【优秀】《尊严》教案15篇
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《尊严》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《尊严》教案1
教学目的：
1.认识17个生字，学会其中15个。能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、
骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。
2.有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。
3.懂得按劳取酬的道理，体会身处困境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。
4.领悟课文的记叙顺序，学习用生活中的一件小事来表达人物思想感情的方法。
思想教育：懂得按劳取酬的道理，体会身处困境仍坚守做人尊严的行为并受到感染。
教学重点、难点：从描绘中体会尊严的含义。
教学课时：2课时
教学过程：
一、导入
理解尊严的含义（尊贵庄严）
今天，我们就来学习一篇讲尊严的文章。
二、学文
1、自学完成以下任务。
（1）认识二类生字。
（2）你读懂了文章的哪些内容？
（10分钟左右自学）
2、反馈自学情况。
3、再通读课文提出疑问。
（1）作者怎样描写这个年轻人的语言、外貌、动作？
（2）从作者的描写中你了解到这是一个怎样的'人？
教师根据学生的回答进行总结：
这是一个饥寒交迫不失尊严的人，面对施舍不失尊严的人、面对施舍牢记要劳动的人。
这尊严就是要用劳动去换取幸福，有了这尊严，酒会创造出巨大的财富，酒会使你成为大富翁。
三、请同学们讲一些和尊严油光的故事或话语。
四、出示有关尊严的名言与学生同诵。
五、总结
学了《尊严》一文，大家认识了石油大王哈默的为人，也理解了尊严是无价之宝，认识到劳动是尊严结合起来的，有了尊严才会去劳动，才会有美好的未来，希望大家用尊严去构筑我们美好的未来生活。
板书设计：
年轻人
↓
尊严
石油大王
课后小记：
《尊严》教案2
【教学目标】
1、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵.
2、分角色朗读课文。
【教学重点】
抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。
【教学难点】
理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。
【教学过程】
一、导入
这节课我们继续来学习第七课，齐读课题──《尊严》
什么叫尊严?谁来说一说你的理解。
(尊严就是有自尊;就是不让人瞧不起你;就是要靠自己的双手和自己的劳动生活;就是有志气，不向困难低头……)
那么课文中讲的这个有尊严的人指的是谁呢?(石油大王)为什么说他是个有尊严的人呢?我们带着这个问题继续学习课文。
二、新授
1、打开书，轻声自由读课文，边读边想一想课文讲了一件什么事?
(课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。)
2、精读课文：
⑴ 默读课文，画出描写哈默语言、动作、神态的语句，从中你看出了哈默是个怎样的人?小组讨论交流。
⑵ 班内交流，教师指导：
① 语言：
三次对话，请同学来读一读，从中你体会到了什么，他当时心里会怎么想?
② 神态：
“脸色苍白、骨瘦如柴”说明什么?“顿时灰暗了”从中你看出了什么?
③ 动作：
“仰起头”“他的喉结上下动了动”“俯下身，轻轻地给杰克逊大叔捶起背来”
⑶ 分角色朗读课文。
⑷ 默读第六自然段，把杰克逊对女儿说的话画下来?
想一想杰克逊大叔说的话是什么意思?他为什么这么说?
“他现在什么都没有”指的是什么?“他百分之百是个富翁”指的`又是什么?为什么一个人“有尊严”就“百分之百是个富翁?”
练习朗读：
引读“别看他现在什么都没有，可是他百分之百是个富翁，因为他──有尊严。他白手起家，坚持做人的原则，受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王是因为他有──尊严。
是啊!尊严就是拒绝乞讨。
尊严就是以自尊赢得别人的尊敬。
自尊是人生的底价，自立的基础，到任何时候，都不能失守，不能放弃。
自尊是一句广告词，自尊是一种力量，自尊更是一种高尚。
自尊总是建立在平等之上，要求别人尊重自己的人格，就必须首先尊重别人的劳动。尊重必然换来尊重。
你能试着仿写一条人生格言吗?用它来激励自己或别人。
3、小结全文：
说说你读了课文有什么感受?
