再说说自己更理想的房间设计,可激起学生对美好生活的憧憬与向往。

  本课用画画、做做的方法,让学生从表现现实中的房间到创作更美观、漂亮的理想房间,从而趣味性地学会家具、物品的合理摆设,色彩协调的装饰设计方法。

  二、教学目标:

  (1)认知目标:学会观察自己生活的房间,并对房间的装饰与布置知识有所了解。

  (2)操作目标:用绘画和手工制作的方法表现自己曾生活过的房间或理想中的房间。

  (3)情感目标:通过学习,引起学生对自己生活过的房间的关注,感受漂亮、美丽的房间给我们生活带来的快乐和情趣。

  三、教学重难点:

  教学重点:学会观察,学会用绘画或手工制作等美术形式表现漂亮的房间,更多关注我们生活的空间,并用所学知识装饰美化它。

  教学难点:作品的表达能突出"漂亮"二字,具有一定的创意。

  四、教学准备:

  教师:跟自己生活有关的房间的'照片,中、外室内装潢图片,教师范例图数张,表现 “漂亮房间”的学生作品数张,各种绘画工具及材料。

  学生:自己喜欢的房间照片(有别人的,也有自己的,网上下载的也可),各种绘画工具及材料。

  五、教学过程:

  学生用自己带来的有关房间的照片,向大家介绍自己生活过的房间及其中的布置、颜色、家具摆设等的特点,并说出自己喜欢之处和想改进的地方。

  ·教师也用自己带来的有关房间的照片,以故事的形式向学生讲述自己小学、中学、刚工作时直到现在生活过的房间,从布置、色彩、家具的摆放等方面讲解的同时,让学生感受时代的变迁,物质、精神生活的变化及审美观念的改变。

  出示范例,用不同的绘画形式展示一组不同时代的房间布置(其中有同学们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈曾生活过的房间,也有自己生活过的房间)。以此唤起学生对曾经生活、过的空间的回忆,激发他们表达温馨回忆的愿望。。

  欣赏书本上的图片及师生收集的中、外室内外装潢图片,由现实转向理想,放飞学生的想像,以小组交流等形式谈谈自己理想中的漂亮房间。

  作业设计:

  l·根据实际观察,用自己喜欢的一种绘画形式表现房间。

  2·大胆想像,用自己最善于表现的一种绘画形式画出埋想的房间。

  3·与后面的手工制作《漂亮的房间》联系起来,为其画一草图。

  ·教师巡回指导时,帮助一部分学生解决绘画上的技巧问题,解决时可利用实物投影或学生能看到的地方进行引导示范,作业、示范可同步进行。

语文教案 篇3

  aieiui教学目的

  1.学会aieiui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。

  2.练习声母与复韵母aieiui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。

  3.正确书写三个音节。

  教学时间:2课时

  教学重点

  1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。

  2.正确书写三个音节。

  教学难点

  读准复韵母的音

  教学过程:

  一、复习

  小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?那好,我把它们请出来。(贴上单韵母图)

  熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。

  如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。课件显示:aeui(逐一出示)

  aieiui(单击后变成)

  看到了什么?(它们结成朋友)

  1

  单韵母的兄弟感情很好,单韵母i瘦瘦的,胆子也小,ɑ,e,u主动带他出去玩。所以,站在这里的不是一个字母了,它们叫复韵母板书:复韵母

  二、学习殿堂

  (一)学习ai

  1、看看这是什么?(右手出示“ɑ”卡片)

  2、又看看这是什么?(左手出示“i”卡片)

  3、当它们做了朋友以后会变成什么?(右手滑过左手拼成ɑi)要先摆好ɑ的口型,再摆好i的口型,由ɑ滑到i,ɑ的发音短,i的发音长。

  指名读。纠正。齐读。

  4、现在,老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?

