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炮手的教案
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的炮手的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
炮手的教案1
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写8个生字。学习多音字“喝”“颤”“舍”。
2、抓住描写神态变化的语句，体会人物的心情。
3、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小家”的奉献精神。
教学重难点：
紧抓关键语句，理解人物的精神品质。
教学准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1、出示两组词语（包括多音字），检查认读情况。
2、齐读“苍白、煞白、惨白”三个词，提问：课文中它们都是用来写谁的？都是描写人物什么的？板书课题。
出示填空题，初步理解这三个词语的意思。
苍白--煞白--惨白
a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
B、士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”
C、炮手的脸色更加惨白了。
3、质疑：是什么原因会使一个炮手的神态、心情发生如此大的变化？接下来，请大家一起再来读读课文，看看自己能否找到答案。
二、细读课文，梳理脉络
1、分角色朗读课文，思考：课文写了一件什么事？
2、探寻疑惑：什么原因使炮手的神态、心情发生如此大的变化？不炸毁房子行不行？
出示战场图，帮助学生理解开炮的必要性，更深一步体会炮手面对的难题。
三、品读语句，体会情感
1、再次出示上述三个描写人物神态的语句。比较朗读，联系当时的情境朗读，体会人物复杂的心情。
a、“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。
B、士兵的.脸色煞白：“我看到了，将军。”
C、炮手的脸色更加惨白了。
（这三个词共同点都有白字，都是描写人物神态的词语。意思相近。能调换前后顺序吗？结合语境深入体会。）
2、出示两组运用对比方法的语句，读中体会。
A、这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤。
可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
B、将军连声喝彩，回头微笑着看着炮手。
可炮手的脸颊上流下了两行热泪。
（引导学生体会炮手为家的失去而紧张、痛苦、绝望，为家人的安危而担忧。）
读到这里，我们更加可以看出炮手身上具有什么样的品质？
出示“家”的图片，领悟舍“小家”为“国家”的无私奉献精神。
四、延伸巩固，加深理解
1、出示战争前后的家园图，深化人物感情。
2、出示填空题，对课文内容加以总结提升。
因为战争，美丽的家园变成了＿＿＿＿＿＿；因为战争，辛勤的劳动人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
如果此时我是那位将军，我会对眼前的炮手说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”
（再次揭示中心，表达敬佩、赞美之情。）
五、作业设计，课后延伸
1、联系本单元的《语文天地》，积累一些有关奉献的诗句或名言警句。
2、联系身边的人和事，结合本课谈谈自己的真实想法。
炮手的教案2
教学目标：
1、体会文章中描写炮手神态变化的词语的作用。
2、想象炮手当时的心情。
3、理解炮手的奉献精神。
教学重点 教学难点：
1.、理解炮手与将军对话时的复杂心情。
2、 理解重点词语的作用。
教学准备：
多媒体设备
教学过程：
一、复习导入
1、看图回忆课文主要讲了一件什么事？
2、你觉得炮手是一个什么样的人？
3、明知道那是自己的房子，他为什么还要开炮？
二、细读感悟
1、作为一个炮手要亲手炸毁自己世界上仅有的一点财产，这是件多么痛心的事，那从课文中的哪些词语可以看出炮手痛苦的心情？自渎课文，画出有关词语。
2、为什么炮手的神态由苍白到煞白最后变得惨白？在课文中找出相关语句，用笔画下来，读一读，边读边体会，然后在小组内说一说。
3、仅仅是因为炮手当时害怕炸了自己的村子而紧张得脸色变得苍白了吗？还有没有什么别的原因？
4、那为什么炮手的脸色又由苍白变为煞白、惨白？
5、当将军让他对准那个房子开炮时，他的脸色为什么一下子又变得惨白了？
6、出示句子
裹着大衣…… 炮手的前额……
读一读这两句话，边读边体会，为什么一样的天气却会有截然不同的表现？ 学生畅所欲言，边读边画词语 ，找句子画下来。
7、多么残酷的战争，面对这痛苦的抉择和无奈，炮手必须执行这个命令，因为他是一名军人，而我们生活在和平年代的孩子体会不到战争给我们带来的痛苦，就让我们回到一百多年前，身临其境的去体验一下战争的残酷吧！
8、分角色朗读。
9、这时候不开炮行不行？如果不开炮会怎样？
10、随着一声炮响，炮手的'家消失在浓浓的硝烟中，硝烟过后将军和炮手有什么不同的表现？
11、看图体会将军的动作。
12、此时你想对炮手说些什么？
三、总结
正因为有了这样伟大的炮手和像他一样为了国家的利益甘于默默奉献的爱国战士，战争才取得了胜利。让我也向这些伟大的士兵致以最崇高的敬礼。
炮手的教案3
教学目标：
1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：
两课时
第一课时
一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题。
1、问炮手是干什么的？
2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）
3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?