《尊严》教案3
教材简析：
《尊严》这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
我认为，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收世界优秀文化的同时，培养学生高尚的`道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应该营造相应的氛围，通过激发学生的情感，引导学生自学、自悟，理解课文内容，来感受哈默鲜明的人格魅力，明白其蕴含的深刻的人生哲理。
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重难点：
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
教学资源哈默的简介
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、自学质疑
1、我能读准下列词语：
尊严逃难善良朴实款待例外喉结赞赏捶背
僵硬许配面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽瘦骨如柴
2、我读通了课文，知道课文主要讲了一件什么事。
3、我能画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
4、我还通过查阅资料了解了文中年轻人哈默的有关资料。
二、各组讨论交流
1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？按照“我认为他是一个什么样的人”的句式来谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
3、这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？
4、结合自身实际谈谈感想。
第二课时
一、讨论展讲
1、对前几个问题进行讨论。
2、各小组派代表展讲。
二、拓展延伸
搜集几条有关“尊严”和做人方面的格言。
板书设计：
仰起头
尊严“不能不……！”态度真诚
站起来品格高尚
7、《尊严》问题导读--------评价单
小组姓名
教学目标
1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实”等词语。
2、有感情地朗读课文，复述课文。
3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
学习重难点：
重点：
体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子。
难点：
从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
1、形近字组词
尊（）沃（）堪( )例（）
奠（）袄（）甚（）倒（）
瘦（）喉（）捶（）僵（）
搜（）候（）锤（）缰（）
2、按要求改写句子。
（1)杰克逊大叔是一个善良的人。杰克逊大叔是一个善于发现人才的人。（用关联词把两句话连成一句话）
（2)他就是石油大王哈默。（改为反问句）
3、按要求写词语。
（1)写近义词。
渴望-----（）轻蔑-----（）
（2）写反义词。
争辩-----（）果然-----（）
4、读课文，填空。
课文以“尊严”为题，一方面概括了▁▁▁▁▁▁▁是一个自爱、自强、▁▁▁▁▁▁▁的人，同时也反映了▁▁▁▁▁▁▁是一个▁▁▁▁▁▁▁的长者。
评价：
《尊严》教案4
教材分析：
《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。
杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品格，感受“自尊者自立”的道理。
2、理解课文内容，复述课文内容。
教学重难点：
1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。
2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
教学过程：
一、复习导入
1、听写词语
尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背
2、回顾课文主要讲了一件什么事。
二、抓重点句段，理解课文内容
问题引出课文重点段落。课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。
（一 ）走近哈默，领悟他的品质
1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。
2、汇报交流
（1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
（利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。）
（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的`喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。）
（3） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。
（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。）
3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。
4、轻声读课文的第二部分，再次感受哈默的言行，领悟他的高贵。
（二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。
1、快速浏览课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语。
“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
2、联系《中彩那天》母亲的话“一个人只要获得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。
3、学生交流时老师相机引导点拨。
4、根据自己对课文内容的理解感情朗读课文。
5、感受“自尊者自立”的道理。