  (握握手)我现在是坐在教室的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(你真棒!非常好。)现在我读,你听。象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?现在同桌小朋友合作读读ai。(表扬他们合作得很好)

  5、复韵母也有四声。但复韵母标调很有趣,今天小白鸽来到我们班上,还给我们带来了一首儿歌呢。请同学们看黑板。(标调歌

  出现a母不放过,没有a母找oe。

  iu并列标在后,单个韵母不放过。)

  跟老师读。所以我们这个复韵母ai的声调就标在a上。

  6、(出示ai的四声)(小帽子是戴在谁的头上呢?)

  ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。2

  指名读。开火车读。

  7、现在我表演一个动作,请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。

  (二)课中休息

  刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。

  小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。)

  (三)学习ei

  1、读准ei

  小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。

  板:ei

  2、ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?

  指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。

  再指名读,齐读。

  现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。

  3、读ei的四声(小帽子是戴在谁的头上呢?)

  (出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。

  现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。同桌小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范)

  3

  4、游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。

  小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。

  出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图

  出示小公鸡。小公鸡喔喔叫。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。

  (四)学习ui

  1、小朋友,老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

  师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

  生:两个,ai和ei。

  师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

  师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读)

  2、我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答)

  3、读准四声(小帽子是戴在谁的头上呢?)出示,开火车读。

  4、看老师做个动作,你用ui的.四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上)

  出示老虎图。用ui说说老虎。

  真不错,小朋友学得很好。

  5、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母aieiui。(师生打电话)

  4

  三、拼读练习

  1、告诉你们,aieiui都有自己非常要好的朋友。他们在一起组成的生字宝宝是(可见以转盘形式出现),你认识吗?自己拼一拼。小老师教读。

  2、派礼物

  师:老师有许多礼物送给大家,可是有一个条件:

  (1)把礼物的样子记着,形容出来。

  (出示图片“白菜”“乌龟”“梅花”)

  (2)把礼物的拼音秘码解开(你知道这些字是由哪些声母和韵母作朋友拼出来得吗?)。

  让学生拼读,后齐读

  四、总结

  好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,交上了很多好朋友,希望你们以后能交更多的知识朋友,下课!

  aoouiu

  情感目标:培养学生学习拼音的兴趣,乐于运用所学知识。认知目标:学会3个复韵母aoouiu和它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  能力目标:能运用所学知识。读准aoouiu三个韵母的音和形。

语文教案 篇4

  【执教时间】XX年11月18日

  【执教对象】蒙山中学预备年级

  【执教教师】上海市吕巷中学 吴昌琼

  【教学目标】

  1、 理清文章思路,把握主要内容。

  2、 品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。

  3、 体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。

  【教学重点】

  品读优美且富有童真童趣的语言,欣赏月之美。

  【教学难点】

  体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。

  【教学过程】

  (一) 直接导入

  (二) 初读,寻月之迹

  1、[引导]:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?

  [要求]:在预习的基础上,自由散读文章,概括主要内容,并做好提要。

  [归纳明确]:孩子们在中秋月夜寻找月迹。

  2、[引导]:孩子们在哪儿寻到了月迹?

  [要求]:提炼并圈划文章相关信息。

  [归纳明确]:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

  (三) 品读,赏月之美

  1、[引导]:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?

  [要求]:齐读,任选角度,展开讨论。

  (交流后,ppt呈现旁批范例)

  [归纳明确]:

  镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。

  “款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。

  “渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。

  2、[引导]:你还喜欢哪儿的月?为什么?

  [要求]:自由散读,圈划批注,并交流。

  [归纳明确]:

  (1) 院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。

  “粗粗的、疏疏的、累累的.”等词衬出月光的朦胧美。

  “袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。

  整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。

  (2) 杯中月:“小小的、酥酥地、颤” 这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。

  (四) 再读,探月之喻

  1、[引导]:到了院外,孩子们并没有停下寻找的脚步,月亮无处不在。又在河里,在孩子们的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什么呢??

  [要求]:深入思考。

  [归纳明确]:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。

  2、[引导]:让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。

  (五)拓展,书月之华

  孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词,运用拟人等修辞手法)。

  (六)小结

  当孩子们醒来了以后,或许看不到这美丽的月亮,寻不到那令人难忘的月迹了。可是,它依然留在了孩子们的心里,留在我们每一个人的心里。

  【附板书】

  寻 镜 眼

语文教案 篇5

  学生视角:

  课文优美生动,定会使学生在字里行间中感受到作者对燕子的喜爱。学生会对燕子的样子和燕子飞行时的特点感兴趣,更会在图文对照中找到自己最喜欢的小燕子;

  教学难点:

  应如何理解停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天的赞歌,这句话?