５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的`硝烟中。（出示句子）
此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。
6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
四、布置作业：
第二课时
一、创设情景，导入新课。
1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请孩子们打开课本翻到99页，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。
3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
4、齐读全文，思考：课文写了一件什么事？
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三、合作交流，具体感知。
1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。
2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？
3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
8、有感情地朗读课文。
四、突出重点，精心品读。
1、师：同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？
①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
3、比一比：你发现了什么？
4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
5、议一议（交流刚才的问题）。
6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？
7、分角色朗读全文。
8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五、续写课文，拓展延伸。
战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
学生续写。
板书：
将军（等）炮手（顾全大局）
苍白煞白惨白
打颤滚下泪珠
喝彩流下热泪
炮手的教案4
教学目标：
1、能在语言环境中认识颤字，会认读、书写炮、黎、瞭、煞、驻、凛、冽、瞄、垮9个字。
2、联系上下文理解词语苍白、煞白、惨白的含义，学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
3、正确、流利地朗读课文，在理解内容的基础上，尝试有感情地朗读课文10-15自然段。
教学重难点：
重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解炮手说话时的心情，再有感情地读出来。
难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
教学准备：课件、实物投影仪
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
1、认读字词，理解词义。
2、感知课文内容，感悟炮手的奉献精神。
3、在理解内容的基础上尝试有感情地朗读课文。
教学过程：
一、故事导入
1、一百多年前，在地球的另一边，德国人野心勃勃，想要吞并法国，于是向法国发动了侵略战争。那年冬天，德国军队已经打到了法国首都巴黎的郊外，情况十分危急。为了保卫国家的领土，保卫老百姓的生命财产，反抗侵略者，法国军队奋勇战斗。其中，发生了一个感人至深的故事，也就是我们这节课要学习的课文《炮手》。
2、板书课题，齐读，注意炮字的写法，它是由火和包组成的;看到炮字，我似乎就看到了战场上炮火连天、硝烟弥漫的场景;写完手，指名读课题，炮手就是专门负责开炮的士兵，像这样带手字的称呼，你还知道哪些?(歌手、选手、舵手、枪手、射手、高手、能手)
3、齐读课题。
二、初读识字词，感知内容
1、自由读读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、指名各轮读一个自然段，边读边正音。
3、自己再读课文，争取读得准确、流利，边读边想：课文讲了一件什么事?(出示填空)
(时间) (谁) (为了什么) (做了什么)
三、再读课文，熟悉内容
1、这篇课文描写了很多次将军和炮手的对话，我想请一位同学读将军的话，一位同学读炮手的话，其余同学读叙述语。
2、再读一遍，男同学读将军的话，女同学读炮手的话，老师读叙述语。
3、我把他们的对话写了出来，请同桌各扮演一个角色读一读。
4、刚才扮演将军的仍旧读将军的话，炮手就读炮手的话。
5、哪两位同桌愿意读给大家听听?
四、细读理解，品读感悟
1、喂，炮手!将军是怎样说的这句话?生说师点击出提示语，像这样提示语在说的话后面的还有几处，有(学生说，老师点击出来)。
2、课文里的对话形式还很丰富，有提示语在后的，也有提示语在前的(点击)，也有提示语在中间的(点击)，还有没有提示语的。齐读句子。有了这些提示语，我们就可以知道人物说话时的语气语调，也可以知道人物说话时的神态表情，你们以后也要学会运用提示语哦!