哈默曾经说过这样一句话：不劳而获得的是施舍；靠劳动得到的才是报酬。
三、复述课文内容
（复述时用上一题听写过的词语。）
先同桌互相复述，再指名复述。
四、讨论、拓展，体会“尊严”价值
1．默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思考练习）
2．结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？根据自我体验练读课题。
五、作业设计：
1、完成课后2、3小题
2、摘抄有关尊严的名言。
《尊严》教案5
教案背景：
本课的教学设计突出新课标以学生为主体的思想，充分发扬学生质疑问难的精神，注重学生对文本的个性化解读。作为内陆城市的小学生，他们对网络有所接触，但并不熟悉，所以网络辅助学习这方面只要求掌握初步的筛选信息的方法。教材分析：
本单元的课文重在德育和学生感悟能力的培养。因此教学这课必需鼓励学生的个性化解读，坚持读、悟结合。教学目标：
一、知识与技能
①掌握生字词
②理解课文内容，理解题目含义。
③从描写中体会尊严的含义。
二、过程与方法
①学会利用互联网搜索工具搜集与课文有关的资料，去粗取精，筛选有用信息。能够在课堂上交流对课文的理解，交流探讨彼此通过搜索得到的相关信息。
②通过自主阅读与质疑理解和梳理内容。
③通过朗读，感悟内容。
三、情感、态度与价值观
学会自尊自爱，懂得尊严对于人自立于世的重要性。
教学重难点：
①在描写中体会尊严的含义。
②互联网搜索有关信息时的筛选与吸收。教学准备：
笔记本电脑、投影设备、布置学生课前通过互联网查阅与“尊严”有关的资料。课时：两课时
第一课时
教学目标：
①学会简单的信息搜索与筛选的方法。
②掌握生字生词。
③质疑问难，梳理文章结构，初步了解内容。
导入：
师：同学们，上节课我布置了大家上网查阅资料的任务，我们搜索的主题词是······？
生：尊严！
师：哪位同学搜索到了尊严的意思？
生举手回答——就是权利被尊重。（你是通过什么途径得到的答案？）百度！
师：你说的很对，那么我们一起看看一位外国小伙如何用实际行动来解释“尊严”的。
教学过程：
一、夯实基础：
①字音
平舌音：尊（zūn）
翘舌音：呈（chéng）
②书写正确
尊、遵二字要区别：自尊；遵守
二、自主读文，质疑激趣
1、请同学们仔细默读课文，把你想到的与课文有关的问题写在草稿本上。
2、通过查阅字典并结合上下文理解不懂的词语。
三、反馈与讨论
在阅读过程中你想到了哪些与课文有关的问题呢？
生举手提问：
①生：写这篇文章的作者我不太熟悉，他是一个什么样的人？
师：哪位同学昨天上网查阅过作者李雪峰的资料？
生：我查过，李雪峰是一位无产阶级革命家。（你是通过哪里知道的？）百度百科！
师：好，同学们那我们就来上网搜一搜，看看他说的对不对。
将电脑连接上投影仪，在百度中输入李雪峰，在百度百科中的确能找到革命家李雪峰。
师：看来你确实在课前花了功夫，值得表扬！但是同学们发现没有，这个网页中一字未提他写文章的事情。所以这个“李雪峰”可能不是我们要找的作者李雪峰。为了更精确地查找，我在前面加上“作家”两个字。
在百度搜索工具中搜索“作家李雪峰”，第三个结果显示：为他人开一朵花（读者重点签约作家李雪峰感悟美文）
师：我们打开看看。看来这回我们找对了。
作者简介：本书作者李雪峰是《读者》杂志最优秀、最具人气的20位签约作家之一，也是国内出色的青年美文作家，曾在多家报刊开设个人专栏。其创作的哲理和情感散文深入广大青少年读者的喜爱，其中很多作品不仅被各类报刊结集转载，屡获大奖，还入选中小学生课本或阅读年选。
师总结筛选信息的方法：看来啊，当我们无法得到精确的结果时，就要把你的关键词再叙述清楚些了。还有些什么问题？
②生：杰克逊大叔为什么说这位年轻人有尊严？
师：哪位同学来回答他的问题呢？
A生举手回答：因为他只愿意通过自己的劳动来获得报酬，而不是他人的施舍。
师：为什么这么说呢？
A生继续补充回答，师结合发言相机概括课文内容：
文章讲的是美国石油大王哈默年轻时，身处饥饿，面对摆在面前的美食，却坚持要付出劳动后才进食，最后为杰克逊镇长所欣赏的故事。
B生质疑：难道说接受别人的帮助就没有尊严吗？
师引导：接受他人正常的帮助并不是没有尊严的表现，但对于这位小伙子来说是不是通过劳动来取得报酬是关乎尊严的。这也是杰克逊大叔器重他的原因！假如我们是杰克逊大叔，让我们用赞赏的口吻向他的女儿谈谈这位有尊严的年青人吧！生齐读：
别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！
······教师与学生共同讨论其他问题。
四、课堂小结
同学们，这节课我们对于文章的内容有了初步的了解，对于尊严的含义进行了讨论。下节课我们将继续通过课文了解尊严的深刻内涵。
五、布置作业：
通过互联网搜索美国石油大王哈默的资料。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、从描写中体会尊严的深刻含义。
导入：
复述故事。
教学过程：
一、再读课文，在描写中深入了解人物
①默读课文，找出描写哈默外貌、语言、动作的句子。
②学生将找到的句子汇报给大家听，教师相机出示句子。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的.年轻人。描写）
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（动作描写）从这两个句子中你感受了什么？
A生：年青人已经非常饿了。
B生：他迫切需要食物。教师谈话过渡：
在一个寒冷的冬天，一群逃难的人来到沃尔逊小镇，他们个个面呈菜色，疲惫不堪。面对善良朴实的居民提供给他们的食物，他们顾不上感谢就狼吞虎咽地吃。只有一个人没有这么做，我们来听听他是怎么说的。请你们在文中找找这位年青人说的话。生找到后举手回答：
☆“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”
☆ “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
☆ “不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西！”
齐读这三句话。从年青人的语言中你感受到他是一个什么样的人？
A生：讲礼貌、有自尊的人。
B生：一个勤劳的人。
C生：绝不不劳而获的有尊严的人。 ······
请学生带着自己的理解分别朗读。
③面对年青人的要求，杰克逊大叔是怎么回应的？找出相关的语言描写。