  教师思考:

  燕子是学生都能见到的小动物,但不会用三言两语即把燕子的外形特点描绘得如此生动,所以要引导学生体会作者对燕子外形的描述手法;注意图文对照,找到与文中相对应的燕子,引导学生用自己的语言描述,再与文中的语言比较,体会作者的用词之准确;指

  导学生有感情地朗读.读中感悟作者在表达方法上的独到之处。

  教学重点

  理解课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。

  设计特色:

  读中理解,读中感悟。

  教学时数:

  3课时

  第一课时

  学生板书课题

  (激发学生的学习欲望,体验学习主人的自豪感,展示自己优美的字迹,体会做教师的骄傲。)

  1.对于课题想提出什么问题?

  2.师生共同梳理提出的问题,梳理后的问题请学生写于板侧。

  (梳理问题的目的在于帮助学生理清思路,把过于简单的问题去掉,把暂时弄不懂的按教师意图排列。这样,学生自己的问题会激发自身的关注,以激起解决问题的欲望。)

  3.交流光于查询到的燕子的资料,为学习课文打好基础。

  (1)有能力自学生词。认识生字,拼读正确,组词扩词。并提出形近词

  (2)有能力解决书中不太理解的词语,查找工具书、字典,把不理解的词语做出合理的注释,再联系上下文理解。

  (3)有能力把自已喜欢的句子读好,读得有感情,并体会为什么会喜欢它.怎样才能读好它。

  (4)有能力把每个自然段都写些什么讲清楚。初步理清作者的思路;

  (重视学生自学,在有限的时间内,合作解决大量的问题。自学要有层次,然后按照一定的顺序小组的同学再进行交流,相互弥补自学中的遗漏,这样的.合作,会给学生的思想和思维带来解放。)

  2.汇报报自学所得。按照字、词、句,段的顺序展开汇报.组内同学相互补充,其他同学边听边记,适时把自己的想法与学到的知识介绍给大家,

  3.教师评价:

  (对于学生的回答一定要给予肯定,找出学习中的闪光点,提出思考过程的遗漏之处。)

  1、教师总结学生的学习情况

  2、学生总结自己的学习情况。

  五、课堂练习

  1.比一比,再组词:

  俊()凑()谱()沾()

  竣()揍()普()站()

  2.抄写自己喜欢的句子。

  第二课时

  复习回顾

  1你都能回忆起上节课的哪些内容?

  2回答上节课我们未能解决的问题.哪些问题可以解决。

  二、领悟作者的表达方法,品味其表现魅力

  1读第一自然段,说说写了什么内容。

  2作者眼中的燕子什么样,可以概括地说,也可以选用自己喜欢的表达方式来说。

  (学生可以概括,找出描写燕子外形特点的词;也可以画画,简单的几笔勾勒,还可以用朗读等自己喜欢的其它方法,以展示学生的学习能力。)

  3喜欢这段吗?为什么?

  (经过上个问题的铺垫,自然引起学生对这一段落的注意,也自然能体会抓住特点、语言简洁的好处。)

  4,你还喜欢哪部分,也用自己喜欢的方法来学习。

  (给学生选择的权力和自由鉴赏的空间,体会作者的语言风格和表达方法。)

  自由结组,第二自然段,拟人的写法写明艳的春天,燕子助春天展示生机;第三自然段,写燕子飞翔的姿态、速度等,抓住掠、一转眼、沾、停等词语,写出燕子的特点;第三自然段,理解最后一句话,这一比喻句不仅形似,更表达出作者对于春天的赞美。学生的学法也自己选择,可以读、可以画、可以说,从各个角度来展示学生的学习过程。