3、现在就请你默读课文，用波浪线勾画出描写炮手神态的语句。
4、指名读自己勾画的句子。如：一个脸色苍白的士兵应道。实物投影仪上演示，问：孩子们，听到将军的话，炮手心里会想些什么?他在猜测，他在担心哪!所以他脸色苍白(板书：苍白)。谁能用朗读表达出炮手的担心、紧张?(练读-个别读-齐读)
5、接着，教师引读 你看到那座桥了吗?
看得很清楚，将军。
看到左边的农舍了吗?就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。
士兵的脸色煞白：我看到了，将军。(勾画出句子)这时，炮手心里又是怎么想的?把他心里想的话说出来。(引读体会炮手的心情)炮手多么害怕、多么紧张，所以他的脸色煞白(板书：煞白)。谁再来读读这部分?
6、这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮!听到将军的命令，如果你是炮手，你会怎么想?这怎么可能?那是我的家，为什么叫我炸掉它?我不能炸!(你很不舍)到底炸还是不炸?(矛盾重重、进退两难)不能炸，那可是我家仅有的一点财产啊!不行，现在那里住的是德军!德国人已经占领了我的家园，还要侵占我们的首都、侵占我的祖国!哦，天啊!怎么办?怎么办?他十分矛盾，难以抉择，所以脸色更加惨白(板书在：惨白)了。从苍白 煞白 惨白，炮手的内心经受了越来越痛苦的煎熬。这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的'汗珠。谁再来读读这两句话?(个别读-齐读)
你发觉这段话中前后矛盾的地方了吗?(裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，说明天气很冷，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠，很矛盾。)是啊，这样的描写叫对比，这一处对比描写看似不合理却又非常真实，什么原因?(因为炮手的心里实在是矛盾之极，他越来越紧张害怕，他额上滚下的是矛盾、害怕、紧张的冷汗!)
7、但是，炮手最终作出了一个正确而伟大的选择：他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。结果怎么样?将军怎么说的?
干得好，伙计!这座农舍看来不太结实，它全垮了!将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。是啊，随着砰!的一声巨响，德军的那个驻地被毁灭了，巴黎的威胁解除了，将军对炮手的精湛技术非常满意，怎能不连声喝彩?谁再来为炮手喝彩?(个别读-齐读)
8、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上流下了两行热泪。这是为什么?
随着那声炮响，他的家变成了一阵浓烟，他亲爱的家没了!他那温暖的港湾就这样消失了，那可是他生活过的家呀!而今天，他却亲手炸毁了房子，炸毁了他家仅有的一点财产。有谁知道他的心在滴血呀?所以，他流下了两行热泪。这里又是一处对比描写，你能读出这种强烈的对比吗?(练读-个别读-齐读)
9、当将军不解地问他：你怎么啦，炮手?他这样说道：请您原谅，将军。炮手低沉地说，那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。读到这里，你想对炮手说点什么?
10、让我们把对炮手的崇敬之情化作声情并茂的朗读，再次齐读全文。
11、炮手知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮?