（1）不，我没有什么活儿需要您做。
（2）我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。
（3）小伙子，您愿意为我捶捶背吗？
（4）好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。
（5）小伙子，我的庄园需要人手，如果您愿意留下来的话，我太高兴了。
（6）别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！
从大叔的话里，你能感受到他是怎样的人？
A生：善良、热心的人。
B生：知人识人、有眼光的人。 ······
带着自己的理解个别朗读。分角色朗读。齐读全文。
拓展延伸：
师过渡：杰克逊大叔说过一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”那么最后这位年青人在事业上获得了成功吗？
生：成功了，成为了石油大王。
师：同学们课前在网上搜集过这位石油大王哈默的资料，告诉老师他还是一个什么样的人？A生：是一个信念坚定的人。
B生：是一个勇于冒险、不断开拓、独具商机慧眼的人。 C生：是一个爱好和平，致力于维护世界和平的人。 ······
师总结：
人的尊严与其它所有美德都紧密相连，不可分割，一个有尊严的人才能踩出坚实的人生足迹，希望你们做一个有尊严的人。
布置作业：
上网搜索与尊严有关的警句格言，摘抄欣赏。将课文改编成短剧，利用课余时间与同学合作演一演。
板书设计
7尊严
年轻人→石油大王
脸色苍白、骨瘦如柴
有什么活需要我做
目光灰暗
不能不劳而获
蹲下捶背
现在就做、做完再吃
留下工作
狼吞虎咽
《尊严》教案6
一、教材分析
1、认知——帮助学生懂得人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分，它受到法律的严格保护。
2、能力——让学生理解人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。
3、情感——让学生感受到我们每个人都有人格和尊严。在现代社会，法律赋予我们每个公民人格尊严权。人格尊严权是人格权中的核心权利，人格尊严不可辱。并且通过教学让学生明白我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严，从而自觉地改变自己的一些行为。也能在自己的尊严受到侵害时，懂得依法维护自己的合法权益。
二、学生分析
随着学生的成长、生活的扩展和自身的不断发展，他们接触社会的机会越来越多，法律与他们的生活联系越来越密切，在日常生活中，他们的人格尊严受侵害的事情时有发生，但由于法律知识的的缺乏和社会经验的不足，或者还没意识到，或者意识到了不知用什么方法来维护自己的合法权益，这势必影响他们的健康成长，所以对法律的进一不了解，已经成为他们生活和发展的需要。
三、设计思路
第一课时：《维护自己的人格尊严》
重点：理解人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分及它所包含的内容。]
难点：学会运用法律手段维护自己的人格尊严。
1、品表演，导入新课：
由四位同学扮演四个角色：小明、小明的老师、小明的爸爸、律师。
大致内容如下：中学生小明期中考试两门功课不及格，班主任老师在班会课上批评小明不努力，简直比猪还笨。小明在座位上小声申辩，老师又以不服从管教为名罚他面壁而站。对这件事众说纷纭。
小明爸爸：12多岁的娃儿有啥子人格嘛！是我让老师管严点，随便打，出了事由我负责。
小明老师：严师出高徒，这是不辜负家长所托的表现，对学生负责。
律师：侮辱、体罚的行为，侵害了小明的人格尊严权。
问：你的看法呢？如果你是小明会有什么感受？
教师得出结论：我们每个人都有人格和尊严。人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。现代社会，法律上赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论是年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权！
2、知识点拨：
人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。开展活动，通过师生合作，归纳整理，以表格的形式呈现，便于学生对这一知识点的理解。
权利名称权利含义侵权表现
肖像权描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的缩影或真实写照。为营利目的使用公民肖像未经本人同意的，丑化公民肖像、损毁公民肖像的、以肖像进行人身攻击的等。
名誉权是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价。侮辱、诽谤他人的，公然辱骂他人的、道听途说、添油加醋、诋毁他人名誉。
荣誉权是社会、国家、组织给予公民的一种美名和称号，属于精神鼓励。非法剥夺公民荣誉称号、证书的。对获得荣誉称号的人进行挖苦、讽刺、打击的。
姓名权是公民区别于其他公民的称号和代号。强迫他人使用某个姓名的，假冒他人姓名的，盗用他人姓名实施不正当行为的。
隐私权公民隐瞒不危害社会的个人的事，未经私人允许不得公开。披露他人生理缺陷的，偷看他人日记的。
3、 温馨提示：一个人拥有良好的名誉益处多多！
举例：在北京，银行对用公积金贷款买房的人实行信用审查制度，信用等级达“aaa”的，最高贷款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在没有任何担保的情况下，仅凭自己良好的信用向银行借钱。中国银行上海分行推出对个人的小额信用贷款业务，资信良好者最高可贷10万元。
名誉代表着他人和社会对自己的评价，代表着公民个人的人格尊严。有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。法律禁止用污辱、诽谤等方式损害公民的名誉。
4、集思广义：
案例出示：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片，某刊编辑找到小红，要求将该照片刊登于杂志封面上，小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。
问：①小红行使了什么权利？具体包括哪些部分？
