语文教案7篇(优)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学要求：
1.知识与技能
（1）认识7个生字，会写13个词语，以及由生字组成的新词。
（2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。
（4）理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.过程与方法
（1）通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
（2）通过多读、有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（3）通过边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
（4）通过学习，学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.情感、态度与价值观
通过本课教学，了解钱塘江大潮壮丽奇特的'自然景象，感觉大自然之壮美。
教学重点、难点：
1.理解课文中有关“潮来之时”的描写。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。
课时安排：2课时
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词；有感情地朗读课文；能根据文章的内容给课文分段，并能简单说说段落大意。
教学过程：
一、导入新课
同学们在现实生活中或从电影、电影中可能看到过海潮，但是，你们看到过江潮吗？今天，我们就一起来学习一篇观看江潮的课文《观潮》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、检查交流。
1、这篇课文共有几个自然段？
2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？
3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？
五、朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、小结
1.初读课文，说说本课主要在写什么？
2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。
七、布置作业
A类：抄写本课生字词，预习并划出文中的比喻句。
B类：抄写本课生字词，并从中挑选4个词语进行造句。
C类：抄写本课生字词，从课文中找出自己喜欢的词并整理在笔记本上。
第二课时
教学内容：理解文章内容，体会重点句子的含义；总结全文，指导学生带着理解朗读全文。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1．作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的？
2．作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的？
二、讲读课文。
（一）读第一段。
1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？
2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？
（二）讲读第二段。
1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？
2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。
3、指名读句子。
4、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？
（三）讲读第三、四段。
1、学生自学。
2、交流讨论。
（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？
（2）指导朗读。
（3）师生评议，加深理解。
（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解
词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？
（5）指导朗读。
（四）讲读第五段。
1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？
2、自主品读“潮去后”的“奇”。
（1）读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?
（2）适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
（3）“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
3、交流讨论。
三、总结全文
1、概括全文中心思想。
2、钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？
四、布置作业
A类：完成练习题，并完成小练笔：学校旁的小溪。
B类：完成练习题，并把文中的比喻句抄入“采集本”。
C类：完成练习题，并熟读课文。
板书设计：
声形
潮来前
闷雷滚动一条白线
观潮潮来时越来越响横贯江面
山崩地裂白色城墙
潮过后风号浪吼漫天卷地
恢复平静水涨船高
盛赞钱塘潮
语文教案 篇2
本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
教学过程：
一、激趣导入引导发现
1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。
（师相机板书：蜗牛）
2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）
3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）
4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）
5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）
6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？
△蜗牛怎么会发生这么大的变化？
△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？
7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）
8、读题
[设计意图]：
教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。
二、初读课文整体感知
1、听课文录音。
2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）
3、小组合作读（分小节读），相互评价。
4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）
[设计意图]：
在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。
三、精读课文读中见悟
过渡：
蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
（一）品读故事
1、学习二自然段
①指读二自然段、齐读
②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）
△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。
△师渲染：
蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
△相机指导感情朗读
2、学习三自然段
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
①自由朗读三自然段。
②交流，多媒体相机显示：
从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。
△读了这段话，你知道了什么？
△多个学生交流
a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词
b相机指导朗读
3、学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
①试读→指读，说说为什么这么读？
②有感情地朗读。
[设计意图]：
从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。
（二）创设情境体味形象
1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）
①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？
②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
③交流，评议
2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
3、朗读全文
[设计意图]：
凭借媒体的.直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。
四、自主探究，识字写字
1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。
2、自学笔顺在书上描红。
3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。
附：
第四册语文第七课《蜗牛的奖杯》第二课时教案
教学内容：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会4个生字，理解词语。
3、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
教学重点：
朗读、识字、写字。
教学准备：
投影仪、录音、生字卡片
教学过程：
一、揭示课题
1、师：今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。
2、齐读课题。
3、师：这节课我们一起来读好课文。
二、细读课文
（一）出示第一自然段
1、请大家自己读一读，边读边想。
2、指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：很久很久、有力、自由地）
3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞？（发挥想象）
4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（因为它有一对有力的翅膀。）贴有翅膀的蜗牛。
5、有感情地朗读课文。
（二）出示第二自然段
过渡语：
正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。
1、指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。）
2、指导观察课文插图，再指名读课文。
3、板书：遥遥领先
4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
5、齐读第一和第二自然段
过渡：
以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
（三）出示第三自然段
1、带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
3、谁把印象深的句子读给大家听？（指名读）
4、边读课文边理解：它干嘛把奖杯背在身上？
5、齐读课文第三自然段。
过渡：它成天想着奖杯非常得意，（板书：得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
（四）、出示第四自然段
1、指名读，他哪儿读得好？
2、看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