  5学生汇报。把黑板交给学生,小组可以边讲,边读边展示,(教师要肯定地听,建议地改,指导地读。提倡和鼓励其他的学生边听边修改与补充。同时,把学生讲解过程中理解了上一课时未能解决的问题擦掉。)

  6.朗读比赛。

  (欣赏了作者的文章,感受了作者的独特的语盲魅力,就要把这些读出来,感受出来。把自己喜欢的段落、句子充满感情地读出来,无疑是积累语言、培养情操的好办法。)

  三、总结

  教师、学生分别从总结中再次感受课文的内容

  四、课堂练习

  仿照句子特点写句子

  (1)青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

  (2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊。

  五、实践活动

  在光彩夺目的春天里,岂能只有小燕子为它带来生机,我相信,还有很多小动物也为美妙的春大带来生气,说说你观察到的,再把它有条理地说下来。

  1、训练点

  《燕子》的第l自然段:一身乌黑光滑的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上一个剪刀似的尾巴,凑成了那样活泼可爱的小燕子。

  2.训练目的

  学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,训练语言的准确性,并进行迁移,练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

  3.训练过程

  (1)默读片断,思考:片断中抓住哪些方面来描写燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴)

  (2)听教师读、删减比较。

  a.你们发现老师读的与原文有哪些不同?有**标出。

  师读:一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子。

  (学生标出不同之处;乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的)

  b.读这些词语,说说这些词有什么共同点?分别写出了燕子的什么?

  c.讨论:这些形容词删与不珊,哪种更好?为什么?(初步体会语言的准确性。)

  (3)替换比较、巩固练习。

  学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形,并与原文比较。(进一步体会语言的准确性。)

  (4)新旧比较,知识迁移。

  a.把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:

语文教案 篇6

  师:今天老师和大家学习第24课,抬起手和老师一起写课题,看认真,写在心里。(教师板书寓言两则)要特别看清寓的最后三笔的写法,竖、提、点(用红笔标示)。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字?

  生:遭遇的遇。

  师:请同学们在语文纸上把这字写正确。

  生写字。

  师:寓是寄托的意思,言是话,寓言故事简短有趣,都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于(同学说篇)。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。(教师板书揠苗助长)

  生齐读课题。

  师:你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗?你知道故事的大致内容吗?

  生:故事中的人物是宋国的农夫。

  生:故事说一个农夫想禾苗长快些,就到田里去拔,结果禾苗全枯死了。

  师:你是怎么知道的呢?

  生:俺预习了课文。

  师:预习课文是个好习惯,你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事,那课文是怎么描写的呢?打开课文,小声朗读,要读通读准。

  生自由朗读。

  师:同学们读得很认真,相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

  生:宋国。

  师:宋是平舌音,读得准。谁再读?

  指名三人读。

  生:盼望。

  师:读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准,还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读?

  指名三人读。

  生依次读好焦急、揠苗助长。

  生:筋疲力尽。

  师:尽是什么意思?

  生:用完了。

  师:俺们一起来读筋疲力尽。

  生:兴致勃勃。

  师:这个词很有特色,你能说出和它一样结构的词语吗?

  指名十人左右回答。

  生:纳闷。

  师:你会记住闷字吗?

  生:外边是门,里面是心。

  师:边板书边描述:心被门关起来了,就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

  师:纳闷是表示心情的词语,再读一读,找找还有表示心情的词语了?

  生:盼望、焦急、兴致勃勃。

  师:打开文书,把这些词语带到课文里,看看农夫的心情是怎样变化的?

  生一边读一边想。

  师:农夫的心情是怎样变化的呢?

  生:农夫很焦急。

  师:出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

  板书焦急。

  师:你知道是焦急什么意思吗?

  生:非常着急。

  师:十分焦急呢?

  生:特别特别着急。

  师:谁来读读第一自然段。

  生读课文。

  师:还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢?

  生:“盼望”可以看出。(很希望,希望的不得了)

  师:盼望的近义词朋友是?

  生:希望、渴望……

  师:课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢?俺们换个词来读读,看看有什么不同。

  出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

  他希望自身田里的禾苗长得快些……

  师:你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情?