②警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？
③试举出恶意丑化和擅自使用他人肖像的行为，并分析其危害？
教师引导学生认识：当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨回公道。
5、法典摘编
《中华人民共和国治安管理处罚条例》第22条公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，尚不够刑事处罚的，处15日以下拘留，200元以下罚款或者警告。
《中华人民共和国民法通则》第120条公民的姓名权、肖像权、名誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。
6、请你加盟：
当你遇到下表中所列情景时，你应采取什么正确的处理方法，并简单说明你这样做的法律依据。
情景正确的处理方法法律依据
当你发现你的照片被某照相馆擅自放进橱窗时要求照相馆改正其做法，并可要求其给一定的精神赔偿，还可向人民法院起诉等我国公民享有肖像权，照相馆侵犯了公民的肖像权
当你的同学给你取绰号时理直气壮地进行批评，向同学指出这种行为是违法的或向老师求助给别人取绰号侵犯了他人的名誉权
当你获得“三好学生”称号时，却有同学讽刺挖苦你进行批评，并指出这样做侵犯了公民的荣誉权我国公民依法享有荣誉权
当你发现有人冒用你的姓名，领取学校颁发的学习奖状时向老师或学校领导反映其真实情况，要求查出冒充的人，并对其批评教育我国公民享有姓名不受侵犯的权利
当你发现你的妈妈偷看了你的日记时找妈妈谈话，指出其行为是违法的，要求妈妈改正其行为我国公民享有隐私权
第二课时：《尊重他人的人格尊严》
重点：让学生认识到公民有权利维护自己的人格尊严，也有义务在生活中尊重他人的人格尊严。
难点：在日常生活中，自觉改变自己的行为，尊重他人的`人格尊严。
1、导入：
多媒体呈现材料：中央电视台《社会记录》在XX年6月14日播出了内容为学生宿舍失窃，校长组织学生选举“小偷”的节目；安徽省豪州市一服装技校学生宿舍出现失窃现象，校长于XX年4月15日组织全校学生进行了一次特殊的“民主选举”，最终有六位同学被选举为“小偷”。
讨论：你对这件事情的看法？
教师引导：这六位“榜上有名”的学生无疑是此次事件中的最大受害者，因为他们的人格尊严及权利遭受莫大侵犯；但同时也应看到，这样一种荒唐的选举，其实也将所有参加投票的同学都置于受害者之列。这样一种荒唐的“选举”也易使学生缺乏尊重他人尊严与权益的意识，而不能认识到尊重他人人格尊严的重要性。
知识转承：我们在依法维护自己的人格尊严的同时，还要注意尊重他人的人格尊严！
2、自我反省：
尊重他人人格尊严我做到了
尊重他人人格尊严我还可以这样做
尊重他人人格尊严我要避免
小结：在日常生活中，我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严。所以我们应平时注意自己的言行，自觉改正一些行为。
3、我思我辩：
据报道，在某市闹市区的公共交通站点，曾出现过将小偷的照片公示于路牌上的行为，并在一旁写上：这些人是小偷。对此，人们议论纷纷。
正方：小偷可爱，公示小偷照片的做法是对的。
反方：小偷也有人格尊严，不应该公示其照片。
操作：学生根据自愿分为两大组，即正方、反方
4、我评我点：
材料呈现：小力长得矮胖，有人给他取了个“武大郎‘的外号，对此，小力心里很不好受：他们为什么这样对我？但也有人认为：起外号是件很平常的事，无可指责。
问：①对此你有什么看法？理由是什么？
②在我们身边还有哪些类似的现象？有什么危害？应承担怎样的后果？
5、智慧小结：
尊重他人的人格尊严，不仅是我们大力提倡的社会公德，也是一个人讲文明有修养的表现。在我们生活中，如果每一个个体都不知要彼此尊重人格尊严，公民在人格尊严上都缺乏强烈的“自维”与“他维”意识，人的尊严能够得到充分尊重的社会环境就难以形成。
《尊严》教案7
【学习目标】
１、认识本课６个生字 学写１４个生字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
【课前准备】
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
一、谈话引入
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
二、质疑激趣，引导了解课文梗概
１、接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。
２、学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。
３、学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。
４、说一说：
这篇课文主要写了一件什么事？
三、研读比较，从具体语言中体会人物性格
１、纵向比较：
哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的.是：“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
２、横向比较：
将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
四、体悟主题，拓展升华
１、用自己的语言来评价哈默和杰克逊。
２、以《尊严》的感受为题写一段话。
《尊严》教案8
一、教学目标：
知识与能力：让学生了解未成年人的人格尊严受法律保护；使学生能根据所给的案例，判断是哪方面的人格尊严权受到了伤害，并能根据所学的法律知识依法进行维护。
情感、态度与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是息息相关的，自己作为未成年人享有法律的特殊保护；懂得当自己在这方面的权利受到伤害时，要拿起法律武器进行维护。与此同时，自觉尊重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的合格小公民。
二、教学重难点：
重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
难点：如何自觉维护他人的人格尊严。
三、教学用具：多媒体幻灯片、 视频播放等
四、教学方法：案例分析法、小组讨论法、小品表演等
五、教学课时：一课时
六、教学程序：
(一)小品导入：《为什么这样呢？》