3、出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
⑴自己读读，选选你最喜欢的读给大家听听。
⑵指名读。
4、齐读第四自然段，板书：慢慢地爬
三、有感情地朗读课文。
四、教学生字
1、出示生字：蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
2、你有什么方法记这些字？
3、师示范，边看边想，注意什么？
4、指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
5、反馈，讲评学生写的字。
五、作业
抄写生字。
语文教案 篇3
十四秋天何其芳
指导思想及教学目标：
1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。
2、能体会作者练字的精妙之处。
3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。
4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。
5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。
课时安排：一课时。
教学步骤：
1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。
2、默读课文
3、读一读，写一写。
4、朗读
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要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。
5、逐节研讨。
研讨目的：理解每一节诗的意思。
研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。
6、齐声朗读，尽量达到背诵。
7、再创造实践：
七年级上册语文第三单元教案
8、强调读诗的`重要性，介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集，鼓励学生课外多读诗，多写诗，培养诗化的语言，诗化的表达。
9、作业：
——完成《课课练》。
——熟练背诵课文。
语文教案 篇4
教学目标：
1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。
3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。
4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。
教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，
教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片
[第1课时]
教学目标：
1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。
2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。
教学过程
1．揭示课题。
(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)
(2)学习“蜜、蜂”二字。
a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。
b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。
c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。
(3)出示课题。
今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。
2．初步感知课文。
(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事?
(2)讨论后，教师简介列宁的生平。
3．学习课文第1自然段。
(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。
(2)检查自学。
a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人
字音重点：斯(注意读准平舌音。)
字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、
词义重点：教师简介“莫斯科”。
b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)
派()旁，共()画。
斯()旁，共()画。
蜜()旁，共()画。
c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。
(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。
(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。
4．作业
(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)
5．板书设计：
[第2课时]
教学目标：
1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。
2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。
教学过程：
1．复习并导人新课。
(1)抽读生字卡片。
(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)
过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)
这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。
2．学习第2自然段。
(1)整体感知。
a．默读并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想
找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。
B．集体讨论。
(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。
A．尝试学习。
①师归纳第二自然段的大意。
②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？
B．学生回答后，逐一讨论。
学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)
第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）
学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）
从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。
通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）
：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。
学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”
请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）
师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的'话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)
：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。
通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?
投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。
（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。
（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。
5．学习第3自然段。
(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)
(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)
指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。
(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?
(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)
(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)
列宁发现花丛里有()。
列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。
()往往住在蜂房附近。
只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。
(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。
6．作业：课后第四题，按课文内容填空。
7．板书设计：
列宁发现花丛里有()。
列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。
()往往住在蜂房附近。
只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。
[第三课时]
教学目标：
1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。
2．练习有感情地朗读第4自然段。
3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真
思考，是不难找到解决问题的办法的。
教学过程：
1．复习。
①《课堂作业》2，读拼音写词语。
②说说列宁是怎样找到养蜂人的?
2．学习把两句话合成一句话。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飞进了蜂房。
读一读，想；想，这二句话都是写什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。
齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?
(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。
3．学习第4自然段。
(1)学习养蜂人说的话。
a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?
b．重在理解“惊讶”词语的意思。
c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?
d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)
(2)学习列宁说的话。
a．自由渎，理解“向导”词语的意思。
b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│
│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│
│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?
(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)
4．自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?