  生:俺喜欢看书,俺想得到一本想要得书的时候。

  生:期中考试的时候,俺特别希望得到一百分。

  师:想象一下农夫盼望焦急是什么样子的?

  生:他会在田边转来转去。

  生:他会对禾苗说快点长吧!

  师:用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情,盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

  生:还可以从“天天”体会到,就是每天都来。

  师:星期一来吗?星期二来吗?……

  晴天来吗?阴天呢?

  身体不舒服回来吗?

  能通过你的朗读来表示一下吗?

  俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

  生齐读。

  生:还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

  师:真的一点儿也没有长吗?

  生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

  师:这个人为什么总觉得一点儿也没有长?

  生:因为他太着急了!

  师:农夫来到农田边,会自言自语地说些什么呢?

  生:禾苗你怎么长得这么慢呀?

  生:用什么方法能让你长得快些呢?

  师:正是农夫太焦急,盼望禾苗长得快,天天去田边看,就会觉得禾苗一点也没有长,俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

  师:文中还有哪里能体会到农夫很焦急?打开课文再读读。

  生:心里着急就想方法啊,于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

  师出示:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

  师:老师就请你做故事里的农夫,到田里去拔苗。

  生点点头,慢悠悠的走到两组中间的空地上。

  师:你们觉得她是故事中的农夫吗?

  生异口同声喊道:不是。

  师:为什么?

  生:课文中说是急忙跑到农田里。

  师:对呀!俺们一起读读,你看农夫多焦急呀!

  生齐读第二自然段。

  师:对扮演的同学说,农夫回来,重新扮演一次。

  生回到座位上,急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

  师:农夫你这样拔可不是故事中的拔呀,老师查了资料,揠就是拔取苗心,(出示:揠≠拔,揠:拔取苗心。)农夫一手扶着禾苗,一手抽取苗心。

  请你按老师讲的动作再来演一演。

  同学一直按老师的要求在田里干活。

  师:同学们,农夫是怎样揠苗的?

  生:一棵一棵的往上拔。

  师:农夫忙了多长时间?

  生:从中午忙到天黑。

  师:从中午忙到天黑大概五六个小时吧,就是300分钟左右,四十分钟一节课,大概七节课左右。

  生都发出惊讶的声音。

  师:农夫有没有停下来?

  生:从一直看出农夫没有休息。

  师描述:一小时,汗如雨下;两小时,腰酸背疼;三小时,头昏眼花;夕阳西下,几乎没有了力气,非常疲劳。(扮演的同学一直在扮演)

  师:xx同学,你现在累吗:?

  生:俺现在累得直喘粗气。

  师:你看他脸色通红,上气不接下气,俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。(出示筋疲力尽)你能给俺们读读这个词吗?

  生读词。

  师:感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

  生读第二自然段。

  出示图

  师:农夫盼望自身的禾苗长得快些,虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:你能用什么词语来形容?(词语训练)

  生:他乐呵呵的。

  师:急性子的农夫,怎么会是这样的表情呢?

  生:总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

  生:喜笑颜开。

  师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心情怎么样啊?

  生:高兴啊,再累俺也高兴,总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

  师:书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的?同时出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把俺累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

  生:兴致勃勃。

  师板书兴致勃勃。

  师:谁能学着农夫的样子来说说他的话?

  出示 第三自然段

  指名三人后齐读。

  师:他的儿子听了他的话,引读第四自然段。看到这个闷字,你们猜他的儿子是怎样想的?

  生:禾苗怎么会长高一大截,不会是爸爸眼花了吧!

  生:想不通,不可能这样。

  俺们一起读读第四自然段。

  师:这个农夫也跑到农田里一看,心里也很纳闷。农夫的心愿是好的,为什么禾苗都枯死了呢?假如你是这个农夫的邻居,看到了这一幅情景,你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文,理由会更充沛一些,更有说服力一些。

  同学默读课文。

  师:你想对他说些什么呢?