四、拓展练习
1、这位普普通通的法国炮手，为了国家，把自己的家也亲自炸毁了，他的行为深深地感动了我!我想用一个好词来赞美他，可是，我感动得一时想不出来，谁能帮帮我?出示： 的炮手
2、正是因为有了这样伟大的炮手和其他乐于奉献的士兵，战争终于取得了胜利。战争结束后，炮手又回到了故乡，将会发生什么事呢?请发挥你的想象，写下来。
第二课时
教学内容：
1、书写生字词语。
2、续写故事。
3、完成本课相关练习。
教学过程：(略)
炮手
苍白 煞白 惨白
执行命令 舍家为国
炮手的教案5
教学目标：
1.联系上下文理解词语“苍白、煞白、惨白”的含义，体会炮手的心情。
2.抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
3.学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学重难点：学习透过描写人物神态的词句，体会人物的内心，体会炮手顾全大局，牺牲小我的精神。
教学准备：预习课文，了解课文主要内容。
一、引入
同学们这节课我们继续学习课文炮手。
你还记得这篇课文主要讲了一件什么事情吗？我们在概括课文主要内容的时候要把四要素说清楚。这四要素是——（PPT展示）
二、进入课文（不舍）
上课前，我想问问同学们，你会炸自己的房子吗？是什么让你舍不得炸？
炮手舍得炸自己的房子吗？到文中找到相关的语句。
小组合作：找到相关语句了吗？和同桌互相说一说你的理解。
预设情况：
A:你知道这个词语是对什么的描写吗？
你一来找到了（）表示他神态的词语，他的脸色有一个变化的过程，还能找到吗？
（苍白，煞白，惨白）
比一比这三个词语，你知道了什么？
你从这三个词里知道了什么？
作者为何要用这样的顺序来用这三个词。
三个词语层层递进，炮手心情越来越紧张。（指导朗读，你能读出炮手心情的变化吗？）
预设：其实不仅仅是这些和神态有关的词语在告诉我们炮手的心情，他和将军的对话里也流露着炮手此刻的心情，我们来读一读他们的'对话，你能发现什么？
分角色朗读（我请*当炮手，*当将军）
我们再来读对话，你能读出炮手的心情吗？
B，你还在文中找到了哪些语句？
你从“汗珠”里体会到了什么？
再读这一段，你还能发现什么？
军官们冷得打颤，炮手却热得流汗，这一冷一热形成了鲜明的对比
把此刻军官们的心情和炮手的心情放在一块来比较，你会体会得更深刻。（指导读，读出他的紧张）
c,还有吗？(热泪)其实这里也有一个对比，你能发现吗？
认真读整段，你会有更多的感受。你有什么感受？（指导读，读出将军们胜利的喜悦，读出炮手的难受）
D、低沉，仅有的财产
这是整篇课文中炮手说的最长的话，你从中知道了什么？（仅有的）将心比心，你会舍得吗？
三、舍得
正如大家发现的那样，整篇课文里有很多地方都在写炮手他不舍的心情，那最后他在行动上舍得吗？
讨论：现在你觉得炮手到底是舍得还是不舍呢？
我送给你们一组词语，（尽管……但是……）
经过痛苦的内心挣扎，炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的选择。
你觉得他是一个怎样的人？
动笔写在书上，生回答，用一个词总结你的发言——写在黑板上。
炮手的教案6
教学目标：
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；
2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力；
3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言；
4、通过学生学习，使学生知道炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。
教学的重点与难点：
重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。
难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。
教学准备：CAI课件
课时安排：一课时
教学步骤：
一．整体感知。
1、 孩子们，这节课我们要继续学习课文《炮手》,齐读课题.
2、课文讲了一件什么事？（用简短的话概括）
（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的财产。）
3、质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？（理解“驻地”）
4、 孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起走近这个炮手。
二．品读课文，理解课文内容。
1．自由地读课文的，体会炮手开炮前后的心情。
2、生读体会。
3、找出从哪些句子能体会到他的心情，勾画出表现炮手心情的句子。（指名汇报）
4、 出示表现炮手心情变化的三个句子。．（出示句子：①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”③炮手的脸色更加惨白了。）请大家自由地读一读这几个句子，想一想这三个词语有什么区别。（“白”的程度加深）从脸色苍白的程度加深，我们可以体会到什么？（炮手的心情很复杂，很矛盾）
在书上划出三个表示神态的词。
这三个词语的意思都相近，怎么理解这些词语的'区别呢？
师小结：结合课文内容体会近义词，是学习词语的一种好方法！现在我们就把这三个词语放进句子里去理解。
5、他的脸色在什么情况下，发生了这些变化呢？他当时的心情是怎么样的呢？请大家在小组内找到这些句子读一读，并结合上下文，在（ ）里加上炮手当时的想法。（小组内交流，汇报）
①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（他想： ）
②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”（他想： ）
③炮手的脸色更加惨白了。（他想： ）
6．炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张.反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？
7．课文中还有哪些表现炮手神态变化的句子？（指名答，出示句子：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）
用横线画出描写天气的词句，用波浪线画出描写炮手神态的词句，读一读，你从中体会到什么？师叙述：作者正是用了这种对比的描写方法，写出了炮手的复杂，矛盾的心情。
8、可是此时，他亲手炸毁了自己家。让我们重演当时的情景。（分角色朗读）.......