5．作业。
①看拼音写词语。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
②《课堂作业》４，写近义词。
③课后练习５，用“发现”写一句话。
６．板书设计：
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
语文教案 篇5
教学要求：
⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
教学时间：三课时
第一课时
一、揭示课题
⒈读课题。
⒉谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？
二、听读课文，自学生字词
⒈轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
⒉再读课文，要求读正确，读通顺。
⒊默读课文，联系上下文或理解词义。
三、检查自学效果
⒈出示生字词。
⒉认读生字词。
⒊重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
⒋指名分自然段读课文。师生评议
四、学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？
这一段共有几句话？（三句）
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。
出示：这些泉水有的白浪翻 ，好像银华盛开，有的 晶莹剔透 ，好像明珠散落，有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）
作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？（有的……有的……）
谁能用有的.……有的……说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。著名是什么意思？（有名）
六、练习
⒈朗读课文
⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上有的……有的……
第二课时
一、复习
⒈读第一自然段。
⒉问：济南72 泉，最著名的是哪些？
二、继续讲读课文
⒈学习第2自然段。
自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。
拧是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
⒉自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
语文教案 篇6
课前透视：
这是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，文中以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
低年级孩子从小就特别喜欢小动物，所以对这篇故事充满了强烈的探究欲望。教学中应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生在游戏中体验，在体验中感悟，逐步提升学生的人文素养。
教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、轮、第”3个字。
2、在情境中理解“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。
3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
信息资料：
1、自制的录音带、摘苹果的挂图和词语卡片。
2、学生制作的'生字卡片和自己喜欢的动物头饰。
教学流程：
一、情景导入，诱发探究欲望。
告诉大家一个好消息，狮子大王听说我们班小朋友特别聪明，所以从现在开始它要带我们到大森林里去玩。（板书课题）出发之前，我们先听听狮子大王说了些什么？（放录音带——小朋友们，大家好！欢迎你们来到森林王国。今天我们这里正在竞选万兽之王呢！如果你们能回答我提出的问题，你们也可以参加竞选。我的问题是：每次学习一篇新课文，你们最先做什么？）
二、自学感悟，渗透识字方法。
1、学生用以前的学习方法自学课文：读课文，划出生字，反复多读几遍，争取把它记住。
2、同桌合作做“你指我认”的游戏，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流，共同做“摘果子”的游戏，教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。（“郑”也可以这样进行。）
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……
音的重点是“之、式、郑”
4、指导写字
（1）学生观察，描红体会哪个字不好写？
（2）教师有针对性的指导，学生练习书写。
（3）教师巡视发现写得好的同学及时奖励“小红花”，并让学生互相评价，交流展示。
5、指名熟读课文，师生共同纠正指导。
三、角色体验，进行表情朗读。
1、申请竞选：生字我们学会了，课文也已经读熟了，这回我们能不能参加竞选了呢？听听狮子大王的建议吧。（放录音——小朋友们，你们真了不起！用聪明和智慧买到了门票。这回在课文找一找自己吧，如果找到了就请你带上动物头饰来参加我们的竞选。）
2、师生共同带上动物头饰，进行角色体验。
（1）请狮子大王上场，问：你知道什么是万兽之王吗？（齐读词语：万兽之王）既然你是我们的大王了，就请你来发布命令吧！指导学生评读出威风的语气。
（2）请猫头鹰上场，问：你当上了万兽之王，心情如何？（神气）做个神气的表情，指导读出神气的语气。指名读、范读、练读。
a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？四人为一小组讨论。根据学生的表现相机理解“议论纷纷”。
b、你们都在议论什么？小动物结合自己的特点发表见解，相机指导理解“叫苦连天”。指名读一读小动物表现的句子。
c、学生自由找伙伴练习分角色朗读第二自然段。
四、延伸总结，提出积累建议。
1、第二个星期谁竞选万兽之王了？它又是怎样竞选的呢？我们下节课再来研究。
2、教师建议：把“万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语作成词语卡片积累下来。
语文教案 篇7
（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上）
（二）背诵课文
（三）文意理解：
1、 为什么谢道韫的“未若柳絮因风起”比喻好？
（因为柳絮给人春天即将到来的感觉，更有意境）
2、 本文运用了哪种写作手法 （对比）
3、 本文营造了一种怎样的家庭气氛，从哪些词语可以看出？
（营造了温馨、愉快、文化气息浓厚的家庭气氛，从“内集”，“欣然”，“大笑乐”等词语可以看出。）
4、 结尾补充交待谢道韫的身份有何作用？
（表明作者对谢道韫才华的赏识）
5、 咏雪的名句有 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开；白雪却嫌春色晚，故穿庭院作飞花）
《陈太丘与友期》——
（一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上）
（二）背诵课文
（三）文意理解：
1、这个故事告诉我们一个什么道理？
(做人要讲信用，为人要讲礼貌，要重礼守信)
2、元方是一个什么样的人？
（是一个落落大方，明理善辩，聪明机智的人）
3、友人是一个什么样的人？
（无信无礼，但知错就改的.人）
4、文章哪些地方可以体现出元方的方正？
（通过对话描写表现出元方的落落大方，明理善辩，聪明机智）
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