  生:禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事。

  生:他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高,而只能靠自身的力量。

  生:人们希望它长得快些,只能采取合理施肥、浇水,适时锄草,灭虫等方法。

  生:假如硬要把禾苗拔高,损伤了它的根或者切断了它的.养份来源,禾苗怎能不枯死呢?这是事物自身的发展规律。

  生:种田人违背了禾苗生长的规律,想借助外力强求速成,结果反而把事情弄糟,落得个好心办坏事的结果。

  师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀!俺们要记住,出示寓意

  生:这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。

  师:小朋友们,农夫听了咱们大家的话,他现在的心情怎样?

  生:后悔,早知道就不花这力气啦!

  生:难受,今年可就没有收成啦!

  生:沮丧,为什么自身要这么急于求成呢?

  师根据同学回答板书。

  师:《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。

  【出示古文内容:】宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。

  师:今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文?自身对照俺们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。能读懂哪些。

  生自由阅读。

  师:谁能说说自身懂了哪儿?

  生回答(略)

  师:俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

  师:同学们,从远古时代起,许多民族中就有了寓言,像俺国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书,这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

  师:读了这两则寓言,你有什么感受呢?请你用几句话写下来。

  生交流自身的体会。

  师:的确在生活中不能违反事物发展的客观规律,主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的,课后可以多找一些来读。

语文教案 篇7

  知识与技能目标:

  正确认读本课五个会认的生字,掌握九个会写的生字。

  过程与方法:

  1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

  2.读中感悟,边读边议,调动学生的生活积累,引起情感的共鸣。

  情感态度与价值观:

  1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

  2.激发孩子们读诗的兴趣,享受美好的儿童诗的润泽。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情引趣、导入新课。

  1.教师板书课题。学生齐读课题。

  2.师:“看到题目,你们想知道什么?”

  二、初读课文,整体感知。

  1.学生带着自己的问题自由读课文,遇到不认识的字,用喜欢的方式解决,把课文读正确、读流利。

  2.检查读文情况:

  教师指名学生按自然段读课文,听者可以习惯性的进行评价。

  质疑:课文还有不会读的吗?

  3.出示文中的生词,指名读,开火车读。

  4.认读生字并组词。

  质疑:还有不认识的生字吗?

  5.用各种形式理解文中词语。

  如:“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

  如:“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

  对于其他词语可以师生共同解决。

  三、浅悟课文。

  1.读文,看看自己都知道了什么?

  2.交流。

  四、小结。

  谈谈自己的收获。

  第二课时

  一、师生谈话导入。

  师导:孩子们,上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》,这首诗真美,把你把我都深深的陶醉了,这节课我们继续走进第19课《带雨的花》,那谁还记得,这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

  师激情导入范读文本。(意图:学生在引导下回忆所讲内容,积淀情感。)

  二、教师范读课文。

  师配乐范读课文。调动兴趣:你们想有滋有味的读读吗?(意图:教师的范读可以激发孩子们的情感,促使学生有朗读的`欲望。)

  三、细读文本,深入品味,并指导情感朗读。

  1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。

  (1)找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。

  (2)教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的” 、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。

  2.以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索,继续朗读文本。(出示大屏幕)

  教师提问:你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。

  意图:(紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。)

  3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

  师提问:小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣,小女孩是怎样对待它们的?指导:下保证时的态度?

  师小结,过渡到下环节。

  4.朗读5、6小节。

  (1)师提问:下雨了,人们都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。

  (2)教师追问:她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答,并体会着读文本。

  (3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

  教师小结标点的作用。 (意图:标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

  5.故事的尾声。

  师过渡:玩了那么久,也玩痛快了,现在该回家了,此时小女孩是怎样的心情呢?

  学生自读第7、8小节。

  (1)学生自读文本,并结合自己的生活经历,说说当时小女孩的心情怎样?

  (2)教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。

  四、小练笔。

  回到家里,小姑娘会挨妈妈一顿骂,甚至一顿打吗?如果你是那位妈妈,你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

  (意图:换位思考,让孩子体会做家长的那份爱与关心,注重听说读写结合。)

  五、回读整首诗,整体感悟。

  1.配乐朗读文本,并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?(同时板书主要词语)

  2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落,结束本课。(播放音乐)

  (意图:整体感知文本,体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。)

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