案例：小良因为上课时间画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的`检查，个别同学知道了此事后，议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？”
学生思考：（1）看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的行为？
（小良侵权：老师的肖像权
他人侵权：老师、父母侵犯小良的人格尊严权、同学侵犯小良的名誉权，好友侵犯小良的隐私权）
教师总结：这些行为都属于侵犯了我们公民的人格尊严，我们该勇敢地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？具体又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今天所要学习的内容：
二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护（板书）
（二）情境研讨——你的人格尊严受到伤害了吗？p36
学生看书思考：1、小良遭遇的这些行为，你曾经遭遇过吗？当时你的感受如何呢？
2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢？
1、侵害未成年人人格尊严的表现（板书）
在家庭：打骂体罚、冷落、不理睬等
在社会：不关注、不理解、随意批评等
在学校：辱骂、歧视、体罚等
当遭遇以上情形时，你会如何做？
学生活动：自主阅读、归纳总结、回答问题
（三）层层推进：
教师活动：当我们遭遇不公正对待时，同学们的反应都很强烈，打架骂人离家出走等行为都出现了，可见，未成年人的心智还不健全，容易冲动，这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律保护的原因。
2、为什么要特别保护未成年人的人格尊严呢？（板书）
请同学们阅读书p38，指导学生划书。
教师总结：未成年人正处于身心发展的关键时期，如果人格尊严受到伤害，其精神健康将受到巨大的损伤。
有一个高中二年级男生，18岁生日那天，他为了庆祝自己成年，邀请了几个好朋友到家里举行生日宴会。一位好朋友唱了首歌：
“祝你生日倒霉，
祝你蛋糕发霉，
祝你出门见鬼，
祝你越长越肥。
《尊严》教案9
导入新课：
我们经常提到或听到人格尊严这样的词语，那你能否说一说你所认为的人格尊严蕴涵的意思？
（学生思考、回答，教师根据学生的回答情况进行更正、补充，指出人格尊严的正确含义和所包含的内容。）
人格尊严是指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。它包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等。我国宪法明确规定，公民的人格尊严不受侵犯。
公民的人格尊严不受侵犯（板书）
一、什么是人格尊严（板书）
二、公民的人格尊严受法律保护（板书）
学生活动：
（一）分析动画，判断他们分别侵犯了公民的什么权利。
学生通过分析可以知道，这些行为侵犯了公民的名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权。
（二）分析案例，判断公民的哪项权利被侵犯。
学生通过分析可以知道此种行为侵犯了公民的'肖像权。
（三）在学生对案例能大致分辨所侵犯权利的类型之后，教师可以让学生辨别如下问题：
1、小李参加爱心募捐活动，某新闻媒体为宣传此事，拍摄了一些照片，并广为刊登。其中有一张可以清楚地看到小李。小李认为这是侵权。你怎么看？
2、某照相馆为了招揽顾客，将一张效果不错的照片挂在橱窗内。照片的主人听别人说起此事方才得知，他认为照相馆的这种行为侵犯了他的肖像权。你怎么看？
3、王涛爱给同学起外号，有些外号倒也无伤大雅，可有的外号却让被叫的同学抬不起头来，甚至不敢去学校上课。老师批评王涛，他却认为这只是同学间的玩笑而已。你怎么看待这个问题？
4、父母偷偷看过你的日记吗？如果他们说这是为了关心你，怕你思想出问题，你是赞同还是反对？为什么？
（四）明确哪些行为是侵犯公民的人格尊严的行为之后，根据自己的所见所闻，举出一些侵犯公民人格尊严的事例。
学生小结。
《尊严》教案10
【教学目标】
1、自主识字若干个，理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解并积累课文中含义深刻的句子。
3、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义。
4、从课文描写中体会哈默、杰克逊的品格特点。懂得“关照、帮助别人，从而关照、帮助自己”的道理。
【教学过程】
一、简单介绍石油大王哈默
赫赫有名的美国石油大王哈默在成为石油大王之前，曾一度是个不幸的逃难者。有一年冬天，年轻的哈默随一群同伴流亡到美国南加州一个名叫沃尔逊的小镇上，在那里，他认识了善良的镇长杰克逊。可以说杰克逊对哈默的成功起了不可估量的作用。
二、初读课文，把握文意
1、让学生自由朗读课文，用自己喜欢的方式学习字词，读通课文。
2、初步了解了解课文中的人物、事件。
三、阅读研讨，体会“尊严”
1、出示杰克逊评价哈默的一句话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
启发学生抓住矛盾质疑：为什么他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁呢?
2、重点研读：
面对沃尔逊人的款待，年轻人与其他逃难的人有什么不同的表现?年轻人是否不如其他逃难人那么饥饿呢?从中你能体会到什么?
⑴ 学生自主圈划有关语句，自主求解，适当做写批注。
⑵ 小组交流自学成果。
⑶ 课堂交流：
随机落实以下词句的.理解，并指导朗读。
语言动作和神态的描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”
小结：哈默穷困潦倒之际仍然不忘用劳动去换取食物，维护了自己做人的尊严，也充分体现他的自尊、自立和自强。
外貌描写：年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴。”说明了什么?
(年轻人饥饿不堪、身体虚弱，急需食物充饥。)
动作描写：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。写年轻人的“狼吞虎咽地吃”与写其他逃难的人的“狼吞虎咽地吃”，表达的感情色彩有什么不同?