9、“这时候，不开炮行不行？”“如果不开炮，会是怎样的情况？”请学生小组讨论回答。是啊不开炮的话，就不能消灭敌人，就还有更多的人失去他的家园。孩子们，你炮手，你愿意开这一炮吗？让我们一起来！生：砰！
引读 :“硝烟过后……仅有的一点财产”文中有一处也用了对比的方法描写炮手的神态，同桌的同学合作学习，找一找在什么地方，并说说你找到的理由。（指名读，说理由）（出示句子：……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。）炮手当时会怎么想？这样写什么给你留下了什么样的印象（指导感情朗读最后一个自然段，换词训练“仅有” 可换作“唯一”）
三、情感升华。
指导看图：我们看图，知道炮手炸毁的是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样的感情？
你认为他是什么样的炮手？
（ 的炮手）
（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神值得我们敬佩！
四、总结拓展。
正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士，这场战争取得了最后的 胜利！在我们国家，我们身边也有许多象这样值得我们学习的人……
炮手的教案7
教学目标：
1、认识本课5个生字，会写9个生字。
2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。
3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
教学重难点：
体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
教学课时：两课时
第一课时
课时目标：
1、初读课文，认识文中生字词。
2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
导学过程：
一、直接导入：今天我们学习一篇新课文，板书课题．
1、问炮手是干什么的？
2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的`一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）
3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。
二、初读课文，认识文中生字词。
1、自读课文，画出文中不认识的生字。
2、检测生字,板书词语，指名认读。
三、学习课文。
1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？
3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。
（1）炮手脸色是怎样变化的？苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。
(5)最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?
５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。（出示句子）
此时，炮手和将军的表现有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。
6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
四、布置作业：
第2课时
课时目标：
1、进一步理解课文，体会炮手无私奉献的
2、结合语文天地中“笔下生花”中的内容。
3、指导写字。，
导学过程：
一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。
1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人？结合课文内容谈。
2、有感情地读课文。
二、完成语文天地中的“笔下生花”。
1、想象战争结束后，炮手回到家乡以后会怎样？
2、同学之间讨论交流。
3、动笔写一写。
三、指导写字。
1、出示本课生字，说说哪些字容易写错？
2、重点指导多音字“颤”。
3、抄写生字。
四、布置作业：
炮手的教案8
设计意图：
抓住“仅有”，从生活体验导入，感受“房子这一点财产”的珍贵、珍惜，从而体会炮手的内心情感，语文三组：《炮手》第二课时教学设计与反思。只有学生先体会到炮手心里对家的爱，才能进一步理解、体会炮手内心多么痛苦，但又面临“小家”与“大国”的.冲突选择，洞析他的行动如此坚决，才突出炮手的奉献精神如此难得，如此令人钦佩。
教学目标：
1.能够抓住文中神态、外貌的描写体会炮手当时的内心世界，感受关键词语表情达意的作用。
2.通过学习课文，感悟炮手为了国家利益而牺牲自我的奉献精神。
3.布置作业，写一写炮手回到故乡后的故事。
教学重难点：
结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。
教学过程：
一、复习词语，概述课文
1.读词语。
2.选词补白，概述课文主要内容。
二、情境导入，体会“仅有”
三、语境识词，体会情感。
1. 出示课文第2-10自然段。
2. 比较“苍白”“煞白”“惨白”
3. 理解“苍白。”（出示课件，学生自读）
4. 理解“煞白”。
5.理解“惨白”。
6.抓关键词，体会炮手的决心。
7.思考“一无所有”与“富有”，升华主题。
四、布置作业
深入浅出，静能生慧
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