(前者是用劳动换取食物，不无缘无故接受别人的款待，吃得有尊严;后者连一句感谢的话也顾不上说，就心安理得地吃，毫无尊严可言。)
四、理解“杰克逊对哈默的影响”
1、出示句子：
“20多年后，这个年轻人果然拥有了一笔让所有美国人羡慕的财富。他就是石油大王哈默。”
讨论：杰克逊对哈默的成功起了怎样的作用?
2、阅读《关照别人就是关照自己》一文，让学生了解杰克逊如何“关照、帮助别人，从而关照、帮助自己”。
3、阅读《竞争内涵》一文，让学生了解哈默如何关照别人。
4、学生简单说一说哈默、杰克逊的品格特点。
五、讨论
我们在日常生活，要与老师、同学等很多人合作共处，你打算在哪些方面怎样做，去维护自己的尊严?你又准备怎样去真正的关照别人也关照自己?
六、作业
1、以“人穷志不短”为题，把这个故事讲给家里人听。
2、读下面一则写哈默的小故事，体会哈默的特点。
《尊严》教案11
教学要求：
思想品德要求：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
知识要求：
不认识的字词通过查字典、词典自己解决；能找出文中描写人物神态、动作、和语言的句子，体会人物的`品质。
能力要求：
能根据课文内容展开想像，体会那个年轻人为什么把尊严看得那么重要；有感情的朗读课文。
重点难点：
正确理解课文内容；有感情朗读课文；认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。
教具准备：
常规
教学时间：
一课时
一、 导入新课，激发兴趣
1、 讲故事导入
2、 板书课题：尊严
二、 什么叫尊严，请大家讨论
三、 初读课文，了解大意
四、 理解词语
款待、疲惫不堪、惬意、狼吞虎咽、羡慕
五、 学习课文内容
1、 请学生读课文，每人一段，你知道文章讲了什么事吗？
2、 读第一自然段，从哪看出这群逃难的人非常饥饿？
3、 读二至五自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想你体会到了什么？
4、 小组内讨论
5、 全班讨论，把握两个方面：年轻人的饥渴和一定要劳动后才吃饭的原因。
6、 哈默把尊严看得非常重要结合理解句子：
别看他现在什么都没有，可他是个百分之百的富翁，因为他有尊严！
句子的理解从前后半句进行。得出结论：尊严比任何财富都重要，都宝贵，告诉我们只要有尊严，就会坚持不懈地努力，就一定会成功。
7、 齐读最后一个自然段。
六、有感情读全文
《尊严》教案12
上周四、五上了《尊严》这一课，这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主，加上老师巧妙的指导，学生较好地读懂了课文，体会到了年轻人自尊的品格，从中感受“他百分之百是个富翁，因为他有尊严”的道理。
我的教学过程是：在整体感知了课文主要内容后我组织学生紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习，谈自己的感受，体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。在学生谈体会时，我发现学生仅仅停留在体会这几句话上，这时我适时和学生展开了对话：“难道他与别人不同，他不够饿吗？”学生纷纷从前后找到一些语句来回答我：如前面的“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。这种巧妙的引导让学生能联系全文来读书，思考，加深了对哈默自尊的体会。这时，我进一步引导学生走近哈默，体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书，学生也都不仅仅停留在表面的.把声音读得坚定了，而是努力把自己当作哈默，读出自己的体会，声调不再像刚才那么高昂，低沉的语气反而更显自然，哈默的自尊不需要故意用坚定的语气表达，而是用自己的心去体会。
学完课文后，我请学生说说从杰克逊和哈默两个人的身上学到了什么。学生们说到了杰克逊的善良，说到了哈默的尊严，他能做到面
对施舍而不失尊严，面对饥饿不失尊严，不做不劳而获的人。最后我让学生互相交流自己找的有关尊严的名言，丰富了本课的资源，丰富了学生对尊严的体会。这样的课堂就不仅仅是教教材，而是用教材教，以一篇课文为依托，把学生引到广阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在交流中开阔视野，增强积淀。学生在读文中体会了做人的道理。
《尊严》教案13
一、教学目标：
1. 认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2. 有感情地朗读课文，复述课文。
3. 体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、学习重难点
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
三、 学习时间
2个课时
四、 学习过程
第一课时
一、导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、 自学生字新词。
2、 质疑问难。
3、 想一想，课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1. 检查生字新词的`认读和理解。
2. 师生共同解决疑难问题。
3. 指名分节朗读课文。
4. 指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）
五、 课堂作业
1、 抄写生字新词。
2 、概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读，品味词句。
1、 要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物……
2、 引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3、 从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、揭示中心
1. 讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
2. 齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
三、结合自身实际，谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、 自由读。
2、 指名读。
3 、分角色读。
五、 布置作业
根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后交流。
《尊严》教案14
一、教学目标
1.认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。
2.有感情的朗读课文，复述课文。
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。
2.让学生懂得做人的道理，时刻维护自己的尊严。
第一课时
预习探究合作交流。
（1）初读课文请同学们自由朗读课文，画出生字。读正确，读流利。思考：课文讲了一件什么事？
（2）请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？
（二）自学反馈
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理清事情发生发展变化的过程，并复述。
（三）理解课文内容，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
第二课时
品读体验
1.探究问题一：通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象？
2.探究问题二：杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁？
师生互评
1.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？（“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”）你是怎样理解这句话的？
2.师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力
（四）总结课文：
是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。
巩固延伸
（五）其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选择
一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的`林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础?;小朋友，你想有许多钱吗？"中年商人低声问道。林林不假思索的说："当然了！"那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的’健脑灵’片学习才好的，我就给你一百元钱?"可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？"，林林为难地问旁边的朋友。
同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。（生生相互讨论）
师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
板书设计：
7、尊严
（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功
处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！
《尊严》教案15
7.1 走进法律
一、学习目标
1、认识到社会生活离不开规矩。并能结合自己生活实际说明规矩的重要性。
2、能认识到法律是一种特殊的行为规则。
3、能说出法律的三个特征，区别法律和其他行为规则的不同。
4、能自觉学法、守法、用法，学会用法律武器维护自己的合法权益。
二、学习重难点
1、学习重点：（1）法律的基本特征
（2）法律的作用
2、学习难点：社会生活离不开法律。
三、学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
四、课前自主学习部分：
1、阅读教材86页情景材料，回答：这两幅图说明了什么道理？
2、阅读教材87页的正文部分，列出法律的三个特征。（理解并背诵）
（1）
（2）
（3）
3、阅读教材88页方框内的表格内容，并根据要求填写。
4、 能用简洁的语言说出法律和其他行为规则的区别。
(1)
(2)
(3)
五、合作研讨部分：
1、辩论：社会生活中能不能离开法律，正方和反方分别说出理由。
2、当你或你的家人的合法权益受到非法侵害的时候，你应该怎样做？
3、作为一个社会公民，你认为法律有什么作用？
六、课堂展示部分：
1、课前预习部分的四题可以分组展示，评价一下大家基础知识掌握的如何。
2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。
七、总结归纳 拓展提升
请同学们总结本课时所学内容，相互点评。
八、达标检测
同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。
九、学习反思
同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。
7.2 法不可违
一、学习目标
1、通过学习，能知道什么是违法行为，并知道违法行为的分类。
2、能区别三类违法行为的异同，并认识到任何违法行为都要承担法律责任。
3、明确犯罪的三个基本特征，并知道刑罚的种类和具体内容。
二、学习重难点
1、学习重点：（1）三种违法行为的异同
（2）犯罪的三个基本特征
（3）刑罚的种类及内容
2、学习难点：一般违法行为和刑事违法行为的异同。
三、学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
四、课前自主学习部分：
1、阅读教材91-93页情景材料，填写p93的表格。
2、什么叫违法行为？违法行为分为哪三类？
3、什么叫犯罪行为？犯罪行为的基本特征有哪些？
4、什么叫刑罚？列表说明刑罚的分类。
五、课堂合作研讨部分：
1、 三类违法行为的异同
2、刑法和刑罚的区别
3、阅读教材95页的情景材料，讨论案中犯罪分子应受到什么处罚？并区分主刑和附加刑
六、课堂展示部分：
1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。
2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。
七、总结归纳 拓展提升
1、请同学们总结本课时所学内容，相互点评。
2、阅读教材96页的情景材料，回答后面的问题。
八、达标检测
同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。
九、学习反思
同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。
7.3 防患于未然
一、学习目标
1、能认清犯罪的危害。
2、从法律角度，能知道如何做一个负责人的公民。
3、能认识到自己严重不良行为的危害，并增强防患于未然的意识。
二、学习重难点
1、学习重点：
（1）犯罪的'危害
（2）如何做到防患于未然
2、学习难点： 一般违法和犯罪的关系
三、学法指导
首先请同学们结合课本围绕学习目标阅读课本，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。
四、课前自主学习部分：
1、阅读教材97页情景材料，回答后面的问题。
2、道德水平高低和违法犯罪的联系。
3、结合98页的材料，分析犯罪的危害有哪些？
4、《预防未成年人犯罪法》的作用是什么？
5、青少年如何预防违法犯罪？
6、结合100页的情景材料，分析严重不良行为的危害有哪些？（把表格填好即可）
五、课堂合作研讨部分：
1、青少年犯罪对自己、对家庭、对他人、对社会的危害。
2、结合自己实际，怎样预防违法犯罪。
3、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”说明了什么道理？
六、课堂展示部分：
1、分组展示自主学习部分，教师点评学生的基础知识掌握情况。
2、学生合作研讨完成后，把研讨成果分组进行展示，师生共同点评。
七、总结归纳 拓展提升
请同学们总结本课时所学内容，相互点评。
八、达标检测
同步训练上的相应试题，老师选出适当题量的试题当堂检测。
九、学习反思
同学们可以把本节课的收获与不足写出来，和同学们交流一下。
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